Результаты диагностики учителя логопеда в доу
Обновлено: 02.07.2024
Целью логопедической службы является коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений.
Задачами логопедической работы являются:
- формирование звуковой стороны речи;
- формирование лексико- грамматического строя речи и словарного запаса;
- развитие навыков связной речи;
- развитие психических процессов;
- оказание консультативной и практической помощи специалистам, родителям (законным представителям);
- методическая помощь воспитателям.
Свою работу реализую по следующим направлениям:
Диагностическая работа.
В период с 1 по 15 сентября 2018г. мною было проведено первичное логопедическое обследование. Было обследовано 103 ребенка старшего дошкольного возраста. Нуждающихся в логопедической помощи было выявлено 79 детей. На основании результатов углубленного логопедического обследования всех компонентов речи, на занятия с учителем - логопедом на начало учебного года зачислено 23 ребенка: 21 – воспитанники подготовительных групп и 2 – воспитанники старших групп. В течении года выпущено - 8 детей, зачислено – 8 детей. Общее количество детей, занимающихся в 2018/2019 году составило 31 человек. Выявление уровня актуального речевого развития детей, зачисленных на логопедические занятия и обработка данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:
1.Обследование детей и их зачисление проводилось согласно годового плана (прил. №1)
В подготовительной группе № 10 (Иззетова Д.С.) обследовано - 22 ребенка. Нуждаются в логопедической помощи – 16 детей. Посещали логопедический пункт – 8 детей. (выведено – 8 детей). В результате обследования было выявлено:
Фонетическое недоразвитие речи - 0 детей
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - 8 детей
В подготовительной группе № 11 (Лепетан И.В.) обследовано - 20 детей. Нуждаются в логопедической помощи – 11 детей. Посещали логопедический пункт – 6 детей (выведено - 4 ребенка, 2 ребенка – продолжить занятия с логопедом).
В результате обследования было выявлено:
Фонетическое недоразвитие речи - 0 детей
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – 2 ребенка
Общее недоразвитие речи - 4 ребенка
В подготовительной группе № 12 (Тяпкина С.В.) обследовано - 21 ребенок. Нуждаются в логопедической помощи – 11 детей. Посещали логопедический пункт – 8 детей (выведено - 8 детей). В результате обследования было выявлено:
Фонетическое недоразвитие речи - 0 детей
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - 7 детей
Общее недоразвитие речи - 1
В подготовительной группе № 14 (Селимова О.Р.) обследовано - 17 детей. Нуждаются в логопедической помощи – 11 детей. Посещали логопедический пункт – 5 детей (выведено – 0 детей., 5 детей – рекомендовано продолжить занятия с логопедом). В результате обследования было выявлено:
Фонетическое недоразвитие речи - 0 детей
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – 3 ребенка
Общее недоразвитие речи - 2 ребенка
В старшей группе № 8 (Иванова В.Н.) обследовано - 22 ребенка. Нуждаются в логопедической помощи – 16 детей. Посещали логопедический пункт – 2 ребенка (выведено – 1 ребенок, 1ребенок – продолжить занятия с логопедом). В результате обследования было выявлено:
Фонетическое недоразвитие речи - 0 детей
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – 1 ребенок
Общее недоразвитие речи - 1 ребенок
В старшей группе № 13 (Водяницкая Н.А.) обследовано - 23 ребенка. Нуждаются в логопедической помощи – 14 детей. Посещали логопедический пункт – 0 детей.
2. Коррекционно - развивающая работа.
Учебный год начинаю с тщательного логопедического обследования детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. Диагностика помогает правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми. После обследования детей индивидуально беседовала с родителями, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя - логопеда, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.
В течение года проводилась систематическая работа над коррекцией звукопроизношения и лексико-грамматическим строем речи, развитием связной речи, фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза, обучения элементам грамоты.
Для закрепления пройденной темы давались дополнительные задания. Велась работа с воспитателями.
В результате работы к концу учебного года у 16 воспитанников подготовительных групп речь соответствует возрастной норме, 2 детей нуждаются в продолжении занятий в школе. Все выпускники группы пойдут в массовые общеобразовательные школы. У воспитанников старших групп у 8 детей речь соответствует возрастной норме, 7 детей оставлены для продолжения дальнейшей коррекционной работы.
3. Работа с родителями.
За период с сентября по май проведены 43 индивидуальных консультаций с родителями детей, посещающих логопедический пункт, даны рекомендации и советы по всем вопросам. Посещала родительские собрания по вопросам обследования детей и набора их в логопедический пункт.
4.Работа с педагогами, музыкальным руководителем, практическим психологом
Для воспитателей проводились индивидуальные консультации, отчеты о результатах обследования устной речи и о результатах коррекционной работы, проводимой в течение всего учебного года.
Велось тесное сотрудничество с педагогом-психологом. Совместное выявление детей для коррекции, проведения профилактических мероприятий с детьми, проведения коррекционного воздействия для нуждающихся детей, работа в ПМПК детского сада.
5. Самообразование
6. Методическая работа
1. Принимала активное участие в мероприятиях детского сада.
4. Являюсь руководителем РМО учителей-логопедов , членом РПМПК, принимаю активное участие в творческой группе учителей-логопедов и практических психологов.
7. Систематизировала материал для обследования детей по словарному запасу, развитию фонематического слуха.
8. В ДОУ обновляется постоянно логопедический уголок для систематической пропаганды логопедических знаний, приобщения родителей к коррекционно-воспитательной работе по развитию речи ребёнка, сделана папка-передвижка с заданиями по временам года. В старших и подготовительных группах сделаны папки с материалом для родителей и воспитателей.
9. В своей работе продолжаю применять элементы ароматерапии,
Проанализировав коррекционно - логопедическую работу за 2018/2019 учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены.
Задачи на 2019/2020 учебный год:
Необходимо продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей, зачисленных на логопедический пункт. Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений. Повышение своего профессионального уровня. Пополнение кабинета картотекой по дифференциации звуков и материала по обследованию детей разного дошкольного уровня
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Аналитическая справка по результатам деятельности учителя-логопеда на дошкольном логопункте учебный год.
1.Информационная справка..
Программа развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного возраста предполагает решение задач по укреплению и развитию физического и психического здоровья детей, с целью развития механизма компенсации нарушений у каждого ребенка.
Целью логопедической службы является коррекция имеющихся речевых дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений. В нашем МАДОУ есть дети с нарушениями речевого развития. Данная группа детей нуждается в реализации логопедического воздействия.
Свою работу реализую по следующим направлениям:
• работа с родителями;
• работа с педагогами и специалистами;
Мое участие в коррекционной работе , как учителя-логопеда , выражается в :
- разработке и реализации программ :
- составлении индивидуально-ориентированных образовательных маршрутов для детей, имеющих речевые нарушения;
- организации работы комплексной педагогической поддержки этих детей;
- организации и проведении коррекционно-развивающих занятий;
- консультация педагогов ДОУ и родителей.
2.Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-логопедичеекая работа с ребенком строится по запросу родителей, результатам коллегиального заключения ПМПк ДОУ. На логопункт воспитанники зачисляются на основании заключения ПМПК (речевой комиссии). Коррекционно-логопедическая работа с детьми строится с учетом их образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определялись в результате комплексного обследования, проводимого в начале учебного года . Результаты обследования заносятся в речевую карту, что позволяет выстроить маршрут индивидуальной логопедической работы .
Свою коррекционную работу с детьми реализую в рамках следующих направлений :
- работ а по развитию понимания речи;
- коррекция дефектного звукопроизношения;
- развитие фонематического слуха и восприятия;
- уточнение и расширение словарного запаса;
- усвоение грамматических категорий;
- подготовка к обучению в школе.
Взаимодействие с детьми носит системный характер и реализуется через различные организационные формы :
- занятия (индивидуальные, подгрупповые)
- игры (обучающие, обобщающие, познавательные, коммуникативные и т. д.)
-подготовка и участие в конкурсах , мероприятиях различного уровня;
- проведение речевых конкурсов.
В рамках проводимых занятий использую самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также стараюсь решать образовательные, воспитательные и коррекционные задачи, что в дальнейшем является фактором успешности обучения и социализации детей.
Как правило, дети с нарушениями речи, обладают низким уровнем мотивации учебной деятельности. Поэтому на своих занятиях стараюсь применять новые формы, методы и приемы для поддержания познавательного интереса у детей, применяю информационные технологии.
После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя-логопеда , в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.
В учебном году на логопункт было зачислено 28 детей.В том числе дети с ОВЗ- 24.
Характеристика контингента воспитанников, зачисленных для занятий на логопедический пункт
ЗАКЛЮЧЕНИЯ ТО ПМПК
ТНР (тяжелые нарушения речи)
Синдром Дауна
ОНР II уровня
ОНР III уровня
Дизартрия – 19 детей (70) %
Всего 28 воспитанников
У некоторых детей, зачисленных на логопункт, имеются нарушения психических процессов, им рекомендованы занятия с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, а также наблюдение врача-психиатра и невролога. Также один ребенок имеет диагноз РЦОН,синдром Дауна.Добиться положительного результата без регулярного взаимодействия со специалистами не всегда возможно.
У всех детей нарушено звукопроизношение, у большинства - недостаточно сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, имеются аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок и пересказе у многих детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.
Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом программного материала и индивидуальных возможностей детей . Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и планируется индивидуальный маршрут.
Индивидуальные и подгрупповые занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их диагноза. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития мелкой моторики и психических процессов. Дети, которые посещали логопедический занятия регулярно показывают неплохие результаты по словообразованию, грамматическому строю речи и обучению грамоте, однако не у всех до конца автоматизированы звуки.
Основным видом игровой деятельности в логопедической работе использую дидактические игры. Они применяются в обучающих целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи, ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их.
Также, в этом учебном году продолжаю внедрение в
практику работы здоровьесберегающих образовательных технологий, применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:
1. Артикуляционная и Дыхательная гимнастики и игры на развитие дыхания(проводится ежедневно в утреннее время в подготовительных и старшей группе со всеми детьми, а также на индивидуальных и подгрупповых занятиях).
2. Развитие общей моторики.
3. Система работы по развитию мелкой моторики рук.
4. Упражнения на релаксацию.
Динамика результативности проводимой логокоррекционной работы .
В ходе проведенной коррекционно-развивающей работы многие дети овладели правильным звукопроизношением, научились более полно и четко высказывать свои мысли, пересказывать предложенные тексты, улучшилось понимание лексико-грамматических конструкций. Дети показали неплохие результаты по словоизменению и словообразованию. По результатам проведенной диагностики можно говорить о том, что уровень развития речи детей значительно повысил качественную результативность. Без улучшений детей нет.
В ходе обследования уровня развития речи старших дошкольников (подготовительные группы) выявлен достаточный уровень развития фонематических процессов , а также лексической стороны речи и грамматических категорий. Однако дети испытывают трудности при согласовании слов различных частей речи, при составлении рассказа используют преимущественно простые нераспространенные предложения.
При обследовании детей старшей группы выявлено, что большинство детей испытывают трудности при определении места звука в слове, воспроизведении слоговых рядов, подборе слов на заданный звук, употреблении предложно-падежных конструкций, а также у большинства детей имеются трудности при произнесении согласных звуков родной речи. Большие трудности выявлены при обследовании состояния лексико-грамматического строя речи ( с трудом подбирают антонимы, затрудняются в образовании новых слов и словоизменении, сложности в согласовании слов различных частей речи). Многие дети затрудняются при пересказе, составлении рассказа по серии сюжетных картинок.
По итогам учебного года на основании результатов диагностики и завершения коррекционного обучения, а также завершения учебного года выбыли из логопункта 27 воспитанников. В течении учебного года не все звуки родной речи у детей, посещающих логопункт, успели автоматизировать.Объяснением данного факта вижу несколько причин: -дети имеют ТНР в сочетании с ОВЗ; - отсутствие помощи со стороны родителей( не соблюдают рекомендации ПМПК, учителя-логопеда, не сотрудничают с рекомендованными вречами-специалистами и педагогами);- коррекционный процесс прерывался на продолжительное время в связи с каникулами и карантином; - в связи с нерегулярным посещением воспитанниками детского сада. Один ребенок оставлен для продолжения занятий (имеет диагноз РЦОН,ОВЗ, посещает старшую группу).
В мае направлены на речевую комиссию 25 воспитанников старшей и средних групп ДОУ.
3.Взаимодействие с родителями.
Конструктивное взаимодействие с родителями – один из важнейших методов всей деятельности учителя-логопеда . В течении года старалась применять самые разнообразные формы для привлечения родителей к совместной работе :
- индивидуальное и групповое консультирование родителей;
- родительские собрания( в начале учебного года-в подготовительных группах для родимтелей, чьи дети зачислены для занятий на логопункт; в феврале-в двух средних и старшей группах для всех родителей по результатам диагностики уровня речевого развития воспитанников);
Для этого использую различные наглядные средства :
- выставки демонстрационного материала в логопедических уголках;
- ведение индивидуальных тетрадей детей;
- личная страничка на сайте ДОУ.
Развитие общения в семье;
Игры для развития артикуляционного аппарата;
Зачем логопед дает домашнее задание
Развитие речи детей 5-6 лет
Речевые игры для детей 5-6 лет
Домашнее задание на новогодние каникулы
Первый визит к логопеду-когда и каким ему быть
Игры для детей от 0 до 3 лет
Речевые игры по дороге в детский сад
Игры для развития фонематического слуха
Опасные слова или родительские директивы
В течение учебного года приглашала родителей на индивидуальные консультации, с целью оказания методической и практической помощи по вопросам логопедического воздействия на ребенка, оказание ему посильной родительской помощи и поддержки. Родители имели возможность убедиться в необходимости коррекционно-развивающих занятий, и увидеть не только успехи, но и проблемы своего ребенка.
В младших группах в уголке для родителей вывешивала информацию, как развивать речь ребенка и на что обратить внимание и т. д. По запросу воспитателя провела экспресс-обследование уровня развития речи детей младшей группы и индивидуальные консультации для родителей этих детей .
Перечисленные формы работы с родителями считаю необходимыми, так как они дают возможность родителям принимать в них непосредственное участие, в то же время являются разными по способу подачи информации.
Однако, приходится признавать существование фактов, когда родители индеферрентно относятся как к наличию речевого нарушения, так и к результатам работы по его преодолению.Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям. Запланированные мероприятия с участием родителей это большой плюс к коррекционной работе, но участвуют в них одни и те же родители.
4. Взаимодействие с педагогами.
В течении всего года, я могу отметить наши отношения с коллегами ДОУ как партнерские, конструктивные и доверительные. Многие коллеги обращаются за консультативной помощью, в которой я им никогда не отказываю. Так же при обращении мною за помощью к педагогическому коллективу МАДОУ всегда встречаю поддержку у коллег.
Успех работы учителя-логопеда во многом зависит от тесного контакта с педагогами и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедический пункт.
Совместная работа с педагогами осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагоги ставятся в известность. Систематически информируются педагоги о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей.
В течение учебного года принимала участие в педсоветах, посещала консультации, творческие отчеты и семинары , проводимые воспитателями и специалистами. Принимала участие в районных методических объединениях учителей – логопедов .
Считаю, что логопедическая работа имеет положительные результаты и играет значимую роль в педагогическом процессе. Практическая и теоретическая деятельность помогает педагогам и родителям в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
5. Самообразование.
Стараюсь регулярно повышать уровень профессионального мастерства как на специально организованных курсах повышения квалификации, так и путем участия в методических объединениях логопедов района. Прошла обучение:
Одним из результатов работы по самообразованию – это пополнение логопедического кабинета. В этом году пополнился список методической литературы. Приобретен раздаточный и демонстрационный материал по лексическим темам. Так же использую опыт учителей -логопедов . В течение года продолжала разрабатывать систему дидактических игр по обогащению словарного запаса детей с ОНР. Для этого включала дидактические игры в логопедические занятия, стараясь подбирать по лексическим темам, чтобы детям было легче усваивать предложенный материал
6. Публикации в СМИ.
В городских средствах массовой информации неоднократно печатались заметки о организованных и проведенных выставках, конкурсах, мероприятиях, праздниках.
7 . Распространение собственного педагогического опыта.
Свидетельство №ДБ 177099
Свидетельство №ДБ 246470
Свидетельство №ДБ 316316
Свидетельство №ДБ 405075
Буклет.Правила выполнения домашнего задания логопеда
Свидетельство №ДБ 072175 08.01.2017
Свидетельство ДБ 172287
Рекомендации воспитателям по созданию условий для развития речевой деятельности и речевого общения детей в ДОУ
Свидетельство ДБ-235826 01.03.2017
Создание эффективной модели взаимодействия ДОУ и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников
Свидетельство ВЛ -306105 07.04.2017
Веселые упражнения для закрепления звуков речи
Свидетельство ДБ -330050 07.04.2017
Создание эффективной модели взаимодействия учителя-логопеда и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников
8.Участие в конкурсах для педагогов.
Организатор
Конкурс
Номинация, название работы
Месяц проведения
Результат
Диплом 1 степени
9.Участие воспитанников в конкурсах .
Организатор
Конкурс
Фамилия, имя ребенка
Месяц проведения
Результат
МАДОУ д\с № 39 г.Ревда
Городской конкурс художественного чтения «Весенняя капель
Диплом 2 степени
П.Саша, К.Денис, Х. Зарина, У. Олеся, коллектив подготовительной группы
Диплом Победителя 1место
Диплом победителя 2 место
10. Мероприятия по профилактике ПБ и БДД
Кроме того, в течении учебного года были организованы и проведены следующие мероприятия по по профилактике ДТП и ПБ с участниками образовательного процесса:
11.Затруднения в профессиональной деятельности.
12.Перспективы профессионального саморазвития
Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие направления работы на следующий учебный год:
-продолжать работу над включением родителей в активный коррекционный процесс;
-развивать активное сотрудничество со всеми сотрудниками ДОУ по их вовлечению в коррекционный процесс;
- повышать собственную профессиональную квалификацию (обучение на курсах повышения квалификации для учителей-логопедов; активное участие в работе методического объединения учителей-логопедов; и т.п.) ;
- продолжить работу над Развитием артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста как эффективным средством коррекции звукопроизношения и профилактики речевых нарушений у детей старшего , среднего и младшего дошкольного возраста;
-пополнять и обновлять материально-техническую базу логопедического кабинета;
-продолжать проводить мониторинговые исследования по результатам работы.
Проанализировав проделанную работу за учебный год можно наметить пути реализации поставленных целей:
• продолжить привлечение педагогов и родителей к коррекционноразвивающей работе через разнообразные формы;
• использование новых технологий в логопедической работе, что поможет разнообразить коррекционную работу и улучшит результаты работы;
Оценить 9459 0
Аналитическая справка по результатам деятельности учителя-логопеда на дошкольном логопункте за учебный год.
1.Информационная справка..
Программа развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного возраста предполагает решение задач по укреплению и развитию физического и психического здоровья детей, с целью развития механизма компенсации нарушений у каждого ребенка.
Целью логопедической службы является коррекция имеющихся речевых дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений. В нашем МАДОУ есть дети с нарушениями речевого развития. Данная группа детей нуждается в реализации логопедического воздействия.
Свою работу реализую по следующим направлениям :
• работа с родителями;
• работа с педагогами и специалистами;
Мое участие в коррекционной работе , как учителя-логопеда, выражается в :
- разработке и реализации программ :
- составлении индивидуально-ориентированных образовательных маршрутов для детей, имеющих речевые нарушения;
- организации работы комплексной педагогической поддержки этих детей;
- организации и проведении коррекционно-развивающих занятий;
- консультация педагогов ДОУ и родителей.
2.Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-логопедичеекая работа с ребенком строится по запросу родителей, результатам коллегиального заключения ПМПк ДОУ. На логопункт воспитанники зачисляются на основании заключения ПМПК (речевой комиссии). Коррекционно-логопедическая работа с детьми строится с учетом их образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определялись в результате комплексного обследования, проводимого в начале учебного года. Результаты обследования заносятся в речевую карту, что позволяет выстроить маршрут индивидуальной логопедической работы.
Свою коррекционную работу с детьми реализую в рамках следующих направлений :
- работа по развитию понимания речи;
- коррекция дефектного звукопроизношения;
- развитие фонематического слуха и восприятия;
- уточнение и расширение словарного запаса;
- усвоение грамматических категорий;
- подготовка к обучению в школе.
Взаимодействие с детьми носит системный характер и реализуется через различные организационные формы :
- занятия (индивидуальные, подгрупповые)
- игры (обучающие, обобщающие, познавательные, коммуникативные и т. д.)
-подготовка и участие в конкурсах , мероприятиях различного уровня;
- проведение речевых конкурсов.
В рамках проводимых занятий использую самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также стараюсь решать образовательные, воспитательные и коррекционные задачи, что в дальнейшем является фактором успешности обучения и социализации детей.
Как правило, дети с нарушениями речи, обладают низким уровнем мотивации учебной деятельности. Поэтому на своих занятиях стараюсь применять новые формы, методы и приемы для поддержания познавательного интереса у детей, применяю информационные технологии.
После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучениюу учителя-логопеда , в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.
В учебном году на логопункт было зачислено 28 детей.В том числе дети с ОВЗ- 24.
Характеристика контингента воспитанников, зачисленных для занятий на логопедический пункт
ЗАКЛЮЧЕНИЯ ТО ПМПК
ТНР (тяжелые нарушения речи)
Синдром Дауна
ОНР II уровня
ОНР III уровня
Дизартрия – 19 детей (70) %
Всего 28 воспитанников
У некоторых детей, зачисленных на логопункт, имеются нарушения психических процессов, им рекомендованы занятия с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, а также наблюдение врача-психиатра и невролога. Также один ребенок имеет диагноз РЦОН,синдром Дауна.Добиться положительного результата без регулярного взаимодействия со специалистами не всегда возможно.
У всех детей нарушено звукопроизношение, у большинства - недостаточно сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, имеются аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок и пересказе у многих детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.
Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом программного материала и индивидуальных возможностей детей . Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и планируется индивидуальный маршрут.
Индивидуальные и подгрупповые занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их диагноза. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития мелкой моторики и психических процессов. Дети, которые посещали логопедический занятия регулярно показывают неплохие результаты по словообразованию, грамматическому строю речи и обучению грамоте, однако не у всех до конца автоматизированы звуки.
Основным видом игровой деятельности в логопедической работе использую дидактические игры. Они применяются в обучающих целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи, ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их.
Также, в этом учебном году продолжаю внедрение в
практику работы здоровьесберегающих образовательных технологий, применяю следующие здоровьесберегающие компоненты :
1. Артикуляционная и Дыхательная гимнастики и игры на развитие дыхания(проводится ежедневно в утреннее время в подготовительных и старшей группе со всеми детьми, а также на индивидуальных и подгрупповых занятиях).
2. Развитие общей моторики.
3. Система работы по развитию мелкой моторики рук.
4. Упражнения на релаксацию.
Динамика результативности проводимой логокоррекционной работы.
В ходе проведенной коррекционно-развивающей работы многие дети овладели правильным звукопроизношением, научились более полно и четко высказывать свои мысли, пересказывать предложенные тексты, улучшилось понимание лексико-грамматических конструкций. Дети показали неплохие результаты по словоизменению и словообразованию. По результатам проведенной диагностики можно говорить о том, что уровень развития речи детей значительно повысил качественную результативность. Без улучшений детей нет.
В ходе обследования уровня развития речи старших дошкольников (подготовительные группы) выявлен достаточный уровень развития фонематических процессов , а также лексической стороны речи и грамматических категорий. Однако дети испытывают трудности при согласовании слов различных частей речи, при составлении рассказа используют преимущественно простые нераспространенные предложения.
При обследовании детей старшей группы выявлено, что большинство детей испытывают трудности при определении места звука в слове, воспроизведении слоговых рядов, подборе слов на заданный звук, употреблении предложно-падежных конструкций, а также у большинства детей имеются трудности при произнесении согласных звуков родной речи. Большие трудности выявлены при обследовании состояния лексико-грамматического строя речи ( с трудом подбирают антонимы, затрудняются в образовании новых слов и словоизменении, сложности в согласовании слов различных частей речи). Многие дети затрудняются при пересказе, составлении рассказа по серии сюжетных картинок.
По итогам учебного года на основании результатов диагностики и завершения коррекционного обучения, а также завершения учебного года выбыли из логопункта 27 воспитанников. В течении учебного года не все звуки родной речи у детей, посещающих логопункт, успели автоматизировать.Объяснением данного факта вижу несколько причин: -дети имеют ТНР в сочетании с ОВЗ; - отсутствие помощи со стороны родителей( не соблюдают рекомендации ПМПК, учителя-логопеда, не сотрудничают с рекомендованными вречами-специалистами и педагогами);- коррекционный процесс прерывался на продолжительное время в связи с каникулами и карантином; - в связи с нерегулярным посещением воспитанниками детского сада. Один ребенок оставлен для продолжения занятий (имеет диагноз РЦОН,ОВЗ, посещает старшую группу).
В мае направлены на речевую комиссию 25 воспитанников старшей и средних групп ДОУ.
3.Взаимодействие с родителями.
Конструктивное взаимодействие с родителями – один из важнейших методов всей деятельности учителя-логопеда. В течении года старалась применять самые разнообразные формы для привлечения родителей к совместной работе:
- индивидуальное и групповое консультирование родителей;
- родительские собрания( в начале учебного года-в подготовительных группах для родимтелей, чьи дети зачислены для занятий на логопункт; в феврале-в двух средних и старшей группах для всех родителей по результатам диагностики уровня речевого развития воспитанников);
Для этого использую различные наглядные средства :
- выставки демонстрационного материала в логопедических уголках;
- ведение индивидуальных тетрадей детей;
- личная страничка на сайте ДОУ.
Развитие общения в семье;
Игры для развития артикуляционного аппарата;
Зачем логопед дает домашнее задание
Развитие речи детей 5-6 лет
Речевые игры для детей 5-6 лет
Домашнее задание на новогодние каникулы
Первый визит к логопеду-когда и каким ему быть
Игры для детей от 0 до 3 лет
Речевые игры по дороге в детский сад
Игры для развития фонематического слуха
Опасные слова или родительские директивы
В течение учебного года приглашала родителей на индивидуальные консультации, с целью оказания методической и практической помощи по вопросам логопедического воздействия на ребенка, оказание ему посильной родительской помощи и поддержки. Родители имели возможность убедиться в необходимости коррекционно-развивающих занятий, и увидеть не только успехи, но и проблемы своего ребенка.
В младших группах в уголке для родителей вывешивала информацию, как развивать речь ребенка и на что обратить внимание и т. д. По запросу воспитателя провела экспресс-обследование уровня развития речи детей младшей группы и индивидуальные консультации для родителей этих детей .
Перечисленные формы работы с родителями считаю необходимыми, так как они дают возможность родителям принимать в них непосредственное участие, в то же время являются разными по способу подачи информации.
Однако, приходится признавать существование фактов, когда родители индеферрентно относятся как к наличию речевого нарушения, так и к результатам работы по его преодолению.Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям. Запланированные мероприятия с участием родителей это большой плюс к коррекционной работе, но участвуют в них одни и те же родители.
4. Взаимодействие с педагогами.
В течении всего года, я могу отметить наши отношения с коллегами ДОУ как партнерские, конструктивные и доверительные. Многие коллеги обращаются за консультативной помощью, в которой я им никогда не отказываю. Так же при обращении мною за помощью к педагогическому коллективу МАДОУ всегда встречаю поддержку у коллег.
Успех работы учителя -логопеда во многом зависит от тесного контакта с педагогами и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедический пункт.
Совместная работа с педагогами осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагоги ставятся в известность. Систематически информируются педагоги о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей.
В течение учебного года принимала участие в педсоветах, посещала консультации, творческие отчеты и семинары , проводимые воспитателями и специалистами. Принимала участие в районных методических объединениях учителей – логопедов .
Считаю, что логопедическая работа имеет положительные результаты и играет значимую роль в педагогическом процессе. Практическая и теоретическая деятельность помогает педагогам и родителям в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
5. Самообразование.
Стараюсь регулярно повышать уровень профессионального мастерства как на специально организованных курсах повышения квалификации, так и путем участия в методических объединениях логопедов района. Прошла обучение:
Одним из результатов работы по самообразованию – это пополнение логопедического кабинета. В этом году пополнился список методической литературы. Приобретен раздаточный и демонстрационный материал по лексическим темам. Так же использую опыт учителей -логопедов . В течение года продолжала разрабатывать систему дидактических игр по обогащению словарного запаса детей с ОНР. Для этого включала дидактические игры в логопедические занятия, стараясь подбирать по лексическим темам, чтобы детям было легче усваивать предложенный материал
6. Публикации в СМИ.
В городских средствах массовой информации неоднократно печатались заметки о организованных и проведенных выставках, конкурсах, мероприятиях, праздниках.
Валентина, рада,что полезна
Татьяна Гончарова
Благодарю!
Татьяна, всегда пожалуйста
Огромное спасибо! Этот материал очень нужен
Ольга, благодарю
Спасибо
Любовь, всегда пожалуйста
Tuyana, всегда пожалуйста
Спасибо
Анастасия, спасибо,что цените мой труд
Инна, рада,что полезна
Инна, всегда пожалуйста
Наталья, спасибо,что цените мой труд
Вера, рада,что полезна
Читайте также: