Технологическая карта неопределенная форма глагола 3 класс школа россии

Обновлено: 30.06.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Технологическая карта урока по русскому языку, 3 класс

Учитель: Афанасьева Юлия Александровна, учитель начальных классов,

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые результаты:

Личностные: сформированность мотивации к учению и познанию, формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учиться самостоятельно ставить новые учебные задачи;

- совершенствовать умение планировать пути достижения намеченных целей;

- формировать умение принимать решения в проблемной ситуации.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме;

- участвовать в диалоге, общей беседе;

Предметные:

- определять неопределенную форму глагола;

- уметь ставить глаголы в неопределенную форму.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Проверка готовности, настроение (светофор)

-Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай учиться!

Не мешай трудиться!

Начинаем урок русского языка.

-Покажите, с каким настроением пришли на урок.

На доске пословица:

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать!

-Какое главное слово в пословицы? (сам)

-Объясните смысл пословицы.

-Можно ли кого-то заставить учиться?

-Я желаю вам успехов на уроке!

Проверяют свою готовность.

Настраиваются на учебную деятельность.

Объясняют смысл пословицы.

Планирование учебного сотрудничества

2. Проверка домашнего задания.

-Какая общая тема объединяет эти рисунки?

-Какой тип текста можно составить по этим рисункам?

-Прочитайте, какие тексты у вас получились?

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают одноклассников. Участвуют в обсуждении.

Общеучебные умения структурировать знания, сравнение

-Какую тему мы начали изучать на прошлых уроках?

-Что мы уже знаем о глаголе.

-Спишите, вставьте пропущенные глаголы. Обозначьте изученные орфограммы.

… старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они … в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик … неводом рыбу,
Старуха … свою пряжу.

Отвечают на вопросы учителя.

Подбирают нужные вопросы.

оценка, анализ, высказывать свое мнение (точку зрения);

4. Постановка учебной задачи. Целеполагание.

Что такое начальная форма имени существительного?

-Что такое начальная форма имени прилагательного?

-Поставьте данные слова в начальную форму.

Жёлтую, собаке, мороза, приехал, ветку, интересному, звучала.

-В чем возникло затруднение?

-Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?

-предположите, какая тема урока?

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения о причинах затруднения.

Определяют границы знания и незнания.

Планируют собственную деятельность на уроке. Принимают учебную задачу.

Определяют тему и задачи урока.

подведение под понятие;

постановка и формулирование проблемы;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

5. Построение проекта выхода из затруднения.

-Где мы можем узнать, как найти выход из этой ситуации?

-Правильно! Молодцы! Откройте учебник на стр.106 и прочитайте сведения о языке тётушки Совы.

-Что такое неопределённая форма глагола?

-На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?

-Как оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

Вернемся к словам.

приехал, звучала.

-Как поставить в начальную форму? (поставить вопрос)

Запишите: приехал (что сделать?)-приехать, звучала (что делать?)-звучать.

-Молодцы! Вы справились!

участвуют в обсуждении предложенной ситуации, высказывают свои мнения, суждения

поиск необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

использование критериев для обоснования своего суждения).

6. Первичное закрепление.

-Выполним упр.182 на стр.106.

-Спишите и подчеркните глаголы в неопределенной форме.

-Какие глаголы подчеркнули?

-А как вы определили, что эти глаголы стоят в неопределенной форме?

Читают. Один ученик читает вслух.

По очереди называют глаголы в н.ф., остальные показывают, согласны или нет.

Задали вопрос и определить, на что оканчиваются.

установление причинно-следственных связей;
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации;
доказательство;

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа с карточками.

-Поставьте глаголы в начальную форму самостоятельно.

Самостоятельно выполняют работу. Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.

8. Рефлексия деятельности (итог)

Подведём итоги.

-Какая тема урока у нас сегодня была?

-Какую мы ставили перед собой задачу?

-Удалось ли нам её решить? Давайте проверим.

Закончите фразу:

Покажите на горе, какое место вы заняли по данной теме.

Покажите, с каким настроением оканчивается наш урок (светофор).

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

контроль и оценка и результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности;

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Приложение 1.

Поставь глаголы в начальную форму

Пишет- __________________________

Поел- ____________________________

Нарисует- ________________________

Зеленеет- ________________________

Приложение 2.

Приложение 3

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 212 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 581 материал в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

08.04.2021 985
DOCX 195.3 кбайт
84 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Афанасьева Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Обучающая – способствовать формированию у детей знаний о грамматических особенностях глаголов неопределённой формы, умений образовывать и различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?
Развивающая - способствовать развитию умения рассуждать, анализировать, делать выводы.
Воспитательная - воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный диалог

Формы организации познавательной деятельности учащихся : фронтальная, индивидуальная, парная

Средства обучения: учебник В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык 3 класс, тетради, карточки для самостоятельной работы, эталон для проверки самостоятельной работы, компьютер, видеоролики для проведения физминуток.

1. Самоопределение к деятельности

-Здравствуйте, ребята! С каким настроением вы пришли на урок? Что бы вы хотели пожелать друг другу в начале урока?

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей

Л: сформированность потребности в самовыражении и

самореализации, сформированность позитивной самооценки и

К : умение передавать информацию, слушать, строить продуктивное

взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем; умение выражать свои мысли.

П : умение строить речевое высказывание.

Р : предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений

А) Минутка чистописания;

Запишем букву т и сочетания с этой буквой по образцу:

-Назовите слова, в которых встречаются эти буквосочетания.

Б) Словарный диктант

Дежурный, работа, ужин, учитель, праздник, извинение.

В) Взаимопроверка

-Проверьте друг у друга слова.

-Что общего в этих словах?

-Что такое существительное?

-На какие вопросы отвечают?

-Что еще общего в этих словах?

-Что нужно знать, чтобы записать словарные слова?

- Что мы можем определить у этих существительных?

- Подберите к этим существительным однокоренные глаголы, которые заканчиваются на ть, с приставками или без приставок . Запишите их.

- Определите, сколько лиц совершают эти действия, в какое время происходят действия: в прошедшем, настоящем или будущем? Лица мужского или женского рода совершают действия?

Цель: уточнить представления учащихся о неопределенной форме глагола как начальной.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №70 г.Липецка

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Подготовила и провела

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №70 г.Липецка

Мокшина Наталья

Александровна

Цель: уточнить представления учащихся о неопределенной форме глагола как начальной.

-конкретизировать знания учащихся о глаголах неопределенной формы;

-научить находить глаголы неопределенной формы в речи;

-обогащать и развивать речь учащихся;

-формировать интерес к учению.

Методическое обеспечение: слайдовая презентация Smart Notebook 10, интерактивная доска, карточки для самостоятельной работы, учебник.

Краткая характеристика методов и форм работы: в основу урока положен проблемно- поисковый метод решения учебной задачи. В течение урока использованы методы: наблюдение, словесные методы (беседа, диалог, обсуждение). На уроке были использованы коллективные, групповые, индивидуальные формы работы.

I. Вхождение в урок.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

- С каким настроением вы пришли на урок? Покажите соответствующий вашему настроению смайлик.

Я желаю сохранить его до конца дня. Улыбнитесь своему другу по парте, начните свой день с улыбки.

II. Чистописание.

Я тетрадочку открою,

Уголочком положу

Я от вас друзья не скрою - ручку правильно держу!

Сяду прямо – не согнусь

За работу я возьмусь!

2. Графический диктант.

- Я буду задавать вам вопросы. Ваша задача: прослушав вопрос, как можно быстрее дать ответ, записав его в тетрадь.

- Звук парный звуку [ф].

- В слове тонна удвоенная согласная буква …

- Первая буква в алфавите.

Давайте проверим: в, н, а, е, с.

3) Классификация по признаку.

- Полученную информацию разделите на группы.

(в, н, с – согласные буквы; а, е-гласные буквы)

- Пропишите сочетания букв, следите за правильным соединением . (внаес)

- Из данных букв составьте слово. (Весна, навес)

-Запишите слово весна в тетрадь, подберите и запишите несколько однокоренных слов, выделите корень, назовите проверочное слово(весенний, веснушки, веснянка, вешние, вёсны)

- Назовите весенние месяцы. Вспомните пословицы про весенние месяцы, объясните их смысл.

*И март на нос садится т.е.бывает мороз. В марте курица из лужицы напьется. Коли в марте снежок горой, будет урожай стеной.

*В апреле земля преет. Апрель с водой, май с травой. Апрель спит и дует, бабам тепло сулит.

*Месяц май – коню сена дай, а сам на печь полезай. Март сухой да мокрый май – будет каша и каравай. Коли в мае дождь, будет и рожь. Майская трава и голодного кормит. Май холодный – год хлебородный. Малая птичка соловей, а знает май.)

Найдите главные члены предложения. Подчеркните их.

III. Актуализация знаний о глаголе.

1. Интервью.

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите?

– Что вы больше всего не любите?

– Не люблю предлоги и известную всем частицу.

– Что бы вы пожелали ребятам?

– Чтобы русский все ребята

на "десятку" знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.

- О какой части речи пойдёт речь на уроке?

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)

2. Составление схемы.

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

-Как изменяется глаголы?

- Какие три времени имеет глагол?

IV. Создание проблемной ситуации.

1. Словарная работа (самостоятельная работа) Cтраница 5

( у доски, а остальные в тетрадях)

Запишите словосочетания, объяснить орфограммы на месте пропущенных букв.

- Можно ли определить время у этих глаголов? Надпишите.

2. Работа над определением темы урока.

-Какова тема нашего урока?( Неопределенная форма глагола).

- Какое из этих названий вам незнакомо? (Инфинитив – лат. слово "неопределённый").

- Узнать что-то новое о глаголах неопределенной формы;

- Находить глаголы неопределенной формы;

- Отличать неопределенную форму глагола от других глагольных форм;

- Образовывать неопределенную форму;

- Употреблять и находить глаголы неопределенной формы в тексте;

Итак, сегодня на уроке мы попытаемся обобщить наши знания о глаголах неопределенной формы и узнать что-то новое.

-Что мы уже можем сказать о глаголах неопределенной формы?

- На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

(Что делать? Что сделать?)

- На что оканчиваются глаголы неопределенной формы?

-Кто может дать определение неопределенной форме глагола по полученной схеме?

3. Физкультминутка.

V. Работа по теме урока.

(Индивидуальная работа у доски.)

- Что написано на доске?

- Что это такое? (Фразеологизмы - устойчивые выражения в речи)

- Предлагаю заменить их глаголами неопределенной формы.

Проверка индивидуальной работы у доски:

-Пара учеников читают по-очереди фразеологизм и глагол н.ф.

-Какие глаголы отвечают на вопрос что делать? что сделать?

-Какие глаголы употреблены с частицей –ся?

Игра "Найди, четвертый лишний".
Определи лишний глагол в каждой группе. Объясни:

1. играть, гулять, думал, петь

2. читает, пишет, считает, дружить

3. привезти, принести, отпустил, вынести

4. рассказал, поссорил, расцвести, рассадил

2. Работа по карточкам в парах.

Издавна на Руси принято гостей встречать хлебом и солью.

- Работать будем в парах.

- Познакомьтесь с заданиями, задайте вопросы. Как будете действовать?

(Сначала задать вопрос к глаголу, затем изменить по вопросу неопределенной формы).

- Глаголы впишите в карточку

- Готовый рецепт нужно будет верно зачитать.

5. Проверка работы парах

- Прочитайте те глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?

- Теперь те, которые отвечают на вопрос что сделать?

(У большинства глаголов, отвечающих на вопрос что сделать? есть приставка)

- Обратите внимание, на какие суффиксы оканчиваются глаголы в н.ф.

- Иногда после них может стоять частица - СЯ. Вам встретился глагол расположить, добавим частицу –ся, получим - ?….(расположиться). Аналогично: порезать – порезаться)

VI. Итог урока.

- С какой формой глагола мы познакомились?

- Кто сможет рассказать о глаголах в неопределенной форме?

VII. Рубрика “Это интересно”.

- А все ли мы узнали о глаголах неопределенной формы?

– Послушайте, какой разговор состоялся между 2-мя мальчиками-спортсменами:
– В этом году на соревнованиях области я обязательно победю … нет побежу….а может побежду– замялся Влад.
– Эх ты, еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить,– засмеялся Саша.
– А как же правильно сказать? Подумайте.

Попробуйте изменить глагол “победить” по лицам.

Глагол “победить” в 1-м лице ед.ч. не употребляется. Действительно, в русском языке некоторые глаголы в 1-м лице ед.ч. не могут употребляться. Однако ситуация не безвыходная. Можно сказать: одержу победу, стану победителем, смогу победить (глагольное словосочетание)

К списку аналогичных глаголов относятся также: убедить, дерзить, лебезить, бороздить, пылесосить, голосить, шелестеть и некоторые другие.

VIII. Рефлексия

Сегодня на уроке :

-я работал очень хорошо и у меня всё получилось;

-я испытывал некоторые затруднения;

-я не доволен своей работой;

- Мне бы хотелось узнать какое сейчас у вас настроение?

- Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали, что-то новое, значит, стали умнее.

1) Выписать 6 пословиц с глаголами неопределенной формы;

2) Записать рецепт приготовления любого блюда с использованием глаголов неопределенной формы;

Технологическая карта урока по русскому языку "Неопределенная форма глагола", 3 класс. УМК "Школа России". Соответствует ФГОС.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Неопределенная форма глагола

Открытие новых знаний (ОНЗ)

Формировать умение определять неопределенную форму глагола по вопросам.

Планируемый

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Сформулировать понятие неопределенной (начальной) формы глагола;

сформировать умение определять по вопросам неопределенную форму глагола;

сформировать умение различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? (без обозначения категории вида);

правильно ставить глаголы в начальную форму, учитывая категорию вида, но не называя ее, ориентируясь на вопросы что делать? и что сделать?

подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

расширить словарный запас учащихся.

Личностные:

мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося;

первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки на основе критерия «успешность учебной деятельности;

осознание алгоритма учебного действия;

Метапредметные

Регулятивные:

освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные:

освоение умения распознавать глаголы в неопределенной (начальной) форме и находить их в предложении;

формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям;

учиться извлекать информацию из схем и текстов;

освоить способы решения проблем поискового характера;

освоить основы познавательной рефлексии;

овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные:

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью;

уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

принимать на себя ответственность за результат своих действий.

Основные понятия

Глагол, начальная форма, неопределенная форма, Отчизна, здоровый

Межпредметные связи

Русский язык –развитие речи – литературное чтение – окружающий мир.

-дополнительные

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник для 3 класса. Часть 2

Карточки с текстом для работы в паре. Карточки с терминами и вопросами для составления блок-схемы.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технологическая карта урока

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Форма учебного взаимодействия

I.Мотивацион-ный этап

1.1Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности детей к уроку.

-Ребята, на каждом уроке вы убеждаетесь, что русский язык интересен, красив и сложен. Вы уже многое знаете. В своих познаниях продолжаете идти дальше, раскрывая тайны русского языка.

Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые открытия.

Будем мы внимательны, активны и старательны!

- Поприветствуйте друг друга улыбкой! Настройтесь на интересную и активную работу!

Замечательно! Желаю вам с удовольствием поработать!

Личностные УУД

(самоопределение, смыслообразование)

Коммуникативные УУД

Фронтальная работа

II. Актуализация знаний

(7 мин)

Отвечают на вопросы учителя

Минутка чистописания.

На слайде фрагмент стихотворения С.Михалкова

Сидим

Смотрим

Летят

Мокнут

Лаять

Не хотят

На слайде портрет С.Михалкова

-Сегодня нам с вами предстоит сделать новые открытия в стране русского языка.

- Прежде чем определить тему и цели нашего урока, давайте вспомним, о чем говорили на предыдущих? (О глаголе).

-Что такое глагол?

- Пропишем красиво сочетания букв:

ть, ти, чь .

- Как вы думаете, можем ли мы в глаголах встретить такие буквосочетания? Например, в каких?

1.Прочитайте следующий фрагмент известного вам стихотворения.

На дворе собаки … ,

Даже … не … .

2.Слова какой части речи здесь пропущены? Вставьте пропущенные глаголы.

3. Прочитайте полученный текст.

Мы сидим и смотрим в окна.

Тучи по небу летят.

На дворе собаки мокнут,

Даже лаять не хотят.

4. Вы вспомнили название данного стихотворения и кто его автор? (С.Михалков)

Что вы знаете об этом авторе?

С.Михалков – известный детский писатель. Советский русский писатель, поэт, баснописец, драматург, публицист, военный корреспондент, сценарист, общественный деятель, автор текстов гимнов Советского Союза и Российской Федерации, председатель Союза писателей РСФСР.

5. Какие еще стихотворения С.Михалкова вы знаете?

Регулятивные УУД Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Фронтальная работа

Групповая работа

Работа в парах

III. Постановка учебной задачи.

(Целеполагание).

(5 мин)

На слайде ряд глаголов

Сидим

Смотрим

Летят

Мокнут

Лаять

Не хотят

Высказывают предположения о проблеме, теме урока и его задачах.

Найдите, пожалуйста, глагол, у которого мы не можем определить время действия.

сидим лаять

смотрим

летят

мокнут

не хотят

5. Что мы можем сказать о глаголах первой группы?

6. Действие, происходящее в какое время, они обозначают?

7. Мы можем по этим глаголам определить – одно лицо производит действие или несколько?

9. Значит, эти глаголы обозначают и время, и число. (По этим глаголам мы можем определить время действия лиц и число ).

10. Мы можем то же самое сказать о глаголе ЛАЯТЬ?

Можно ли сказать, что глагол ЛАЯТЬ обозначает действие, происходящее в настоящем, прошлом или будущем? Можно по этому глаголу определить, сколько лиц производили это действие?

Это глагол не обозначает ни категорию времени , ни категорию числа.

Как вы думаете, как называется такая форма глагола?

В лингвистике (науке о языке) такую форму глагола называют неопределенной формой глагола.

Какова тема нашего урока?

Назовите цель нашего урока? (Узнать, какая форма глагола является неопределенной, узнать её отличительные признаки: на какие вопросы отвечает и т. д. ).

Чему будем учиться на уроке? (Находить глаголы неопр. ф. в тексте, выявить отличительные признаки неопределённой формы глагола, учиться ставить глаголы в неопред. форму).

Зачем нам нужно познакомиться с неопределённой формой глагола? Можем мы с вами сразу ответить на этот вопрос? Нет, но в конце урока мы должны на него постараться ответить.

IV. Поисково-исследователь-ский этап

1.Разработка проекта по выходу из затруднения

2. Открытие нового знания

Блок-схема

Посмотрите внимательно на эту схему.

- Какой вывод вы можете сделать?

-Почему стрелочки идут от глагола ЛАЯТЬ?

-От какого слова мы образовали все эти формы? Значит, начальной формой является неопределенная ф. глагола.

Какой вывод можно сделать?

Неопределенная форма глагола является начальной формой глагола .

(Начальная форма глагола не обозначает ни времени действия, ни лица - производителя действия).

Обратите внимание на следующие строки из данного стихотворения:

Если взять все эти лужи

И соединить в одну…

Какие слова здесь стоят в неопределенной, т. е. начальной форме?

На какой вопрос они отвечают? (Что сделать?). Вывод.

Начальная форма глагола – неопределенная форма глагола, отвечающая на вопросы

что делать? /что сделать?

Н.Ф.= неопр. ф.

Что делать? Что сделать?

- ть, -ти, -чь

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Работа в группах

Физкультминутка

(2 мин)

- Если глагол в н.ф. – руки вверх.

- Если глагол в других формах – руки вперед.

- Если слово не является глаголом – присели.

Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи и разные формы глаголов.

Ходить, ходит, кость, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, везти, грусть, стеречь, (бороться).

-На слайде глаголы н.ф. из физминутки.

(Ходить, косить, нести, носить, стричь, плести, везти, стеречь, (бороться)

Работа в парах

На доске (на слайде) – опорная схема

Стр. 106 сведения о языке.

Какими сочетаниями букв оканчиваются глаголы неопр.формы.

Эти глаголы оканчиваются на

-ть, - ти, -чь, (- ться).

-Систематизируем открытые нами сведения о неопред. форме глаг.

Составим опорную блок-схему из данных вам отдельных фрагментов.

Н.Ф.= неопр. ф.

Что делать? Что сделать?

- ть, -ти, -чь

Давайте сравним наше открытие со сведениями о языке, которые нам дает учебник

V. Практический этап

(Использование способа действия)

1.Первичное закрепление нового знания

(7 мин)

Упр. 181(письм.)

Работа в парах

Распределит. Письмо по рядам

(3 человека выходят к доске)

Выбрать и записать пары с разными орфограммами.

На доске (на слайде) – опорная схема

Н.Ф.- неопр. ф.

Что делать? Что сдел.?

(- ть, -ти, -чь)

Прочитаем по цепочке.

Я предлагаю вам поработать в парах. Сейчас мы будем отрабатывать умение ставить вопросы к глаголам неопределенной формы. Это очень важный навык

-Прочитайте пары слов, найдите сходство и различия в значениях каждой пары глаголов (действие длится - действие совершено), опираясь на вопросы что делать? / что сделать?

Посоветуйтесь и вместе найдите пары, в которых слова отвечают на одинаковые вопросы.. Решите, кто из вас будет отвечать?

Выполним это упр. Выборочно:

I ряд – пары №1, 2, 3.

II ряд - пары №4, 5, 6.

II ряд - пары №7, 8, 9.

- Запишем каждую пару слов с новой строки.

-Какие орфограммы встречаются в словах каждого ряда?

Что общего у этих слов? (Являются неопред.ф. гл.)

Вывод: неопред. форма глагола отвечает как на вопрос что делать?, так и на вопрос что сделать?

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Фронтальная работа

1 ученик у доски

Самостоятельная работа

2. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(5мин)

Работа на карточках,

самопроверка по образцу.

- Глаголы, данные в скобках, замените глаголами неопределенной формы и впишите в карточку на место пропусков

Полезные советы.

Когда просыпаешься, нельзя (лежу) в постели. Надо сразу (встаю) и (сделаю) зарядку. Между упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) спокойно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке.

На карточке

Полезные советы.

Когда просыпаешься, нельзя … в постели. Надо сразу … и … зарядку. Между упражнениями необходимо … небольшие паузы для отдыха. Нельзя … дыхание, надо … спокойно. Зарядку нужно … при открытой форточке.

- Молодцы! Я вижу, что вы справились с этим заданием .

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

3. Включение в систему знаний и умений.( мин)

Упр. 183 стр. 107

Лексическая работа со словом ОТЧИЗНА, лексическое значение слова, синонимы.

Письмо по памяти

или списывание.

Лексическая работа со словами учить и учиться.

Орфографическая работа со словом учиться.

Орфограмма (-ться)

Сравним:

Ученик хорошо учится в школе.

Ребята, нужно хорошо учиться.

Орфограмма (-чь)

- К творчеству какого писателя мы обращались в начале урока?

- Прочитаем еще одно стихотворение С.Михалкова.

Книг заветные страницы

Помогают людям жить,

И работать, и учиться.

И Отчизной дорожить.

О чем оно? Какова главная мысль?

Что значит слово ЗАВЕТНЫЕ?

Заветный (по Ожегову) –

Сокровенный, задушевный.

Свято хранимый, дорогой по воспоминаниям, оберегаемый.

Лексич. значение (по Ожегову):

Отчизна – Отечество, Родина.

Синонимы:

Отчизна – Родина, Отечество

- Найдите здесь глаголы в н.ф.

-Что обозначает слово учить? (Действие направлено на кого-то)

- Что обозначает слово учиться? (Действие направлено на себя.)

(Об истории -ся – себя)

-Сравните произношение форм этого слова.

-Сравните написание форм этого слова.

-Почему они пишутся по-разному?

- Поставьте вопросы к ним? Чем они отличаются?

Какая особенность правописания части слова –ться?

Какой вывод мы можем сделать?

Обратите внимание на эту орфограмму.

-Запишите это стихотворение по памяти. Обозначьте неопр. ф. (НАДПИШИТЕ НАД НЕОПР. Ф. ГЛАГ. Н.Ф.) Подчеркните сочетания букв, на которые оканчиваются глаголы в неопр. ф.

-Какой глагол в этом стихотворении не стоит в неопр. форме? Поставим его в н.ф.

Внимание! Если глагол отвечает на вопрос что делает? – то н.ф. отвечает на вопрос Что делать?

Запишем!

Помогают (что делают?)- (что делать?) помогать.

Сравните!

Помогу (что сделаю?) – (что сделать?) помочь.

Обратите внимание, что н.ф. глагола оканчивается на –чь. Что вы заметили особенного в этом написании? Не только в этом. Везде ь.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Резерв

Упр. 182

(устно)

-Какова основная мысль этого предложения?

Иоганн Каспар Ла́фатер — швейцарский писатель, философ, богослов и поэт, писал на немецком языке.

- Найдите, пожалуйста, в этом предложении глаголы в неопределенной форме.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Домашнее задание

Вывод с.106 повторить, для закрепления выполнить упр.184 стр.107

По желанию: Р.т. стр. 64 упр. 142

VI. Рефлексия

Высказывают своё мнение. Анализируют..

-С какой формой глагола мы познакомились на уроке?

- Почему она называется неопределенной?

- На какие вопросы отвечает?

- На что оканчивается?

- Какое открытие мы сделали на уроке? (неопред. форма = начальная форма).

Чем она отличается от других форм?

Зачем мы познакомились с неопред. ф. глагола?

-Чтобы уметь образовывать разные формы глагола, чтобы грамотно писать глаголы.

- С произведениями каких авторов работали?

-А теперь давайте вернемся к глаголам, которые в начале урока мы выписали из стихотворения С.Михалкова.

Я предлагаю вам сейчас поставить их в н.ф. Проверим, сможете ли вы выполнить это задание?

Сидим - сидеть

Смотрим - смотреть

Летят - лететь

Мокнут - мокнуть

Не хотят – не хотеть

- Вы с удовольствием поработали на уроке? (смайлики). У вас получилось быть внимательными, активными и старательными? Я всех благодарю за хорошую работу.

Читайте также: