Технология азбука общения в доу

Обновлено: 30.06.2024

Срок реализации образовательной программы: 1 год.

Научись любить и понимать людей, и рядом с тобой всегда будут друзья.

1. Пояснительная записка.

1.2 Цель дополнительной общеразвивающей программы:

Развитие эмоционально-личностной и познавательной сферы ребенка, через формирование социальных контактов со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

  • развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения;
  • развитие навыков социального поведения;
  • развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;
  • развитие творческих способностей, внимания, мышления и воображения.
  • воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении;
  • формирование ценностного отношение детей к нормам и правилам нравствен­ного поведения;
  • коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

1.3. Актуальность, новизна:

Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребенка общение является одним из важнейших факторов его психического развития. Со временем изменяется содержание общения, его мотивы, коммуникативные навыки и умения. Нормы поведения, усвоенные ребенком в семье, отражаются на процессе его общения со сверстниками. В свою очередь многие качества, приобретенные ребенком в детском коллективе, привносятся в семью.

Отличительной особенностью данной программы является создание комплексной системы занятий по обучению детей навыкам общения и развитием их интеллектуальных способностей через совершенствование органов чувств.

1.5. Формы и режим занятий:

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу (35 минут). Наполняемость группы– 15 человек.

Основная форма обучения детей – комплексные занятия. При проведении которых используются: развивающие игры (игры – драматизации, сюжетно – ролевые игры), психологические упражнения (подражательно исполнительского и творческого характера), этюды, импровизации, моделирование и анализ заданных ситуаций, сочинение историй, мини – конкурсы.

2. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.

2.1. Форма обучения очная.

2.2. Форма организации образовательной деятельности обучающихся – групповые аудиторные занятия.

  • Игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные.
  • Творческие игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации.

проективных методов рисуночного и вербального типов:

  • Чтение художественных произведений.
  • Рассказ педагога и рассказы детей.
  • Беседы.
  • Сочинение историй.
  • Рассматривание рисунков и фотографий.
  • Свободное и тематическое рисование.
  • Наблюдения
  • Упражнения подражательно-исполнительского характера.
  • Моделирование и анализ заданных ситуаций.
  • Этюды.
  • Импровизация.

Также используются методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

  • объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
  • репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
  • частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
  • исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

  • фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
  • групповой – организация работы в группе;
  • индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий,

По своей структуре занятия состоят из следующих частей:

Средства обучения: Приложение 2.

3. Планируемые результаты освоения образовательной программы.

Результатом поведенных занятий является развитие у ребенка личностных качеств, коммуникативных навыков, социальных эмоций, социальной активности, преодоление неуверенности и страха, успешная реализация себя в поведении и деятельности.

  • у детей сформированы понятия: органы чувств, мимика, жесты, характер, эмоции, коллектив, дружба, конфликт (сора);
  • дети обучены приемам речевых средств общения (отвечать на вопросы педагога; составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок; подробно пересказывать текст).
  • сформированы умения
    • практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой);
    • сравнивать анализировать, отсекать лишнее, классифицировать, объединять;
    • выполнять разные виды штриховок, лабиринтов, головоломок;
    • использовать адекватные ситуации средства общения и способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
    • мотивация учащихся на общение с взрослыми и сверстниками;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате занятия, оценивать свое поведение;
    • сформированы адекватная самооценка и умение самостоятельно решать проблемы, адекватные возрасту.

    Регулятивные УУД: развиты умения

    • управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;
    • совместно с педагогом и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии;
    • высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
    • работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
    • отличать верно выполненное задание от неверного;
    • соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

    Познавательные УУД:

    • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
    • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы;
    • решать интеллектуальные задачи ( адекватные возрасту).

    Коммуникативные УУД:

    • учиться работать в паре, группе;
    • совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе, доме детского творчества и следовать им;
    • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
    • учитывать разные мнения, стремиться к координации раз­ных позиций в сотрудничестве.

    4. Система оценки результатов освоения образовательной программы.

    С целью выявления продуктивности проведенных занятий, а так же с целью изучения личностной сферы ребенка, а именно личностных характеристик, составляющих понятие индивидуальности, проводятся диагностические исследования два раза в год:

    1. В начале учебного года, когда дети начинают заниматься по программе.
    2. В конце учебного года.

    Диагностические средства оценки программы:

    Формы промежуточной аттестации перечислены в разделе 2.(Учебно-тематическое планирование) данной общеобразовательной программы.

    Дошкольные психологи | Взаимопомощь коллегам

    Дошкольные психологи | Взаимопомощь коллегам

    Дошкольные психологи | Взаимопомощь коллегам запись закреплена
    Логопеды и логопомощь в г.Краснокамске

    Азбука общения.Развитие личности ребёнка,навыков общения со взрослыми и сверстниками.
    Автор: Шипицына Л.М,Защиринская О.В,Воронова А.П,Нилова Т.А

    В книге представлена оригинальная методика обучения и развития навыков общения у детей дошкольного возраста.Особую ценность представляет собой развернутый план занятий,снабженный текстами и комментариями игр,бесед,упражнений,тематических прогулок и прочего.,а так же комплекс методик оценки эффективности работы педагога по развитию общения у детей.
    Для детей от 3 до 6 лет.

    Нажмите, чтобы узнать подробности

    Важно подчеркнуть, что в данном пособии предлагается не просто разрозненный набор методик, направленных на развитие навыков общения маленьких детей, но целостная, комплексная, апробированная в экспериментальной работе программа. Последовательное ее применение способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, воспитателями и воспитуемыми.

    Целью практического курса, ориентированного на создание игровых ситуаций, является стимулирование коммуникативной активности детей, побуждение их к сближению и общению между собой и со взрослыми. Авторы решают задачи пробуждения и укрепления у детей интереса к окружающим людям, развития индивидуальных способностей каждого ребенка, воспитания уважения и доверия, развития адекватной самооценки и самоконтроля, обучения искусству общения в различных ситуациях. Для решения этих задач предлагаются такие методы обучения детей, как развивающие игры, игры-соревнования, игры-имитации, различные упражнения, этюды, импровизации, наблюдения, прогулки, экскурсии, сочинения, беседы, рассказы и многое другое.

    АЗБУКА ОБЩЕНИЯ

    Чрезвычайно интересная, глубокая и содержательная книга адресована не только специалистам, работающим с детьми, но и тем, кто воспитывает их в семье: родителям и даже бабушкам и дедушкам.

    Важно подчеркнуть, что в данном пособии предлагается не просто разрозненный набор методик, направленных на развитие навыков общения маленьких детей, но целостная, комплексная, апробированная в экспериментальной работе программа. Последовательное ее применение способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, воспитателями и воспитуемыми.

    Целью практического курса, ориентированного на создание игровых ситуаций, является стимулирование коммуникативной активности детей, побуждение их к сближению и общению между собой и со взрослыми. Авторы решают задачи пробуждения и укрепления у детей интереса к окружающим людям, развития индивидуальных способностей каждого ребенка, воспитания уважения и доверия, развития адекватной самооценки и самоконтроля, обучения искусству общения в различных ситуациях. Для решения этих задач предлагаются такие методы обучения детей, как развивающие игры, игры-соревнования, игры-имитации, различные упражнения, этюды, импровизации, наблюдения, прогулки, экскурсии, сочинения, беседы, рассказы и многое другое.

    Эти методики могут использоваться школьными психологами в младших классах. Поэтому берусь утверждать, что для тех, кто работает с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, эта книга станет прекрасным теоретическим, а главное практическим подспорьем в их нелегком, но благородном труде.

    Секрет волшебных слов Занятие первое

    1. Раскрыть детям значение некоторых формул этикета.
    2. Сформировать у них представление и потребность в доброжелательном общении с окружающими.
    3. Познакомить их с правилами этикета, уточнить правила вежливого поведения.

    Маша знала слов немало,
    но одно из них пропало.
    А оно-то, как на грех, говорится
    чаще всех.
    Это слово ходит следом за подарком,
    за обедом,
    Это слово говорят, если вас.
    благодарят (хором).
    Но она молчит, как рыба, вместо
    каждого. (спасибо).

    Поищем и найдем волшебные слова Занятие 2


    1. Развивать у детей умение вежливо обращаться друг с другом и с окружающими взрослыми.
    2. Познакомить детей с тем, как можно словом воздействовать на чувства и поведение людей.

    В группу входит грустная Пеппи, здоровается.
    Воспитатель: Что случилось? Кто тебя обидел?
    Пеппи: Когда я спешила к вам в детский сад, меня обидел плохими словами один мальчик: он наступил мне на ногу, толкнул меня и сказал, что я слепая и ничего не вижу.
    Воспитатель: Дети, то, что случилось с Пеппи, — это плохо? Как должен был поступить мальчик? (Ответы детей.)
    — Скажите, а когда вас обзывают, придумывают клички, дразнят — вам это нравится? Какое у вас тогда бывает настроение?
    — Катя, а как дома тебя называют мама, бабушка? А тебя? (Ответы детей.)
    — А зачем нужно, обращаясь к ребенку, называть его малыш, Витенька, солнышко, сынуля и т.д.?
    — Нам с вами не все равно, как нас назовут, а ведь бывают и грубые обращения.
    Пеппи: Ребята, я принесла вам книжки-малышки. Давайте рассмотрим их и попробуем разыграть эти сценки. (Пеппи раздает детям самодельные книжки.)

    Сценки на картинках:

    1. Ребенок просит маму купить игрушку, которая ему очень понравилась. Что он должен ей сказать?
    2. Девочка хочет узнать у незнакомого человека время. Что она скажет?
    3. На остановке в автобус входит старушка. Что делают дети?
    4. Девочка хочет купить шоколадку. Как ей нужно обратиться к продавцу?

    В плену у королевы Грубости Занятие 3


    1. Формировать элементарные правила вежливости, представление о хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать себя и других.
    2. Закрепить правила поведения в общественных местах.
    3. Учить речевому общению в коллективе.

    Телеграмма от феи, картинки на правила поведения в транспорте, магнитофонная запись голоса королевы Грубости, маски с разным выражением лица, картинки с изображением хороших и плохих поступков, дерево, цветы, заготовки для цветов вежливости и грубости, кукла, сундук.

    Нам желают доброго пути!
    Будет легче ехать и идти.
    Приведет, конечно, добрый путь
    Тоже к доброму чему-нибудь.

    Будьте добры —
    Это я говорю по секрету.
    Будьте добры —
    И не ждите за это конфету.

    Телефонный разговор Занятие 4


    Цель. Познакомить детей с правилами речевого поведения во время телефонного разговора.

    День рождения Мальвины Занятие 5


    1. Познакомить детей с правилами этикета.
    2. Научить культурно вести себя за столом, сервировать стол.

    Наша дружная семья Занятие 6


    Цель. Воспитывать доброе, заботливое отношение к своей семье, самым близким людям.

    Воспитатель: У кого в семье живут бабушки, дедушки? (Ответы детей.) Вот какая большая семья — у вас три поколения живут вместе. Все заботятся друг о друге. Хорошо, когда бабушка живет с вами и заботится о вас. Она и вкусно накормит, и пожалеет, и приласкает. Теплые, ласковые бабушкины руки снимут все заботы, уберегут от неприятностей.

    Если бабушка сказала:
    — То не трогай! То не смей!
    Надо слушать, потому что
    Дом наш держится на ней!
    Мы без бабушки однажды
    Приготовили обед
    Сами вымыли посуду —
    И с тех пор посуды нет!

    Посвящает воспитанью
    Папа свой свободный день!
    В этот день на всякий случай
    Прячет бабушка ремень.
    Ходит в школу на собранья,
    Варит бабушка бульон.
    Ей за это каждый месяц
    Носит деньги почтальон.

    Воспитатель: Милые, добрые, немного ворчливые, но всегда справедливые бабушки и дедушки. Они вырастили и воспитали ваших родителей, теперь вас. Не забывайте поздравить бабушку и дедушку с днем рождения, с праздником, говорите им добрые слова, что вы их любите.
    У кого есть братья и сестры? Часто ли вы с ними ссоритесь? Маленьких братьев и сестер нужно жалеть, заботиться о них, приучать к порядку, делиться с ними игрушками.

    До чего же это здорово —
    Все делить с друзьями поровну!
    Вот мой новый самолет.
    Покатайся — буду рад!
    Вот конфеты — раз, два, три! —
    Мне не жалко — на, бери!
    Мячик все поймать хотят —
    Пусть его поймает брат!
    До чего же это здорово —
    Все делить с друзьями поровну!

    Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим ваши семейные фотографии. Расскажите о своих близких. (Рассказы детей.)
    Загадка о маме:
    Кто на свете всех милее?
    Кто на свете всех добрее?
    Какой скоро будет праздник? (8 Марта.) А как вы к нему готовитесь?
    У каждого существа на свете — у человека, у животного — есть мама. Когда мама рядом, становится светлее и теплее, и ничего на свете не боишься. Расскажите, что вам нравится в вашей маме больше всего, за что вы ее любите? (Ответы детей.)
    Воспитатель: Замечали ли вы, как появляется усталость в глазах у мамы, когда она видит брошенные вами в беспорядке вещи, игрушки, испачканную одежду? Ваша помощь просто необходима маме. Чем больше вы будете ей помогать, чем меньше огорчать, тем дольше она будет молодой, красивой и здоровой. Только не хотелось бы, чтобы вы были такими, как мальчик Сережа.

    Лег Сережа на кровать,
    Стал Сережа напевать:
    — Если я да захочу,
    рукава я закачу,
    пол помою, стол накрою.
    Если захочу.
    Он зевнул один разок
    Повернулся на бочок.
    Я ведь, правда, не шучу.
    Ру-ка-ва. я за-су-чу.
    Дальше было не понять,
    Что певец хотел сказать.
    Он поет или храпит?
    Тише, тсс. Сережа спит.

    Воспитатель: Я думаю, что вы хорошие мамины помощники. Давайте поиграем.
    Кто быстрее наведет порядок? (Два игрока быстро собирают разбросанные игрушки, аккуратно расставляют в определенном месте.)
    Воспитатель: Давайте и дальше будем заботиться о маме: постараемся ее не огорчать и помогать.
    Давайте нарисуем портрет своей семьи.
    Дети, относитесь к своим родным так, как вы хотели бы, чтобы они относились к вам, и тогда ваша семья всегда будет дружной!

    Участники: воспитатели, дети, родители подготовительной группы № 2.

    Целевая группа: дети подготовительной группы № 2, родители.

    Масштаб:

    по времени реализации: долгосрочный 6 мес.,

    по количеству участников: 20 детей группы и 40 родителей.

    Основание для разработки:

    Дети подготовительной группы через год вольются в новый школьный коллектив. Им придется общаться с новыми сверстниками и взрослыми людьми. Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Не всегда это получается и задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – тонкий показатель отклонений психического развития.

    Жизнь современного человека наполнена стрессами, преодоление которых становится одной из наиболее актуальных проблем.

    Стресс - это любое обстоятельство жизни оцениваемое человеком как негативное, мешающее удовлетворению его потребностей. Организм реагирует на стресс на физическом и психическом уровне.

    Основой стрессоустойчивости у человека является:

    2. Характеристика стрессоустойчивости – оптимизм;

    3. Составляющая стрессоустойчивости – овладение дошкольниками стратегиями преодоления негативных эмоций (например, страха, печали, злости);

    4. Составляющая стрессоустойчивости – умение расслабляться.

    Для меня, как педагога, этот проект важен по той причине, что психологи в саду часто меняются, и они не наблюдают детей ежедневно, а воспитатель общается с ребенком ежедневно и видит его в различных ситуациях. Поэтому воспитатель как никто заинтересован в реализации данного проекта. Что поможет поддерживать в группе комфортную для детей обстановку.

    Цель проекта:

    Развивать коммуникативные способности детей, что поможет реальному общению детей с новым коллективом при поступлении в школу, через знакомство детей и родителей с простыми играми и упражнениями, способствующими развитию основных умений общаться, от этого зависит психическое здоровье детей.

    Развивать стрессоустойчивость у дошкольников.

    Задачи:

    2. Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями, ориентируясь на метод сопереживания;

    3. Формировать у детей умения и навыки владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения;

    4. Развивать самоконтроль в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения;

    5. Помочь в усвоении и реализации адекватного поведения, преодоления противоречий в межличностных отношениях;

    6. Формировать умение сознательно регулировать расслабление и напряжение мышц тела;

    7. Воспитывать уважение и терпимость по отношению друг к другу.

    Стратегия и механизмы реализации:

    1. Создание предметно-развивающей среды и методического материала:

    1. Создание психологического уголка;

    2. Изготовить накидки на 2 мягких кресла: по цвету желтая и салатовая для снятия мышечного напряжения и профилактика утомляемости глаз;

    4. Изготовить веселые сюжетные коврики;

    6. Изготовить: коробочку примирения, мешочек настроения, подушку для битья, копилку добрых дел, доску настроений;

    7. Оформить свободные поверхности группового помещения в виде овощей и фруктов с выражением эмоций, можно использовать наклейки животных придав им выражение разных эмоций;

    9. Оформить альбом с правилами: доброты, честности, вежливости (для детей подготовительной группы можно ограничится текстами, а для младшего возраста правила в картинках), правила настоящей дружбы.

    2. Диагностика детей на уровень определения самоконтроля (методика Розенцвейга).

    3. Содержание работы с детьми по разделам:

    Упражнения направлены на преодолении замкнутости, пассивности, скованности детей – это важно т.к. только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и физически защищен. (Картотека игр прилагается)

    Игры и упражнения направленные на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций, а так же распознавание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

    Игры и упражнения направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувство общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного и доброжелательного отношения к людям и друг к другу.

    4. Ожидаемые результаты:

    - дети с повышенной активностью научатся приемам саморегуляции;

    - агрессивные дети будут меньше ссориться и драться;

    - раскроются тревожные дети и застенчивые;

    - дети научатся сотрудничать друг с другом.

    5. Трансляция проекта:

    - ширмы для родителей;

    - трансляция проектной деятельности педагогам детского сада;

    6. Дальнейшее развитие проекта:

    1. Этот проект применим для детей всего дошкольного возраста от 3-х лет и старше. В дальнейшем проект, возможно, адаптировать к детям разной возрастной категории.

    2. Создание картотек игр и ситуаций по всем разделам проекта.

    Читайте также: