Технологическая карта по технологии 1 класс школа россии
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Замарина Наталья Валерьевна
Учебное заведение: МАОУ СОШ №25
Краткое описание работы: Проектная работа представлена и занявшая 1 место в олимпиаде.
Конспект урока по технологии в 5 классе на тему “Лоскутное шитье”
Автор: Малахова Ольга Дмитриевна
Учебное заведение: МАОУ СШ №59 "Перспектива" г.Липецк
Краткое описание работы: Открытый урок по теме: "Лоскутное шитье"
Фантазия из шишек, желудей, каштанов
Автор: Гурьянова Маргарита Витальевна
Учебное заведение: Зерноградский педагогический колледж
Краткое описание работы: Технологическая карта урока технологии по программе "Школа России" для 1 класса, в соответствии с ФГОС начального общего образования.
Конспект урока по технологии на тему “Работа с бумагой. Конструирование. Черепаха”
Автор: Белая Ева Александровна методист: Попова Надежда Анатольевна
Учебное заведение: Зерноградский педагогический колледж
Краткое описание работы: Технологическая карта
Автор: Бакастова Светлана Валерьевна
Учебное заведение: МБОУ гимназия №44 имени Деева В.Н
Краткое описание работы: Учебный материал по технологии. Знакомит с правилами раскроя, последовательности и выбора оптимального варианта. Выполнение практической работы.
Автор: Дозина Дарья Сергеевна
Учебное заведение: ГБПОУ РО "ЗернПК"
Краткое описание работы: Работа заключает в себе конспект урока технологии, посещенного юбилею Ростовской области. Урок разработан в соответствии с ФГОС НОО.
Технологическая карта урока технологии на тему “Работа с бумагой. Мозаика. Редкие животные РО”
Автор: Тищенко Юлия Викторовна
Учебное заведение: ГБПОУ РО "Зерноградский педагогический колледж"
Краткое описание работы: На уроке ребята вспомнят редких животных и растений Донского края. Познакомятся с новыми. Ответят на различные вопросы, например "Цель создания красной книги", "Какие животные находятся в Красной книге Ростовской области".
Автор: Сексяева Лидия Евгеньевна
Учебное заведение: ГБПОУ РО "ЗернПК"
Краткое описание работы: Моя работа о создании голубя из пластилина.
Тема: Мы все хотим побывать на Луне. Цель: Способствовать развитию индивидуальных творческих способностей и самостоятельности. Развивать ценностное отношение к совместной групповой учебно – воспитательной деятельности при создании изделия. Задачи: - образовательные: отрабатывать умения детей выполнять сборку изделия по заданному образцу; формировать представления об окружающем мире. - воспитательные: воспитывать умения работать в команде, воспитывать интерес к занятиям по Лего - конструированию, математики, воспитывать чувство патриотизма. Воспитывать бережное отношение к природе, к планете Земля. Продолжать работу над экологическим воспитанием - развивающие: содействовать развитию точности при выполнении задания, трудолюбию, содействовать развитию устной речи, умению наблюдать, анализировать, делать выводы, умению осуществлять самоконтроль и самооценку, развивать умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию.
Содержимое разработки
ГБОУ Школа № 1360 г. Москва
Методическая разработка урока по технологии в 1 классе.
Работа с LEGO-конструирование
Тема:"Мы все хотим побывать на Луне".
Разработала: Цыганова Т.А.
учитель начальных классов
Технологическая карта внеурочного занятия
по Лего - конструированию по теме "Мы все хотим побывать на Луне"
Разработала: Цыганова Татьяна Алексеевна- учитель начальных классов,
ГБОУ Школы № 1360 , г. Москва.
Предмет: Лего - конструирование
Тема: Мы все хотим побывать на Луне..
Цель: Способствовать развитию индивидуальных творческих способностей и самостоятельности. Развивать ценностное отношение к совместной групповой учебно – воспитательной деятельности при создании изделия.
- образовательные: отрабатывать умения детей выполнять сборку изделия по
заданному образцу; формировать представления об окружающем мире.
- воспитательные: воспитывать умения работать в команде, воспитывать интерес к занятиям по Лего - конструированию, математики, воспитывать чувство патриотизма. Воспитывать бережное отношение к природе, к планете Земля. Продолжать работу над экологическим воспитанием
- развивающие: содействовать развитию точности при выполнении задания, трудолюбию, содействовать развитию устной речи, умению наблюдать, анализировать, делать выводы, умению осуществлять самоконтроль и самооценку, развивать умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные УУД:
- конструировать изделия из конструктора Лего - Дупло;
- научиться строить модель ракеты, космонавта, используя схему сборки.
Метапредметные:
Познавательные:
- перерабатывать полученную информацию;
- подводить итоги совместной работы всего класса.
Регулятивные:
- учиться работать по предложенному плану (проговаривать последовательность действий);
- осуществлять текущий контроль точности технологических операций и оценку выполненной работы по предложенным критериям.
Коммуникативные:
Личностные:
- проявлять интерес к истории своей страны;
- принимать мнения и высказывания одноклассников;
- повышать свое экологическое образование.
Межпредметные связи: математика, окружающий мир, экология, технология, литературное чтение, развитие речи.
Технологии: проблемно-диалогическая, технология оценивания, технология групповой работы.
Раздел: конструирование, моделирование (работа с конструктором Лего- Classik).
Форма организации учебной деятельности: парная, групповая.
Оборудование и аудиовизуальные средства: мультимедийный комплекс, презентация к уроку, дидактические средства (схемы сборки), конструкторы Лего- Classik.
Время: 40 мин
Организационно-мотивационный этап.
Цель: настроить детей на предстоящую работу.
Методы и приемы: словесный.
Отводимое время: 2 минуты.
- Доброе утро, ребята! Какое у вас настроение? Я очень рада, что нашу встречу, мы начинаем с хорошего настроения. А теперь ответьте мне на мои вопросы:
- Собираете конструкции прочные?
-Настроение у всех хорошее?
Я очень рада такому хорошему настрою на нашем уроке. А теперь, ребята, займите свои рабочие места.
- Приветствуют учителя.
Ученики хором отвечают:
Личностные:
формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим.
Коммуникативные:
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться
Этап определения темы, целеполагание.
Методы и приемы: беседа, словесный, наглядный, демонстрационный, частично-поисковый.
Отводимое время: 7 -10 минут.
(звучит голос диктора Левитана)
- О каком событии идёт речь?
- Почему наш урок посвящён именно этому событию?
- 12 апреля 2020 года отмечается 59 лет со дня первого полёта человека в космос.
- Ребята, как вы думаете, почему поступок Юрия Алексеевича Гагарина можно назвать героическим?
- Как вы считаете, страшно ему было лететь в Космос?
- Ребята, а зачем люди летают в космос?
-Какая у нас тема урока. Кто догадался?
- Я предлагаю вам совершить путешествие в космос. Вы готовы?
Хвост ярким пламенем горит
Она по воздуху летит.
Прощай любимая планета
На Марс меня везёт (ракета)
- Вот такую ракету нам предстоит сегодня изготовить.
- Вам хочется своими руками изготовить ракету и полететь в космос? Сегодня я вам предлагаю побывать в роли конструкторов.
А в конце урока мы с вами выберем самую точную ракету и она у нас с вами отправится в космос.
- Ученики отвечают.
- Предположения детей.
- Отвечают 2-3 ученика.
- Предположения детей (отвечают 2-3 ученика).
- Отвечают на вопрос.
- Высказывают предположения.
- Отгадывают загадку.
Познавательные:
- извлечение необходимой информации из рассказа учителя и собственного опыта;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге на урок;
- доносить свою мысль до других с помощью устной речи.
Организационно- исполнительский этап.
Цель: обеспечить развитие и саморазвитие каждого ребенка; применять знания в стандартной и нестандартной ситуации на практике.
Методы и приемы: проблемные, практическая и самостоятельная работа, объяснение.
Отводимое время: 25-27 минут.
- Сейчас мы с вами разделимся на три команды конструкторов. Итак на первый-второй-третий рассчитайтесь!
- Теперь команды пройдите к своим рабочим стартовым столам.
- Так как мы с вами работу будем выполнять в группах, предлагаю вспомнить правила работы в команде.
- Теперь прошу выбрать в каждой группе командира
- Командиры подойдите ко мне для получения сборочного задания (выдаются схемы сборки)
- Что поможет вам выполнить задание?
- Итак я выдаю вам для работы точное количество заказанных деталей.
- Перед тем как вы начнёте работу в своих конструкторских бюро, немного отдохнём.
1,2,3,4 мы на месте походили,
А теперь мы с вами дети,
Улетаем на ракете.
На носочки поднялись,
Быстро, быстро, руки вниз,
1,2,3,4 вот летит ракета ввысь!
А внизу леса, поля –
Расстилается земля.
1,2,3,4 ракету на землю посадили!
- А теперь вы конструируете ракету, помните о правилах сотрудничества в группе, строго следуйте схеме сборки конструкции, если возникнут затруднения, поднимаете руку - просите меня о помощи.
-Делятся на команды.
-Каждая команда подходит к своему рабочему столу.
-Вспоминают и говорят правила работы в группе.
-Выбирают командира группы
- Вытягивают конверты с заданием .( схема сборки ракеты) Приложение 1.
В помощь учителю © | Начальная школа запись закреплена
Технологические карты уроков 1 класс.
Программа `Школа России`"
Технологическая карта урока технологии в 1 классе
Тема. Природа и изделие. Выполнение хохломской росписи.(первый урок темы)
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: ознакомление обучающихся с историей возникновения хохломской росписи, с понятиями стежок, шов, выполнение практической работы с использованием шаблонов, иглы и ниток, соблюдая правила техники безопасности.
Задачи урока:
Воспитывать у учащихся эстетического отношения к действительности.
Научить детей использовать иголку и нитки по назначению, пользуясь правилами безопасности.
Развивать творчество детей и способствовать формированию у них эстетического вкуса.
Оборудование и материалы для реализации цели урока:
- проектор, веб-камера, ноутбук
-презентация, электронная физминутка
Этапы урока
Формирование УУД
действия учителя
действия учеников
I. Создание проблемной ситуации.
- Добрый день, ребята!
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Садитесь.
- Отгадайте загадки.
1.Суп, салат, пюре, котлеты
Подают всегда в …
2. По моей тарелке лодочка плывёт.
Лодочку с едой я отправляю в рот.
- Как одним словом назвать тарелку и ложку?
Сегодня мы поговорим о посуде.
-Какая посуда есть в каждом доме?
-Из каких материалов бывает посуда?
-Кто придумал посуду?
-Как вы думаете, нужно ли украшать посуду? Для чего?
В создании посуды большую роль играет художник: он конструирует посуду и украшает, делает опытный образец, а затем на фабрике по образцу изготавливают её повторение. Но бывает посуда в одном экземпляре – авторская выставочная работа.
У меня на столе спрятана одна вещь, которая относится к посуде. Угадайте, что это?
Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю.
Но когда несу еду –
Мимо рта я не пройду.
- Посмотрите, какая это ложка. Непростая ложка.
- У кого возникают вопросы? И какие?
-Посмотрите, ребята, на узор этой ложки. Это узор непростой.
- Что вы хотели бы узнать про узор?
Ученики отвечают хором:
(из фарфора, металла, стекла, глины и других материалов)
Все вопросы фиксируются, и учитель переходит к ознакомлению детей с историей хохломской росписи.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
слушать и понимать речь других.
Предметные результаты:
-организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами под контролем учителя;
-определять названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, с правилами работы ими;
-выполнять разметку по шаблону;
соблюдать технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
Личностные результаты:
-учимся называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, учимся делать выбор, какой поступок совершить.
Формулирование проблемы.
– Так значит, какой главный вопрос урока?
Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос
Что за узор изображен на ложке-сувенире?
Возможен другой вариант проблемного вопроса.
III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
-Посмотрите на экран.
Учитель показывает детям презентацию об истории хохломской росписи, комментируя слайды.
Обратите внимание, в каких цветах мастера расписывают посуду?
А вот почему мастера используют эти краски, мы узнаем из легенды. – Что такое легенда?(Познавательные УУД)
Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер - иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому, однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие леса. Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками. Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом.
Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрельцов летела народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо - художника. Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища.
Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера - кисть из солнечных лучей.
Такова легенда. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда в том, что большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику.
-Золото (жёлтый цвет) олицетворяет счастливую жизнь, довольство, красоту и чистоту. Трава, цветы, ягоды, листья (красный и зелёный) – напоминали людям о молодости, силе.
Читайте также: