Сущность социального воспитания кратко
Обновлено: 05.07.2024
Объект - это предмет, явление, на которое направлена активность субъекта.
Субъект— это носитель и источник активности (индивид, малая или большая группа), направленной на познание и сохранение окружающего мира, на совершенствование себя и социальной практики.
Объектом социального воспитаниявыступает процесс развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях.
Развитие человека идет с момента его зачатия до самой смерти. Это процесс многоплановый. Это и состояние анатомо-физиологической системы организма и психических функций человека, и личностные характеристики. Развитие их может рассматриваться как процесс и результат решения человеком трех групп возрастных задач — естественно-культурных, социально-культурных и социально-психологических.
Субъектами социального воспитаниявыступают личность, коллектив, воспитательные организации и органы управления социальным воспитанием.
Личность как индивидуальный субъект социального воспитания
Личность можно рассматривать как индивидуальный субъект социального воспитания исходя из того, что, будучи целеустремленной системой, она активно влияет на себя, на обстоятельства своей жизни и на окружающую среду.
Личность становится индивидуальным субъектом социального воспитания, так как в жизнедеятельности воспитательных организаций создаются условия для реализации и развития ряда ее потребностей. Чем благоприятнее эти условия, тем более активно проявляет себя личность субъектом социального воспитания.
Предполагается, что потребности более высокого уровня могут мотивировать поведение лишь тогда, когда удовлетворены потребности более низких уровней. Это важно если говорить о социальном воспитании как создании условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека. Из этого следует, что человек становится субъектом социального воспитания в той мере, в какой оно создает условия для удовлетворения им и развития у него потребностей всех уровней.
Выделяют четыре вида отношений человека, которые связывают его с действительностью (миром) в целом и с отдельными сторонами (с частями мира, с самим собой как частью мира): отношение к миру, отношения с миром, отношение к себе, отношения с самим собой. Эта система отношений отражает обращенность личности на саму себя и одновременно ее выход за пределы самой себя.
Литература
1. Мудрик А.В. Основы социальной педагогики. Москва 2006
2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций Москва 2006
3. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику Москва 1997
4. Конспект лекций по предмету.
Содержание
1 СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
2 ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
2.1 Личность как индивидуальный субъект социального воспитания. 3
2.2 Коллектив как групповой субъект социального воспитания. 3
2.3 Социальные субъекты системы воспитания. 3
3 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В СОЦИАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ.. 3
4 ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Место и роль социального воспитания в жизни человека неразрывно связано с процессами развития и социализации.
Развитие человека — это реализация его имманентных (внутренне присущих) задатков, свойств.
Социализация – это процесс усвоения индивидуумом социального опыта и включения личности в систему общественных отношений.
Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды можно определить как процесс и результат его социализации, т. е. усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе, в котором он живет.
Можно считать, что развитие — общий процесс становления человека; социализация — это развитие, обусловленное конкретными социальными условиями.
Социальное воспитание - это создание условий и стимулирование развития человека, его социального становления с учётом и использованием всех социальных влияний и воздействий. Социальное воспитание является составной частью процесса социализации. Это педагогически регулируемая и целенаправленная деятельность по формированию социальной зрелости и развитию личности посредством включения её в различные виды социальных отношений. Социальное воспитание обычно связано с обучением, образованием, психической подготовкой личности. В психологическом плане социальное воспитание это процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого в результате чего происходит осознание и корректировка индивидом значимых для него ценностей. Эффективность социального воспитания во многом зависит от уровня взаимодействия разнообразных социальных институтов.
Воспитание является относительно социально контролируемым процессом развития человека в ходе его социализации.
Социальное воспитание, осуществляемое обществом и государством в создаваемых для этого организациях, является объектом изучения социальной педагогики.
Социальное воспитание представляет собой взращивание человека в ходе планомерного создания условий для его целенаправленного развития и духовно-ценностной ориентации.
Эти условия создаются в ходе взаимодействия индивидуальных и групповых (коллективов) субъектов в трех взаимосвязанных процессах: организации социального опыта детей, подростков, юношей и девушек, взрослых; их образования; индивидуальной помощи им.
Социальный опыт (в широком смысле) — это совокупность умений и навыков, знаний и способов мышления, норм и стереотипов поведения, ценностных установок, запечатленных ощущений и переживаний; опыт взаимодействия с людьми; опыт приспособления и обособления, а также самопознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения.
Организация социального опыта осуществляется через быт и жизнедеятельность формализованных групп (коллективов), взаимодействие членов организации.
Образование включает в себя систематическое обучение, просвещение, распространение культуры (неформальное образование); стимулирование самообразования.
Индивидуальная помощь человеку осуществляется путём оказания содействия в решении проблем; создания специальных ситуаций в жизнедеятельности воспитательных организаций; стимулирования позитивного самоизменения.
Индивидуальная помощь включает в себя попытку помочь человеку приобрести знания, установки и навыки, необходимые для удовлетворения своих потребностей и интересов; в осознании человеком своих ценностей, установок и умений; в развитии самосознания, в самоопределении, самореализации и самоутверждении; в развитии понимания и восприимчивости по отношению к себе и к другим, к социальным проблемам; в развитии чувства причастности к семье, группе, социуму.
Естественно, что характер, формы и способы организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи различны в том или ином обществе на каждом возрастном этапе.
Осуществляемое социальное воспитание в различных воспитательных организациях создает более или менее благоприятные условия и возможности для овладения человеком необходимыми с точки зрения общества социальными, духовными и эмоциональными ценностями (знаниями, убеждениями, умениями, нормами, чувствами, образцами поведения и т.д.), а также для его самостроительства — самоизменения.
Наиболее общей задачей социального воспитанияв любом обществе является создание условий для достижения его членами эффективной социализированности.
Содержание
1 СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
2 ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
2.1 Личность как индивидуальный субъект социального воспитания. 3
2.2 Коллектив как групповой субъект социального воспитания. 3
2.3 Социальные субъекты системы воспитания. 3
3 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В СОЦИАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ.. 3
4 ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Объект - это предмет, явление, на которое направлена активность субъекта.
Субъект— это носитель и источник активности (индивид, малая или большая группа), направленной на познание и сохранение окружающего мира, на совершенствование себя и социальной практики.
Объектом социального воспитаниявыступает процесс развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях.
Развитие человека идет с момента его зачатия до самой смерти. Это процесс многоплановый. Это и состояние анатомо-физиологической системы организма и психических функций человека, и личностные характеристики. Развитие их может рассматриваться как процесс и результат решения человеком трех групп возрастных задач — естественно-культурных, социально-культурных и социально-психологических.
Субъектами социального воспитаниявыступают личность, коллектив, воспитательные организации и органы управления социальным воспитанием.
Личность как индивидуальный субъект социального воспитания
Личность можно рассматривать как индивидуальный субъект социального воспитания исходя из того, что, будучи целеустремленной системой, она активно влияет на себя, на обстоятельства своей жизни и на окружающую среду.
Личность становится индивидуальным субъектом социального воспитания, так как в жизнедеятельности воспитательных организаций создаются условия для реализации и развития ряда ее потребностей. Чем благоприятнее эти условия, тем более активно проявляет себя личность субъектом социального воспитания.
Предполагается, что потребности более высокого уровня могут мотивировать поведение лишь тогда, когда удовлетворены потребности более низких уровней. Это важно если говорить о социальном воспитании как создании условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека. Из этого следует, что человек становится субъектом социального воспитания в той мере, в какой оно создает условия для удовлетворения им и развития у него потребностей всех уровней.
Выделяют четыре вида отношений человека, которые связывают его с действительностью (миром) в целом и с отдельными сторонами (с частями мира, с самим собой как частью мира): отношение к миру, отношения с миром, отношение к себе, отношения с самим собой. Эта система отношений отражает обращенность личности на саму себя и одновременно ее выход за пределы самой себя.
Литература
1. Мудрик А.В. Основы социальной педагогики. Москва 2006
2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций Москва 2006
3. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику Москва 1997
4. Конспект лекций по предмету.
Содержание
1 СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
2 ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
2.1 Личность как индивидуальный субъект социального воспитания. 3
2.2 Коллектив как групповой субъект социального воспитания. 3
2.3 Социальные субъекты системы воспитания. 3
3 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В СОЦИАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ.. 3
4 ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Место и роль социального воспитания в жизни человека неразрывно связано с процессами развития и социализации.
Развитие человека — это реализация его имманентных (внутренне присущих) задатков, свойств.
Социализация – это процесс усвоения индивидуумом социального опыта и включения личности в систему общественных отношений.
Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды можно определить как процесс и результат его социализации, т. е. усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе, в котором он живет.
Можно считать, что развитие — общий процесс становления человека; социализация — это развитие, обусловленное конкретными социальными условиями.
Социальное воспитание - это создание условий и стимулирование развития человека, его социального становления с учётом и использованием всех социальных влияний и воздействий. Социальное воспитание является составной частью процесса социализации. Это педагогически регулируемая и целенаправленная деятельность по формированию социальной зрелости и развитию личности посредством включения её в различные виды социальных отношений. Социальное воспитание обычно связано с обучением, образованием, психической подготовкой личности. В психологическом плане социальное воспитание это процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого в результате чего происходит осознание и корректировка индивидом значимых для него ценностей. Эффективность социального воспитания во многом зависит от уровня взаимодействия разнообразных социальных институтов.
Воспитание является относительно социально контролируемым процессом развития человека в ходе его социализации.
Социальное воспитание, осуществляемое обществом и государством в создаваемых для этого организациях, является объектом изучения социальной педагогики.
Социальное воспитание представляет собой взращивание человека в ходе планомерного создания условий для его целенаправленного развития и духовно-ценностной ориентации.
Эти условия создаются в ходе взаимодействия индивидуальных и групповых (коллективов) субъектов в трех взаимосвязанных процессах: организации социального опыта детей, подростков, юношей и девушек, взрослых; их образования; индивидуальной помощи им.
Социальный опыт (в широком смысле) — это совокупность умений и навыков, знаний и способов мышления, норм и стереотипов поведения, ценностных установок, запечатленных ощущений и переживаний; опыт взаимодействия с людьми; опыт приспособления и обособления, а также самопознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения.
Организация социального опыта осуществляется через быт и жизнедеятельность формализованных групп (коллективов), взаимодействие членов организации.
Образование включает в себя систематическое обучение, просвещение, распространение культуры (неформальное образование); стимулирование самообразования.
Индивидуальная помощь человеку осуществляется путём оказания содействия в решении проблем; создания специальных ситуаций в жизнедеятельности воспитательных организаций; стимулирования позитивного самоизменения.
Индивидуальная помощь включает в себя попытку помочь человеку приобрести знания, установки и навыки, необходимые для удовлетворения своих потребностей и интересов; в осознании человеком своих ценностей, установок и умений; в развитии самосознания, в самоопределении, самореализации и самоутверждении; в развитии понимания и восприимчивости по отношению к себе и к другим, к социальным проблемам; в развитии чувства причастности к семье, группе, социуму.
Естественно, что характер, формы и способы организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи различны в том или ином обществе на каждом возрастном этапе.
Осуществляемое социальное воспитание в различных воспитательных организациях создает более или менее благоприятные условия и возможности для овладения человеком необходимыми с точки зрения общества социальными, духовными и эмоциональными ценностями (знаниями, убеждениями, умениями, нормами, чувствами, образцами поведения и т.д.), а также для его самостроительства — самоизменения.
Наиболее общей задачей социального воспитанияв любом обществе является создание условий для достижения его членами эффективной социализированности.
ГОСТ
Социальное воспитание как основа социального развития личности
Социальное воспитание – это процесс становления личности, связанный с выработкой навыков поведения и взаимодействия в обществе, выработкой моральных установок, ценностных ориентиров поведения, формированием убеждений и представлений об обществе и законах его функционирования, посредством специально организованной воспитательной деятельности, применения методов и средств реализации воспитательного воздействия.
Социальное воспитание является помощью подрастающему поколению на пути его вступления в социальную жизнедеятельность и установлению взаимодействия с социумом.
Социальное воспитание связано с формирование специальных условий, ориентированных на полноценное личностное развитие учащегося на конкретном уровне образования. для реализации социального воспитания используются разные способы и формы социальных влияний и воздействий.
В ходе социального воспитания индивид приобретает знания о социальной среде, усваивает духовные, культурные, социальные ценности – образцы поведения, правила взаимодействия, навыки культурного поведения. Все это формирует его как личность и способствует его социальному развитию.
Человек становится личностью только в социальной среде. Потому, социальное воспитание очень важно на этапе включения индивида в социальную жизнедеятельность.
Социальное воспитание является залогом успешной социализации личности. оно позволяет найти баланс при приспособлении индивида к общественной жизнедеятельности и обособиться в этой среде.
Сущность социального воспитания, как основы социального развития личности сводится к следующим положениям:
- Воспитательный процесс реализуется в социальной среде.
- Социальное воспитание способствует повышению качества образования и воспитания.
- Воспитание реализуется в отношении всех возрастных и социальных групп.
- В ходе социального воспитания формируются социально значимые, социально ценные взгляды и убеждения личности.
- Связь естественных, природных и социальных аспектов жизнедеятельности при реализации социального воспитания.
Готовые работы на аналогичную тему
Социальное воспитание имеет тесную связь с разными видами деятельности человека - образованием, развитием, саморазвитием, подготовкой к чему-то и т. д.
Социальное воспитание носит целенаправленный характер т.е. используются различные педагогические средства и возможности, ориентированные на социальное становление и развитие личности.
Социальное воспитание наделено определенным социальным смыслом, состоящим в том, что ребенок готовится к жизни и деятельности в конкретной среде, конкретном обществе, реальному социальному общению и взаимодействию, реальным условиям жизнедеятельности.
Социальное воспитание, как основа социального развития личности, связано с передачей индивиду определенной культуры, выработку у него конкретных нравственных установок, активизацию его социальных сил, помогающих ему найти свое место в конкретном социуме, сформировать оптимальную систему взаимодействия с ним.
Аспекты социального воспитания
Социальное воспитание рассматривается в двух аспектах:
- Социальное воспитание связано с усвоением индивидом культурных особенностей в ходе его социального становления и развития. Происходит не просто ознакомление с нормами культурного поведения, но и осуществляется приобщение к культуре, ее истории и ее ценностям, создаются ситуации, в которых осуществляется практическое использование культурных направлений поведения и деятельности. В соответствии с конкретной культурой индивид берет на себя разные социальные роли и учится их выполнению. В данном случае, акцентируется внимание на развитии духовных, нравственных, этических качествах личности, раскрытии ее социального потенциала.
- Социальное воспитание связано с социальным развитием личности, т.е. ее попаданием в социальную среду, приобщением к ней, нахождением своего места в ней и выработкой конкретного отношения к ней. Индивид воспитывается в конкретном социуме. Это может быть микросреда, попав в которую он устанавливает взаимодействие с ее участниками, формирует разного рода отношения. В данном случае, воспитание связано с усвоением личностью социальных норм поведения, стереотипов, стиля общения той или иной социальной группы, специфики отношений между ее членами, мышления и направленности деятельности. В итоге, индивид усваивает социальные роли, нормы и ценности социального поведения и становится личностью т.е. приобретает определенные социальные качества и устанавливает взаимоотношения с социальной средой.
Критерии социальной воспитанности
Основными критериями, позволяющими оценить социальную воспитанность личности и ее уровень, являются:
- Социальная направленность личности. Она может проявляться в направленности на других членов социальной среды, на собственную личность, какие-то объекты и процессы социума. При этом, направленность может носить положительный характер т.е. ориентироваться на созидание, общественное развитие, проявление доброты, установления дружеских отношений, а может быть и отрицательного характера, связанного со злом и разрушением, принесением обществу вреда, угнетением личности других членов социума.
- Наличие социально значимых свойств личности. Социально значимые свойства представлены огромным перечнем. К ним относится отношение личности к объектам и процессам социальной среды: другим людям, трудовой, образовательной деятельности, природе, чему-то прекрасному и чему-то ужасному и т.д.
- Мотивы личностного развития. Она отражают поведение воспитанников в тех или иных социальных ситуациях, знания в области норм и правил поведения в социуме, конкретных ситуациях, сформированность навыков социального поведения и взаимодействия и общую картину поведения личности.
Чтобы определить уровень социальной воспитанности личности, проводится специальная диагностика с применением методов определения личностных качеств, их состояния и уровня развития. Методы ориентированы на показ уровня знаний, мотивов поведения, навыков социального взаимодействия воспитанников.
Социальное воспитание осуществляется в определенной социокультурной среде, с учетом ее потребностей и возможностей. Возникает вопрос: в чем существо социального воспитания и особенности его реализации? Термин социальный по отношению к воспитанию представляет собой широкое понятие, характеризующее его общественную обусловленность, в частности:
– по отношению к чему (для какой социальной среды) оно осуществляется. В этом случае речь идет о том, какое социальное своеобразие следует сформировать у человека (военного, врача, педагога), какую культуру, необходимую для самореализации в среде жизнедеятельности, ему передать (способствовать ее усвоению);
– с позиции кого (какой социальной среды, личности) планируется (осуществляется) воспитание. Кто осуществляет воспитание, тот и определяет его социальный характер, цели и способы их достижения. Это может быть образовательное учреждение, семья, родитель, а также среда, в которой живет человек.
По сути, социальное воспитание представляет целенаправленную воспитательную деятельность (целенаправленное воспитание), связанную с жизнедеятельностью людей в обществе. Социальный смысл воспитания заключается в том, что ребенок готовится для жизни в конкретной социокультурной среде, а не для какой-то искусственной обстановки. Данный факт диктует необходимость передачи человеку определенной культуры и нравственно активной позиции, развития у него социальных сил и потенциалов души, необходимых для самореализации в конкретном обществе, социокультурной среде. Такая подготовка включает передачу человеку соответствующей культуры и обеспечение ее усвоения. В какой степени человеком усвоена культура среды, в такой он будет принят или отвергнут ей.
Каждая среда (государство, общество, а также социальный институт, образовательное учреждение, семья) представляет определенную субкультуру, социокультурную среду. Она носит достаточно устойчивый характер, формирует способы самосохранения, приумножения и передачи подрастающему поколению. Субкультура среды сама выступает субъектом социального воспитания подрастающего поколения.
Субъект воспитания, в зависимости от того, как он усвоил существо воспитательной деятельности (субъектность фактора реализации социального воспитания) и способы ее осуществления, определяет цели и способы их достижения по отношению к объекту воспитания (школьнику, воспитаннику интернатного учреждения, ребенку в семье). В качестве субъектов социального воспитания выступают государство (общество), общественные организации и движения, конфессии, социальные институты, другие государственные и негосударственные учреждении, отдельные личности.
Государство и общество – основные субъекты социального воспитания. Именно они определяют направленность, перспективы и способы обеспечения социального воспитания подрастающего поколения.
При рассмотрении того, с позиции кого может осуществляться социальное воспитание следует выделять и самого человека как субъекта самосовершенствования. Чем старше он становится и чем ответственнее относится к себе и своей жизненной перспективе, тем в большей степени он "берет судьбу в свои руки".
Сущность и содержание социального воспитания формулировались различными исследователями далеко не однозначно. В разные периоды отдельные педагоги и философы, философские и педагогические течения выдвигали свои идеи социального воспитания.
Можно выделить следующие основные направления, определяющие содержание социального воспитания:
– гражданское воспитание – направленное воспитание гражданина, патриота своей страны, для которого ценности, идеалы, нормы и правила сложившиеся в государстве выступают ориентирами и руководством в самореализации (В. В. Зеньковский, А. В. Луначарский, Николай Николаевич Иорданский (1863–1941);
– общественное воспитание – воспитание социальноактивной личности человека данного общества, для которого общественные интересы выступают приоритетом в жизни и деятельности (В. В. Зеньковский, Η. Н. Иорданский);
– формирование человека в соответствии с социальным идеалом, определяемым государством, стремящимся через воспитание подготовить качественно новое поколение людей, а через него и общество (Η. Н. Иорданский);
– исправление последствий негативного социального воспитания человека, предусматривающее, что в воспитательной деятельности различных институтов могут быть издержки, которые следует исправлять через специально созданную воспитательную систему, и таким образом, обеспечивая наиболее целесообразное формирование личности гражданина (А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинский). Это направление называют социально контролируемой социализацией (ресоциализацией). Оно получило широкое развитие во многих странах мира, в том числе и в России;
– навязывание, пропаганда и внедрение определенных нравственных ценностей, идеалов, образа жизни народам других стран, имеющие место в деятельности стран, считающих, что их ценности, идеалы, образ жизни приоритетны. Поэтому, стремящихся экспортировать их на соседние страны, создавая наиболее благоприятную среду для своей культурной и экономической экспансии.
Изложенные направления сохраняют свою значимость в раскрытии содержания социального воспитания в современных условиях.
Каждый институт, как правило, выполняет свою доминирующую роль в решении задач одного из направлений социального воспитания. Социальное воспитание осуществляют государство (общество), различные учреждения, семья, а также сам человек. У каждого из них свои цели, возможности и способы их достижения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Социализация - процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.
Сущность социального воспитания учащихся в условиях школьного образования.
Сегодня молодое поколение как наиболее мобильная часть общества и главная социально-экономическая сила находится в центре внимания государства, что актуализирует проблему ее более ранней социали.
СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи.
Сущность и содержание понятия "базовые учебные действия" (БУД)
В работе расскрыты сущность и содержание понятия "базовые учебные действия", определена цель формирования БУД у детей с ТМНР, дана сравнительная характеристика УУД и БУД.
Сущность и виды социального проектирования
Социальное проектирование - технология социального воспитания учащихся. Главный педагогический смысл этой технологии - создание условий длясоциальных проб личности. Именно социальное проектирование по.
Сущность и содержание понятия самообразование учителя.
Слово риск означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти.
Социальное воспитание осуществляется в определенной социокультурной среде, с учетом ее потребностей и возможностей. Возникает вопрос: в чем сущность социального воспитания и особенности его реализации?
– процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемой в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живет (А. В. Мудрик) [1, с. 38];
– диалектическая взаимосвязь характеристик, направленных на достижение человеком социальности как реализованной цели социального воспитания: нормативных (формирование знаний, умений, навыков социально одобряемого поведения, приобретения опыта такого поведения, помощь в решении задач социального функционирования в системе социально приемлемых структур) и интерпретативных (актуализация активности человека, формирование субъектной позиции, навыков социального взаимодействия, самореализации своей индивидуальности в социальных условиях, помощь в обретении индивидуального социального самоопределения) (Т. А. Ромм) [1, с. 56–57].
Каждый подход с определенных позиций рассматривает возможности целенаправленного воздействия по стимулированию направленного формирования и развитию в личности определенной социальности. По своему существу воспитание действительно представляет собой целенаправленную деятельность, способствующую формированию личности человека, подготовке его к наиболее полной самореализации в общественной и культурной жизни в соответствии со сложившимися в ней социокультурными нормативными моделями поведения. Термин социальный (лат. socialis – общественный) – это общественный, связанный с жизнью и отношениями людей в социуме (обществе), по отношению к воспитанию представляет собой широкое понятие, характеризующее его общественную обусловленность, в частности:
– по отношению к чему (для какой социальной среды) оно осуществляется, какое социальное своеобразие следует сформировать у человека (военного, врача, педагога), какую культуру, необходимую для самореализации в среде жизнедеятельности, ему передать (способствовать ее усвоению);
– с позиции кого (какой социальной среды, личности) планируется (осуществляется) воспитание и кто определяет его социальный характер, цели и способы их достижения. Это может быть образовательное учреждение, семья, родитель, а также среда, в которой живет человек.
По существу социальное воспитание представляет целенаправленную воспитательную деятельность (целенаправленное воспитание) конкретного человека (определенную категорию людей), в определенных социокультурных условиях, ориентированную на социальное формирование личности каждого, усвоение ею соответствующей культуры самопроявления и самореализации, необходимой ему в жизнедеятельности. Социальный смысл воспитания заключается в том, что ребенок готовится для жизни в конкретной социокультурной среде, а не для какой-то искусственной обстановки. Данный факт диктует необходимость передачи человеку определенной культуры и нравственно активной позиции, развития у него социальных сил и потенциалов души, необходимых для самореализации в конкретном обществе, социокультурной среде. Такая подготовка включает передачу человеку соответствующей культуры и обеспечение ее усвоения. В какой степени человеком усвоена культура среды, в такой он будет принят или отвергнут ею.
Каждая среда (государство, общество, а также социальный институт, образовательное учреждение, семья) представляет определенную субкультуру, социокультурную среду. Она носит достаточно устойчивый характер, формирует способы самосохранения, приумножения и передачи подрастающему поколению. Субкультура среды сама выступает субъектом социального воспитания подрастающего поколения.
Государство и общество – основные субъекты социального воспитания. Именно они определяют направленность, перспективы и способы обеспечения социального воспитания подрастающего поколения.
Сущность и содержание социального воспитания формулировались различными исследователями далеко не однозначно. В разные периоды отдельные педагоги и философы выдвигали свои идеи социального воспитания. Выделим основные из них:
– гражданское воспитание направленное воспитание гражданина, патриота, для которого ценности, идеалы, нормы и правила, сложившиеся в государстве, выступают ориентирами и руководством в самореализации (В. В. Зеньковский, А. В. Луначарский, Николай Николаевич Иорданский (1863–1941).
– общественное воспитание – воспитание социально активной личности человека данного общества, для которого общественные интересы выступают приоритетом в жизни и деятельности (В. В. Зеньковский, Н. Н. Иорданский);
– формирование человека в соответствии с социальным идеалом, определяемым государством, стремящимся через воспитание подготовить качественно новое поколение людей, а через него – и общество (Н. Н. Иорданский);
– исправление последствий негативного (дисоциалъного) воспитания человека, предусматривающее, что в воспитательной деятельности различных институтов могут быть издержки, которые следует исправлять через специально созданную воспитательную систему и таким образом обеспечивать наиболее целесообразное формирование личности гражданина (А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинский). Это направление называют социально контролируемой социализацией (ресоциализацией). Оно получило широкое развитие во многих странах мира, в том числе и в России;
– навязывание, пропаганда и внедрение определенных нравственных ценностей, идеалов, образа жизни народам других стран. Такая деятельность имеет место в деятельности стран, считающих, что их ценности, идеалы, образ жизни приоритетны. Они стремятся экспортировать их на соседние страны, создавая наиболее благоприятную среду для своей культурной и экономической экспансии.
Изложенные направления сохраняют свою значимость в раскрытии содержания социального воспитания в современных условиях.
Сущность и содержание социального воспитания
В другом понимании слово "социальное" отражает содержательную направленность воспитания, и в таком толковании социальное воспитание означает "целенаправленную воспитательную деятельность, связанную с жизнедеятельностью людей в обществе" . Социальное воспитание в этом смысле предполагает подготовку человека к жизни в обществе, и осуществлять такое воспитание могут государство, семья, образовательные учреждения, социальные учреждения и организации, наконец, сам человек в процессе самовоспитания.
Социальное воспитание — это составная часть процесса социализации, педагогически регулируемая и направленная на формирование социальной зрелости и развития личности посредством включения ее в различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально-полезной деятельности.
Педагогическая деятельность тогда отвечает принципам социального воспитания, когда она направлена на раскрытие способностей, творческих дарований каждого ребенка как субъекта формирования личности, находящейся в тесной связи или являющейся частью социума. Именно эти положения раскрываются в трудах А.В. Луначарского, П.П. Блонского, СТ. Шацкого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
В психологическом плане социальное воспитание представляет собой процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого (в том числе социальных институтов и индивида), в результате чего происходит осознание индивидом и корректировка значимых для него ценностей, потребностей, мотивов, норм, привычек поведения и развитие общественно значимых качеств личности. Социальное воспитание тесно связано с обучением, общим и профессиональным образованием, психологической подготовкой личности, самообразованием и самовоспитанием.
8 9 10 11 12 13 14 15 16 Следующая > В конец >>
Читайте также: