Технологическая карта размножение и развитие растений 3 класс школа россии

Обновлено: 02.07.2024

Технологическая карта урока.
Предметная область: окружающий мир.
Класс:3
Тема: Размножение и развитие растений.

Оценить 4768 0

Технологическая карта урока.

Предметная область: Окружающий мир.

Тема урока: Размножение и развитие растений.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

- формирование чувства любви к родной природе.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- формировать умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать)

-формировать умение слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;

-формировать умение работать в группах (коммуникативные УУД)

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Ключевые вопросы:

(Как происходит опыление у растений? Как распространяются плоды растений? Как развивается растение из семени?)

Оборудование урока: ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради, плоды и семена растений, карточки.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Проводит энергезирующую разминку

Вступают в диалог с учителем

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

а) Задаёт вопросы:

-На какие группы можно разделить растения?

-Какие по возрасту бывают растения?

-Что происходит со старыми деревьями?

-Откуда появляются молодые растения?

-Откуда появляется плод?

-Всегда ли на месте цветка образуется плод?

б) Рассказывает про опыт учёных (приложение1);

б) Организует дискуссию в группах.

Отвечают на вопросы, слушают рассказ учителя, высказывают предположения.

Постановка учебных задач.

Учитель побуждает учащихся к выдвижению гипотез по определению темы урока, принятию учебных задач урока.

Формулируют тему урока, конструируют учебные задачи урока, соотносят их с задачами в учебнике А.А Плешакова, делают выводы.

Построение проекта решения учебных задач урока (организация взаимодействия с учащимися):

-работа с текстом учебника

- работа в группах и парах

Организует чтение текста, задаёт вопросы

Организует практическую работу в группах, создаёт подготовленную ИОС:

-информационные листы по теме урока, инструкционные карты.

Читают текст учебника (стр.78 )и ищут ответ на вопрос.

Выполняют практическую работу, заполняют таблицу в тетради (приложение 3)

Познавательные, коммуникативные, регулятивные

Организует работу в рабочих тетрадях (стр.45). Задаёт вопросы.

Выполняют задания в тетрадях, отвечают на вопросы.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Побуждает к выполнению самостоятельной работы.

Выполняют самостоятельную работу (приложение 4)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Выдаёт листы самооценки, даёт инструктаж по их заполнению

Заполняют листы самооценки.

Приложение 1.

Однажды учёные поставили опыт: на грушевом дереве перед цветением выбрали две ветки с одинаковым числом бутонов. Одну из них накрыли марлей, чтобы к цветкам не могли проникнуть пчёлы, а другую оставили открытой.

На той ветке, где на цветки прилетали пчёлы, образовалось 33 груши. А на ветке под марлей – ни одной. Выскажи предположение, почему это произошло?

Приложение 2.

Прочитай текст и найди ответ на этот вопрос в учебнике на стр.78.

Приложение 3.

Какая цель работы?

Какому растению они принадлежат?

Подумай, как они распространяются.

В чём видна их приспособленность?

В рабочей тетради заполни таблицу на стр. 46.

Приложение 4

Расположи рисунки в нужном порядке.

Расскажи, как развивается растение из семени.

Какие условия нужны для прорастания семени?

Проверь себя по учебнику (стр.80)

Лист самооценки.

Я умею принимать и сохранять учебную задачу

Я умею работать с информацией

Я умею чётко и ясно излагать своё мнение

Я умею работать в паре (группе)

Я узнал, как размножаются растения

Соедини линиями.

Нектар насекомые, которые опыляют цветы

Пыльца мельчайшие жёлтые зёрнышки в цветках

Насекомые - перенос пыльцы с одного цветка на другой

Вставь пропущенные слова.

Насекомые__________________ цветки растений. Из опылённого __________________ начинает развиваться __________________.

Какие условия необходимы для прорастания семени?

Приложение 5

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

. О том, что пальчиковая гимнастика нужна всем малышам и дошкольникам, знают многие родители и педаг. Подробнее.

Новый год – самый любимый, добрый, сказочный праздник, который ждут в каждом доме, в каждой семье. Н. Подробнее.

Физические упражнения и игры способствуют развитию всех основных физических качеств ребенка, укрепле. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Учитель:Текучева В.И.
Методист: Кравченко Л.И.
_____________________

1.Этап мотивации к учебной деятельности

-Здравствуйте, меня зовут Ольга Васильевна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики. Желаю Удачи! Я, действительно, желаю вам удачи и хочу, чтоб вам понравился урок.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

2. Актуализация знаний.

-Сейчас я вам предлагаю вспомнить , что вы изучили на прошлом уроке. Для этого я предлагаю вам выполнить тест.
1. Как называется наука о растениях?

2. Что растения получают из почвы?

а) перегной, песок, глину;

б) остатки растений и животных;

в) воздух, воду, соли.

3. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар крахмал?

а) наличие воды и углекислого газа;

б) наличие почвы и воздуха;

в) наличие света, воды и углекислого газа.

4. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

б) углекислый газ;

5. Что несёт солнечный свет для растений?

6. Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых - двумя чертами: яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.
-Посмотрите на слайд и проверьте себя.
Критерии оценки:
0 ошибок-5
1-2 ошиб.-4
3 ошиб.-3.
Поднимите руку у кого нет ошибок, у кого 1-2 ошибки, у кого 3 ошибки.
-Ребята, вы все отлично справились с заданием, но некоторым из вас следуют вернуться к пройденной теме и повторить еще раз ее.

6.Хвойные-ель, сосна, можжевельник
Цветковые-яблоня, смородина, одуванчик.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения

3.Этап выявления места и причины затруднения

Ребята, а сейчас я предлагаю вам отгадать загадки, чтобы понять, о чем пойдет сегодня речь на уроке.
1.Летит-гудит,
Сядет-молчит.
Целый день в трудах,
То в лугах, то в садах.
И кто ей друг-
Тот всегда с медком.
А кто ей не люб-
Спасайся бегом!
2.Червяком она была,
Только ела и спала.
Потеряла аппетит,
Смотришь-по небу летит.
3.Его фигура подвела-
Гораздо толще, чем пчела.
Полоски словно у осы,
На брюшке-капельки росы.
Смотри, он плюхнулся на хмель,
Большой мохнатый толстый….
4.Пищит над ухом он всю ночь
И укусить тебя не прочь.
Ну и зануда, вот кошмар,
Писклявый, маленький …..

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

4.Этап построения проекта из-за затруднения

-Это насекомые.
-Насекомые опыляют растения.

-Размножение и развитие растений.

-Озвучивают свои задачи.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

5. Этап реализации построенного проекта.

- И так, ребята, какие признаки жизни растений вы знаете?

-Вспомните, как размножаются водоросли, мхи и папоротники?
-Верно, а как размножаются хвойные и цветковые растения?
-Над цветками растений всегда летают пчелы, шмели, бабочки. Почему?

-В учебнике представлен опыт ученых, давайте его прочитаем.
-Выскажите свои предположения почему это произошло.
-Прочитаем ниже представленный текст, чтобы проверить себя.
-Верны ли были наши предположения?
-И так, что же такое опыление?

-Кто выполняет эту работу?
-Что произойдет, если цветок не будет опылен?
-Верно, ребята, но ведь есть еще и плоды-путешественники.
-Как вы думаете , как они путешествуют?
-Какие у них есть для этого приспособления?

-На страничке 79, я предлагаю вам рассмотреть плоды клена, березы, липы, череды, репейника и одуванчика.
-Обратите внимание, что есть у клена, березы и липы?
-Посмотрите внимательно на репейник, что у него есть?
-А для чего они, как вы думаете?
-Посмотрите теперь на одуванчик. Ребята, а кто из вас хоть раз дул на одуванчик когда он становится пушистый?
-Тем самым вы ему помогали путешествовать. Что за приспособления у одуванчика?
-Прочтем внизу текст и узнаем верно ли мы назвали приспособления растений для путешествий.

-Они дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются, умирают.

-Они кормятся сладким цветочным соком-нектаром и при этом опыляют растения.

-Перенос пыльцы с одного растения на другое.
-Насекомые.
-Не будет плода.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

· УМК - Школа России

· Тип урока - Открытия новых знаний

· Цель фрагмента урока - организовать деятельность обучающихся по усвоению знаний об опыление, размножение и семенах, формирование умения рассматривать в цифровом микроскопе семена растений посредством выполнения практической работы и практических упражнений, а также воспитывая умение слышать, и слушать друг – друга, самостоятельность и аккуратность при выполнении заданий.

Задачи фрагмента урока:

Дидактические

Развивающие

-развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию, установление причинно-следственные связи;

-развивать умение рассматривать образцы семян с помощью цифрового микроскопа;

-развивать умение управлять своим поведением и оценивать успешность выполнения заданий;

-развивать умение слушать и слышать друг друга

Воспитательные

-воспитывать уважительное отношение друг к другу при работе в парах и группе; воспитывать бережное отношение к оборудованию: цифровому микроскопу, образцам семян.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Метапредметные

(П-познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)

1.Мотивационный

Настроить учащихся на активную .продуктивную деятельность на уроке

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Александр Вячеславович, сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

-Проверим вашу готовность к уроку, у вас должен быть учебник, рабочая тетрадь, ручка карандаш, цифровые микроскопы, цветные карандаши и ваше хорошее настроение.

Проверяют свою готовность на уроке.

Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.

Контроль со стороны учителя

Р - умеют контролировать свою деятельность на уроке;

К - умеют слушать и слышать друг друга.

Проявляют интерес к познавательной деятельности

2. Постановка учебной задачи

Вовлечь обучающихся в формулировку темы, цели, задач урока, планирование по достижению задач урока

Слово учителя, худ. Слово( загадка), практические задания.

Сегодня мы отправимся в путешествие, а на каком транспорте вы узнаете, угадав загадку.

Кто догадался, о каком виде транспорта идет речь?

Благодаря чему мы едем на поезде?

Поработаем в группе, но перед началом мы вспомним, какую тему изучали на прошлом уроке

Объединитесь в группы, правила

Необходимо прочитать утверждение и определить верное или неверное утверждение, не бойтесь ошибаться, потому что мы с вами учимся на ошибках, заканчивайте работу в группах, покажите свою готовность

У кого - то возникли ошибки? Возникли затруднения, нужно поработать над данной темой.

Как вы думаете, благодаря чему весной растения возрождаются? Что с ними происходит?

Мы знаем ответ на вопрос

Попробуйте соединить слова и определить тему урока.

Задачи:

Как растения развиваются и размножаются

Научимся рассматривать семена с помощью цифрового микроскопа ,

оценим свои достижения на уроке

Не шуметь, работать сообща.

Проверяют задание в презентации

Формулируют тему, цель и задачи урока.

Компьютер, проектор, мультимедийная презентация

Контроль со стороны учителя

Р - умеют контролировать свою деятельность на уроке;

К - умеют слушать и слышать друг друга.

Осознают значимость выполнения плана для достижения цели

3. Учебное действие

Организовать деятельность обучающихся, направленную на изучение нового материала

Диалог, работа с учебником, рабочей тетрадью, физ.минутка, выполнение практической работы( с помощью микроскопа), наводящие вопросы, наглядный метод.

Итак, ребята мы просмотрели видеофрагмент, что такое опыление?

Мы с вами посмотрим определение из учебника, прочитайте его.

Как называются цветы, которые не опылены насекомыми?

Какие насекомые опылители вы запомнили?

Сейчас мы отправимся на станцию «исследование .

В рабочей тетради на стр. 65 прочитайте, как называется практическая работа.

Не забывайте бережно относиться к семенам и микроскопу.

На партах у вас находятся различные семена.

Работаем мы в паре.

Учитель настраивает микроскоп.

Не забывайте записывать результаты работы в рабочую тетрадь.

Внешний вид семян не забывайте рассматривать.

Ребята, заканчиваем работу, микроскоп отключаем, все убираем.

Какой вывод, мы можем сделать исходя из практической работа?

Какие семена с помощью ветра?

Ваши предположения предлагаю проверить с помощью учебника.

все семена разные, растения, размножение разное укроп, одуванчики

Компьютер, проектор, мультимедийная презентация, колонки, интерактивная доска (воспроизведение презентации и изображений с документ камеры)

Внешний контроль со стороны одноклассников

П - умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи;

Р - умеют ставить цель урока и определять тематику урока;

К - умеют слушать и слышать друг друга.

Осознают значимость работы в группе, взаимодействия

Осознают значимость выполнения плана для достижения цели

4. Контроль, самоконтроль

Организовать первичное закрепление полученных знаний и умений

Индивидуальная работа, наглядный метод.

Поработаем индивидуально, выполните задание №2 самостоятельно. Задание всем понятно? На выполнение данного задания даю вам минуту.

Все выполнили задние?

Кто желает выйти и показать результаты с помощью документ камеры? (Определение и понятие соотносятся)

Все справились? У кого были ошибки? Молодцы.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.

Самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради №1,2.

Компьютер, проектор, мультимедийная презентация

Знают о процессе опыления и способе размножения растений

П - умеют анализировать и синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи;

Р - умеют контролировать свою деятельность на уроке

Уважительно относятся друг к другу

5. Оценка, самооценка

Осуществить оценивание достижения цели, результатов деятельности на уроке.

Наше путешествие подходит к концу и поезд возвращается в класс.

Давайте оценим вашу деятельность, для этого перейдите по ссылке которую я вам скинул перед уроком. На какую отметку вы себя оцениваете?

По результатам многие усвоили свою деятельность, наши задачи достигнуты?

Цель урока достигнута?

Спасибо за урок! До свидания.

-Внимательно слушают учителя.

-Оценивают свою деятельность на уроке, с помощью анкеты. -Высказывают свое мнение -Оценивают свою деятельность на уроке с помощью дерева успеха.

Компьютер, проектор, мультимедийная презентация Планшеты (оценка своей деятельности)

Знают о процессе опыления

П - умеют анализировать и синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи;

Р - умеют контролировать свою деятельность на урок

Адекватно оценивает собственные учебные достижения

Возрастная группа: 3 класс (9-10 лет)

Содержание занятия соответствовало поставленной цели:

организовать деятельность обучающихся по усвоению знаний об опыление, размножение, семенах, формирование умения рассматривать в микроскопе семена растений посредством выполнения практической работы и практических упражнений, а также воспитывая умение слышать, и слушать друг – друга, самостоятельность и аккуратность при выполнении заданий.

Цель ребенка: узнать о том, как растения развиваются и размножаются.

Цель реализовалась с помощью поставленных задач.

Структура занятия соответствовала поставленным задачам:

Развивающая задача , которая направлена на развитие у детей

мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию, установление причинно-следственные связи; развивать умение рассматривать образцы семян с помощью цифрового микроскопа; развивать умение управлять своим поведением и оценивать успешность выполнения заданий; развивать умение слушать и слышать друг друга

Воспитательная задача , которая направлена на воспитание уважительных отношений друг к другу при работе в парах и группе; воспитывать бережное отношение к оборудованию: цифровому микроскопу, образцам семян.

Следуя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что задачи реализованы и соответствуют возрасту детей, цель достигнута на высоком уровне, так как сформулирована исходя из задач по требованиям ФГОС НОО.

Занятие было организовано со всей группой детей.

При планировании занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне, учитывая возрастные особенности обучающихся.

Во время проведения занятия применялись такие методы, формы, приёмы и средства работы как : словесный метод (беседа, указания, наводящие вопросы); индивидуальная, групповая, парная, фронтальная формы работы; наглядно-демонстрационный материал (картинки, семена)

В проведении занятия была выбрана следующая структура:

1. Организационно-мотивационный этап.

2. Основной этап:

• Постановка учебной задачи;

3. Заключительный этап.

На организационно-мотивационном этапе педагог создаёт атмосферу заинтересованности и психологического комфорта, оно было направлено на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений, так между воспитателем и детьми.

Следующий этап постановка учебной задачи, учитель с детьми решает проблему и начинает вместе с ними формулировать тему, а в последствии чего ставить цель и задачи сегодняшнего урока, целью урока будет – узнать о том, что как растения развиваются и размножаются.

На этапе учебное действие учитель знакомит детей с материалом, смотрят фрагмент видео и определяют, что такое опыления учитель начинает задавать вопросы ученикам (Как называются цветы, которые не опылены насекомыми?) затем дети начинают работать с микроскопом учитель после работы так же начинает задавать вопросы.

Этап контроль, самоконтроль. Проводилась рефлексия, детям предлагается индивидуально выполнить задание затем выходят к доске и начинают показывать свои результаты на доске, затем проверяют все вместе.

Этап оценка, самооценка дети начинают оценивать свою деятельность, с помощью гугл ссылки, учитель спрашивает детей, всё ли мы усвоили на уроке достигли ли мы цель.

Задачи решаются на всех этапах занятия. Дети учатся сотрудничать друг с другом, слушать и слышать педагога, выполнять указания учителя.

Проблемная ситуация помогла организовать занятие в интересной форме, детям на протяжении всего занятия было интересно. Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.

Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия необходимо общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего врем ени.

Я считаю, что выбранная форма организации занятия была достаточно эффективной, интересной и динамичной. Для детей важно быть партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания стараться строить грамотно и доступно для понимания детей данного возраста, побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощрять индивидуальные достижения детей.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия направлен на решение определённых образовательных задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов.

Минусы: Микроскопы не были заранее настроены, учитель не следил за правильностью посадки, не повторил с обучающимися правила ТБ и работы с микроскопом.

Плюсы: На уроке были использованы различные наглядные материалы, также представлены виды семян, дети работали с микроскопом, была организована работа в группах, парах для сотрудничества обучающихся друг с другом.

3) способствовать воспитанию бережного отношения к природе, желанию восхищаться красотой природы, сохранять ее и заботиться об окружающей среде.

Образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Дид. средства

Мотивация (самоопределение) к учебной деят-ти

Словесный, слово учителя

-Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!
-Садитесь.

(Проверяется готовность к уроку)

Самоопределение к деятельности

Актуал. знаний и фикс-ие индивид. затруд. в пробном действии

Создать условия, чтобы каждый ученик внутренне осознал потребность открытия новых знаний и умений. А пробное действие позволит каждому зафиксировать свои индивидуальные затруднения.

О чем вы разговаривали на прошлом уроке?
Ответим на вопросы учебника.
Как дышат растения?
Как они питаются?
Как связаны между собой Солнце, растения и люди?

О том, как питаются растения

Р: управление своей деятельностью;

П: выполнение логических операций;

Выявление места и причины затруд.

Дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений, навыков им не хватает для решения пробного задания.

Словесный, фронтальная беседа

Вы уже выяснили, что растения играют огромную роль в жизни людей и животных. Чего же мы не должны допустить?

Как же мы можем избежать исчезновения растений?

А растения могут самостоятельно позаботиться о том, чтобы не исчезнуть? Как?

Чтобы растения исчезли с земли

Сажать растения, не срывать их

К: умение выразить свою мысль

Построение проекта выхода из затруд.

Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

Словесный, фронтальная беседа

Сформулируйте тему нашего урока. Какую цель вы поставите на урок? Что бы вы хотели узнать сегодня?

Попробуйте сформулировать тему урока?

Наша задача на сегодняшнем уроке разобраться?

Итак, какую цель мы поставим на урок?

- Что нам необходимо сделать, чтобы достичь данной цели?

Как размножаются и развиваются растения, как выглядят некоторые семена

К: умение выразить свою мысль; умение выслушать противоположное мнение

Реализация постр-ого проекта

Создание учениками проекта выхода и пробное применение его на практике.

Практический, работа в парах Словесный метод, рассказ

Послушайте небольшой опыт, который провели ученые. На грушевом дереве перед цветением выбрали две ветки с одинаковым числом бутонов. Одну ветку накрыли марлей, чтобы к цветкам не могли проникнуть пчелы, а другую оставили открытой. На той ветке, где на цветки прилетали пчелы, образовалось 33 груши. А на ветке под марлей – ни одной! Обсудите в парах, почему так произошло. Послушаем ваши предположения

Верно, ребята. Первый способ размножения – опыление.

А сейчас посмотрите на доску. Перед вами семена различных растений. Как вы думаете, каким способом размножаются такие растения? (Подвести на путешествия)

Верно. Эти семена называют путешественниками.

Ребята, кто может попробовать объяснить нам, как же из маленького семечка вырастает такое большое и красивое растение?

Читайте также: