Технологическая карта занятия в доу по математике в подготовительной группе
Обновлено: 02.07.2024
Аннотация: данный материал будет полезен для воспитателей подготовительных групп на занятиях по математике. Предложены различные методы приёмы для формирования и развития у детей логического мышления при решении арифметических задач на сложение и вычитание с помощью числовой линейки, когда дети уже имеют представление о задаче. Используя эти приёмы воспитатель помогает детям подготовительной группы осмыслить связь между компонентами задачи (условие, вопрос, решение, ответ), освоить алгоритм решения задачи по числовой линейке, пользоваться этим способом решения задач наряду с другими (с помощью схем, с палочками Крюизенера и т.д.).
Приобретение воспитанниками опыта логического мышления при решении арифметических задач на сложение и вычитание с помощью числовой линейки.
1. Продолжать осваивать с детьми анализ задач на сложение и вычитание: отличия задачи от рассказа и загадки, структура задачи, наличие каждого компонента структуры, необходимость двух числовых значений.
2. Помогать детям осмыслить связь между компонентами задачи с помощью числовой линейки, освоить алгоритм решения задачи по числовой линейке.
3. Закреплять умения детей считать в прямом и обратном порядке, навык нахождения смежных чисел в пределах 10. Знание состава чисел первого десятка из двух меньших.
4. Развивать умение выполнять задание в группе сверстников, активно действовать в условиях проблемной ситуации, развивать навыки взаимоконтроля и самоконтроля у детей во время работы в подгруппах и индивидуально.
- формировать умение составлять арифметические задачи на сложение и вычитание, выкладывать примеры по решению этих задач.
- упражнять в прямом и обратном счёте в пределах 20;
- Закреплять с детьми состав числа в пределах 10, местонахождение каждого числа в числовом ряду в пределах 20.
Воспитательные: Воспитывать у детей интерес к математическим заданиям.
Развивающие: развивать у детей умение рассуждать, активизируя их речь, умственные способности, сообразительность.
Планируемые результаты занятия: Дети знают характерные признаки весны.
Методы, формы, приемы
Предполагаемая деятельность детей
Организовать внимание детей на предстоящую деятельность
Ребята, скажите какое сейчас время года (весна)
Какой месяц? (апрель)
Правильно. Сейчас, то время, когда оживает вся природа, в ней происходят большие изменения. Вы согласны со мной?
Дети стоят полукругом возле воспитателя
Дети организованы на предстоящую деятельность
Этап постановки проблемы
Замотивировать детей на решение поставленной проблемы
Дети стоят полукругом возле воспитателя
Дети заинтересованы в решении проблемной ситуации
Этап ознакомления с материалом
Закрепление знаний о характерных признаках весны
- А что такое проталины? (Проталины – это место, где растаял снег.)
- Видите, снега здесь осталось очень мало. Почему же он весь растаял? (Потому что стало тепло.)
- А почему стало тепло? (Потому что солнце стало сильнее пригревать.)
– А какие ещё изменения происходят с солнцем с наступлением весны? (Оно стало ярче светить, поднялось выше.)
Словесный: беседа, вопрос
Дети закрепляют знания по теме
Этап практического решения проблемы
Овладеть способом решения проблемы
- А вот и дома, в которых живут числа. Обратите внимание вот на этот дом. ( Показывает на многоэтажный дом). Посмотрите, что-то здесь не так. Числа очень обрадовались весеннему тёплому солнышку, начали играться и так заигрались, что перепутали свои места в доме. Давайте их попробуем посчитать в определённой последовательности.
( Одному из детей предлагается посчитать от одного до 20).
- А теперь с вами вспомним обратный счёт. Посчитаем все эти числа в определённой последовательности в обратном порядке.
(Другому ребёнку воспитатель предлагает посчитать от 20 до 1).
- Ребята, а вот в этих домиках числа так заигрались на солнышке, что вообще растерялись. ( Одноэтажные домики с пропущенными числами ). Мы все с вами знаем, что каждое число имеет своё место в числовом ряду. Посмотрите, какие числа растерялись в этих домах?
Например: - Найди числа, которые должны быть в этом домике.
Каких чисел здесь не хватает?
Какие числа ты поместишь сюда?
Какое число находится в числовом ряду перед числом…?
Какое число здесь самое большое? Маленькое?
- Вы слышите пение птиц?
- Что это прилетели за птицы? (Скворцы - перелётные птицы.)
- Прилёт этих птиц - это тоже примета весны. Давайте посчитаем, сколько их. (Шесть)
- А вот ещё прилетели другие птицы. Как они называются? (Жаворонки)
- Сколько их? (Четыре)
- Давайте с вами придумаем задачу про этих птиц. Но вначале мы должны с вами вспомнить, из чего состоит задача? (условие, вопрос и решение)
-На дереве сидели 6 скворцов. Потом к ним прилетели 4 жаворонка. Сколько всего стало птиц? ( Десять)
-А сейчас давайте придумаем аналогичную задачу, только на вычитание.
- На дереве сидело 10 птиц. Из них 4 жаворонка улетели. Сколько птиц осталось на дереве? (шесть)
-Скажите, где живут скворцы? (В скворечниках)
- Что нужно для того, чтобы сделать скворечник?
( Молоток, пила, плоскогубцы, гвозди, фанера, доски.)
- Но этого у нас ничего нет, и я вам предлагаю выложить из палочек скворечники для этих скворцов.
Дети выполняют задание.
- Пока мы здесь играли, на поляне выросли подснежники. Посмотрите - каждый цветок имеет своё число. Цветы ещё не распустились. Давайте поможем им распуститься! А сделаем мы это с помощью вот этих лепестков, которые лежат на этой полянке. На всех лепестках тоже есть числа. Вы должны подобрать к цветам такие лепестки, состав которых должен быть равен числу, которое находится на цветке. Кто найдёт нужные числа, тот может прикрепить лепестки к цветам. Выберите для себя по цветку и можете выполнять задание.
-Молодцы! Вы прекрасно выполнили задания. Пусть эти цветы украшают эту поляну. Или мы их сорвём? (Нет. Эти цветы рвать нельзя. Они занесены в красную книгу.)
Ребята, нам уже пора возвращаться назад.
Дети передвигаются по группе и выполняют упражнения
Дети практически решают поставленную проблему
Подвести итоги занятия
Ребята, вы все были молодцы! Какое задание вам больше всех понравилось? (Ответы детей). Что было сложно для вас? Как вы считаете, вы справились со всеми заданиями?
Дети стоят полукругов возле воспитателя
Дети вместе с воспитателем подводят итоги занятия
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Занятие по математике в подготовительной группе "В страну математики"
технологическая карта занятия по математике в средней группе "Звездочет"
умение работать по определенному алгоритму, схеме; закрепление счета до пяти.
Технологическая карта занятия по математике (подготовительная группа) "День Победы. Играем и считаем"
quot;День Победы.Играем и считаем".
Технологическая карта занятия по математике
В материале представлены основные этапы занятия, обозначены задачи , описано содержание деятельности педагога и детей на каждом этапе.
Формирование слухового восприятия, развитие умений ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Технологическая карта по ФЭМП в старшей группе: "Путешествие в страну Математики"
Технологическая карта по ФЭМП, старшая группа: "Путешествие в страну Математики".
Технологическая карта образовательной деятельности в подготовительной группе "Весна пришла"
Технологическая карта образовательной деятельности в подготовительной группе "Весна пришла".
Дидактически-демонстрационный: книжечка с раскрасками космоса подарок от Феди.
Цель: создать условия для ознакомления детей с понятием задачи и её решением.
Задачи :
Обучающая: Формировать понятия условия, вопрос, решение задачи.
Обучающая: формирование умения устанавливать контакт; навыков свободного общения; развитие компонентов устной речи детей в различных формах и видах деятельности, обогащение словарного запаса.
Развивающая: развитие у детей познавательных интересов; умение сравнивать, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, развивают слуховую память.
Воспитательная: воспитывать любознательность, активность, самостоятельность, интересуется причинно-следственными связями
Этапы деятельности Содержание деятельности Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
1. Мотивация к деятельности Вводная часть (мотивационный подготовительный этап)
1. Приветствие: Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне тут подружиться? Я – (имя воспитателя, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовут (дети называют свои имена в уменьшительно-ласкательной форме).
- Милые дети, вы всех прекрасней на свете. Вот таких пригожих, я приглашаю поиграть. Посмотрите на меня и подарите мне свои улыбки. Создание проблемной ситуации через улыбки, создает игровую, проблемную ситуацию, вовлекает в слушание, задает вопросы, заинтересовывает детей, вовлекает в слушание, рассказывает, поясняет. Дети размещаются в группе, выражают различные эмоции, посредством мимики, внимательно слушают и отвечают на вопросы. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, стремиться проявить самостоятельность в бытовом и игровом поведении, понимает речь взрослого.
На чем ребята мы сможем полететь на другую планету? У вас на столах лежат листочки с нарисованными точками, около них стоят числа, их надо соединить по порядку. Слушайте внимательно, не больше, а точно до определенного числа. Послушайте первое задание соединяет точки от 1 до 5. Посмотрите он (а) соединили правильно? ребенок соединяет от 5 до 8. Третий ребенок соедините числа от 8 до 11. Сравните с доской. Правильно он (а) прочертили? Четвертый соедините числа от 11 до 15. Что у нас получилось (Начинаем отсчет чтобы запустить ракету ракета), начинаем отсчет: 10,9,8,7,6,5,4,3.2,1, Пуск, полетели.
Ребята, мы поможем Феде? (ответы детей).
3. Актуализация знаний
На пульте у нас будет 5 кнопок, которые мы сделаем из геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, трапеция). У вас на столах лежит лист бумаги, положите его перед собой, возьмите карандаш и слушайте внимательно задание :
Нарисуйте треугольник в правом верхнем углу
Нарисуйте прямоугольник в левом нижнем углу;
в правом нижнем углу;
в левом верхнем углу.
– Посчитайте, сколько всего получилось кнопок?
- Получилось четыре кнопки. А нам надо 5.
-А как сделать пять?
- Нужно добавить еще одну кнопку. Какой геометрической фигуры не достает? (Трапеции) Выйдите покажите свои пульты управления (спросить 3 детей).Вы должны правильно нарисовать пульт управления внизу в середине наобороте у доски сделать отдельно для одного ребенка пульт управления. Вовлекает детей в совместное планирование, рассказывает, обсуждает с детьми, объясняет, стимулирует любознательность, интерес, вовлекает в совместную деятельность, проверяет правильность счета, знание ребенка пройденного материала, объясняет, комментирует высказывания детей. Поиск ответа на впрос, решение проблемы, самостоятельные попытки детей решить проблему, игровую задачу, наблюдают за действиями воспитателя, других детей, отвечают на вопросы, играют с воспитателем, считают предметы. Рассматривает картинки, может контролировать свои движения управлять ими, задает вопросы взрослым и сверстникам.
3. Планирование деятельности Кто согласен с пультом управления? хлопните в ладоши. - Для полета мы сделали пульт управления, которым мы будем управлять. Какую геометрическую фигуру стоит нарисовать в середине (трапеция) как еще можно назвать её (многоугольник, четырехугольник)
-Добавьте в середину трапецию. Посмотрите на доску и проверьте себя, проверьте у соседа, правильно ли он сделал.
А пока мы набираем высоту я задам вам несколько вопросов, а вы быстро отвечайте: Какой сегодня день недели?
Вчера какой был день?
Назовите соседей четверга?
Сколько дней в неделе?
Как называются дни в неделе?
Какие дни бывают? будни и выходные.
Что мы с вами делаем в будни?
Что мы делаем в выходные дни? Включение детей в деятельность (разные виды деятельности, распределение содержания на совместную и самостоятельную деятельность, включение детей в обучающие ситуации, рассказывает, обсуждает с детьми, показывает заинтересованность, загадывает загадки, показывает движения детям.
-принимают активное участие в играх и деятельности,
-проявляют инициативу, ориентируются во времени, играют с воспитателем.
Отвечают на вопросы. Ребенок владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Чтобы в космос полететь, надо многое уметь.
Быть здоровым не лениться, в школе хорошо учиться.
И зарядку каждый день будем делать – нам не лень!
Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться,
Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать.
А потом все тише, тише походить – и сесть опять. Эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание, проводит физкультминутку, выполняет движения вместе с воспитателем. проводит игры, играет вместе с детьми, объясняет назначение предметов, знакомит их с геометрическими фигурами, сравнивает их путем наложения. Выполняют физкультминутку вместе с воспитателем, играют в игры с воспитателем, слушают внимательно, пытаются найти отличия квадрата от прямоугольника. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, способен договариваться, учитывает интересы и чувства других.
5. Самоконтроль Сейчас ребята будем составлять задачи, о том что вы делаете.
1. Савелий возьми 5 мячиков и положи в корзину.
2. Сколько мячиков положил в корзину Савелий?
3. Егор положи еще один мячик в корзину.
4. Сколько мячей положил в корзину Егор?
5. Дети давайте составим условие задачи.
6. Что такое условие давайте вспомним?
7. Условие это рассказ в котором все известно.
8. Нам известно Савелий положил 5 мячей.
9. Нам известно положил Егор 1 мяч.
10. Кто составит условие задачи?
11. Кто повторит условие задачи?
12. Давайте придумаем вопрос к задаче?
13. С какого слова начинается вопрос?
14. Сколько мячей лежит в корзине?
15. Кто повторит вопрос задачи? (сколько мячей в корзине)
16. Чтобы узнать сколько мячей в корзине что нужно сделать?
17. Давайте записать решение задачи. Кто пойдет к доске?
Откройте свои кассы. Составьте пример из своих касс. Сколько мячей положил Савелий(5) Карточку с какай цифрой поставите? (5) Сколько мячей положил Егор? (1) Карточку с какой цифрой поставите? Егор положил еще один мяч. Мячей стало больше или меньше? Ставим знак + или -. Давайте теперь решим 5+1=6.(к пяти прибавить один получиться 6. Или пять прибавить 1 равно 6.) Проверьте с доской. Прочитайте разными способами. Мы ответили на вопрос к задаче? Мы узнали сколько мячей в корзине? Кто скажет ответ? (в корзине 6 мячей)
1. Доминика возьми 6 книг и положи на доску.
2. Сколько книг положила на доску Доминика?
Данил убрал несколько книг с доски. Ребята это условие задачи?
3. Данил убери одну книгу с доски.
4. Сколько книг убрал Данил с доски?
5. Дети давайте составим условие задачи.
6. Что такое условие давайте вспомним?
7. Условие- это рассказ в котором все известно.
8. Нам известно сколько Доминика положила книг.
9. Нам известно сколько книг убрал Данил.
10. Кто составит условие задачи?
11. Кто повторит условие задачи?
12. Давайте придумаем вопрос к задаче?
13. С какого слова начинается вопрос?
14. Сколько книг лежит на доске?
15. Кто повторит вопрос?
16. Чтобы узнать сколько книг на доске, что нужно сделать?
17. Давайте запишем решение задачи. Кто пойдет к доске?
Составьте пример из своих касс. Сколько книг положил Доминика? Карточку с какой цифрой возьмете? Сколько книг убрал Данил? Карточку с какой цифрой возьмем? Данил убрал одну книгу, книг стало Больше или меньше? Ставим знак + или -. Решите пример
6-1=5. Проверьте с доской. Прочитайте разными способами. Мы ответили на вопрос к задаче? Мы узнали сколько книг на доске? Кто скажет ответ?
А сейчас мы с вами дети (шагают на месте)
Все выходим из ракеты.
На носки поднимись (поднимаются на носки, руки вверх).
А потом руки вниз (опускают руки вниз).
Раз, два, потянись (потягиваются, поднимаются на носки)
И опять руки вниз. Раздает каждому геометрическую фигуру и ключик, которым он откроет дверь. Хорошо подбирают ключи и внимательно не торопясь пытаются открыть дверь. Умеет подчиняется разным правилам и социальным нормам, задает вопросы взрослым и сверстникам, склонен наблюдать.
6. Рефлексия Молодцы, вы отлично справились с заданием. Теперь дружно делаем обратный отсчет. Чтобы мягко приземлиться, давайте скажем волшебные слова:
Лети, лети ракета
На запад, на восток
И прибывая в срок.
Вот мы и дома. Вам понравилось путешествие? А это вам подарок от инопланетян – космические раскраски. А теперь можете присесть на ковер и рассмотреть их. Задает вопросы в конце занятия, помогает. Заканчивают работу, отвечают на вопросы воспитателя, комментирует их высказывания. Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желания, может контролировать свои движения и управлять ими.
Технологические карты занятий с решением задач способствующие развитию логического мышления.
ФИО воспитателя: Шарапова Мария Сергеевна
Образовательная область: Познавательное развитие
Возрастная группа: Подготовительная
Цель занятия: развитие интереса к предмету математики, на основе познавательной активности и любознательности.
Обучающие: упражнять в умении детей составлять и записывать решения задачи с помощью цифр и арифметических знаков;
Развивающие: развивать умение детей называть дни недели, их последовательность.
Воспитательные: воспитывать умение оценивать работу друг друга.
Планируемые результаты занятия:
Методы, формы, приемы
Предполагаемая деятельность детей
Расположение внимания детей на занятие, создание эмоциональной обстановки
Создание проблемной ситуации;
Для начала встанем в круг,
Сколько здесь друзей вокруг.
Мы друг к другу повернемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель : Ребята, сегодня утром, почтальон вручил мне телеграмму, адресованную нашей группе . Давайте ее прочитаем.
Телеграмма : «Здравствуйте дорогие ребята, пишет вам Фея из Страны Математики. Я приглашаю вас в Страну Математики. Но путь в эту страну будет нелегким. Чтобы в нее попасть, нужно показать свои знания. А чтобы показать свои знания, вам нужно выполнить задания .
Задание 1 - Разминка
Воспитатель : Ребята, вы хотите попасть в Страну Математики?
Воспитатель : Тогда давайте подготовимся к путешествию и проведем математическую разминку. Вы готовы? (Да)
1. Если стол ВЫШЕ стула, то стул … НИЖЕ стола.
2. Если веревка ТОЛЩЕ нитки, то нитка …ТОНЬШЕ веревки.
3. Если линейка ДЛИННЕЕ карандаша, то карандаш … КОРОЧЕ линейки.
4. Если брат СТАРШЕ сестры, то сестра… МЛАДШЕ брата.
5. Что длится дольше : ДЕНЬ или МЕСЯЦ?
6. Что длится меньше : СЕКУНДА или МИНУТА?
7. Что больше : НЕДЕЛЯ или 7 ДНЕЙ?
Задание 2 – отгадывание загадки
Воспитатель : Молодцы ребята, вы очень хорошо подготовились к путешествию . На чём же мы отправимся? - Чтобы узнать какой транспорт нам понадобиться, нужно отгадать загадку.
Загадка : До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая (ракета
Сюрпризный момент: Телеграмма
Друг другу улыбнулись, садятся на стульчики
Словесно отвечают на вопросы по заданию
Дети проходят и садятся за столы
Эмоционально настроены на беседу
Умеют отвечать на простые вопросы
Усвоение определенного объема знаний
Воспитатель : Молодцы вы справились с заданием , но что бы ракета взлетела, нам нужно выполнить следующие задание :
На листочках записаны числовые выражения, среди этих чисел есть одно лишнее.(раздаю листочки с примерами) Как его найти? Как вы будете выполнять задание ?
Дети : Сначала нужно решить числовые выражения, а потом найти лишнее число.
Воспитатель : Молодцы, ребята. Наша ракета готова к взлёту. Полетели.
Ребята, у каждого на столе лежит тучка и солнышко, сейчас я хочу, чтоб вы обменялись карточками с выполненными заданиями и показали мне, кто задание выполнил правильно, а кто ошибся.
Взаимопроверка : дети проверяют выполнение заданий друг у друга , если у соседа по столу задание выполнено правильно – поднимают солнышко, если есть ошибки - поднимают тучку.
Задание 4 – Постройка геометрических фигур из счетных палочек(2остановка)
Составление геометрических фигур с помощью счё тных палочек :
- составить 2 равных треугольника из 5 палочек.
- составить 2 равных квадрата из 7 палочек.
- составить 3 равных треугольника из 7 палочек
- составить 4 равных треугольника из 9 палочек.
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо что все мы вмести (выставляют большие пальцы
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Задание 5 – составление и решение задач по схеме(3 ост.)
Воспитатель показывает схему для составления задачи и предлагает составить задачу .
Ну, а теперь последнее задание , которое нам приготовила Фея Математика.
- Мне нужны 7 помощников. На карточках написаны названия дней недели. Вы под музыку будете ходить по комнате в разных направлениях. При остановке музыки вы должны встать по порядку так, как следуют дни недели.
(Выполнение задания детьми )
Воспитатель : (обращаюсь к сидящим детям)
-Вы отлично справились с заданием , а теперь поверните свои карточки и мы узнаем какое слово спрятала Фея Математика: (М-О-Л-О-Д-Ц-Ы)
(Обращаюсь к сидящим детям)
– Какое слово спрятала Фея?
В.:Ну вот мы и справились со всеми заданиями, возвращаемся на ракете в нашу группу.
Данная разработка представляет собой конспект занятия по проблемно-идеалогическому обучению, направленный на развитие математических представлений у детей подготовительной группы, который представлен в форме технологической карты. Тема занятия: "Число 0, цифра 0". Цель и задачи занятия представлены в конспекте данного занятия.
Содержимое разработки
Технологическая карта занятия по математике в подготовительной группе.
Тип занятия: открытие нового знания.
УМК/авторская программа: «Раз - ступенька, два - ступенька" Практический курс математики для дошкольников. Петерсон Л.Г., Н.П. Халина
Образовательная область: познавательное развитие.
Ведущая технология: проблемный диалог.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
-Участвуют в диалоге для решения познавательной задачи,
-Выдвигают предположения как возможные решения проблемы, с которой столкнулись, и находят способ подтверждения выдвинутых предположений;
-Имеют опыт понимания схем и условных обозначений, выполнения
действий по плану
-Оценивают результат совместной деятельности по предложенной шкале.
-Закрепить представления о смысле сложения и вычитания,
-Тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их,
-Составлять числовые равенства на сложение и вычитание.
-Повторять свойства числового ряда.
Цель занятия:
-Сформировать представления о числе 0 и его свойствах.
Задачи:
- Закрепить счетные умения в пределах 9.
- Закрепить представления о числовом отрезке.
- Актуализировать знания о взаимосвязи целого и частей.
Материалы к занятию:
1.Демонстративный - числовой отрезок; цифры 0-9; корзиночки с грибами; картинки с изображением лесных обитателей ( зайчонок, медвежонок) модели мешков и счетный материал.
Раздаточный - счетный материал (грибочки, флажки, цветки, кружочки зеленного цвета); модели мешков.
Ход занятия:
Постановка проблемы
Игра " В лесной школе"
- Как мы можем им помочь?
Дети отвечают : расставить цифры по местам..
-Правильно, надо расставить цифры по порядку.
-С этим заданием вы справились. Молодцы!
-Зайчонок просит сосчитать грибочки в корзинах и подобрать числа ко всем корзинам.
Дети расставляют цифры по порядку.
Дети расставляют числа и замечают, что для одной корзины нет подходящего числа.
Выдвижение гипотез-предположений
-Что мы с вами не смогли выполнить? - Почему так получилось?
- Чего мы не знаем?
- Вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить?
Дети высказывают свои мнения, способы.
Проверка решения
-Нужно нам ввести знак, который обозначает отсутствие предметов.
-Придумайте свой знак обозначения отсутствие предметов.-
-Как вы думаете, удобно будет обозначать, если каждый будет обозначать своей цифрой?(предлагаю общепринятое обозначение -0)
Читайте также: