Технология обучения детей составлению загадок презентация в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Давайте немного вспомним, что же такое загадка?

Расширяя кругозор детей, знакомя их с окружающим миром и явлениями природы, загадки :

- развивают и обогащают словарь детей за счет многозначности слов;

- формируют представления о переносном значении слова;

- помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи.

Именно поэтому использование загадок является очень эффективной формой в работе по речевому развитию детей.

Но загадка не только позволяет решить проблемы речевого развития детей, но и, что самое главное, доставляет ребенку радость. А еще загадка это игра, а игра, как мы знаем, ведущий вид деятельности детей.

Традиционно в дошкольном детстве работа с загадками основывается на их отгадывании. Но, к сожалению, отгадывание происходит у самых сообразительных дошкольников или же путем перебора вариантов. При этом большая часть детей группы являются пассивными наблюдателями. Верный ответ одаренного ребенка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ. Поэтому, развивая умственные способности ребенка, важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые.

Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет.

Коррекционно-развивающие возможности загадки многообразны. Наиболее важны из них: воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции; стимуляция умственной активности; развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире; развитие сенсорной сферы.

К загадкам первого уровня сложности относят: загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение); загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово-отгадка Отгадывание таких загадок основано на элементарном анализе (выделении признаков) и синтезе (объединение их в одно целое). Достаточное количество признаков позволяет производить необходимые умственные операции и успешно решать логическую задачу.

Загадки второго уровня сложности включают: загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, по 1-2 признакам нужно восстановить целостный образ предмета; загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений. Чтобы решить подобную логическую задачу, ребенок должен быть знаком с указанным в ней признаком, должен уметь выделить его, связать по ассоциации с другими признаками, не названными в загадке. Это возможно при наличии достаточно полных представлений о предмете, явлении.

Загадками третьего уровня сложности являются: метафорические загадки. Отгадывая эти загадки, дети проникают в скрытый смысл метафоры, выделяют сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд далеких друг от друга.

Условиями, обеспечивающими правильное понимание и правильное отгадывание загадок, являются: предварительное ознакомление детей с предметами и явлениями, о которых говорится в загадке; продумывание педагогом способа использования загадок, характер и манера их преподнесения; уровень развития речи детей; учет возрастных особенностей и возможностей дошкольников с ОНР.

Какой? На что похож? а не но не как Что это?

Что делает? Кто (что) делает так же?

Какой? Что делает? На кого (что) похож? Кто (что) делает так же? серебро Карлсон птица

На кого (что) похож? Чем отличается? лягушка огурчик гусеница не квакает не овощ прыгает

Желтая, а не солнце. С хвостиком, но не мышка. Круглая, как колобок. (репка) Идет, а не человек. Стучит, но не молоток. Поливает, как лейка. (дождик)

Составление (придумывание) загадок намного сложнее,
чем их отгадывание. На первых порах дошкольники
испытывают большие трудности при составлении
загадки. Но, чем более системно ведётся работа,
тем интереснее, объёмнее и сложнее становятся загадки,
которые придумывают, дети; тем больше желание,
с которым они участвуют в творческом процессе.

Придуманные детьми загадки можно записывать
в красочно оформленные альбомы, а затем использовать
их в работе: на занятиях, в игре, на прогулке,
в режимные моменты.

Традиционно в дошкольном детстве работа с загадками
строится преимущественно на их отгадывании.
Наблюдения за процессом показывают, что отгадывание
происходит у самых сообразительных дошкольников путём
перебора всех возможных вариантов. При этом большая часть
детей группы являются пассивными наблюдателями.
Педагог выступает в роли эксперта.

Верный ответ ребёнка на конкретную загадку очень быстро
запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое
время предлагает отгадать ту же самую загадку, то большая
часть детей просто вспоминает ответ. Развивая умственные
способности ребёнка, активизируя его речевые возможности,
важнее научить его самостоятельно составлять загадки,
чем просто припоминать услышанный ранее ответ.

В процессе составления загадок развиваются
все мыслительные операции, формируется, совершенствуется,
уточняется активная лексика; дети получают удовольствие
и радость от совместного речевого творчества.

Пример составления загадки про цветок:
На что похож цветок?
На бабочку.
А чем отличается от бабочки?
Цветок не летает.
На что ещё похож?
На зонтик, но маленький.
А ещё на что походит?
На красивый бантик.

СОСТАВЛЕНИЕ ЗАГАДОК КОЛЛЕКТИВНО
Один ребёнок изолируется. Воспитатель с детьми выбирает
предмет и обсуждает, как составить загадку. Предмет прячется,
приглашается ребёнок и дети загадывают ему загадку.
СОСТАВЛЕНИЕ И ЗАГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК
В ПОДГРУППАХ
Дети делятся на подгруппы.
Составляют загадки и загадывают их друг другу.

Составленные детьми загадки могут являться
самостоятельным продуктом деятельности
или итоговым продуктом в рамках определённой
тематической недели. Также составление загадки
можно использовать как одно из заданий во время
образовательной деятельности по любой из областей.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Для создания в загадке метафорического образа употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации)способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. загадка указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому предмету.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения. Умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов развивает у детей "поэтический взгляд на действительность".

К загадкам первого уровня сложности относят: загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение); загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово-отгадка Отгадывание таких загадок основано на элементарном анализе (выделении признаков) и синтезе (объединение их в одно целое). Достаточное количество признаков позволяет производить необходимые умственные операции и успешно решать логическую задачу.

Какой? На что похож? а не но не как Что это?

Что делает? Кто (что) делает так же?

Какой? Что делает? На кого (что) похож? Кто (что) делает так же? серебро Карлсон птица

На кого (что) похож? Чем отличается? лягушка огурчик гусеница не квакает не овощ прыгает

Желтая, а не солнце. С хвостиком, но не мышка. Круглая, как колобок. (репка) Идет, а не человек. Стучит, но не молоток. Поливает, как лейка. (дождик)

Данная презентация к конспекту урока "Составление загадок".Учит детей наблюдательности,умению сравнивать предметы, искать похожие, подбирать рифмы. Подобранные упражнения помогут учащимся самостоятельно составить алгоритм составления загадок и самим составить загадку.