Технология позитивной социализации в программе от рождения до школы

Обновлено: 05.07.2024

Важно, что инновации, предлагаемые в пятом издании Программы, не требуют резкой перестройки. Инновации могут вводиться постепенно, в том объеме, к которому готовы воспитатели и детский сад в целом. По времени введения инноваций также нет ограничений— можно начинать изменения с любой возрастной группы и даже необязательно с начала учебного года. Следует отметить, что инновационное издание не отрицает и не заменяет предыдущие варианты Программы, а дополняет и расширяет их. Поэтому по-прежнему необходимы все ранее изданные пособия.

2 слайд. Основные инновации пятого издания Программы:

Внесены изменения в распорядок дня, позволяющие больше времени отводить на свободные игры и самостоятельные занятия детей, проектную и событийную деятельность, на дополнительные занятия и пр.

Введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг.

Принята концепция образовательного результата, где гармонично сочетаются развитие способностей, воспитание ценностных представлений и освоение знаний, умений, навыков.

Предлагается новый формат праздников, с опорой на детские интересы и детскую инициативу.

Подробно прописаны принципы организации развивающей предметно-пространственной среды, нацеленной на самостоятельные детские активности и возможность найти каждому ребенку занятие по интересам.

Значительная часть освоения предметного содержания (знания, умения, навыки) проходит не в формате фронтальных и подгрупповых занятий, а в новых формах, таких как утренний круг, проектная деятельность, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности и др.

Создание ПДР (пространство детской реализации) как основного инструмента развития личности ребенка.

3 слайд. Рассмотрим подробнее основные инновации.

Режим дня (таблица №2) с 37-38

В программе представлен новый примерный режим дня. Что же в нем нового? Вводится утренний круг. В связи с этим меняется расписание утренней гимнастики. Занятия (игры, кружки, занятия, занятия со специалистами стр 60) с детьми в старшей и подготовительной группах начинаются 8.50. Важным фактом считается количество детей в расчёте на 1 присутствующего в группе взрослого…

Оптимальное количество – это 10-12 детей на 1 взрослого, присутствующего в группе. Т. е. если в занятии участвуют 20-25 детей, то желательно участие в занятии 2-х взрослых (1 – основной воспитатель группы, а второй выполняющий роль ассистента). При проведении фронтальных занятий ассистент помогает воспитателю. При проведении подгрупповых занятий – помогает остальным детям в организации самостоятельных игр и занятий в центрах активности.

Рекомендуемая для детей продолжительность прогулок 3-4 часа в день, в связи с этим обед и тихий час немного сдвигаются (время, отведенное на сон, в зависимости от возраста различно: 2.10 в младшей группе; 2 часа в средней; 1.50 старшая и подготовительные группы).

Во второй половине дня игры, кружки, занятия, занятия со специалистами с 15.50 до 16.50)

Ужин в 18.20, перед ужином проводится вечерний круг, затем дети выходят на прогулку (возвращаются на ужин). В теплое время суток вечерний круг рекомендуют проводить на прогулке.

4 слайд. Таблица 3. Двигательная активность. (стр 42)

5 слайд. Утренний и вечерний круг. Утренний круг проводится в форме развивающего общения. Это начало дня, когда дети и педагог собираются все вместе, чтобы поделиться впечатлениями, узнать, что сегодня будет интересного, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах. Вечерний круг проводится в форме рефлексии – обсуждение с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Утренний и вечерний круг в теплое время года можно проводить на улице.

6 слайд.

Структура утреннего круга:

• 1 часть Приветствие (создание положительного эмоционального фона, атмосфера сотрудничества);

• 3 часть Решение одной предметной задачи в соответствии с темой;

• 4 часть Презентация материалов для центров активности

• 5 часть Выбор и планирование детьми предстоящей деятельности.

Структура вечернего круга:

Цель: подведение итогов дня: формирование у детей осуществлять рефлексию достижений и отношений, умения задавать вопросы воспитателю и сверстнику.

Вводная часть: коммуникативная игра

Основная часть: Установка на беседу:

- что сегодня сделали по теме?

- что больше всего удалось?

- что сегодня было интересно?

- кому из вас и с кем понравилось общаться (играть, трудиться, работать в центрах?

- было ли в группе сегодня такое, что вас огорчило?

- что ты получил от этого дня?

- что бы вы хотели изменить?

- за что ты можешь похвалить воспитателя?

- за что ты себя можешь похвалить?

Заключительная часть: Ваши пожелания на завтрашний день (группе или друг другу).

ПДР не исчерпывается предметно - пространственной средой, а определяется результативностью детской активности, связанной с созданием нового продукта, автором которого выступает ребёнок. Пространство реализации – особая часть детства, которая обеспечивает самореализацию ребёнка в социальном пространстве, в системе социальных отношений. В качестве одного из вариантов построения пространства детской реализации выступает проектная деятельность дошкольников.

9 слайд. Особенностью пятого издания Программы является то, что новая организация образовательного процесса позволяет существенно сместить акцент в сторону развития детской инициативы и самостоятельности. Таблица № 6 стр. 79.

10 слайд. Дополнительное образование

Одно из важнейших условий развития личности ребёнка это возможность выбора занятий по интересам, возможность самореализации. Этому помогает наличие разнообразных кружков, секций, студий, мастерских – ребенок должен иметь возможность выбирать, чем ему заниматься, в какие игры играть, в какие кружки ходить. В таблице №7 (стр. 81) дан пример расписания детских активностей для младшей группы. Перечень кружков должен быть максимально разнообразным. (В таблице время, отведенное на различные виды деятельности, включает перерывы между ними. Временные ограничения не касаются проектной и событийной деятельности, развивающих игр)

Разнообразие форматов (концерт, квест, соревнования, выставка, спектакль, викторина, фестиваль)

Участие родителей. Дети сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги просят родителей подготовить детско-родительские выступления, устраивают конкурсы для родителей.

Поддержка детской инициативы. Необходимо, чтобы основная инициатива исходила от детей, и дети сами с помощью воспитателя планировали и продумывали праздник (во что наряжаться, кто будет выступать). Взрослый должен только помочь детям реализовать задуманное. Но при этом такие праздники как Новый год и День победы должны быть организованы взрослыми.

12слайд. Организация развивающей предметно-пространственной среды. Главная задача педагога при организации развивающей предметной среды состоит в создании детям возможности выбора занятий по своим интересам, проявления самостоятельности и инициативы. Для реализации требований программы и ФГОС ДО пространства группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон. В программе дается приблизительный перечень центров активности. Таблица №4 стр. 48. Очень подробно описываются принципы организации центров и перечень материалов для их наполнения.

Хочется отметить новый формат взаимодействия с родителями, при котором родители являются полноправными участниками образовательного процесса. Педагоги должны выстраивать доверительные, партнерские отношения с родителями. Для этого нужно: обеспечение открытости дошкольного учреждения, открытость и доступность информации, обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе, общение с родителями по поводу детей, обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи.

13 слайд. По всем предлагаемым инновациям изданы, либо готовятся методические пособия, но это не означает, что существующие пособия уже не нужны. Классические конспекты занятий будут всегда востребованы.

Мотивационные образовательные результаты - это сформированные в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы. Потребности, система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям, инициативность, критическое мышление.

Универсальные образовательные результаты - это развитие общих способностей (когнитивных – способности мыслить, коммуникативных – способности взаимодействовать, регуляторных – способности к саморегуляции своих действий).

Предметные образовательные результаты– это усвоение конкретных элементов социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире, предметных умений и навыков. Такой подход во главу угла ставит не ЗУН а формирование личности ребёнка, через развитие общих способностей. С опорой на сформированные ценностные представления и полученные знания, умения и навыки.

ЗУН являются не целью, а материалом для развития ребёнка.

Инновационный вариант может показаться, на первый взгляд, более сложным и труднореализуемым, однако на практике он, в конечном счете, более удобен и интересен всем — и детям, и родителям, и воспитателям, и администрации.

ОСНОВНЫЕ ИННОВАЦИИ ПЯТОГО ИЗДАНИЯ ПРОГРАММЫ:

Внесены изменения в распорядок дня
Введены новые элементы режима дня:утренний и вечерний круг
Принята концепция образовательного результата
Вводятся новые образовательные технологии
Осуществляется переход на новый формат детско-взрослого взаимодействия
Предлагается новый формат праздников
Подробно прописаны принципы организации развивающей предметно-пространственной среды
Изменена форма освоения предметного содержания
Предлагается новый формат взаимодействия с родителями
Создание ПДР (пространство детской реализации)

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Пространство детской реализации (ПДР)

Обеспечивает развитие личности, поддержку ее индивидуальности, уникальности, неповторимости, предоставляет свободу способов самореализации, открывает путь самостоятельного творческого поиска.

Уровень актуального развития

Рис. 1. Структура образовательного процесса в дошкольном возрасте

Работа над созданием ПДР:

Поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла

Предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного творческого поиска
Личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание
уникальности, неповторимости каждого ребенка
Уважительное отношение к результатам детского труда и творчества
Создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений социальному окружению
Помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих

Основные элементы создания ПДР

Примерный перечень центров активности

Центр строительства
Цент для сюжетно-ролевых игр
Уголок для театрализованных игр
Центр музыки
Центр изобразительного искусства
Центр мелкой моторики
Центр конструирования из деталей мелкого и среднего размера
Уголок настольных игр
Центр математики
Центр науки и естествознания
Центр грамотности и письма
Книжный уголок
Уголок уединения
Центр песка и воды
Спортивный уголок

Исследовательские

Нормативные

Образовательное событие

Ключевые слова: инновационная программа, педагогические технологии, развитие, сотрудничество, коммуникативная компетентность, саморегуляция, предметно-пространственная среда, сетевое взаимодействие.

Я ничему не учу своих учеников, я лишь создаю условия, в которых они сами учатся.
А. Эйнштейн

Сегодня мы отмечаем нарастание социальной беспомощности у подрастающего поколения. Это выражается в дефиците произвольности, неспособности сделать выбор, проявить инициативу в решении конфликтной ситуации, в деструктивных формах поведения. Мы наблюдаем таких детей в нашем учреждении, когда интеллектуально развитый ребенок не умеет взаимодействовать с окружающими взрослыми и сверстниками, и как результат – проблемы в поведении.

Как преодолеть сложившиеся тенденции? Мы сделали предположение, что, разработав условия для реализации современных технологий позитивной социализации дошкольников, мы сможем активно содействовать развитию их коммуникативной компетентности, саморегуляции поведения и, как следствие, – повысим уровень готовности ребёнка к школе.

Для реализации проекта мы проанализировали условия, которые у нас имеются сегодня.

Проанализировали, что уже было сделано для реализации проекта.

1. Важным для успешного воплощения любого проекта является взаимодействие с родительской общественностью. Мы согласовали нашу работу по проекту с родителями посредством анкетирования и доклада на Управляющем совете образовательной организации.

4. Для внедрения инновационной программы мы провели ряд мероприятий, на которых педагоги, прошедшие обучение по программе, поделились опытом с коллегами:

В результате мы наметили перспективы реализации проекта – современная технология позитивной социализации дошкольников в образовательной организации, определив задачи и необходимые мероприятия.

• повышению профессиональных компетенций педагогических работников;

• повышению качества образования, где приоритетным будет и образование, и воспитание.

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 17.10.2013 г.

3. Гришаева С.П. Современная технология эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Правила использования Правообладателем настоящей статьи разрешается её использование только для личного некоммерческого использования в образовательных целях. Издатель не несёт ответственности за содержание материалов статьи.

Вечерний круг- проводится в форме рефлексии- обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.

Внесены изменения в распорядок дня

Введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний кр уг.

Принята концепция образовательного результата

где гармонично сочетаются развитие способностей, воспитание ценностных представлений и освоение знаний, умений, навыков.

Вводятся новые образовательные технологии

Осуществляется переход на новый формат детско-взрослого взаимодействия

Предлагается новый формат праздников

С опорой на детские интересы и детскую инициативу

Подробно прописаны принципы организации развивающей предметно-пространственной среды

Среда нацелена на самостоятельную детскую активность, и возможность найти каждому ребенку занятие по интересам

Значительная часть освоения предметного содержания проходит в новых формах

Утренний круг, проектная деятельность, образовательное событие, игры

Предлагается новый формат взаимодействия с

Создание ПДР (пространства детской реализации)

Взрослый следует за ребенком помогая его активности

Планирование образовательной деятельности

Занятия по программе

Базовый вид деятельности

Периодичность в неделю

Младшая группа

Физкультура в помещении

Средняя группа

2 раза в неделю

Физкультура на прогулке

Старшая группа

2 раза в неделю

Подготовительная группа

2 раза в неделю

Лепка, аппликация, ручной труд

2 раза в неделю

Ознакомление с окружающим миром

2 раза в неделю

Развитие речи, основы грамотности

2 раза в неделю

11 занятий в неделю

2 раза в неделю

11 занятий в неделю

2 раза в неделю

13 занятий в неделю

14 занятий в неделю

Изменения в режимных моментах

(Утренний и вечерний круг)

Режим двигательной активности

(на примере подготовительной к школе группе)

Формы работы

Виды занятий

Физкультурные занятия

Количество и длительность занятий

2 раза в неделю 30 мин.

Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня

1 раз в неделю 30 мин.

а) утренняя гимнастика

(по желанию детей)

Ежедневно 5-10 мин.

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно на каждой прогулке 30- 40 мин.

в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна

Активный отдых

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия

(в середине статического занятия)

а) физкультурный досуг

б) физкультурный праздник

1 раз в месяц 40 мин.

2 раза в год до 60 мин.

в) День Здоровья

Самостоятельная двигательная деятельность

1 раз в квартал

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно - игрового оборудования

б) Самостоятельная физическая активность в помещении

в) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Режим двигательной активности

Перечень обязательных праздников

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Примерный перечень центров активности

(модули, конструкторы)

2) Центр сюжетно-ролевых игр

(куклы, коляски, наборы для игр в профессии)

3)Центр театрализованных (драматических ) игр

(ширма, атрибуты для ряжения)

4) Центр музыки

(детские музыкальные инструменты, игры)

5)Центр изобразительного искусства

(бумага, крандаши, кисти, краски)

6)Центр мелкой моторики

(игрушки с действиями нанизывающиеся,ввинчивающиеся,бусы)

7) Центр конструирования

(конструкторы)

8) Центр настольных игр (пазлы, лото, домино)

9) Центр математики (часы, весы, линейки, головоломки)

10) Центр науки и естествознания

(календарь погоды, глобус,магниты,микроскоп)

Примерный перечень центров активности

11) Центр грамотности и письма (плакат с алфавитом, магнитная азбука, кубики с буквами)

12)Литературный центр (диски с музыкой, с аудиозаписями сказок, книги)

13)Место для отдыха/уголок уединения (любой тихий уголок)

14) Центр песка и воды (специализированный стол для игр с водой и песком)

15) Спортивный центр (шведская стенка, спортивный уголок)

16) Место для группового сбора (ковер, стульчики, подушки для сиденья, магнитная или интерактивная доска, флипчарт-это мольберт с креплением для листа)

Место для проведения групповых занятий

ковер, стульчики, подушки для сиденья, магнитная или интерактивная доска, флипчарт-это мольберт с креплением для листа)

образовательные результаты (целевые ориентиры) с. 32-33.

Мотивационные

Знания, умения и навыки

Ценностные представления и мотивационные ресурсы

Универсальные

Взаимодействие детского сада с семьей

1. Взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей.

2. Обеспечение открытости дошкольного образования (открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в образовательное пространство детского сада);

3. Обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, в решении организационных вопросов);

4. Обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Учебно-методический комплекс к программе

Читайте также: