Технологическая карта внеурочного занятия по социальному направлению в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Технологическая карта
Учитель : Иващенко О.Н., учитель начальных классов высшей категории
Дата : 25 октября 2017г.
Тип занятия : открытие новых знаний с опорой на прошлый опыт
Цель занятия : сформировать ответственное отношение школьников к состоянию окружающей среды и своего здоровья, стимулировать их применять экологичные привычки в повседневной жизни.
раскрыть для учащихся такие понятия, как загрязнение окружающей среды, экослед и экологичный образ жизни;
показать альтернативу обычным социальным сценариям и поведенческим установкам;
облегчить понимание двух видов ненужных материалов: разлагаемые микроорганизмами и не разлагаемык микроорганизмами материалы.
-вдохновление учащихся на активное внедрение экопривычек в свою жизнь и участие в экопроектах:
-формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирования мотивов достижения и социального признания, мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.
Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; контроль и оценивание процесса и результата действия;
- умение поставить и сформировать проблему;
- умение производить простые логические действия (анализ, синтез).
Коммуникативные:
-осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь;
-иметь навык конструктивного общения, взаимопонимания;.
- уметь дружить, уступать, убеждать;
- уметь планировать общие способы работы;
- строить речевое высказывание в устной форме, отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Регулятивные:
- научить учащихся анализировать, мыслить самостоятельно и выбирать наиболее экологичные сценарии своего поведения;
-показать альтернативу обычным социальным сценариям и поведенческим установкам;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Предметные результаты:
- понимание того, какие действия может предпринять каждый ученик, чтобы внести вклад в решение экологических проблем,
- формирования экологической ответственности
Оборудование : магнитофон, 4 прозрачных контейнера с водой, 4 старых выпуска газеты, 4 использованных полиэтиленовых пакета, карточки для практического задания, рабочие тетради.
1. Перед началом урока необходимо разделить класс на 3 рабочие группы.
В ходе работы в группах школьники учатся:
• общаться, слушать и слышать друг друга;
• сотрудничать для решения поставленной задачи;
• вырабатывать совместное решение;
• аргументированно доказывать свою точку зрения.
2. Для проведения эксперимента, минут за 20 до начала занятия, положить в прозрачные ёмкости, наполненные водой, газету и использованный полиэтиленовый пакет.
3. Разложить на стол каждой рабочей группы карточки для практической работы.
Создание эмоционально настроя.
Проверка готовности детей к занятию (наличие рабочей тетради, пенала с цветными карандашами)
-А девиз у нас, какой?
Поют 1 куплет и припев песни афлатунцев.
- Всё, что надо под рукой! (показывают пенал и рабочую тетрадь)
Л.- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Вступительное слово учителя
Сегодня мы начинаем изучать новый блок Афлатуна. А чему он будет посвящён, вы мне скажите чуть позже.
- Как вы думаете, о чём на занятии пойдёт речь?
Действительно, мы будем говорить об экологии в том числе. Вспомните, в чём заключается цель занятий афлатунцев.
-А теперь подумайте, как можно соединить экологию и финансовую грамотность.
- У нас сегодня не просто занятие, а целое расследование. Вам предстоит выяснить что такое экопривычки и как они помогают людям.
Технологическая карта может быть использована учителями начальной школы, воспитателями детских образовательных учреждений, руководителями отрядов ЮИД в работе по профилактике детского дорожно- транспортного травматизма.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Ф.И.О. учителя:Ахаева Светлана Павловна
Направление – социальное
Класс: 3 Б
Форма проведения: Игра-путешествие (заочная экскурсия) по городу Топки
Цель: Повторение и систематизация знаний о правилах дорожного движения, профилактика и предупреждение детского дорожного травматизма среди школьников.
Задачи:
1. Формировать умения применять полученные знания о ПДД в нестандартной ситуации.
2. Создать ситуацию сознательного отношения учащихся к соблюдению правил дорожного движения.
3. Формировать познавательный интерес детей к малой Родине на основе ознакомления с объектами города.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к занятию;
формировать этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни, эмоционально-положительный настрой;
осознавать ответственность учащихся за общее благополучие;
установка на сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
уметь определять и формулировать цель на занятии;
строить последовательность действий;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
устанавливать причинно-следственные связи.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
уметь классифицировать знаки по определённому признаку;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
уметь работать в группах, договариваться, отстаивать свою точку зрения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Оборудование.
Для учащихся: дорожные знаки.
Для учителя: мультимедийный проектор, экран, презентация к занятию, звуковое сопровождение.
Технологическая карта внеурочного занятия по социальному направлению "Люби и знай свой край".
ФИО педагога: Груздева Г.И.
Общая информация о занятии
Дата: 19.05.2014г.
Тема: Народные промыслы Воронежской области. Матрёшка.
Цель: познакомить с историей создания русской и воронежской матрёшки; дать представление о самобытной росписи воронежской матрёшки; развивать воображение, эстетический и художественный вкус, ассоциативно-образное мышление.
Планируемые результаты
Предметные: знако-мимся с особенностями воронежской матреш-ки, её формой, осно-вами пропорций. На-ходить выразительные, образные решения в росписи костюма. Зна-комство с основными приемами росписи. Воспринимать выра-зительность формы матрешки как символ бесконечности рода человеческого
Метапредметные: Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно – значимой ценности. Формирование способности к целостному художественному восприятию мира. Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
Личностные: умение использовать образный язык изобразительного искусства, для достижения своего замысла; отрабатывать навыки работы художественными материалами к повышению культуры речевого общения. Проявление авторского стиля.
Регулятивные: создавать образ рисунка, используя выразительные свойства художественного материала. Самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы. Самостоятельно планировать, контролировать, оценивать результат своего труда.
Проявленность: Изображение матрешки в народном костюме Воронежской области
Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, делать выводы в словесной форме.
Тип занятия: внеурочное занятие
Материально-технические средства: альбом, карандаши, фломастеры, краски, мультимедийный проектор, презентация.
Технология (авторская методика):
Структурные параметры:
Этапы занятия:
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Ожидаемые результаты
1)Мотивация к учебной деятельности
Сегодня мы с вами снова переносимся в волшебный мир народного творчества. Вы покажете свои знания и узнаете что-то новое, а ещё вам предстоит перевоплотиться в художников – мастеров.
Положительная мотивация к учебной деятельности.
2)Определение темы и цели занятия.
Ребята, о ком идёт речь в загадке?
Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
Действия целеполагания и планирования.
Вы правы. Отгадав загадку, вы определили тему нашего сегодняшнего занятия. Сегодня мы продолжим говорить о народных промыслах Воронежской области, а именно, вспомним, что мы уже узнали об истории русской матрёшки и её видах. Затем вы познакомитесь с историей создания воронежской матрешки.
Матрёшка, матрёшка, русская краса:
Румяные щёчки, глазки - бирюза,
Белая рубаха и русский сарафан,
На голове платочек - не найдёшь изъян!
На первый взгляд - простая, но радует взор
В росписи одежды затейливый узор,
Милая улыбка, загадка внутри…
Сколько же в ней куколок?
Ну-ка разбери!
3)История создания русской матрёшки.
Матрёшка уже много лет является символом России и одним из самых популярных сувениров, покупаемых заграничными туристами. Русская деревянная расписная кукла появилась в России в 90-х годах XIX века.
1)Первая русская матрёшка, выточенная по эскизам художника
С.В. Малютина лучшим игрушечником из Сергиева Посада В. Звёздочкиным, была восьмиместная. За девочкой с чёрным петухом следовал мальчик, затем опять девочка. Все фигурки отличались друг от друга, а последняя, восьмая, изображала спелёнатого младенца.
2)Идея создания разъёмной деревянной куклы была подсказана С.В. Малютину японской игрушкой. Это была фигура добродушного старика, в которой находилось ещё несколько фигурок, вложенных одна в другую.
Ученик вступает в учебный диалог с учителем, участвует в общей беседе.
4)Изготовление матрёшки
Технологию изготовления матрёшки российские мастера освоили с лёгкостью. Принцип изготовления матрёшки остаётся неизменным до настоящего времени.
Этапы изготовления матрёшки:
1). Сначала надо выбрать дерево. Как правило, это липа, береза, осина. Срубают дерево зимой или в начале весны, чтобы в нём было мало сока. Ствол обрабатывают и хранят так, чтобы древесина была обдуваема. Срок сушки примерно два года.
2). Следующий этап - вытачивание фигурок. Первой на свет появляется самая маленькая матрёшка, которая не открывается. Следом за ней - нижняя часть (донце) для следующей. Верхняя часть второй матрёшки не просушивается, а сразу одевается на донце. Благодаря тому, что верхняя часть досушивается на месте, части матрёшки плотно прилегают друг к другу и хорошо держатся.
3). Когда тело матрёшки готово, его шкурят и грунтуют.
4). А затем начинается процесс, который придаёт каждой кукле свою индивидуальность - роспись матрешек. Сначала карандашом наносится основа рисунка матрешки. Потом намечаются контуры рта, глаз, щёк. И уж затем матрёшке рисуют одежду. Карандашный рисунок нужно закрепить жидко разведенными белилами.
Затем матрёшку расписывают красками. Обычно расписывая, используют гуашь, акварель или акрил. В каждой местности есть свои каноны росписи, свои цвета и формы.
5)Виды матрёшек
Матрёшки делятся на традиционные и авторские.
К традиционным матрёшкам относятся загорская, семёновская, полхов-майданская, вятская и тверская матрёшки. Каждая из разновидностей имеет свой неповторимый стиль росписи и технологию изготовления.
Загорская, или сергиево-посадская.
Это яркая, контрастная игрушка, расписанная гуашью: из-под платка, завязанного узлом, видны две пряди волос, узорчатая кофта, сарафан с кружками и змейками, передник в цветочек.
Семёновская.
Она очень яркая, ее основные цвета – жёлтый и красный. Её одежда – это одежда сельчанки, в отличие от загорской горожанки, с преобладанием цветочных мотивов. А платочки у этих матрёшек чаще всего раскрашены в горошек.
Полхов-майданская.
Главный элемент полхов-майданской куклы – многолепестковый цветок шиповника, возле него бывает несколько полураскрытых бутонов.
Вятская.
В Вятке не просто расписывали матрёшку красками, а украшали её ржаной соломкой. Этот приём оказался новым для оформления матрёшек. Для этого соломку сначала отваривали в растворе соды, после чего она приобретала красивый песочный цвет. Затем её нарезали и приклеивали к кукле, формируя узоры.
Тверская.
В этом регионе деревянную куклу часто изображают в виде какого-либо исторического или сказочного персонажа: царевна Несмеяна, Снегурочка, Василиса Прекрасная.
Ученик вступает в учебный диалог с учителем, участвует в общей беседе.
Помимо традиционных матрёшек есть матрёшки авторские.
Они появляются на свет в разных местах России – Москве, Кирове, Сергиевом Посаде, Санкт-Петербурге, Твери.
Автор, как правило, лишь слегка отражает в своей игрушке русские традиции, вкладывая в нее новый смысл и сюжет.
Некоторые авторы делают на заказ по фотографии портретные матрёшки.
С 2001 года в Москве существует Музей матрёшек.
6)Воронежская матрёшка.
Сама Елена Матвеева описывает свою куклу следующим образом: «Форма воронежской матрешки напоминает пасхальное яйцо. Ценители увидели в нем глубокий философский смысл - символ бесконечности рода человеческого: яйцеобразная деревянная кукла скрывает внутри подобное себе существо.
В Воронежской губернии в моде были дородные женщины с толстыми ногами (для чего надевалось несколько пар суконных носков). Вот эти "пышные" формы я одела в традиционный воронежский костюм.
На голове матрешки - большой ситцевый красный с яркими цветами платок. Такие платки в позапрошлом веке пользовались большой популярностью у воронежских модниц, производились они в прошлом веке на мануфактуре фабриканта Баранова в селе Шубном Острогожского уезда Воронежской губернии.
7)Творческая работа
-Ребята, я предлагаю вам сегодня стать мастерами-матрёшечниками и самим выполнить роспись матрёшки. Каждый из вас получит шаблон корпуса матрёшки. Ваша задача – опираясь на образец, расписать свою матрёшку. Приступайте к работе.
Выставка работ учащихся
8)Итог мероприятия.
1. Кто матрешку создал, я не знаю,
Но известно, что сотни лет
Вместе с Ванькой - встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.
2. Где он краски брал, искусный мастер?
В нивах шумных, сказочном лесу?
Создал образ неуемной страсти,
Истинную русскую красу.
3. На щеках навёл зари румянец,
Неба синь плеснул в ее глаза.
И, пустив в неповторимый танец,
Он, должно быть, весело сказал:
4. Ну и пой, гуляй по свету,
Весели честной народ.
И матрешка через всю планету
До сих пор уверенно идет.
5. Выступает гордо, величаво,
С удалой улыбкой на лице,
И летит за ней по миру слава
О безвестном мастере – творце.
6.Сто лет назад известный мастер
Игрушку чудную создал.
Игрушка – кукла расписная,
А как назвать ее, не знал.
7.Красивая игрушка, похожа на Катюшку,
А может, на Танюшку? – ей имя подбирал.
Красивая игрушка, как русская девчушка.
И мастер ту игрушку, Матрешкою назвал.
8. С тех пор живет Матрешка,
Как русский яркий сувенир.
Шагает кукла по планете,
И ею любуется весь мир.
Русская матрёшка – желанный гость в каждом доме.
-В чём же секрет успеха и долголетия?
-Почему всем она нравится?
-Почему стала русским сувениром за рубежом?
Да потому, что русские матрёшки во все времена символизировали любовь и дружбу, счастье и благополучие. Вот почему они добрые посланцы этих чувств живут и в наших современных квартирах, и во многих странах.
Класс: 2 Цель занятия: формировать представления о профессиях и их важности в жизни человека Задачи, направленные на достижение личностных результатов: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (ЛУУД1); - воспитание уважения к людям различных профессий (ЛУУД2); Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления (РУУД1); - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха (РУУД2); - овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, установление причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям (ПУУД1); - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения (КУУД1);
Содержимое разработки
Технологическая карта внеклассного занятия
Формировать представления о профессиях и их важности в жизни человека
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (ЛУУД1);
- воспитание уважения к людям различных профессий (ЛУУД2);
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления (РУУД1);
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха (РУУД2);
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, установление причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям (ПУУД1);
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения (КУУД1);
Сформированные представления о профессиях и их значении
Форма проведения занятия
Рассказ, беседа, создание ситуации эмоционального воздействия, коллективная игра, проблемная ситуация, формирование сознания и личностных смыслов, работа в группе
Оборудование (средства воспитания)
Компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал (карточки, лучики)
Этапы воспитательного занятия
Деятельность классного руководителя
Деятельность учеников
Методы воспитания
Организационный момент
(мотивационно-целевая установка)
Приветствует детей, проводит эмоциональный настрой на занятие.
- Представьте себе, что у вас в ладошках маленькие лучики солнышка. Подарите их соседу по парте и пожелайте друг другу удачи на нашем сегодняшнем занятии. Я вам тоже желаю удачи сегодня и хорошего дня!
Давайте создадим дружескую атмосферу: при ответе можете не вставать, но для того, чтобы нам сохранять рабочую обстановку и тишину, давайте отвечать по руке.
Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на занятие.
Создание ситуации эмоционального воздействия
Обращение к чувству
Вводная часть
(проблемная ситуация)
Ставит проблемную ситуацию, подводит к определению темы.
- Начать наш урок я хочу с небольшой истории.
Встретились однажды мальчики Коля и Ваня. Коля говорит:
- Мой дед всю жизнь хлеб сеял и делал это лучше всех.
А Ваня говорит:
- А мой дед часовых дел мастер. Любые часы мог починить.
Подошла к ним бабушка, улыбнулась и сказала:
- Каждый из них хорошо свое ремесло знал.
- Прочитаем значение этого слова в Словаре.
- А какое есть современное слово с таким же значением?
- О чем же мы будем говорить сегодня?
- Какую цель поставим?
Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, выдвигают предположения по теме урока.
Слушают историю.
-Ремесло – занятие чем-либо.
-профессиональное занятие - изготовление изделий ручным, кустарным способом
Читайте также: