Технологии свободного образования кратко

Обновлено: 05.07.2024

Понятие

под педагогической технологией обычно подразумевают и обучение, и воспитание;
образовательная технология также охватывает обучение и воспитание, но при употреблении понятия чаще всего акцент делается на организационном процессе обучения.

Становление и распространение образовательных технологий обусловлено следующими причинами:

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Ориентация на индивидуализацию образовательного процесса, необходимость в формировании гуманистической основы педагогического процесса.
Кризис системы традиционного образования, которое перестало отвечать современным требованиям педагогики.
Потребность в новых формах организации учебного процесса и взаимодействия педагога и учащихся.

Содержание

стимулировать активность учащихся;
развить в них навыки самостоятельной работы;
раскрыть творческие способности учащихся;
мотивировать их к учебе за счет индивидуализации и интерактивности обучения.

Первостепенная цель педагогов состоит в использовании новых инструментов и современных методов, предполагающих последовательный процесс развития личности учащихся. В отличие от традиционной системы образования, основанной исключительно на обязательном усвоении понятийной базы и знаний о мире, образовательные технологии учитывают индивидуальные потребности и способности учеников. Этот подход позволяет повышать эффективность учебного процесса за счет участия самих учащихся, поддержки педагогом проявленной инициативы и обсуждения актуальных вопросов.

Структура

Ключевым аспектом образовательной технологии является целостность педагогической деятельности, которая подразумевает конкретное структурное обоснование. В структуру технологии входят три основных компонента:

Концептуальный — это основа образовательной технологии, ее первостепенные положения и установки и методологическая база.
Содержательный — это суть учебного материала, его содержание и способы изложения.
Процессуальный — это все методы и приемы образовательного процесса, которые педагог определяет, исходя из требований определенной стадии обучения.

Основной частью структуры является концептуальный аспект, освоив который, преподаватель может вводить образовательные технологии в процесс обучения, приспосабливая их к актуальным требованиям педагогической деятельности.

Классификация

В современной литературе представлено множество классификаций образовательных технологий, отвечающих различным условиям систематизации. Приведем наиболее известную и общую классификацию, принадлежащую знаменитому автору по педагогике Г. К. Селевко, который выделял 6 категорий классификации:

Уровень применения:

общепедагогические;
предметные;
модульные.

2. Философская основа:

материализм и идеализм;
наука и религия;
гуманизм;
прагматизм и т. д.

3. Ведущий фактор психического развития:

биогенные технологии;
социогенные;
психогенные;
идеалистские.

4. Научная концепция усвоения опыта:

гештальттехнологии;
развивающие;
бихевиористские и т. д.

5. Характер содержания и структуры:

обучающие;
воспитывающие;
индивидуальные;
групповые и т. д.

6. Организационные формы:

классно-урочные;
альтернативные;
академические и т. д.

Федеральное государственное образование стандартов (ФГОС) классифицирует образовательные технологии по следующим видам:

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) предполагает активную информатизацию образовательного процесса, использование современных инструментов управления и организации обучения (открытый доступ к информации в Интернете, электронные гаджеты для учебы и т. д.).
Формирование критического мышления направлено на развитие навыков самостоятельного и оригинального мышления (анализ учебного материала, обсуждение прочитанного, творческая работа с информацией и т. д.).
Проектная технология направлена на стимулирование интереса у учащихся через практическую реализацию теории. Во время проектной работы учащиеся пробуют принимать самостоятельные решения и самостоятельно получать необходимые знания.
Технология проблемного обучения заключается в моделировании преподавателем проблемных вопросов, взятых из жизни. Для их решения учащимся нужно проявлять инициативу и осваивать навыки командной работы.
Здоровьесберегающая технология обеспечивает безопасность образовательного процесса и создает условия для укрепления здоровья учащихся (положительный психологический климат, санитарные нормы и т. д.).
Игровая технология преимущественно применяется в начальной школе, придавая процессу обучения развлекательную форму (развивающие игры, творческие упражнения и т. д.).
Модульная технология основана на разделении учебного материала по блокам для систематизации обучения.
Технология мастерских подразумевает творческую работу педагога с учащимися для постепенной передачи способов действия, а не понятийной базы.
Кейс-технология основана на методе обсуждения отдельных вопросов из всего учебного модуля, во время обсуждения которых формируется знания о курсе в целом.
Технология интегрированного обучения предполагает внедрение различных образовательных техник при подаче учебного материала (активное использование ИКТ, интеграция разных предметов)
Педагогика сотрудничества — это личностно ориентированный подход, который предполагает индивидуализацию преподавания.
Технология уровневой дифференциации предполагает выбор учебной программы и способа подачи, исходя из индивидуальных характеристик и требования учащихся.

Использование

Сегодня все современные педагоги обучаются обширному арсеналу образовательных технологий и методов, применяемых в системе обучения. Необходимость во внедрении и использовании технологий обуславливается следующими показателями:

неудовлетворительные показатели обучаемости;
введение новой системы обучения;
потребность в пересмотре структуры образовательного процесса;
неспособность традиционного образования охватить все сферы современного образования;
реформации в сфере подготовки преподавателей;
изменения государственной структуры образования (введение ЕГЭ, ГИА).

Залогом эффективного использования образовательных технологий является активная взаимосвязь педагога с учащимися, сформированная для достижения конкретной цели. В рамках этой парадигмы необходимо учитывать следующие условия:

глубокая индивидуализация и личностный подход к учащемуся;
обсуждение актуальных вопросов в режиме мозгового штурма, специализированных играх, эссе, семинарах;
проведение рефлексии;
систематическое моделирование ситуаций успеха;
создание атмосферы сотворчества, взаимодействия;
отказ от требований и наказаний.

Современные образовательные технологии

Инновационные требования к педагогике формируют современный процесс обучения, основанный на активном использовании образовательных технологий.
К современным образовательным технологиям обычно относят:

Дистанционное обучение — беспрерывное взаимодействие преподавателя и учащихся в онлайн-режиме.
Развивающее обучение — использование потенциальных талантов учащихся для развития в них качеств, необходимых для самостоятельного обучения.
Проблемное обучение — это технология, при которой преподаватель дает лишь часть материала, чтобы путем решения проблем и обсуждений вместе с учащимися освоить весь материал на практике.
Разноуровневое обучение — поддержка и вовлечение в рабочий процесс педагогом и слабых, и сильных учеников.
Групповое обучение — развитие навыков работы в команде.
Здоровьесберегающие технологии — чередование умственной и физической деятельности.
Технология обучения в сотрудничестве — преподаватель строит подачу материала, опираясь на особенности учащихся.
Игровое обучение — материал подается в виде игры.

В современной системе образования сложно представить учебный курс, сформированный без использования образовательных технологий. Каждый преподаватель, исходя из направления и возможностей предмета, внедряет в свою программу технологии, которые повышают эффективность обучения.

Толстой и другие мыслители прошлого указали вектор будущего образования: к обучению и воспитанию без принуждения. По мере развития общество будет все активнее заявлять свои права на содержание образования и воспитания, оттесняя от этого государственные структуры и ведомства. Когда Россия в полной мере воспримет идеи свободного образования, можно только гадать. Но и это уже дает побудительный толчок к размышлению.

Идея о свободном образовании

Полагаю, я согласен с моим бывшим научным руководителем Томасом Норгаардом. Он считает, что есть смысл говорить о свободном образовании, только если оно каким-то образом связано со свободой: либо оно предназначено для свободных людей, либо оно выражает их свободу, либо оно делает несвободного человека свободным. Однако это скорее философское понимание термина: с его помощью можно понять, точно ли перед нами истинный образец свободного образования или же это злоупотребление термином, но оно не дает нам возможности посмотреть на образовательную программу и сказать, соответствует ли она этой модели. Это скорее общая оценка, а не инструмент для анализа структуры программы.

Но, например, Шелдон Ротблатт не согласен с версией Кимбэлла. Он полагает, что это слишком упрощенный подход, поскольку на самом деле трактовок было больше двух и они не так явно разграничены, чтобы можно было свести все к тому, что одни понимали этот термин так, а другие этак. Ротблатт утверждает, что есть по меньшей мере шесть разных трактовок свободного образования и в разные моменты времени люди могли придерживаться нескольких трактовок одновременно.

Многие из этих трактовок возникли недавно. Например, идея критического мышления не была характерна для свободного образования в Древней Греции — не в том смысле, который мы вкладываем в это понятие сегодня. Критическое мышление — это навык, необходимый в современной демократии, а в Древней Греции современной демократии не было. Но, например, идея всестороннего развития личности — что человек должен быть всесторонне развитым гражданином, который готов вести беседы на определенный круг тем и понимать их место в мире, в обществе и сознании, — эта идея, безусловно, восходит к древним грекам. Есть и другие идеи: например, что свободное образование связано с лидерством или что оно связано с личностным развитием. Это еще две разные трактовки, два разных понимания целей образования и, следовательно, средств его реализации: вы готовите будущего лидера общества или человека, который станет литературоведом и никого за собой не поведет? Свободное образование может быть нужно им обоим. Если вы считаете, что цель свободного образования изменилась или что некоторые цели свободного образования противоречат друг другу, легко понять, почему сейчас с этим такая путаница.

Приведем современный пример: в прошлом году Ассоциация американских колледжей и университетов (AAC&U), которая активнее всего выступает в поддержку свободного образования в США, выпустила новое определение свободного образования. Предыдущее продержалось семь лет, и они решили, что оно больше не отражает то, чем является свободное образование и как его сущность следует описывать обществу. Сейчас они говорят, что суть свободного образования состоит в интеграции учебной программы и внеаудиторной деятельности, то есть жизни кампуса, студенческой жизни за пределами учебных аудиторий. Эту идею непросто перенести в реалии тех стран, где нет представления о кампусе именно в таком виде, в каком он реализован в США, или где по крайней мере нет соответствующих ожиданий. Это интеграция между учебой и опытом, то есть между учебными курсами, направленными на образование, на получение знаний и навыков, и курсами, где важный компонент обучения — это практика, работа руками, понимание того, как все устроено в реальной жизни, а не в аудитории, — речь идет о такой интеграции.

Какие навыки дает свободное образование

Кроме того, AAC&U также утверждают, что современное свободное образование дает выпускникам по меньшей меньшей мере три разных группы навыков, которые невозможно приобрести в рамках других образовательных моделей: выпускник бизнес-школы не будет владеть теми же компетенциями, что и выпускник университета, работающего по модели свободного образования. Первая группа навыков связана с трудовой жизнью: AAC&U утверждают, что существуют определенные характеристики мышления или умения, которые можно применять в разных ситуациях, и они успешно приобретаются в рамках свободного образования, но не других образовательных моделях. Однако здесь возникает противоречие с тем, с чего мы начали наш разговор, — с представлением о свободном человеке. Для греков свободный человек — это тот, кто не работает и никогда не будет работать, и он получает образование не для того, чтобы стать более эффективным и продуктивным кандидатом на рынке труда, и даже не для того, чтобы стать более эффективным предпринимателем. Это образование для занятий какой-то деятельностью в свободное время, а не для какой-то основной деятельности, поскольку зарабатывание денег этой основной деятельностью не является.

Вторая группа навыков, специфичных для свободного образования, связана с вашей жизнью как гражданина: свободное образование делает вас хорошим членом современного общества, хотя мы можем разойтись во мнениях насчет того, какими именно характеристиками такой человек должен обладать. Но некоторые навыки назвать можно: например, толерантность, понимание разных точек зрения, критическое мышление — все это делает человека хорошим гражданином.

Наконец, существует представление о том, что свободное образование готовит вас не просто к следующим 5–10 годам жизни — оно готовит вас ко всей дальнейшей жизни. Вы учитесь тому, как реализовывать себя, вы учитесь тому, что сделает вас счастливым в долгосрочной перспективе, вы учитесь тому, что будет не просто полезно в конкретной сфере занятости, но позволит вам стать полноценно сформированной личностью. Есть представление о том, что такой результат обучения тоже специфичен именно для свободного образования.

Лично мне это определение не нравится тем, что оно не конкретно: нельзя понять, где можно найти это свободное образование или как мы поймем, если видим что-то с таким названием, то это или не то. Согласно этому определению, оно может быть реализовано на любом уровне образования, в любом учреждении, на любом языке и самыми разными способами. В результате, если кто-то утверждает, что они реализуют именно свободное образование, невозможно понять: то ли у них проблемы с реализацией, то есть они хотят как лучше, но не получается, то ли они просто делают не то.

Задачи свободного образования

Мне кажется, что это слишком общее определение: оно необходимо для плюралистического политического ландшафта США, но оно не помогает людям в тех странах, где свободное образование еще не вошло в практику, объяснить всем остальным, зачем оно нужно. Кроме того, оно не помогает объяснить скептически настроенным к этой идее людям, почему нам нужно перестать делать то, что мы делаем сейчас, и перейти к свободному образованию. Думаю, во многих европейских странах и в России ситуация такова, что нам нужно найти другие способы осмысления свободного образования и другие аргументы в пользу того, зачем его нужно разрабатывать.

В рамках своего исследования я поговорил с первопроходцами, которые создали программы свободного образования в восьми европейских странах, где их раньше не было, и я пришел к выводу о том, что они все расходятся во мнениях относительно модели, расходятся во мнениях относительно значения, смысла понятия свободного образования. Но когда они говорят, что они за свободное образование, они имеют в виду три вещи. Первая — это онтологическая сложность: они хотят составить такую образовательную модель, которая отражала бы сложность мира, и они не просто это постулируют, но закладывают в программу и в подход к изучению разных дисциплин. Это значит, что вам нужно разработать обширную программу не чтобы выполнить план по преподавательской нагрузке, но потому, что без этого ваши выпускники не будут образованными людьми.

Во-вторых, все они верили в трансформативную педагогику. По сути это значит, что заданных целей обучения достичь невозможно — или, точнее, что невозможно предсказать результаты обучения, и очень вероятно, что если в 19 лет студент говорит вам, кем он хочет стать, на самом деле это ему не подходит и вообще в эту профессию он не пойдет. Задача свободного образования — трансформировать эти представления. Задача свободного образования всегда заключалась в том, чтобы сделать человека тем, кем он еще не является. Думаю, это очень амбициозная образовательная модель, которую трудно вписать в потребительский подход к образованию, когда вы заранее знаете свои предпочтения и сравниваете вузы, чтобы решить, какой из них дешевле всего приведет вас к желаемому результату.

Наконец, полагаю, все вузы, по-настоящему придерживающиеся модели свободного образования, должны быть организованы по-разному, причем форма организации должна меняться со временем и различаться в разных странах, иногда даже в разных вузах. Полагаю, идея свободного образования — это призыв к поиску: это не какая-то конкретно оформленная идея, но идея, которая мотивирует людей искать новые подходы. История свободного образования — это история поиска таких подходов, история реакций на то, как изменились университеты и что с этим можно сделать. Многие используют традицию свободного образования, престижную и запутанную одновременно, чтобы придать солидности новым разработкам. Полагаю, работающие по модели свободного образования вузы сегодня и в особенности завтра должны будут отличаться не только от обычных вузов, но и от прочих учреждений, работающих по модели свободного образования, поскольку перед ними стоит задача изобрести свободное образование заново. История — это только источник, который мы используем для осмысления того, каким должно быть образование и как стать более полно сформировавшейся личностью.

Сегодня, как никогда раньше, образование становится важнейшей сферой, потому что получение знаний приобретает характер рутины (в хорошем смысле), необходимости на пути успешного существования. Поэтому особую актуальность приобретают образовательные технологии, с помощью которых педагоги доносят тот или иной материал до своих слушателей. Давайте посмотрим, что за технологии применяются сегодня, в чем их особенности. Но перед этим рассмотрим основные тренды, доказывающие необходимость непрерывного обучения.

Зачем сегодня учиться?

Итак, следующие положения покажут вам главные тенденции в области образования в современной жизни:

Тенденция 1

Как уже отмечалось ранее, обучение превратится в рутину, что сделает нашу интеллектуальную жизнь более насыщенной и динамичной.

Тенденция 2

Тенденция 3

Так как появляются новые сферы знаний, появляются и новые образовательные технологии. От формата обычных лекций образование переходит к проектным и проблемно-ориентированным методам. Это означает, что работа во время обучения сегодня становится более открытой, увеличивается поле взаимодействия преподавателей и учеников, также учеников между собой. Работа в команде, рассмотрение кейсов, создание целых проектов по решению тех или иных вопросов – вот что актуально сегодня.

Это, кстати, меняет и систему контроля обучающихся. Вместо тестирования, контрольных работ студентам чаще предлагается защита проекта, выступление с какой-то идеей по решению проблемы. Если вы – студент, возможно, в вашем вузе уже практикуются такие методики.

Тенденция 4

Внедрение в образовательную среду интерактивных методов серьезно меняет процесс получения знаний. Современный школьник (студент, любой обучающийся) лучше воспринимает визуальную информацию с использованием онлайн-среды. Вместо того, чтобы полтора часа слушать лекцию преподавателя, студент предпочтет посмотреть видеоролик на YouTube, узнает практически такой же объем информации в неформальной и интересной обстановке, а объяснение какого-то материала без презентации обучающимся становится менее интересным.

Тенденция 5

Глобализация проникла совершенно во все сферы, включая образование. Отсюда следует, что особое значение приобретает способность воспринимать и принимать новшества, изучать языки, быть мобильным, терпеливым по отношению к другим культурам.

Отсюда также следует расширение конкуренции на рынке труда. Помните, что вашими конкурентами становятся не только национальные специалисты, но и зарубежные кандидаты. Поэтому продолжайте развиваться, повышайте свои шансы в рядах рабочей силы.

Давайте теперь конкретнее рассмотрим, что предлагается педагогическим обществом для создания более увлекательной и эффективной обстановки на занятии.

Современные образовательные технологии

На данный момент существует огромное количество образовательных технологий, мы же с вами рассмотрим наиболее интересные и популярные из них:

STEAM

Эта аббревиатура расшифровывается так: S-science, T-technology, E-engineering, A-art, M-mathematics (maths). Набор этих областей знания (наука, технология, инженерия, творчество, математика) в совокупности представляет собой методологическую базу данной технологии. Смысл её заключается в том, что школьники учатся этим дисциплинам в рамках каких-то практических заданий, проектов, к примеру, по робототехнике, программированию, конструированию, дизайну и т.п. Очевиден вопрос: почему именно по ним?

Всем известная компания LEGO создала проект LEGO education, в рамках которого детишкам предлагается не просто собрать конструктор, а создать целый проект под названием SPIKE Prime (маленький робот). Во время работы над ним дети учатся и конструированию, и программированию. Согласно исследованиям компании, 65% нынешних учеников будут работать именно по этим специальностям, поэтому сейчас активно в образовательный процесс внедряются технологии STEAM.

Кстати сказать, раньше эта аббревиатура называлась STEM, без учета творческого критерия. Однако позже был добавлен критерий Art, показывающий, что даже в точных науках требуется творческий подход и креативное мышление. Схематично эту систему можно представить так:

Вообще, образовательная технология STEAM ориентирована в большей степени на практику, даёт детям и подросткам понять, что полученные знания можно и даже нужно сразу же применять. Также методика позволяет обучающимся раскрываться, высказывать свою позицию, общаться и работать в команде, создавать креативные и инновационные продукты. Еще больше о данной образовательной технологии можно прочитать здесь.

Фишбоун

Как думаете, откуда пришла эта схема? Да, конечно, это Япония! Где же еще так любят рыбу? И тем не менее данная технология успела распространиться по всему миру. Профессор Каору Исикава, крупнейший японский теоретик менеджмента, работавший в команде Toyota, создал эту диаграмму в далёком 1952 году в целях схематизации процесса поиска причинно-следственных связей, а также интенсификации критической оценки событий и факторов, связанных с ним.

Сингапурская методика

Мы с вами привыкли к мысли: чем меньше в классе учеников, тем лучше усваивается и запоминается материал, потому что в маленьких группах и контроль со стороны преподавателя качественнее, и у детей меньше соблазнов поговорить, пошалить, и спросить можно больше учеников по домашнему заданию. Однако вот вам такой факт: сингапурские ученики, работающие примерно по 40 человек в классе, признаны одними из сильнейших в мире в области функциональной грамотности (математика и естественные науки). К тому же в сингапурских школах, которые особо не отличаются друг от друга, молодой учительский состав. В чем секрет?

Конечно! В технологии обучения! Весь процесс обучения состоит из так называемых структур, которые в совокупности представляют собой сущность это современной образовательной технологии. Её главные принципы: коммуникативность, тимбилдинг, смена ролей, изменение роли учителя (он становится неким модератором процесса обучения, проводником для исполнения алгоритма), партнерские отношения между учениками, их сотрудничество.

Сингапурских структур насчитывается около 250, чуть ниже приведем список наиболее известных:

Teambuilding
Rally Robin
Round Robin
Clock Buddies
Hi-Five
Mix Pair Share
Corners и др.

Обратите внимание, что названия этих структур описаны на английском языке. Это не случайно, потому что обучение в Сингапуре проходит именно на нем. Также сами сингапурские эксперты в области образования отмечают, что брали лучшие техники из советского образования, испытанные американскими школами, и внедряли их под азиатский формат. Так и родилась эта образовательная технология. Непосредственное отношение к созданию таких методик имеют советские ученые, педагоги Лев Выготский, Даниил Эльконин и Василий Давыдов.

Наглядный пример проведения урока с использованием сингапурской технологии обучения можно посмотреть здесь:

Если же вы заинтересовались конкретным описанием каждой структуры, то подробнее можете почитать в этой статье. А мы тем временем обратимся к следующей образовательной технологии.

AGILE

Эта технология образования была разработана в середине прошлого века, однако её расцвет пришел вместе с Джеффом Сазерлендом, который стал отцом технологии Scrum и Agile-манифеста. Первоначально технология была в большей мере задействована в IT области, тем не менее позже она проникла в разные сферы, в том числе и в образование. Здесь отметим несколько принципов Agile технологии:

Люди и их взаимодействие противопоставляются инструментам и процессам, которым во время обучения зачастую уделяется больше внимания. Например, вы точно замечали, как в школе или университете преподавателям важнее было правильно заполнить журнал, написать учебную программу, рассадить всех в правильных местах, а не уделить внимание ученику или студенту, однако это все только инструменты. Реальную ценность образование приносит не путем налаживания материальных и формальных процессов, а путем продуктивного взаимодействия учитель-ученик.

Акцент на тестировании, приоритет хороших оценок по контрольным и самостоятельным, формально ориентированный подход – то, что отрицает Agile технология. Вместо того, чтобы постоянно тестировать учеников, можно провести обсуждение, беседу по той или иной теме. Во время таких форм контроля учитель выносит для себя гораздо больше информации о знаниях своих подопечных, соответственно, ему легче выстраивать маршрут дальнейшего обучения.

Как часто учителя создают совместные проекты для учеников? Вообще, как часто педагоги общаются между собой по поводу образовательного процесса, а не сторонних тем? А ведь серьезную лепту в образовательный процесс учителя могут вносить, используя ресурсы друг друга.

Почему бы не провести смешанный урок по географии и математике? Можно было бы посчитать расстояние от нашей страны до стран СНГ, построить геометрическую карту, составить функцию отдаления от Москвы до других столиц и т.п. На стыке двух или больше областей создаются довольно интересные идеи, для этого необходимо создавать несколько иные площадки для общения педагогов, нежели совещания, педсоветы и т.п.

Адаптивность – важнейший принцип Agile, позволяющий реагировать на все изменения. Да, безусловно, нужна стратегическая цель, но отклонения от краткосрочных планов – это нормально. Строгое следование рабочим программам может игнорировать реальные потребности учеников. Если для объяснения Present Perfect ученикам потребуется дополнительный урок, учитель может слегка отклониться от плана и организовать урок, посвященный разбору времени. Ученикам это будет только на пользу, ведь это главное.

Бонус

Напоследок хотелось бы привести примеры гаджетов, способных внести серьезные изменения в процесс обучения. Давайте посмотрим на этот список:

Ручка Phree (способна писать на любой поверхности, синхронизируясь с вашим гаджетом, на котором и будет появляться выведенный текст).
Virtuali-Tee (футболка, визуализирующая все внутренние органы, если её надеть и навести на неё камеру гаждета).
Arduino Coding Kit (электронный конструктор на базе платы Adruino, позволяющий программировать ваши идеи).

Вот такие новшества появляются у современных детей. Торопитесь и вы осваивать эти технологии образования, которые станут повседневностью уже в недалеком будущем.

Читайте также: