Технологическая карта неопределенная форма глагола 4 класс школа россии
Обновлено: 02.07.2024
выполнять морфемный разбор глагола в неопределённой форме.
Осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.
Принимать и осознавать учебную задачу;
контроль и оценку выполняемых действий;
по предложенному плану;
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности;
Осуществлять анализ свыделением существенных признаков;
делать умозаключения и выводы;
формулировать учебную задачу; проводить анализ
с выделением существенных признаков делать умозаключения и выводы; моделировать открытые свойства;
Договариваться при совместном решении задач;
Понятно, правильно и доказательно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
Слушать и понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владеть диалогической формой речи
Организация пространства
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения
5.Применение полученных знаний.(решение учебных задач)
6. Включение в систему знаний и повторение
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
8.Дом.задание
-Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?
-Я вижу, что у вас у всех хорошее настроение. Желаю вам сегодня подняться на новую ступеньку в познании русского языка.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
-Вы готовы к работе? Тогда в путь. Орешек знанья тверд
Но все же мы не привыкли отступать…
Нам расколоть его помогут
Хотим все знать! Слайд 1.
-И пусть эти слова будут девизом нашего урока.
-А что необходимо для того, чтобы урок стал полезным для вас?
1.Представьте что одной части речи задавали вопросы . Послушайте ответы и догадайтесь , что это за часть речи ?
-Что вы больше всего любите?(действовать)
-Что вы больше всего не любите? (предлоги и известную частицу)
-С кем вы дружите? (с именами существительными и наречиями)
О какой же части речи пойдёт у нас разговор? Верно о глаголе. Это наш знакомый и загадочный глагол. Почему я подобрала такие определения для глагола?
2.Вспомним. Что знаем о глаголе. Перед вами высказывания четвероклассников.. Найдите ошибки в их ответах. Слайд2.
-Глагол это часть речи.
-Глагол обозначает признак предмета.
-Глагол отвечает на вопросы Что сделать? Что делать? Что делает? и др.
-Глагол изменяется по лицам и числам.
-Глагол может употребляться в настоящем, будущем и прошлом времени.
-Какие ошибки вы нашли в высказываниях?
-Оцените свою работу по листу самооценки.
-Указать время глагола., определить лицо, число.
1.-Выкопал, писать, нарисует, читает, решал, слушать, играет, придет, пел, принести, беречь. Слайд4.
-Кто испытывал затруднения?В чем затруднялись?
-Как можно назвать такие глаголы у которых нельзя определить время, лицо, число?
-Какой вопрос можно поставить к данным глаголам?
2.Сформулируйте, уточните тему урока.
Какие задачи мы можем поставить для себя на уроке?
Выберите из предложенного списка.
-находить гл.в прош.вр.
-склонять имена сущ.
-разбирать по составу гл.н.ф.
-Поставьте эти задачи в нужной последовательности. Это и будет планом работы над темой урока.
1.-Вернемся к задачам урока.
-Какую задачу нам надо решить?
-Чтобы найти эти глаголы, надо знать, что это такое. Где мы можем найти информацию?
2.-Какую следующую задачу нам необходимо решить?
-Работа по карточкам.
Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме и запишите
Разговаривать громко- кричать
Находиться в действии-
Образуйте глаголы неопределенной формы от имени существительного:
3. -Вернемся к задачам урока.
-Чтобы научиться разбирать гл.н.ф.по составу нужно обратиться к учебнику.Какая информация поможет разобрать слово?
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Дата проведения: 3 апреля 2019 года.
Познакомить обучающихся с особенностями глаголов неопределённой формой.
-содействовать систематизации знаний обучающихся о неопределенной форме глагола;
-упражнять в правописании суффиксов в глаголах неопределенной формы;
-содействовать развитию письменной связной речи обучающихся;
-продолжать работу по развитию каллиграфического почерка обучающихся;
-воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.
– -учить принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;
- учить использовать знаково-символические средства, схемы;
Умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний;
- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
- формирование мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии ;
- формирование уважительного отношения к иному мнению.
-ноутбук , мультимедийный проектор, экран,
-учебник и тетрадь Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник для четвёртого класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 2./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина– 7-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Т. Н. Ситникова , И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку.Москва.ВАКО.2018.
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности .
Ребята, начинаем урок. Пожалуйста, улыбнитесь друг другу. Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать.
Обучающиеся настраиваются на позитивное начало урока.
- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
2. Актуализация опорных знаний.
Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
Запишите в тетради число и классная работа.
гг гл га гг го гл
- Составьте слово из вторых букв соединений? (глагол)
Задаю вопрос - вы даете ответ.
- Что такое глагол?
- Что обозначает глагол?
- Чем в предложении является глагол?
- Как пишется частица не с глаголами?
- Как изменяются глаголы? - Назовите времена глаголов.
- Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени?
- Как изменяются глаголы прошедшего времени?
Отлично справились. Молодцы!
Обучающиеся записывают в тетради число, классная работа.
-Аккуратность, каллиграфию – высоту букв, наклон букв, соответствие образцу.
Обучающиеся подчеркивают самую красивую, на их взгляд, букву.
Дополняют схему (кластер), отвечая на вопросы.
- определять границу знания-незнания;
- формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
- планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой
- оценивать правильность выполнения действия.
3. Выявление места и причины затруднения.
Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
Возьмите задание с номером 1- определите время глаголов:
рисует, идёт, стоять, думает, споёт, пройти, решил, откроет
- Какие слова вызвали затруднения?
- Какая перед нами возникла проблема?
- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну из трех групп.
Ваши предположения…(невозможно определить время)…
- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?
(Глаголы, у которых нельзя определить время и число.)
- Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов.
- Чему хотите научиться на уроке?
(Находить неизвестную форму глагола, отличать эти глаголы от других глаголов)
- А где мы можем узнать о новой форме глагола? (В учебнике, из правила)
-А я предлагаю вам открыть учебники на странице 84
Обучающиеся работают в парах:
рассуждают, анализируют, делают выводы.
-уметь о формлять свои мысли в устной форме).
Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД
Познавательные УУД :
-общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности ;
-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
4. Построение проекта выхода из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
- Какова же тема урока.
( Неопределённая форма глагола )
- Какие задачи мы можем поставить для себя на уроке?
Выберите из предложенного списка:
научиться распознавать глаголы в неопределённой форме ;
узнать особенности неопределённой формы глагола;
находить глаголы в прошедшем времени;
научиться ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме;
склонять имена существительные.
- Что будем делать, чтобы достичь поставленной цели?
(будем выполнять разные задания, чтобы улучшить свои знания)
Выделяют тему и цель урока.
Предполагают , что будет изучаться на данном уроке.
- планирование своей деятельности
- прогнозирование поиска информации
- самостоятельное выделение цели
- умение выражать свои мысли
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально).
Поработаем в учебнике на стр.84 с упражнением 136
Прочитайте задание. Как вы его понимаете?
(фронтально – 4 глагола. Остальная работа самостоятельно. Первые
5 обучающихся получают оценки за работу.) ( Однокоренные слова Блестит – блестящий)
Сравните с образцом.
- Назовите суффиксы глаголов неопределенной формы.
- умение выражать свои мысли
Познавательные УУД общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение рассуждений, анализ, синтез.
Регулятивные УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера логической цепи
6 .Физкультминутка
Поиграем: если я называю глагол в неопределённой форме – хлопайте над головой, а если другую часть речи или глагол в другой форме –
2 хлопка перед собой..
Установка на здоровый образ жизни.
Познавательные УУД общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации.
7. Первичная проверка понимания и закрепление.
Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации , по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность .
Для выполнения следующего задания вам необходимо разделиться на группы по цвету стикера на парте, получить задание, выполнить его и по очереди выступить с ответом.
У вас 1 минута на выполнение.
Слушаем 1 и 2 группы.
Замените словосочетание глаголом неопределённой формы.
Замените фразеологизм глаголом неопределённой формы.
Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме.
Попробует образовать глаголы неопределенной формы от других частей речи.
Обучающиеся делятся на 6 групп и получают задание.
1 человек от группы рассказывает по своей карточке.
Другие обучающиеся могут дополнять, оценивают ответ.
8. Включение в систему знаний и повторение .
Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Мы переходим к следующему заданию.
Вы видите на доске текст. Ваша задача:
Списать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Над глаголами написать время. Если вы встретите глаголы в неопределенной форме, то над ними указываете н.ф.
(При)шла долгожданная в.сна. Д.ревья (про)буждают.ся (от)зимнего сна. Поч.ки (на)чинают (раз)вёртыват. ся (в) з.лёные лист.я.
Ты видишь кр.соту р.дной пр.роды и радуешься (на)ступлению в.сны.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте по образцу на доске работу своего соседа.
Выполняют задание: списывают текст, выполняют задание к тексту.
Находят отличия неопределённой формы глагола от других частей речи.
Анализируют, сравнивают, делают вывод
РегулятивныеУУД : -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Найдите в учебнике упражнение 137. Прочитайте задание.
Кому не понятно задание?
Это упражнение вы выполните дома.
Запишите в дневники:
10 .Рефлексия учебной деятельности . Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
Над какой темой мы сегодня работали?
На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы? (что делать, что сделать?)
Сегодня работу на уроке вы оцените пословицей.
Все понял: Мир освещается солнцем, а человек знанием.
Ещё нужно чуть-чуть поработать: Повторенье – мать ученья.
Нужно ещё повторить материал: Начнёшь в учении с малого, постигнешь и большее.
Запишите пословицу, которая наиболее подходит сегодня к вашей работе на уроке.
Все ребята сегодня очень старались, справились со своей задачей, сумели выделить главное, поэтому я вашей работой довольна.
Обучающиеся оценивают свою деятельность на уроке.
Регулятивные УУД .
-оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме и запишите
Разговаривать громко- кричать
дать ответ -__________________________________
покрыть краской -_____________________________
лить слёзы - _________________________________
сделать подарок - _____________________________
сделать проверку - ____________________________
Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме и запишите
Сделать подарок- подарить
сделать покупку- _____________________________
давать корм - _______________________________
Объясните фразеологизм одним глаголом, употребив его в неопределенной форме
Держать язык за зубами - ________________________________
Зарубить на носу - ______________________________________
Повесить нос - _________________________________________
Слова для справок: радовался, похвалить, запомнили, грустил, голодал, молчал, обманывали, кричали, наказал
Объясните фразеологизм одним глаголом, употребив его в неопределенной форме
Показать, где раки зимуют - _____________________________
Пускать пыль в глаза – __________________________________
Дать слово - ___________________________________________
Слова для справок: радовался, похвалить, обещал, грустил, голодал, молчал, обманывали, кричали, наказал
Находиться в действии-____________________________
Образуйте глаголы неопределенной формы от других частей речи
От имени существительного:
Определите время глаголов:
рисует, идёт, стоять, думает, споёт, пройти,
решил, откроет.
Определите время глаголов:
рисует, идёт, стоять, думает, споёт, пройти,
решил, откроет.
Определите время глаголов:
рисует, идёт, стоять, думает, споёт, пройти,
решил, откроет.
ПИШЕТСЯ РАЗДЕЛЬНО
Краткое описание документа:
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему "Неопределённая форма глагола"
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Цель урока: Познакомить обучающихся с особенностями глаголов неопределённой формы.
Учебник: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык 4 класс М: Просвещение
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция
- Курс добавлен 24.12.2021
- Сейчас обучается 211 человек из 54 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 612 529 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 07.04.2019 1226
- DOCX 105.5 кбайт
- 51 скачивание
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Омельчук Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи
Время чтения: 1 минута
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Планируемые предметные результаты
Познакомятся с признаками неопределённой формы глагола:
научаться находить глаголы в тексте;
определять время глаголов;
указывать глаголы в неопределённой форме;
выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределённой форме;
выполнять разбор по составу.
Метапредметные УУД
Познавательные:
составлять сложный план текста;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание;
определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные результаты
оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России;
осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;
пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.
8.Формы работы учащихся: коллективная, групповая и индивидуальная.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Деятельность ученика
Формируемые способы деятельности учащегося
Актуализация знаний. Орг. Момент.
1. Проверка домашнего задания
3.Работа над словами с непроверяемыми написанием
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Проводит минутку чистописанию.
- Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.
ИНФИНИТИВ в переводе с латинского языка означает неопределенный.
Разберите предложения по частям.
Организуют работу над словом с непроверяемым написанием.
-Запишите слова в тетрадь, вставьте пропущенную букву. По учебнику проверьте правильное написание с. 70,74
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Записывают словарные слова гореть, сверкать, сеять, таять, клеить, жарить, увидеть, обидеть.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Дополнять, уточнять высказанное мнение, по существу полученного задания.
Сегодня мы продолжаем знакомство с самой живой частью речи.
- Как вы думаете, с какой? (читает эпиграф)
Что без меня предметы?
Лишь названья.
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады,
И хлеб в полях растет.
- Конечно, это глагол.
- Найдите ключевую фразу, что речь идет о глаголе.
-На какие вопросы отвечает глагол?
-Что они обозначают?
- Сегодня вы познакомитесь с необычными глаголами.
- Послушайте стихотворение о том, как один мальчик учил глаголы и ответьте на вопрос:
Какие глаголы учил мальчик?
- Какие глаголы учил мальчик?
- К данным глаголам поставьте вопросы:
-Определите время, лицо и число у этих глаголов
-Можно определить хоть одну из форм?
-Как вы, думаете в какой форме эти глаголы?
-Назовите тему урока.
-Как вы думаете, чему мы будем учится?
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока: ответить на поставленные вопросы и научиться определять глагол в устной и письменной речи.
- Все в действие придет.
Я пришел из школы,
Я учу глаголы.
Мне их выучить - пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так
Новый этот метод:
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!
Открываю: наш сосед
(Он живет под нами).
Не причесан, не одет –
В тапках и пижаме.
- Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
-Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы
И учу глаголы…
кричать, вертеть, двигать, прыгать
кричать – что делать?
вертеть – что делать?
двигать – что делать?
прыгать – что делать?
Дети определяют цель и задачи урока по опорным словам:
Уточнять представления о неопределённой форме глагола, как начальной.
*Правильно ставить вопросы Что делать? Что сделать?
* Узнаем особенности неопределенной формы глагола
*Будем учиться правильно писать и употреблять в речи глаголы неопределённой формы.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.
Работа по учебнику ( упр. 148 )
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
- Прочитайте словосочетания на экране. Сравните глаголы в словосочетаниях первой и второй группы. У каких глаголов можно определить время. Укажите их время.
-Назовите и подчеркните глаголы, у которых вы не смогли определить время. Задайте вопрос к каждому из этих глаголов.
Какой вывод можно сделать?
Предлагает прослушать грамм запись по приложению к учебнику.
Записывают тему урока.
Один ученик у доски
( Что делаю?) читаю (наст. вр.) сказку, (что делал?) играл (прош. вр.) в шахматы ( что сделаем?) повторим (буд. вр.) правило (что сделали?) слушали (прош. вр.) радио.
( Что делать?) читать сказку (Что делать?) играть в шахматы, (Что сделать?) повторить правила (Что делать?) слушать радио
Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать?
Они не указывают ни на время, ни на число.
Читают правило мудрой Совы в учебнике с. 72
Осуществлять анализ объектов.
Выполняют соответствующие движения к словам
Первичное закрепление знаний.
Задает вопросы. Комментирует и комментирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
- Прочитайте. Объясните смысл пословиц.
-Спишите. Подчеркните глаголы. Можно ли определить их время и число? Задайте вопрос к каждому глаголу.
На доску выводит таблицу глаголов в неопределённой форме.
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом звуковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Списывают пословицы. Подчеркивают глаголы, задают к ним вопросы.
Жизнь ( что сделать? ) прожить – не поле ( что сделать? ) перейти. Лучше один раз (что сделать?) увидеть, чем сто раз (что сделать?) услышать. Легко друзей (что сделать?) найти, да трудно (что сделать?) сохранить.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре.
Урок составлен для учащихся 3 класса по программе Школа России.
Технологическая карта урока
Учитель: Кожичкина Елена Александровна МБОУ СОШ № 31 г.Пензы
Урок открытия нового знания
Неопределённая форма глагола
Цель, задачи материала
Формировать умение распознавать глаголы в неопределённой форме.
- познакомить учащихся с особенностями глаголов неопределённой формы.
- правильно ставить вопросы что делать? что сделать?;
- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся;
- развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;
- воспитывать самостоятельность, умение работать в паре;
Планируемый результат
Предметные умения
- усвоить понятие неопределенная (начальная) формы глагола;
- уметь определять по вопросам неопределенную форму глагола;
- уметь различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? (без обозначения категории вида);
Личностные УУД:
- сохранять мотивацию к учёбе;
-ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;
-развивать способность к самооценке;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия;
-высказывать свое предположение на основе учебного материала;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь определять уровень усвоения учебного материала
-развивать познавательный интерес к предмету.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения.
Организация пространства
Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, презентация.
Технология изучения
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
Организационный.
-Поприветствуйте наших гостей. Садитесь.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Начнём скорей урок.
- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
Приветствуют учителя, гостей, проверяют свою готовность к уроку.
Записывают число, классная работа.
учебная мотивация.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других.
Актуализация опорных знаний и умений
- Ребята, послушайте загадку.
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам …..(глагол)
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
Что мы уже знаем о глаголе?
Глаголы отвечают на вопросы -
В предложении глагол является -
Глаголы изменяются по -
- что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? и др.
- числам и временам.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).
Регулятивные:
-высказывать своё предположение;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Постановка учебной проблемы
На интерактивной доске.
-Ребята, прочитайте слова:
Читал, решить, играют, подарил, нарисует, беречь, шагает, принесут, привезти.
- Почему эти слова я записала в одну группу?
- Какие можете назвать различия?
- У вас на партах лежит карточка, возьмите ее и распределите данные слова по временам.
-Работаем в парах.
пр.вр. наст.вр. буд.вр.
читал играют нарисует
подарил шагает принесут
Один ученик зачитывает глаголы прошедшего времени.
-Кто согласен? Кто не согласен?
(Учитель открывает шторку на интерактивной доске )
Второй ученик зачитывает слова настоящего времени.
-Кто согласен? Кто не согласен?
(Учитель открывает шторку на интерактивной доске)
Третий ученик зачитывает слова настоящего времени.
-Кто согласен? Кто не согласен?
(Учитель открывает шторку на интерактивной доске)
- Ребята, все ли слова вы распределили?
- Какие слова не записали?
- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну из трех групп.
- Ваши предположения?
- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?
- Все слова глаголы.
- Число, с приставками и без приставок, время разное.
Карточка
Читал, решить, играют, подарил, нарисует, беречь, шагает, принесут, привезти.
пр.вр. наст.вр. буд.вр.
Дети показывают значками.
- Решить, беречь, привезти.
- Нельзя определить время.
-Новую форму глаголов.
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Метапредметные:
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое предположение;
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
коммуникативные:
- точно и полно выражать свои мысли
Определение темы. Постановка цели Построение проекта выхода из затруднения.
- Давайте вернемся к нашим глаголам.
- Как вы уже сказали, время определить у этих глаголов нельзя.
- А давайте попробуем определить число?
- Куда поместим глаголы?
-Запишите эти слова столбиком в тетрадь.
- Ребята, а как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число?
- В русском языке глаголы, у которых нельзя определить время и число принято называть глаголами неопределённой формы.
- Какова же тема нашего урока?
- Как вы думаете, чему мы сегодня научимся на уроке?
- А откуда мы можем узнать информацию о неопределенной форме глагола?
- Ребята, давайте откроем учебник на стр. 106 и прочитаем правило.
- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
- Как оканчиваются глаголы в неопределенной форме?
- Какая информация есть в правиле, о которой мы не говорили?
- Число также нельзя определить.
-В отдельный столбик.
Дети дают свои ответы.
Знакомятся с правилом.
- Что делать? Что сделать?
- Неопределенная форма – это начальная форма глагола.
Познавательные: - развиваем умения извлекать информацию из текстов.
Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу;
выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме;
- слушать и понимать речь других.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Выполним Упр. 182
Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего сказать.
- Ребята, спишите и подчеркните глаголы в неопределенной форме.
- Давайте проверим. Какие глаголы вы выписали?
А как вы определили, что эти глаголы в неопределенной форме.
Полезные советы.
Когда просыпаешься, нельзя (лежу)_________ в постели. Надо сразу (встану)_______________ и (сделаю)____________зарядку. Между упражнениями необходимо (делаю) ____________небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) _______________дыхание, надо (дышу)_________ спокойно. Зарядку нужно (делаю) ____________при открытой форточке.
-Прочитайте полученный текст.
-Кто сделал так же?
-Кто использует эти советы?
-Те, кто не использует, постарайтесь их запомнить, ведь недаром они называются полезными. Они помогают нам укреплять и сохранять здоровье.
Физкультминутка.
А теперь немного отдохнём.
Я зачитываю слова.
- Если это глагол в неопределенной форме – руки поднимаете вверх.
- Если глагол в других формах – приседаете.
Ходить, ходит, косить, нести, украшают, носить, греет, плести, бежал, решать.
Работа с Электронным приложением к учебнику
- Выполним следующее задание.
На интерактивной доске.
-Замените фразеологизмы глаголами неопределённой формы.
Зарубить на носу - запомнить
Клевать носом - дремать
Пропустить мимо ушей - прослушать
Вставлять палки в колёса - мешать
Обвести вокруг пальца- обмануть
Держать язык за зубами – молчать
Надуть губы - обидеться
- Хорошо справились с заданием. Молодцы.
- Прочитайте слова на слайде.
- Из предложенных слов выберите и запишите в тетрадь только глаголы в неопределенной форме.
Принести, сверкала, подарить, греет, освещать, брали, поймать, побежать, открыть.
- Замените словосочетания глаголом в неопределённой форме.
Давать корм, дать ответ, говорить неправду, глотать воду, сделать подарок.
Выберите лишнее слово в каждой строке.
Упрямый, светлый, читать, красивая.
Доска, молния, доброта, сидеть.
Чистый, светить, скучный, медленный.
Петь, мыслить, убежал, рисовать.
Читают. Один ученик зачитывает вслух.
Ученики по очереди называют глаголы, другие показывают, согласны или нет.
Читайте также: