Структура рабочей программы логопеда доу по фгос
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
учитель-логопед
В группе компенсирующей направленности разработчиками рабочей программы являются педагоги образовательной организации: воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель - логопед, учитель-дефектолог и другие категории педагогов образовательной организации (в соответствии со штатным расписанием образовательной организации). Воспитатели, работающие на одной группе, составляют рабочую программу совместно. С целью реализации единого подхода к разработке и оформлению рабочей программы в образовательной организации разрабатывается Положение о рабочей программе. Рабочие программы педагогов, разработанные и оформленные в соответствии с утвержденным Положением о рабочей программе, рассматриваются ежегодно коллегиальным органом образовательной организации.
Рабочая программа - это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данной группы воспитанников содержание, формы, методы, и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рекомендуемая структура рабочей программы учителя - логопеда педагога определена в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и в соответствии с разработанной и утвержденной в образовательной организации адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования.
Рекомендуемая структура рабочей программы:
– Титульный лист (указываются полное наименование образовательной организации, название программы, срок реализации программы, возрастная категория детей, грифы рассмотрения, Ф. И. О. педагога, название города, год составления программы). Далее следует лист с оглавлением (содержанием) программы с указанием страниц.
– Целевой раздел (пояснительная записка; психолого-педагогическая характеристика воспитанников (конкретно вашей группы); планируемые результаты реализации программы; оценивание качества образовательной деятельности по Программе (мониторинг)).
1. Пояснительная записка включает:
-- Документы, на основании которых разработана данная рабочая программа, сведения о программах, на основании которых разработана данная рабочая программа (адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования, методические пособия и др.);
- Сроки реализации рабочей программы;
- Цели и задачи коррекционной работы с учётом специфики реализуемой адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования, особенностей образовательной организации, психолого-педагогических условий, принципы и условия реализации программы.
2. Психолого-педагогическая характеристика воспитанников. Характеристика речевого развития детей с ОВЗ (возрастные и индивидуальные особенности речевого развития детей вашей группы).
3. Планируемые результаты реализации программы. Целевые ориентиры освоения воспитанниками программы определяются в соответствии с реализуемой в образовательной организации адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования, возрастом детей, особенностями имеющихся нарушений в развитии, индивидуальными особенностями и возможностями каждого воспитанника.
4. Оценивание качества образовательной деятельности по Программе (педагогические наблюдения, педагогическая диагностика, связанная с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.)
Содержательный раздел представляет общее содержание программы, обеспечивающее речевое развитие детей и раскрывает особенности организации коррекционно – образовательного процесса.
– Содержательный раздел (содержание образовательной работы, тематическое (календарно-тематическое) планирование, модель организации образовательного процесса, формы работы и др.). Например, такие как:
1) Содержание коррекционно – развивающей деятельности;
2) Планирование коррекционно – развивающей работы согласно тематическому, календарно-тематическому планированию;
3) Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы;
4) Особенности взаимодействия учителя – логопеда с семьями воспитанников.
Организационный раздел рабочей программы . (Структура реализации образовательного процесса; организация развивающей предметно - пространственной среды, методическое обеспечение программы).
1.В организационном разделе необходимо отразить структуру реализации образовательного процесса: формы образовательной деятельности (подгрупповые, индивидуальные занятия), образовательную нагрузку (количество занятий, длительность и время проведения в режиме дня группы) в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.
2. Организация развивающей предметно - пространственной среды.
Описывается необходимое для логопедической работы с детьми оборудование и материалы: настенное зеркало, индивидуальные зеркала пособия для логопедической работы с детьми: игрушки, иллюстративный материал, дидактические материалы для развития дыхания и пр.
3. Методическое обеспечение программы. Список методического обеспечения данной программы по направлению работы учителя – логопеда.
Рабочая программа учителя – логопеда позволяет составить целостную систему работы и добиться полной согласованности тематического и календарно - тематического планирования работы педагогов группы компенсирующей направленности. В зависимости от того, насколько грамотно учитель – логопед сможет проанализировать, спрогнозировать, спроектировать, организовать коррекционно – развивающий процесс, зависит результат коррекционной работы в целом.
На основании ст. 48 ФЗ педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой .
(Ст. 2. п. 9) ФЗ-273 Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание , планируемые результаты, организационно -педагогических условий… календарного учебного графика, рабочих программ , а также оценочных и методических материалов.)
Логопедическая деятельность относится к педагогической и имеет все компоненты учебного курса.
ПРИКАЗОМ от 18 октября 2013 г. N 544н ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА определены трудовые действия педагога.
В соответствии с обобщенной трудовой функцией А ( проектирование и реализация образовательного процесса ) необходимо овладение трудовыми действиями (по общепедагогической функции. Обучение) :
Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
Разработчиками рабочей программы являются педагоги образовательной организации : воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учителя – логопеды , учителя -дефектологи и другие категории педагогов образовательной организации (в соответствии со штатным расписанием образовательной организации ). Воспитатели, работающие на одной группе , составляют рабочую программу совместно .
Рабочая программа педагога образовательной организации является обязательным педагогическим документом, обеспечивающим систему образовательной работы с детьми по реализации образовательной программы дошкольного образования (адаптированной образовательной программы дошкольного образования ).
Рабочая программа педагога образовательной организации , реализующей образовательные программы дошкольного образования (далее – образовательная организация , разрабатывается в соответствии
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
образовательной программой дошкольного образования (адаптированной образовательной программой дошкольного образования , разработанной и утвержденной образовательной организацией
Положение о рабочей программе обсуждается на заседании коллегиального органа образовательной организации , которому делегированы данные полномочия в соответствии с уставом образовательной организации . По итогам рассмотрения коллегиальным органом Положения о рабочей программе оформляется протокол, в котором указывается принятое решение.
Положение утверждается приказом руководителя образовательной организации (директора, заведующего образовательной организации ) .
Рабочие программы утверждаются приказом руководителя образовательной организации , и каждая программа заверяется на титульном листе подписью руководителя образовательной организации (директора, заведующего, или заместителя по УВР) в соответствии с должностными обязанностями.
Образовательная организация самостоятельно устанавливает сроки, на которые разрабатываются рабочие программы педагогов , данный вопрос отражается в Положение. Сроки реализации рабочей программы согласуются с этапами реализации образовательной программы (адаптированной образовательной программы ) дошкольного образования .
Рабочие программы педагогов , разработанные и оформленные в соответствии с утвержденным Положением, рассматриваются ежегодно (в начале учебного года) коллегиальным органом образовательной организации . По итогам рассмотрения коллегиальным органом рабочих программ оформляется протокол, в котором указывается принятое решение.
Образовательная организация может вносить изменения и дополнения в Положение о рабочей программе , в содержание рабочих программ , рассмотрев и утвердив внесенные коррективы на заседании коллегиального органа образовательной организации .
На сегодняшний день требования к рабочей программе на федеральном уровне не определены.
Каждый педагог ДОО самостоятельно выбирает структуру и форму документа . Рабочая программа может быть составлена по аналогии с основной образовательной программой дошкольного образования в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС ДО (пр. от 17.10.2013г. N 1155) .
Педагог может корректировать все структурные элементы рабочей программы с учетом специфики деятельности дошкольной образовательной организации , а также возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей конкретной группы.
Рекомендуемая структура рабочей программы педагога определена в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и в соответствии с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г. №2/15)
• Содержание (страницы указать)
I. - Целевой раздел (пояснительная записка; целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы )
II. - Содержательный раздел ( содержание образовательной работы , перспективное тематическое (комплексно-тематическое) планирование, модель организации образовательного процесса , формы работы и др .)
III. - Организационный раздел (условия реализации образовательной программы дошкольного образования (адаптированной образовательной программы ) дошкольного образования )
Содержание рабочей программы учителя-логопеда
Рабочая программа учителя-логопеда , учителя -дефектолога – документ, определяющий содержание , объем, структуру коррекционной работы , основывающийся на содержании адаптированной образовательной программы дошкольного образования , разработанной образовательной организацией и учитывающий психофизические особенности, особенности нарушений развития воспитанников с ОВЗ, определенные по результатам обследования
Цель рабочей программы – планирование (перспективное) коррекционной работы с учетом особенностей развития и возможностей каждого воспитанника, управление образовательным процессом по коррекции нарушений развития детей.
Задачи рабочей программы – определение основных методических подходов и последовательности коррекционной работы с учетом контингента воспитанников с ОВЗ и особенностей образовательного процесса образовательной организации в текущем учебном году.
Структура рабочей программы учителя-логопеда
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи коррекционной работы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.2. Планируемые результаты
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание деятельности учителя -логопеда по коррекции выявленных недостатков в речевом развитии воспитанников
2.2. Перспективное тематическое планирование (комплексно-тематическое)
2.3. Учебный план реализации ООП ДО в группе (в виде таблицы) .
2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе
2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников.
3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия
3.2. Организационные условия
3.3. Материально-технические условия
Рекомендации к содержанию рабочей программы учителя-логопеда
Оформление титульного листа рабочей программы учителя -логопеда традиционно включает в себя следующие элементы :
– наименование дошкольного образовательного учреждения ;
– наименование рабочей программы
– указание группы дошкольного образовательного учреждения либо возраста детей, с которыми проводится логопедическая работа в соответствии с содержанием рабочей программы ;
– период времени, отводимого на освоение рабочей программы детьми ;
– фамилия, имя, отчество учителя-логопеда , его квалификационная категория и/или ученая степень;
– город, год разработки рабочей программы ;
– грифы для согласования и утверждения рабочей программы учителя- логопеда .
Примерный титульный лист рабочей программы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения приведен в приложении 1.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка включает в себя основные концептуальные положения рабочей программы учителя-логопеда .
В пояснительной записке указываются :
-Документы, на основании которых разработана данная рабочая программа , сведения о программах , на основании которых разработана данная рабочая программа (примерная адаптированная образовательная программа дошкольного образования , методические пособия и др.);
-Сроки реализации рабочей программы ;
-Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей с ОВЗ.
При проектировании пояснительной записки учитель -логопед описывает возрастные и индивидуальные особенности детей, имеющих нарушения речевого развития и посещающих логопедические занятия, т. е. следует представить клинико-психолого-педагогическую характеристику воспитанников. Недопустимо использовать в этом разделе программы общие фразы , отражающие особенности высших психических функций, в том числе и речи, у детей с каким-либо нарушением речевого развития. Данный раздел проектируется только на основе проведенного логопедического обследования детей и содержит количественное и качественное описание его результатов. В содержании данного раздела необходимым условием является наличие сводных таблиц и диаграмм, отражающих состояние речевых и неречевых функций у обследованных детей.
В структуру пояснительной записки входят следующие элементы :
1.1.1. Цели и задачи коррекционной работы с учётом специфики реализуемой адаптированной программы дошкольного образования , особенностей образовательной организации , психолого-педагогических условий, характеристика контингента детей с ОВЗ (возрастные и индивидуальные особенности развития, др.) ;
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы .
Недопустимо простое перечисление принципов, учителю -логопеду необходимо раскрыть их содержание , т. е. каким образом данные принципы применяются в проектировании и реализации рабочей программы .
При проектировании рабочей программы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения необходимо учитывать и следующие коррекционно-педагогические принципы :
– рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка;
– принцип учета структуры речевого дефекта ; – принцип обходного пути коррекции недостатков в речевом развитии;
– принцип учета зоны ближайшего зоны ближайшего и актуального развития.
Также необходимо учитывать такие общедидактические принципы, как наглядность, доступность, дифференцированный и индивидуальный подход и др. Принцип наглядности в проектировании рабочей программы учителя- логопеда дошкольного образовательного учреждения регламентирует подбор наглядного материала. Принцип доступности предполагает подбор материала от простого к сложному, в зависимости от возрастных и индивидуальных потребностей ребенка. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода при разработке рабочей программы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения отражается на комплектовании групп и подгрупп в зависимости от результатов обследования детей с нарушениями речевого развития.
1.2. Планируемые результаты
При проектировании раздела рабочей программы , описывающей планируемые результаты освоения детьми с нарушениями речи содержания коррекционно-развивающей деятельности необходимо учитывать структуру нарушений речевого развития, а также содержание реализуемой в образовательной организации адаптированной образовательной программой дошкольного образования .
Проектирование критериев и показателей достижения детьми планируемых результатов в сфере коррекции нарушений речевого развития осуществляется с опорой на нормативы логопедического обследования детей, обозначенных в программах коррекции нарушений речевого развития. Мониторинг логопедической работы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы , позволяет осуществлять оценку динамики достижений в коррекции нарушений речевого развития детей. При проектировании данного раздела программы , необходимо учитывать ряд принципов : – принцип комплексного подхода к изучению речи ребенка (всестороннее обследование и оценка развития всех сторон речи ребенка и ее моторно-психологической базы); – принцип целостного системного изучения ребенка (обнаружение не просто отдельных проявлений нарушений, но и связи между ними, систему нарушений – первичных, вторичных); – принцип динамического изучения (учет зоны актуального и ближайшего развития) ; – принцип качественного и количественного анализа данных (изучение отношения испытуемого к заданиям, способы ориентировки в условиях задания, характер ошибок, отношение к результату своей деятельности); – принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии. Объектом изучения при обследовании, которое проводит учитель- логопед , является речь и ее моторно-психологическая база у ребенка дошкольного возраста . Периодичность обследования речи устанавливается специалистами дошкольного образовательного учреждения с опорой на рекомендации парциальных программ коррекции нарушений речевого развития. При разработке этого раздела программы необходимо указать сроки проведения логопедического обследования детей. Например, входное обследование 1– 2 неделя сентября; промежуточное обследование 3 неделя января; контрольное обследование 3– 4 неделя мая. В рабочей программе не стоит описывать методики изучения разных сторон речи и моторно-психологической базы у детей, достаточно их перечислить и обозначить авторов, их разработавших .
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1. Содержание деятельности учителя -логопеда по коррекции выявленных недостатков в речевом развитии воспитанников. Основное содержание коррекционной работы определяется в соответствии с адаптированной образовательной программой дошкольного образования , возрастом детей, особенностями нарушений развития, индивидуальными возможностями и потребностями воспитанника.
2.2. Перспективное тематическое планирование (комплексно-тематическое) с определением основных видов деятельности воспитанников (на учебный год с учетом срока реализации рабочей программы ).
Форма перспективного тематического планирования может быть определена образовательной организацией самостоятельно в соответствии с реализуемой адаптированной программой дошкольного образования , разработанной и утвержденной в образовательной организации .
2.3. Учебный план реализации программы в группе (в виде таблицы) .
2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе .
2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников.
Организационный раздел рабочей программы .
В организационном разделе необходимо отразить структуру реализации образовательного процесса и условия реализации программы .
• комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение воспитанников
• разработка индивидуального образовательного маршрута
• формы образовательной деятельности (подгрупповые, индивидуальные занятия)
– подгрупповая логопедическая работа , которая проводится в рамках непосредственно образовательной деятельности , совместной деятельности педагога и детей;
– фронтальная логопедическая работа , которая также проводится в непосредственно образовательной деятельности , непосредственно организованной деятельности , совместной деятельности педагога и детей.
Выбор организационной формы осуществляется в зависимости от условий, имеющихся в дошкольном образовательном учреждении (наличие групп компенсирующей направленности, работа логопункта ).
• образовательная нагрузка (количество занятий, длительность и время проведения в режиме дня группы) в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.
• особенности распорядка дня и создание специального режима дня в определенные периоды ( например : организация режима молчания для заикающихся и др.)
• использование специального оборудования
• создание специальной развивающей предметно - пространственной среды,
• учебно-методические средства обучения (учебно- методические пособия, учебно-наглядные пособия, информационные образовательные ресурсы )
Читайте также: