Технологическая карта по теме глагол 2 класс школа россии

Обновлено: 30.06.2024

Развивающие: способствовать развитию аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы; развивать монологическую речь.

Воспитательные: воспитывать культуру общения.

Планируемые результаты:

1.познакомиться с морфологическими признаками глагола;

2. уметь находить глагол среди других частей речи.

Формируемые универсальные учебные действия:

проявлять положительное отношение к учебному предмету, интерес к учебному материалу, способность к самооценке.

Регулятивные:

1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2. планировать свои учебные действия и действовать по плану;

3. осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов, вносить коррективы;

4. адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

2. понимать информацию, представленную в разных формах;

3. строить объяснение в устной форме по плану;

4. использовать рисунки для решения учебной задачи; извлекать информацию из учебного текста;

5. строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

1. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

2. сотрудничать в паре;

3. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Урок построен по технологии деятельностного метода обучения.

Методы ведения урока:

Формы организации познавательной деятельности:

Средства обучения:

-Толковые словари на каждой парте;

-деформированный план на карточках;

-листы с дифференцированными заданиями для самостоятельной работы;

Технологическая карта урока:

1 . Орг. момент

Цель: создать положительный настрой у учащихся к деятельности.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И друг другу помогайте.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Слушают стихотворение, настраиваются на работу на уроке.

Записывают число, классная работа.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2.Актуализация

знаний. Слайд 2

Цель: создать условия для воспроизведения

знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания.

-Прочитайте слова, объясните орфограммы.

яг.да, сн.гирь, гов.рить

-На минутке чистописания будем писать согласную звонкую парную букву, которая встретилась в каждом из этих слов. Назовите эту букву.

-Прописываем заглавную букву Г в верхнем соединении со строчной буквой г, повторим движением в воздухе. (Учитель пишет на доске).

Запишите красиво, аккуратно, соблюдая правила каллиграфии одну строку в тетради.

-Как называется страна, по которой мы путешествуем?

- Мы продолжаем путешествие по стране

- Что такое имя существительное? Приведите примеры.

-Прочитайте слова внимательно и скажите, какое слово отличается, докажите, почему?

Посмотрите на экран, со словом ГОВОРИТЬ появилось ещё одно слово. Прочитайте его.

-Что обозначает слово ГЛАГОЛАТЬ, узнаем в Толковом словаре.

-Что общего у данных слов?

Читают запись с доски.

Прописывают в воздухе.

Прописывают в тетради одну строку заглавную и строчную буквы Гг в соединении.

Рассказывают правило о существительном, приводят примеры.

-Лишнее слово ГОВОРИТЬ - это не сущ. (Что?) ягода, (кто?) снегирь, обозначают предметы – это сущ.

Регулятивные:

- умение контролировать процесс и результаты деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

- извлекать информацию из учебного текста .

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

-умение работать в паре.

-проявлять положительное отношение к учебному предмету.

3.Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

-Что мы можем узнать про новую часть речи?

-Какие есть предположения о новой части речи?

-Узнать название новой части речи вы сможете, разгадав ребус.

-Как же называется часть речи и тема урока?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи.

- Узнаем, как называется часть речи, что обозначают и на какие вопросы отвечают слова новой части речи.

-Часть речи называется ГЛАГОЛ.

( появляется тема урока)

Регулятивные:

- постановка учебной задачи.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

-строить логическую цепь рассуждений.

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Цель: подведение детей к самостоятельному выводу. Составление плана работы.

- Остальные предположения сравним с правилом из учебника на стр. 68. Откройте учебники.

-Какие предположения подтвердились?

-Что ещё нового узнали из правила о глаголе?

- У кого есть предположения, как найти глаголы в речи?

-Давайте составим план. (План выдается, разрезанным на 3 части ).

У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия. Работая и обсуждая в группе, разложите карточки в нужном порядке, как найти глагол.

-Если составили план верно, ставим карандашом + на полях.

Самостоятельно знакомятся с правилом.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают в паре. Составляют план, как найти глагол.

Учащиеся зачитывают ответы. Сверяются с планом на слайде.

1. Поставить к слову вопрос от существительного.

2. Узнать, что оно обозначает.

3. Определить часть речи.

Оценивают свою работу.

Познавательные:

- извлекать информацию из учебного текста .

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

- планировать свои учебные действия ;

- оценивать свои достижения.

- выражать положительное отношение к процессу познания;

-проявлять желание узнать больше;

- знание основных моральных норм работы в паре;

-проявлять способность к самооценке.

5.Первичное закрепление

Цель: создать условия для активной познавательной деятельности .

Физ. минутка

– Вернёмся к словарным словам.

- Подберите к существительным глаголы – те действия, которые могут совершать эти предметы.

-Выполняем действия, которые делает предмет: МЯЧ, ЮЛА, ДЕРЕВО.

Подбирают глаголы, проговаривая по плану вопрос, что обозначает слово, как называется часть речи. Записывают предложения.

Снегирь (что делает?) летит. (обозначает действие предмета – это глагол )

Ягода (что делает?) зреет. (обозначает действие предмета – это глагол )

Подбирают глаголы, проговаривая по плану вопрос, что обозначает слово, как называется часть речи и выполняют соответствующие действия (прыгают, как мяч, кружатся, как юла, тянутся- растут, как дерево).

Регулятивные:

-действовать по плану.

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по плану;

- использовать рисунки для решения учебной задачи.

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Прочитайте задание на карточке и выполните его самостоятельно.

Прочитай слова. Найди и выпиши глаголы.

пришла, ручьи, весна, журчат

-Кто затрудняется, с обратной стороны карточки есть вопросы, которые помогут найти глаголы.

Задай вопросы к глаголам.

Что сделала?

Проверка по образцу. Если сделали верно, ставим карандашом + у каждого глагола. Если выписали лишнее слово (существительное), то стираем плюс столько раз, сколько лишних слов.

Самостоятельно выписывают глаголы с карточки.

Кто затрудняется, читает вопросы с обратной стороны карточки, задаёт их к словам и выписывает глагол.

При проверке 1 человек зачитывает, объясняя, сверка с образцом.

Оценивают свою работу.

Регулятивные:

- умение действовать по плану;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

-проявлять способность к самооценке.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7.Включение в систему знаний. Слайд 9

Цель: развивать умения применять новые знания при решении учебно-практических задач.

-Достаточно ли одного упражнения для усвоения нового материала?

-Что надо сделать ещё?

-Составьте в паре из слов предложения.

пришла, руч.и, в.сна, журч.т

-Запишите второе предложение, объясните орфограммы.

-Определите и подпишите известные части речи.

-Самостоятельно подчеркните главные члены предложения.

-Проверим. Если сделали верно, ставим карандашом +.

Составляют в паре 2 предложения.

Пришла весна. Журчат ручьи.

1 ученик работает у доски с комментированием.

Самостоятельная работа, проверка с доски.

Оценивают свою работу.

-Глагол является сказуемым.

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные:

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

- проявлять интерес к учебному материалу;

-проявлять способность к самооценке;

Коммуникативные:

8.Рефлексия учебной деятельности

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

- По какой стране путешествовали?

-С какой частью речи познакомились?

-Проверим себя, как поняли тему. Проведём тест. Если согласны с высказыванием, ставим +, нет -. Работаем ручкой.

1. Глаголы обозначают действия предметов.

2.Глаголы отвечают на вопросы - кто? что?

-С чем не согласны?

- Если тест выполнили верно, поставьте карандашом на полях плюс.

- Какая была тема урока?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Чему новому научились? Над чем ещё надо поработать?

-Подберите в паре 1 глагол по вашей работе на уроке. (Что делали на уроке?)

-Оцените свою работу на уроке. Сосчитайте в тетради +, поставленные карандашом. Запишите, сколько их цифрой.

5, 4 – вы достигли страны Части речи по теме Глагол.

3 – вы на границе страны Части речи по теме Глагол. Ещё чуть-чуть потренируетесь и вы тоже будете в стране.

2,1 – вы плывете в океане Знаний. Постоянные упражнения на уроках и дома вас в итоге тоже принесут к стране Части речи, и вы выйдите на сушу Глагол.

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы учителя.

Подводят итог работы на уроке.

Работают в паре. Называют глаголы..

Помещают магнит на страну.

Вещают магниты на границу страны.

Размещают магниты на доску.

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль.

- оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

- проявлять активность в деятельности.

9. Домашнее задание

Выучить правило – с. 68, с. 69 упр.119

Записывают домашнее задание в дневник

Список используемой литературы:

1.Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы/ авт.-сост. И. Н. Корбакова, Л. В. Терешина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2011. – 118 с.

2.Планируемые результаты начального образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. ]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.- 120 с. – (Стандарты второго поколения).

Урок открытия новых знаний

Формы организации познавательной деятельности

Подводящий диалог, индивидуальная, фронтальная, групповая

Познакомить учащихся с глаголом как частью речи.

Задачи урока

Познакомить с основными признаками глаголов (на какие вопросы отвечает, что обозначает);

Познакомить с ролью глагола в речи;

Развивать умение определять синтаксическую роль глаголов в предложении;

Развивать умение распознавать глаголы в устной и письменной речи;

Пробуждать интерес к русской поэзии.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

- что обозначают глаголы;

- на какие вопросы отвечают глаголы;

- роль глаголов в предложении;

- с какой целью употребляют глаголы в речи.

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- правильно употреблять в речи глаголы.

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- высказывать свое предположение (версию)

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- у меть высказывать свое мнение;

- слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

- осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;

- формирование умений анализировать основные единицы языка.

Конспект урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент. Психологический настрой детей

Регулятивные:настрой на работу, самоанализ готовности к уроку

Цель - включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Звенит звонок, зовёт звонок, Слайд 2.

Пора нам начинать урок.

Я желаю вам хорошего настроения на уроке.

Дети выполняют движения, проверяют подготовку рабочих мест.

Минутка чистописания Коммуникативные

Цель - формирование каллиграфического навыка письма

Слайд 3 - 5. - Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать первую букву в названии месяца. Догадались, что эта за буква?

Прописывают буквы Мм.

Актуализация знаний Познавательные (получение новых знаний)

Цель - повторение изученного материала, подведение под тему урока

Слайд 6 - Прочитайте стихотворение Михаила Садовского. Как оно называется?

Почернел с досады,

- Найдите в этом стихотворении слова с изученными орфограммами.

- Найдите однокоренные слова? Назовите корень.

- Найдите слово в стихотворении, в котором букв больше, чем звуков.

- Найдите в предложение существительное по таким признакам:

- это существительное неодушевленное, нарицательное, стоит в единственном числе, отвечает на вопрос что?

- это существительное одушевленное, нарицательное, всегда стоит во множественном числе, отвечает на вопрос кто?

- Дайте характеристику словам солнце, Михаил.

- Какую часть речи мы с вами уже изучили?

- Что вы узнали об этой части речи?

- Безударные гласные: белел, почернел.

Парные согласные: снег.

- Белел, белый. Корень -бел-

- Солнце - это существительное неодушевленное, нарицательное, всегда стоит в ед.ч., отвечает на вопрос что?

- Михаил - это существительное одушевленное, собственное, стоит в ед.ч., отвечает на вопрос кто?

- Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? и что?, обозначает предмет. Существительные бываю одуш. и неодуш, собст. и нариц. Существительные могут изменяться по числам.

IV . Самоопределение к деятельности Цель: самостоятельное определение темы урока и формулирование задач урока .

Слайд 7 - 9.- Сегодня мы с вами приступим к более подробному изучению другой части речи.

- Догадайтесь, какую часть речи мы с вами будем изучать следующие несколько уроков.

- Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит-

Всё расскажет нам…

- Итак, сегодня мы с вами вспомним, что мы уже знаем о глаголе и хорошо его запомним.

- Что нам нужно вспомнить о глаголе?

- На какие вопросы отвечает глагол и что обозначает.

V . Систематизация знаний по теме Регулятивные Познавательные

Цель – систематизировать уже полученных знаний о глаголе.

- Итак, нам надо вспомнить на какие вопросы отвечает глагол и что обозначает.

Слайд 10. - Посмотрите на слайд. Кто это?

- Что делают дети?

- Задайте вопрос от существительного к глаголу.

- Что обозначают слова играет и пишет?

Слайд 11. - Сформулируйте правила о глаголе. Проверти себя по учебнику стр. 68.

Слайд 12. - Вот что о себе говорит наш Глаголик.

Любит ДЕЙСТВИЯ глагол:
Встал, умылся и пошёл.

Что же делает предмет?
Даст такой глагол ответ:
Смотрит, думает, читает,
Любит, знает, сострадает.

Состояния души
Ты в глаголы запиши.

- Глагол мы будем подчеркивать двумя линиями и сокращенно подписывать гл .

По частоте употребления глагол занимает второе место после имён существительных.

- Мальчик и девочка.

- Мальчик играет. Девочка пишет.

- Мальчик что делает? играет.

Девочка что делает? пишет.

- Формулируют правило и проверяют себя по учебнику.

Цель – организовать практическую работу с целью расширений знаний о глаголе, развивать умения применять новые знания при решении учебно-практических задач.

- Итак, мы вспомнили, что обозначает глагол, и на какие вопросы отвечает. А теперь я вам приготовила интересные задания, что бы вы хорошо запомнили эту часть речи.

Слайд 14. 1. Устно. Подберите подходящие глаголы к картинкам.

Слайд 15 - 22. 2. Что же происходит весной в природе? Запишите глаголы к картинкам

Слайд 23. 3.Слова какой части речи перед вами? Докажите.Образуйте от имен существительных глаголы

- Чистит, идет, качается, играет, танцует, едет.

(Дети смотрят на картинки растений и животных и записывают их действия, слушают голоса птиц)

- Имена существительные – они отвечают на вопрос что и обозначают предмет.

Чтение, плавание, свист, рисование, ходьба,треск

- Вопросы помогают правильно определить часть речи. Потренируемся в этом.

Слайд 24. Распределим слова в два столбика: в первый – глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, во второй – что сделать? Рисовать, нарисовать, писать, написать, копать, выкопать, пришить, шить

Слайд 25. 4. Работа в группах. – В стихотворении С.Я. Маршака измените глаголы по вопросам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 - Читать, плавать, свистеть, рисовать, трещать

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Распределяют глаголы в два столбика.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Находят глаголы. (Изменяют глаголы по вопросам)

Слайд 26. VII . Физминутка Коммуникативные ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

VIII . Применение новых знаний для решения учебно-практических задач. Регулятивные, Личностные, Познавательные

Цель: развивать умения применять новые знания на практике.

Слайд 27. Давайте на практике проверим ваши предположения.

По картинке составьте нераспространенные предложения и выделим основу предложения.

Слайд 28. 5. Работа в группах.

- Две группы составляют распространенные предложения по картинке на слайде и подчеркните глагол как член предложения.

- Третья группа работает по учебнику стр. 70 №120

Шипит, ползает, извивается -

Растёт, цветёт, пахнет –

Облизывается, мурлычет, мяукает –

Идут, бьют, тикают –

(Работают самостоятельно в группах).

Слайд 30 - 33. IX Самостоятельная работа Цель – выявить проблемы осмысления изученного материала, для дальнейшей коррекции. ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

X. Итог урока. Рефлексия. Коммуникативные, Личностные, Познавательные

Цель – осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Слайд 34 - 35. - Вернемся к задачам урока. ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?

- Оцените свою работу на уроке с помощью листочков. ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

Зеленая - я доволен своей работой на уроке

Желтая - я хорошо работал, но умею лучше

Красная - работа не получилась, не доволен собой

Слайд 36 . XI . Домашнее задание

Учебник с. 68 правило.

Рабочая тетрадь стр. 34 упр. 74

Записывают домашнее задание

Образуйте от имен существительных глаголы

Распределите слова в 2 столбика

Рисовать, нарисовать, писать, написать, копать, выкопать, пришить, шить, засиять, сиять.

Что сделать?

Распределите слова в 2 столбика

Рисовать, нарисовать, писать, написать, копать, выкопать, пришить, шить, засиять, сиять.

Что сделать?

Распределите слова в 2 столбика

Рисовать, нарисовать, писать, написать, копать, выкопать, пришить, шить, засиять, сиять.

Что сделать?

Снег теперь уже не тот, -
Потемнеть он в поле.
На озерах треснуть лед,
Будто расколоть.
Облака бежать быстрей.
Небо стать выше.
Зачирикать воробей
Веселей на крыше.

Вы, наверное, устали?

Мы похлопаем в ладоши

Наши ножки постучали

По коленочкам ударим

Наши ручки поднимайтесь

Наши ручки закружились

И на место сели

Ф.И. учащегося ________________________________
1. Закончи предложение.
Глагол – это ________________________, которая обозначает ___________________
_________________ и отвечает на вопросы: ___________________________________

2. Подчеркни глаголы.
1) кормить 2) кормушка 3) кормилец 4) кормовая 5) покормили

3. Запишите антонимы к каждому глаголу.
1) чернеть-_________________ 3) молчать-__________________
2) забыть-__________________ 4) идти-_____________________

4. Запишите синонимы к каждому глаголу.
1) алеть-___________________ 3) извинить-__________________
2) мчаться-__________________ 4) бранить-__________________

5. Подчеркни грамматическую основу в предложениях.
1) По овражкам бегут весёлые ручейки.
2) Грачи вьют гнёзда на деревьях.
3) Мы увидели огромный дом.

6. Подберите к каждому имени существительному однокоренное слово-глагол.
боль-____________ корм -__________________
сад -____________ полёт -___________________
звон -____________ соль -____________________

*7. Замени фразеологизм одним словом – глаголом.
считать ворон ___________________
заруби себе на носу ______________
унести ноги ____________________

С днём рождения, Весна.

Фамилия ________________________ Имя _____________________

ЗНАЮ на какие вопросы отвечают глаголы

ЗНАЮ как подчёркиваются и обозначаются глаголы на письме

ЗНАЮ что обозначают глаголы

УМЕЮ з адавать вопросы глаголам

ЗНАЮ какую роль выполняют глаголы в предложении

УМЕЮ находить глаголы в устной и письменной речи

Используемые образовательные ресурсы

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2 класс

Презентация к уроку созданная учителем Беляевой И.В. в программе Micrsoft Offce Power Point.

Предмет: русский язык

Цели урока: Сформировать общее представление о глаголе как части речи.

Предметные: – научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами;
– использовать специальную терминологию при определении части речи.

Личностные: – воспитывать нравственные качества, чувство сплочённости и коллективизма;
– развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы;
– уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Тип урока: комбинированный

Этапы урока.
Методы и приёмы

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

- Здравствуйте, ребята. Я, очень рад вас сегодня видеть. Проверка рабочего места.

Личностные – воспринимать нашу речь непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Словес.: слово учителя

Словес.: поиск глагола в тексте

Практич.: звуко-буквенный разбор

Пришла зима. Закружились в воздухе первые снежинки. Ночью выпал густой снег, утром на снегу звери и птицы оставили следы. Вот прыгнул зайка, а этот след лисы ведет в кусты.

- Найдите глагол, который отвечает на вопрос что делает. (Ведет.)

Находить глагол в тексте

Выполнять звуко-буквенный разбор

Личностные – воспринимать нашу речь.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку одноклассника.

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: ответы на вопросы

Словес.: выдвижение предположений

Словес.: постановка цели урока

Словес.: повторение определения

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: составление текста

Практич.: списывание предложений

Упр. 120 (с. 70).
- Ребята, что такое глагол?

- Найдите глаголы. Докажите, что вы правильно выполнили задание. ((Что делает?) наступает, слово обозначает действие — это глагол.)

(Аналогично разбирают остальные глаголы.)
- Составьте из слов предложения. (Наступает весна. Тает снег. На реке потемнел лед. Прилетели грачи. Скоро в лес прилетят скворцы и жаворонки. Птицы запоют песни.)

- Спишите три любых предложения. Выделите в них основу предложения.
- Каким членом предложения является глагол? (Сказуемым.)

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

-высказывать свое предположение (версию).

Коммуникативные УУД:

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-уметь высказывать свое мнение;

-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре.

Познавательные УУД:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

-формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

-осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;

-освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;

-формирование умений анализировать основные единицы языка.

Оборудование:

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Организационно-мотивационный.

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

Создание положительного настроя.

Чистописание. (слайд 3)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Личностные: самооценка готовности к уроку.

Метапредметные: учебно- познавательный интерес, организация рабочего места.

Актуализация знаний.

(К.рабль, вет.р, в.сточный, сев.рный, прич.лить.)

2. Предлагает выполнить проверку словарной работы фронтально.

Вставляют пропущенные буквы в словах. Определяют части речи.

Произносят словарные слова орфоэпически и орфографически, если требуется корректируют.

Обобщают свои знания об имени существительном и имени прилагательном.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу;

владеть общим способом решения лингвистических, том числе орфографических задач;

умение определять тип орфограммы.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу;

контролировать свои действия, вносить коррективы.

Коммуникативные:

выражать свои мысли с учетом задач и ситуации общения;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Целеполагание.

1. Предлагает найти лишнее слово среди слов, написанных на слайде.

2. Создаёт условие для определения учащимися новой темы.

-Почему слово это слово лишнее? Какой частью речи оно является? Дайте определение, что такое глагол.

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Поставьте цель урока и сформулируйте задачи. Чему мы будем учиться.

Читают слова. Находят лишнее.

Отвечают на поставленные вопросы. Предполагают.

Затрудняются дать определение слову глагол.

Формулируют тему урока. Ставят цель и задачи. Соотносят предполагаемую тему с темой, данной в учебнике на стр.68

Регулятивные: определять и формулировать тему и цели деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:строить логическую цепь рассуждений.

Изучение нового материала.

создать условие для нахождение глаголов по его признакам.

Организует работу по учебнику по подбору глаголов (описание рисунков).

отвечают на вопросы и участвуют в беседе под руководством учителя.

Выполняют упр.116 на стр. 68

Составляют предложения, находят в нем глагол.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Коммуникативные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Познавательные: выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы.

Физкультминутка

Цель: сделать физкультминутка обратив внимание на здоровьесберегающие технологии.

Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните
Всё в порядок приведите
И писать, друзья, начните.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя. Осуществляют профилактику утомления.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Упражнения на усвоение новых знаний.

Цель: организовать работу над заданиями по усвоению первоначальных знаний.

Организует работу в группах по составлению кластера глагол.

- Продолжаем работу в группах. Давайте представим, что мы юные учёные и попробуем дать определение глаголу. Заполните пропуски на карточке.

- Это ваше определение. Давайте посмотрим, какое определение нам предлагают авторы учебника (с.68)

Организует работу в учебнике упр.118

4.Организует работу в группах по дополнению пословиц, подходящими по смыслу глаголами.

Работают в учебнике на стр.68. Сравнивают определения.

Читают отрывок. Определяют, все ли действия животных названы правильно. Находят слова, отвечающие на вопросы что делают? Что сделали? Доказывают, что это глаголы.

Читайте также: