Технология продуктивного чтения в доу презентация

Обновлено: 05.07.2024

2 слайд

Приобщение детей к чтению художественной литературы является приоритетным направлением в образовательном процессе, основной целью которого является развитие личности дошкольника.

3слайд

Актуальность избранной темы обусловлена тем, что в современном мире социокультурная ситуация повлияла на снижение интереса к чтению художественной литературы. Угасание интереса к чтению, негативно отразилось на взрослых и детях и, как следствие, крайне отрицательно влияет на их личностное развитие.

Таким образом, одной из главных задач, направленных на формирование личности и развитие нравственности детей старшего дошкольного возраста является приобщение детей к чтению художественной литературы. Дошкольное детство - период развития психических процессов и становления личности Художественная литература служит действенным средством умственного и социально-нравственного воспитания дошкольников. Ребенок в процессе чтения учится на примере героев взаимодействовать с окружающим миром, с близкими людьми в соответствии с моральными нормами

4 слайд

Но как научить дошкольников умению правильного восприятия и понимания текста произведения художественной литературы?

Одним из действенных средств является новая нетрадиционная технология продуктивного чтения-слушания.

Цель мастер-класса – представить технологию продуктивного чтения-слушания как средство формирования ценностно-смыслового восприятия и понимания дошкольниками произведений художественной литературы

Задачи: представлены на экране.

• представить опыт использования технологии продуктивного чтения-слушания путём показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности.

• создать положительный эмоциональный фон, настроить на активную деятельность

• определить эффективность использования технологии продуктивного чтения-слушания в образовании детей дошкольного возраста.

5 слайд

Технология продуктивного чтения - слушания - это природосообразная образовательная технология, которая опирается на законы читательской деятельности и обеспечивает полноценное восприятие и понимание текста, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Авторами данной технологии являются Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова.

(Адаптирована для детского сада Н. Н. Светловой)

С позиции структуры читательской деятельности технология предполагает три этапа работы с текстом.

6 слайд

Первый этап. Работа с текстом до чтения:

Цель: вызвать у дошкольников желание (мотивацию) к чтению художественной литературы.

Данный этап включает в себя:

-рассматривание обложки книги, иллюстраций;

- ответы на вопросы детей;

-прогнозирование – о ком и о чем будем читать.

Результат: включение механизма антиципации (предугадывания).

7 слайд

Второй этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель: понимание текста произведения художественной литературы и создание его читательской интерпретации (истолкование, оценка).

Данный этап так же предусматривает несколько видов деятельности, которые вы видите на экране.

Результат: полноценное восприятие текста.

8 слайд

Третий этап. Работа с текстом после чтения.

Цель: корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом.

Здесь так же несколько видов деятельности результатом которых является углубленное восприятие и понимание текста.

МАСТЕР-КЛАСС

А теперь, чтобы продолжить знакомство с данной технологией, я предлагаю вам окунуться в детство и совершить прогулку в весенний лес.

9 слайд

Итак, наступает весна, просыпается природа, мы с вами гуляем по весеннему лесу.

-Чувствуете, какой свежий воздух? Вдохните поглубже. Дует легкий ветерок. Ласково светит солнышко. (Небольш. пауза)

- Как- то тихо в лесу, как будто чего-то не хватает….

Как вы думаете, чего? (пение птиц)

Кто еще обитает в лесу? Кто мог спрятаться в траве? (животные, насекомые)

-Да вы правы! Природа оживает!

На слайде (появляются птицы, животные, насекомые)

- А что бывает утром на траве и цветах? (роса).

Да как красиво солнечные блики отражаются в капельках росы.

Но мне кажется, что блестит не только роса… Да это же монетка! Наверное кто-то обронил…

Монетка – это деньги, для чего нужны деньги? (ответы)

А как вы думаете, за деньги всё можно купить? (нет, да)

Мнения ваши разделились.

Попробуйте предположить, о чём оно? (ответы)

А как мы можем узнать, правы вы или нет? (прочесть стихотворение)

Я с утра брожу босой,

Весь обрызганный росой,

С птицей, возле тополька,

Воду пью из родника.

Где-то дома, у метро,

Пепси-кола и ситро,

Всюду вывески висят.

Если деньги накопить,

Можно многое купить,

Как вы думаете, что можно купить? (ответы….)

Давайте проверим ваши предположения.

Дом, одежду и завод,

Самолёт и пароход.

Но нельзя купить

Как вы думаете, что же нельзя купить? (ответы….)

Но нельзя купить росу,

Птичье пение в лесу.

И не спрятать в кошелёк Родничок и тополёк.

Помните, мы предполагали, говорили, о том, что нельзя купить?

Наши предположения подтвердились? (да)

ДА, нельзя купить росу,

Птичье пение в лесу.

И не спрятать в кошелёк Родничок и тополёк. Молодцы!

10 слайд

- А теперь обратите внимание на экран, я предлагаю вам поиграть, будьте очень внимательны.

В большой красивый кошелек мы должны спрятать то, что можно купить.

Что мы можем купить за деньги? (ответы….)

А теперь – внимание!

(Осталась природа)

Давайте вспомним, как называется стихотворение В. Орлова, с которым мы сегодня познакомились. (Что нельзя купить)

Так что же нельзя купить? (росу, пение птиц, луну и звезды, тополек….)

- Да, нельзя купить красоту, которую дарит нам природа, она бесценна.

И сейчас я предлагаю всем посмотреть друг на друга и подарить то, что тоже нельзя купить – искреннюю улыбку, добрый взгляд, тепло своих сердец.

Итак, вашему вниманию были представлены 3 этапа работы с текстом технологии продуктивного чтения-слушания.

11 слайд

Данная технология способствует повышению эффективности образовательного процесса и достижению тех результатов, о которых говорится в ФГОС, а именно:

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров литературы

- формированию ценностно-смыслового восприятия и понимания детьми произведений словесного искусства

- владение речью как средством общения и культуры.

12 слайд

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,

когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше,

13 слайд

Спасибо за внимание!

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Технология продуктивного чтения – это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Технология продуктивного чтения Светловская Наталия Николаевна Чиндилова Ольга Васильевна

Читаем – и представляем картины, героев. Читаем – и ставим себя на место героев. Читаем – и переживаем. Читаем - участвуем в действии. Читаем – задумываемся над содержанием. Читаем – предполагаем конец истории. Читаем - и реагируем на прочитанное: смеемся, грустим… Читаем - удивляемся, радуемся – испытываем эмоции.

Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное.

Попробуйте прочитать приводимый ниже отрывок По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльнотси, а все солво цликеом.

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования овладевает основными культурными способами действий, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности; обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Технология продуктивного чтения в ДО
Технология продуктивного чтения-слушания
Цель: восприятие текста на слух, его понимание
Средство: особые приёмы на каждом этапе чтения текста
Три этапа работы с текстом
1) До чтения текста
Предположение, о ком или о чём будем читать (по названию, иллюстрациям, игровой ситуации).
Результат: прогнозирование и мотивация к чтению.
2) Во время чтения текста
Взрослый читает вслух и делает остановки для того, чтобы:
- прокомментировать прочитанное, усилить эмоциональное восприятие;
- задать вопросы автору;
- включить воображение детей;
- привлечь внимание к чему-то и пр.
Результат: включение эмоций, воображения, реакция на содержание, сопереживание героям.
3)

Сферы читательской деятельности
Сферы читательской деятельности
1. Эмоциональная сфера (с 2-х лет).
2. Сфера воссоздающего и творческого воображения ( с 45 лет).

Сферы читательской деятельности
Сферы читательской деятельности
1. Эмоциональная сфера (с 2-х лет).
2. Сфера воссоздающего и творческого воображения ( с 4-5 лет).
3. Сфера реакции на содержание (с 5-6 лет).

Сферы читательской деятельности
Сферы читательской
деятельности
Возраст
детей
Эмоциональная сфера
с 2 лет
Приемы работы
Выразительное чтение, совместное скандирование,
сопоставление литературного произведения с другими
видами искусства, оживление личных впечатлений по
ассоциации с текстом и др.
Сфера воссоздающего и с 4-5 лет
творческого
воображения
Рисование, творческий пересказ, инсценирование,
изготовление карт, схем, макетов, костюмов и др.
Сфера реакции на
содержание
с 5-6 лет
Рассказ о герое, событии, обсуждение поступка героя,
выборочный пересказ, постановка вопросов по тексту,
ответы на вопросы и др.
Сфера реакции на
художественную форму
с 7 лет
Наблюдение над звукописью, ритмом, рифмой.

Три уровня текстовой информации
Фактуальная информация
Подтекстовая информация
Концептуальная информация

Три уровня текстовой информации
Сформулируйте концептуальную информацию (главную идею) данного
текста. Что автор рассказа хотел нам показать?

Практикум по работе с текстами
Луна и звёзды каждую ночь наблюдают за тем, что происходит на Земле;
беспокоятся, если что-то вдруг случается необычное…

Практикум по работе с текстами
Луна и звезды пожалели кошку; они добрые и заботливые; а кошка
печалилась о своём друге; это была хорошая, воспитанная, вежливая и
добрая кошка…

Практикум по работе с текстами
Луна и звезды попытались помочь кошке, но не подумали о её чувствах, о
её старом друге; кошка оказалась более мудрой; она не захотела
предавать своего старого друга, но обижать Луну и звёзды она тоже не
стала и отказала им очень корректно, вежливо…

Практикум по работе с текстами
Луна и звезды так и не поняли,
что значит настоящая дружба и
верность; кошка стойко
выдержала все искушения и
осталась со своим старым
другом; помочь кошке смог
самый простой земной человек,
совсем и не волшебник…

Презентация на тему Презентация Реализация технологии продуктивного чтения-слушания в детском саду, предмет презентации: Детские презентации. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 17 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайды и текст этой презентации

Реализация технологии
продуктивного чтения-слушания в детском саду

Мастер – класс
старшего воспитателя
Поповой Наталии Анатольевны
для педагогов МБДОУ города Тамбова

Технология продуктивного чтения

Чиндилова
Ольга
Васильевна

Что такое ТЕХНОЛОГИЯ?

(Последовательность этапов работы).

Что значит продуктивное чтение?

Что может быть продуктом чтения?

А какой результат может быть у чтения?

(Эмоциональное восприятие текста и понимание смысла прочитанного).

Читаем – и представляем картины, героев.

Читаем – и ставим себя на место героев.

Читаем – и переживаем.

Читаем - участвуем в действии.

Читаем – задумываемся над содержанием.

Читаем – предполагаем конец истории.

Читаем - и реагируем на прочитанное: смеемся, грустим…

Читаем - удивляемся, радуемся – испытываем эмоции.

Отличие традиционного занятия от занятия, построенного в технологии продуктивного чтения-слушания

Основные приемы продуктивного чтения-слушания

Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное.

Попробуйте прочитать приводимый ниже отрывок

По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльнотси, а все солво цликеом.

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования

овладевает основными культурными способами действий, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся.
Посеять в душах благодать,
Увы, не всякий раз дается.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые,
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться.
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться!

Читайте также: