Информационный лист в школе образец

Обновлено: 02.07.2024

Применение информационных листов на уроках показало, что использование такой формы работы возможно на различных его этапах.

Во-первых, на этапе актуализации знаний она может быть предложена учащимся для проверки базового уровня знаний как у отдельной группы детей, так и всего класса. Такой “тихий” опрос может быть по его окончании продолжен устными ответами учащихся на более высоком “продвинутом” уровне.

Во-вторых, информационные листы возможно использовать при изучении нового материала. Опять же в двух вариантах либо как основу для записей основных положений какой либо информации вслед за объяснением учителя, либо как направляющий алгоритм действий при самостоятельной работе учащихся с учебником (частично-поисковый) метод.

В-третьих, информационные листы могут быть использованы при закреплении изученного материала:

а) фронтально (ученики поочерёдно отвечают на вопросы учителя, а класс заполняет информационные листы пользуясь ответами учащихся как комментариями).

б) индивидуальный (учитель задаёт вопросы информационного листа, а учащиеся самостоятельно заполняют их).

В четвёртых, информационные листы применимы и при работе над ошибками в ранее

а) фронтально (один ученик или несколько поочерёдно комментируют сделанные ими же записи, а класс корректирует каждый свои в информационных листах);

б) работа в парах или группах (более сильный ученик консультирует более слабых).

И, наконец, последний вариант — комбинированное применение нескольких информационных листов на одном уроке:

а) работа над ошибками по информационному листу № 1 - изучение новой темы по информационному листу № 2. (см. Приложение № 1)

б) проверка домашнего задания по информационному листу № 3 – закрепление знаний по информационному листу № 4 (см. Приложение № 1

Мною опробованы все выше названные варианты. Вывод один – информационные листы

Позволяют рационально использовать каждую из 45 минут учебного времени. Кроме того , по ряду тем мною введена системность в использовании информационных листов. Например, по главе “ Класс Земноводные или Амфибии” включающей 4 урока разработано такое же количество информационных листов (см. Приложение № 1)

Использование их велось по 5 варианту - комбинированно.

На следующий урок после изучения темы “ Общая характеристика класса Земноводные.

Место их обитания и внешнее строение” учащимся предлагалось проверить свои знания по пройденной теме. При заполнении информационного листа №1 учащиеся пользовались карандашом. После проверки их учителем, информационные листы вновь, уже на следующем уроке, раздаются учащимся с карандашными пометками учителя (+,-,

?). Проводится работа над ошибками (4-5 мин.), в ходе которой корректируют свои записи уже ручкой. После такой работы проводится “тихий” опрос по информационному листу № 2 по теме “Внутреннее строение лягушки”. На следующем уроке проводится работа над ошибками по информационному листу № 2 и проверяется домашнее задание по информационному листу № 3“ Строение и деятельность систем внутренних органов” и т.д. В ходе такой работы ведётся лист учёта успеваемости. (см. Приложение № 2) Он позволяет отслеживать работу по теме блока каждого учащегося. И приглашать на индивидуальные консультации тех, кто не справляется с такой работой в классе или не готовит домашние задания дома. (Это отчётливо видно по оценкам в листе учёта успеваемости ). Кстати, нерадивые учащиеся очень скоро понимают, что лучше учить материал своевременно дома, чем потом нагонять упущенное в дополнительное время. Таким образом, удаётся решить ещё и вопрос подготовки домашних заданий.

В конце изучения блока тем обязательно проводится итоговый контроль знаний. Так вот в моёй практике оказалось, что успеваемость, качество знаний и СОУ в классе, где использовали информационные листы гораздо выше, чем в классах где они не применялись. А это как раз то, к чему стремится каждый педагог.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Информационный лист№1: УЧЕНИКА________________________

1. История создания 2. Состав объекта3.Свойства 4. Применение

1. История рождения современных спичек.

По наметкам ученых, огнем научились пользоваться 400 тысяч лет назад. Но уметь пользоваться — одно, иметь огонек всегда под рукой — другое. Сколько слез, наверное, было пролито при утрате живого уголька, искорки. Четыреста тысяч лет тревог и забот об огне. Но недавно у африканского озера Виктория археологи наткнулись на остатки древнего очага, и тот на миллион лет старше ранее найденных !

Состав объекта Состав спичечной головки (1).

Восстановитель (горючее в - о)

Наполнитель: для снижения реакционной способности

Стекло молотое (основа: оксид кремния(IV)

Для увеличения силы трения

Свойства, Процессы, протекающие при трении головки о намазку и горении спички.

1.Растворить в воде спичечную головку и терку2.Провети спичкой о терку 3.Зажеч

Ваши наблюдения: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ВВыводы и уравнения реакций:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Информационный лист№2: УЧЕНИКА________________________

1. История создания 2. Состав объекта3.Свойства 4. Применение

1. История рождения современных спичек.

После открытия белого фосфора австриец Ирини в 1833 году ввел его в состав массы спичечной головки. Он предложил предпринимателю Ремеру, способ изготовления спичек: “нужно взять горячего клея, бросить в него кусок фосфора, и сильно взболтать. В горячем клее при взбалтывании, фосфор разобьётся на мелкие частицы. Они так сильно слипаются с клеем, что образуется густая жидкость беловатого цвета. К этой смеси прибавить мелко растёртый порошок перекиси свинца. Всё размешать до тех пор, пока не будет однообразная бурая масса. Приготовить лучинки, концы которых покрыть серой. Сверху серу покрыть слоем фосфорной массы. Таким образом, получаются спички. Они воспламеняются очень легко, стоит только чиркнуть о стенку”.

Содержимое разработки

Информационный листок классного руководителя

об индивидуальной работе с учащимся ______________________________________________________ __________ класса

Общественный воспитатель подростка: _______________________________________________________________________

Чьему влиянию (старших) поддаётся? _______________________________________________________________________

Какая индивидуальная работа ведётся с учащимся? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Встречи с родителями (или лицами их заменяющими):

Причина

Обследование жилищно-бытовых условий и изучение режима дня подростка (как часто и когда в последний раз): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правильно ли реагирует подросток на замечания старших?

Какие эффективные меры, по Вашему мнению, могут быть применены к учащемуся или его родным для позитивного результата в воспитании школьника? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________ (дата) ______________________________(классный руководитель)

-75%

Информационный лист

январь 2016 г.

Давно и очень давно, еще в древние времена у людей возникла необходимость отстаивать свои права. Право древний человек отстаивал силой. Слабый не имел никаких прав, если не имел заступника, желающего отстоять его право на собственность и на жизнь.

Читайте также: