Таланчук концепция воспитания кратко

Обновлено: 04.07.2024

Автором концепции является казанский профессор, доктор педагогических наук Николай Михайлович Таланчук . Воспитание он рассматривает как процесс человековедения ( человековедение - вести к человеческому идеалу),протекающий как целенаправленное регулирование освоения личностью системы социальных ролей.

Цель воспитания - формирование гармонически развитой личности,готовой и способной полноценно выполнять систему социальных ролей.Задача воспитания - формирование у учащихся готовности и способности выполнять социальные роли, взятые в конкретных условиях жизни и деятельности и с учётом этапов развития личности.

В каждом возрасте существует определённая возможность освоения и выполнения социальных ролей.

Социальные роли учащегося:

1.Межличностные роли: друг, собеседник, поклонник, противник, помощник, спаситель, мучитель, жертва.

2.Групповые роли: лидер, соперник лидера, советник лидера, отщепенец, шут, козёл отпущения, изгой.

3.Бытовые роли: сын, дочь, брат, сестра, племянник, тётя, дядя, сосед.

4. Организационные роли: организатор коллективных дел в классе, в школе. подчинённый, партнёр, клиент.

Выходя за рамки данной классификации , автор осуществляет связь выполняемых человеком социальных ролей и воспитывающих задач по их освоению.

Назовем основные исходные положения, изложенные в концепции Н.М. Таланчука. Сущность всех педагогических явлений и процессов составляет системный синергизм. Любая педагогическая система рассматривается как синергетическая целостность. Современный период характеризуется появлением региональных концепций, которые имеют не только местное значение, но могут быть полезными для любого российского педагога.

В воспитательной системе увеличилась степень свободы, возросла роль ситуации выбора.Приоритетными направлениями в деятельности школы стали нравственно-эстетическое, патриотическое воспитание и укрепление здоровья школьников.

Коллектив школы взял ориентацию на развитие личности ребенка.

Вложение	Размер
sistemno-rolevaya_teoriya.doc	77.5 КБ

Предварительный просмотр:

« Детство- это каждодневное открытие мира, и

нужно сделать так, чтобы это открытие стало,

прежде всего, познанием природы, человека и

Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила

красота настоящего человека, величие и ни с

В воспитательной системе увеличилась степень свободы, возросла роль ситуации выбора.

Приоритетными направлениями в деятельности школы стали нравственно-эстетическое, патриотическое воспитание и укрепление здоровья школьников.

Коллектив школы взял ориентацию на развитие личности ребенка.

Н.М. Таланчук убежден,что цель воспитания заключается в формировании гармонически развитой личности, готовой и способной полноценно выполнять систему социальных ролей.

Согласно этому подходу ученик, включаясь в различные виды деятельности, такие, как познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, художественно- творческая, физкультурно– оздоровительная, коммуникативная, игровая осваивает систему ролей в семье, трудовом коллективе, обществе, приобретает качества, позволяющие ему стать личностью. Он становится тем, кем и должен объективно стать в жизни, семьянином, способным выполнить сыновне- дочерний долг, а затем и отцовско - материнский, супругом; профессионалом, способным на высоком уровне мастерства выполнять работу, участвуя в коллективном самоуправлении и при этом обладая нужной коммуникативной культурой; гражданином страны с его высокой патриотической, нравственной и экологической культурой; саморегулирующейся системой в эгосфере (я - сфера), обладающей способностью к
регулированию своих потребностей, к самообразованию, самовоспитанию, самоуправлению своими психическими состояниями. Лишь осваивая и выполняя те или иные социальные роли, он развивает и формирует своё сознание, мировоззрение, цели, мотивы, интересы, чувства, личностно и социально значимые потребности, т.е. становится личностью.

Целю моей воспитательной работы в данном коллективе является формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической и педагогической культурой.

И для её реализации определила следующие задачи:

1. создать необходимые условия для проявления творческой
   индивидуальности каждого ученика;
2. способствовать формированию основ культуры общения и построения
   межличностных отношений;
3. развивать познавательную активность учащихся;
4. содействовать формированию нравственной позиции школьника;
5. обеспечить участие родителей в подготовке и проведении
   ключевых воспитательных дел в классе;
6. воспитывать чувство патриотизма, национально-интернациональную, экологическую культуру.

Работа по данной технологии рассчитана на IV этапа , для которых определены задачи с

учётом возрастных особенностей детей.

1. Познакомить с новым видом учебной деятельности – учёбой.
2. Создавать доверительную атмосферу между учителем – учениками –родителями.
3. Знакомить детей с окружающим миром.

1. Воспитывать чувство любви к родному краю.
2. Формировать дружный коллектив.
3. Прививать нравственные качества.
4. Воспитывать чувство любви и уважения к родным.

1. Создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.
2. Способствовать формированию дружного сплочённого коллектива, основ культуры общения.
3. Воспитывать чувство любви к родному краю, к своему Отечеству.
4. Содействовать формированию нравственной позиции школьников, стремления вести здоровый образ жизни.

1. Развивать творческие способности.
2. Воспитывать чувство любви к родному краю.
3. Прививать интерес к изучению истории Отечества.
4. Формировать нравственные и культурные нормы поведения.
5. Формировать умения ставить жизненные цели и достигать их.
6. Развивать навыки самовоспитания, самоуправления.

В теории Н.М. Таланчука существуют специальные направления работы, учитывая социальные роли ребёнка. Видоизменив некоторые из них с учётом программы развития нашей школы, воспитательная работа в классе строится по следующим направлениям :

Для каждого направления определены свои задачи, которые позволят в дальнейшем оценить эффективность воспитательной работы.

1. Воспитание чувства патриотизма.
2. Воспитание национально-интернациональной культуры.
3. Воспитание правовой культуры
4. Воспитание нравственности.

1. Формирование экологической культуры.
2. Расширение кругозора учащихся.

1. Формирование организаторской культуры.
2. Формирование коммуникативной культуры.
3. Формирование знаний, умений , навыков и трудолюбия.

1. Формирование чувства долга и ответственности перед родителями и родными.
2. Воспитание чувства любви и сострадания к ближнему своему.

Воспитание духовных потребностей.

1. Формирование знаний, умений и навыков психической саморегуляции.

1. Формирование творческих способностей.
2. Формирование знаний, умений, навыков самовоспитания.
3. Формирование умений и способностей ставить жизненные цели и достигать их.

1. Воспитание потребности вести здоровый образ жизни.

1. Оказание помощи родителям в определении методов и приёмов воспитания детей.
2. Развитие у родителей положительного отношения к школе, учению детей, доверия к учителю.
3. Привлечение родителей к совместной учебно-воспитательной работе с детьми.

Чтобы целенаправленно вести работу по формированию у учащихся готовности и способности полноценно выполнять соответствующие их возрасту социальные роли, в плане существует такой раздел воспитательной деятельности.

В этом учебном году в нашем классе созданы творческие группы, состав которых определялся по желанию детей. Каждая группа в течение года принимает участие в подготовке и проведении классных

Совместно с родителями уделяю большое внимание дополнительному образованию детей. Что способствовало достижению хороших результатов. Из 27 детей класса – 20 занимаются в кружках и спортивных секциях учреждений дополнительного образования города.

Создателем системно-ролевой теории воспитания личности ребенка является казанский профессор, доктор педагогических наук Николай Михайлович Таланчук.

Цель воспитания заключается в формировании гармонически развитой личности, готовой и способной полноценно выполнять систему социальных ролей.

Содержание воспитательного процесса. Его основу составляет совокупность социальных ролей и соответствующих им социальных ценностей, которые необходимо освоить ребенку в том или ином возрасте.

Профессор Н. М. Таланчук убежден, что составной частью воспитательного процесса в учреждениях образования должно стать интерсоциальное воспитание, т. е. формирование личности в духе общечеловеческих ценностей и интересов. Это он объясняет следующими причинами:

- во-первых, формирование личности в духе интерсоциальных ценностей — это необходимость, имеющая закономерный характер: если человечество хочет выжить, то оно должно прийти к единению на основе общечеловеческих (интернациональных) ценностей, интересов, целей;

- во-вторых, дополнение задач общественного воспитания задачами интерсоциального воспитания - это условие его гармонизации и дальнейшего развития, ибо и без всяких доказательств понятно, что воспитательная система, выстроенная только на узко социальных ценностях и интересах (именно такой она и была в прошлом, страдает односторонностью, однобокостью, поскольку оторвана от общечеловеческого опыта и прогресса;

- в-третьих, личность, воспитанная на гармонии общечеловеческих и конкретно социальных ценностей, сама обладает гармонией, и наоборот, лишенная общечеловеческих начал, дисгармонична по своей сути.

Воспитательные функции: а) диагностическую (изучение учащихся, уровня их воспитанности и воспитуемости, условий и среды воспитания); б) целевой ориентации (выбор воспитательных целей и задач); в) планирования (определение содержания и способов организации воспитательного процесса, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения); г) организаторскую (организационное обеспечение процесса воспитания); д) мобилизационно-побудительную (формирование готовности учащихся к решению поставленных задач); е) коммуникативную (обеспечение психологического контакта и сотрудничества педагога и учащихся); ж) формирующую (перевод целей воспитания в цели деятельности учащихся); з) контрольно-аналитическую и оценочную (контроль, анализ и оценка эффективности воспитательных усилий, хода формирования личности); и) координации и коррекции (согласование воспитательных усилий всех участников процесса воспитания и их коррекция); к) совершенствования (творческий поиск новых форм и методов воспитания).

Методы воспитательной деятельности:

- диагностические (наблюдение, анкетирование, интервью, беседа, тестирование, социометрия, испытательные ситуации, факторное и лонгитюдное изучение);

- целеориентационные (отбор, ранжирование, дифференциация воспитательных задач);

- планирования (структурирование, персонификация, нормирование, моделирование деятельности, отбор форм воспитательного взаимодействия);

- организаторские (организация коллектива и органов его самоуправления, коллективной деятельности, распределение ролей, делегирование ответственности учащимся и ее регулирование);

- мобилизационно-побудительные (актуализация значимых целей, социального субъектного опыта, психических состояний, мотивация деятельности и поведения, психологическое подкрепление, внушение);

- коммуникативные (выбор опорных позиций, адаптирование отношений и выработка их норм, поэтапное усложнение взаимной ответственности, ориентация на доверие и сотрудничество);

- формирующие (формирование сознания и опыта жизнедеятельности, методы стимулирования);

- контрольно-аналитические и оценочные (проверка хода воспитательного процесса, сбор и учет данных о качестве воспитания, систематизация, классификация, типизация, сравнительный анализ, обобщение, экспертная оценка, групповая и индивидуальная самооценка);

- координационно-коррекционные (выбор и выработка единых и персонифицированных требований к учащимся, к организации воспитательной работы, корректирование действий и усилий).

Критериями эффективности воспитательного процесса выступают показатели готовности и способности личности выполнять объективно существующую систему социальных ролей

Психологическое и социально-педагогическое сопровождение формирования успешной личности воспитанников в ДОУ ГБДОУ детский сад №122 Тема:«Психологическое и социально-педагогическое сопровождение формирования успешной личности воспитанников в.

Игра как средство формирования творческой личности дошкольника МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГОРОДА ГУКОВО «Использование современных технологий при реализации образовательной области «Социально.

Хозяйственно-бытовой труд: его значение для формирования личности ребенка По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на четыре вида: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе,.

Познавательно-исследовательская деятельность, как средство формирования интеллектуальной личности дошкольника «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте.

Создание благоприятных условий для формирования физической культуры личности 1. Введение В ФГОС ДО сформулированы и требования по взаимодействию Организации с родителями. В условиях реализации Федерального государственного.

Особенности понятия

Под концепцией понимают конкретный метод воспитания, который содержит определенную систему взглядов на предметы или действия. Этот термин нельзя путать с планом — последовательностью шагов, которые нужны для достижения цели. Концепция — более гибкое понятие и оно, скорее, является набором определенных принципов.

Основной целью воспитания является прививание определенных норм поведения. На ребенка воздействует не только семья, но и социум, учителя, разные люди. От успешности воздействия зависит, как человек адаптируется к взрослой жизни.

Первые воспитательные концепции появились еще в древние времена. В Спарте мальчиков готовили к военной службе, а в Афинах детей учили философии, литературе и другим наукам. Появлялись разные деятели, которые вносили свои взгляды в теорию и методику воспитания.

Особенно сильно повлиял на развитие педагогики Ян Амос Коменский. Он заложил основу классно-урочной системы, разработал ряд принципов и первым предложил изучение духовной стороны жизни человека.

Идея нравственного закаливания ребенка была выдвинута Петром Каптеревым. Под этим он понимал выработку способности отказываться от удовольствий. Под концепцией понималось формирование навыков, которые помогали преодолевать жизненные проблемы.

Классические системы воспитания не теряют актуальности. Но вместе с ними появляются новые концепции, которые позволяют пересмотреть взгляды на разные вещи. Например, старые педагогические идеи часто отличались строгим подходом. В XXI преобладает гуманистический подход.

Системное построение процесса воспитания

Проект был разработан в России в 1991 году в институте теории и истории педагогики. К ее созданию приложили практики и теоретики со всей страны. Наиболее детально воззрения собрали и проанализировали следующие ученые:

• В. А. Караковский;
• Л. И. Новикова;
• Н. Л. Селиванова.

В этой концепции под воспитанием понимается целенаправленное управление личностью. Контроль осуществляют педагоги и социум. Особенностью подхода ученых стало, что они предложили управлять не личностью, а процессом ее развития. Для этого необходим отказ от диктатуры, авторитарности, прямых запретов. Важно использовать диалог, компромиссы. В структуру системы входило 5 воспитательных задач:

1. Формирование целостной картины мира.
2. Развитие гражданского самосознания.
3. Приобщение к общечеловеческим ценностям.
4. Развитие креативности.
5. Формирование самосознания.

Подобную концепцию можно реализовать только в условиях гуманистической системы. В ней ребенок воспринимается как равный, а не как тот, кто обязан только подчиняться. Также нужны особые правила и нормы, которые помогут детям выработать нужное поведение.

Подход профессора Н. М. Таланчука

Еще одна теоретическая концепция была разработана Н. М. Таланчуком. Он ключевую роль отдавал социуму. Только пробуя разные роли, человек усваивает нормы поведения и выбирает себя место в жизни. Например, он становится семьянином, профессионалом или надежным другом.

По мнению профессора, вне социума человек не способен формировать мировоззрение, выбирать потребности и удовлетворять их. Он полагал, что цель воспитания — формирование гармоничной личности, которая сможет выполнять все социальные роли. Основная задача — помогать ребенку пробовать себя в том или иной образе.

Особенностью концепции Н. М. Таланчука стало то, что он ставил перед педагогом необходимость получения быстрых результатов. Традиционная модель предполагает отдаленную перспективу. Новая же система была нацелена на другое: освоение и выполнение социальных ролей в соответствии с возрастом. Соответственно, результаты воспитания будут видны уже на дошкольниках.

Компонент социализации

Концепция разработана коллективом ярославских и калининградских ученых. Ее создатели считали, что воспитание происходит при усвоении разных социальных отношений, поэтому ребенка нужно включать в определенные коллективы — учебные, спортивные, дружеские.

Подход ученых заключался в том, что у детей происходит формирование мотивов и положительного поведения только при условии нахождения в коллективе. Например, если ребенок ведет себя неправильно, группа его исключает. После этого он делает вывод о недопустимости определенных действий.

В концепции выделялось 3 основных задачи:

1. Формирование гуманистического мировоззрения.
2. Развитие нравственного поведения.
3. Создание условий для реализации потребностей.

Ученые также отводили серьезное место саморазвитию. Без этого ребенка не научится мотивировать себя на какие-либо действия.

Есть еще одна концепция воспитания. Ее разработала Н. Е. Щуркова. Она заключается в том, что педагог должен вырастить из ребенка настоящего Человека, достойного члена общества. Для достижения этой цели Щуркова разработала специальную программу. Согласно ей, человек научится быть добрым, честным и красивым.

При выборе концепции воспитания нужно помнить, что нет системы, которая подходила бы совершенно всем детям. Каждый ребенок требует индивидуального подхода. Педагогика же продолжает развиваться и разрабатывать новые системы.

Читайте также:

  
• История психологии кратко экзамен
  
• Дайте характеристику народа кампа кратко
  
• Программа для педагогов по медиации в школе
  
• Образец словаря по русскому языку для начальной школы
  
• Понятие об антропоцентризме и экоцентризме кратко