Структура дополнительной общеразвивающей программы доу

Обновлено: 30.06.2024

ГлавнаяМетодическое пространствоКак написать дополнительную общеразвивающую программуМетодические рекомендации по каждому структурному элементу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Методические рекомендации по каждому структурному элементу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1. Характеристика дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность Программы формулируется коротко, конкретно, без лишних описаний, отражая аспект, зачем современным детям нужна данная Программа.

1.4. Отличительные особенности Программы. В данном подразделе нужно указать, на основе каких программ составлена или разработана данная Программа: можно назвать авторов, чей опыт был обобщён и использован при составлении Программы.

2. Цель и задачи Программы

2.1. Цель Программы – общая формулировка образовательных намерений педагога, связанная с темой и содержанием Программы, которая позволяет установить, какой результат предполагается получить при её достижении, какими средствами. Цель Программы должна быть реальна, контролируема, достижима. Формулировка цели Программы соответствует современным требованиям к образовательной деятельности с учётом нормативных документов, отражает направленность образовательной деятельности на личностное развитие учащихся (интеллектуальное, духовно-нравственное, творческое, физическое и др.).

При формулировании цели Программы опираются на нормативные документы:

В формулировке цели Программы фактически должен прослеживаться ожидаемый результат по итогам реализации Программы.

Фразы-подсказки задач, направленных на обучение:

обеспечивать усвоение новой терминологии…
систематизировать знания…
обобщать опыт…
обучать основным приёмам…

Фразы-подсказки задач, направленных на воспитание:

воспитывать чувство патриотизма, сознательности, ответственности…
формировать добросовестное отношение к труду…
воспитывать ценностное отношение к знаниям…

Фразы-подсказки задач, направленных на развитие личности:

формировать ключевые компетенции по усвоению научных знаний…
развивать интеллектуальные способности в области точных наук…
совершенствовать речь, применять терминологию, характерную для данного вида деятельности …
развивать познавательные процессы…
развивать мышление: умение анализировать, обобщать, систематизировать…

2.3. При описании умений можно использовать следующие формулировки:

Развитие познавательных умений:

умения обозначать проблему, выдвигать гипотезу и варианты её решения;
умения составлять план, тезисы, конспекты.

Развитие регулятивных умений:

умения творчески подходить к решению разнообразных задач;
операционно-контрольных умений пользования приборами и инструментом;
умения оперативно организовать свою деятельность и др.

Развитие коммуникативных умений, навыков:

навыка группового общения, умения работать в команде;
умения рационально распределять роли в ходе выполнения проекта и закреплять зоны ответственности;
умения дискутировать и отстаивать свою точку зрения, умения слушать и слышать собеседника, оппонента.

3. Категория учащихся

В данном подразделе необходимо указать возраст обучающихся по Программе. Указанный возраст обучающихся должен соответствовать заявленному уровню Программы (Приказ № 922 в ред.). Также может быть указана дополнительная информация: для какой категории детей предназначена Программа (с ОВЗ, с повышенной мотивацией к данному виду деятельности и др.).

Пример: Адаптированная Программа ОФП предназначена для детей с нарушением двигательной активности.

4. Срок реализации Программы, общее количество часов

В данном подразделе указывается общее количество часов по Программе и, конкретно, по каждому году обучения. Срок реализации Программы должен соответствовать заявленному уровню сложности (Приказ № 922 в ред.)
Пример: Срок реализации Программы – 1 год (144 часа).

5. Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

5.1. Формы организации образовательной деятельности: индивидуальные, групповые или всем составом объединения (Приказ № 196).
Пример: Занятия проводятся в разновозрастных группах, численный состав – 15 человек.

6. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы формулируются через перечисление знаний, умений, компетенций, которые присвоят учащиеся в процессе освоения теоретической и практической частей Программы. Планируемые результаты следует соотнести с целью и задачами (обучения, воспитания, развития) Программы. Планируемые результаты формулируются на каждый год реализации Программы.

6.1. Результаты обучения

В данной группе результатов необходимо указать, какими знаниями, умениями и навыками, характерными для данной предметной области должны овладеть обучающиеся в процессе освоения Программы.

Пример: По окончании первого года обучения учащиеся будут:

знать /понимать, иметь представление (обязательное поле);
уметь /владеть способами и др. (обязательное поле);

Обучающиеся смогут использовать полученные навыки в практической деятельности, в повседневной жизни (необязательное поле).

6.2. Результаты воспитывающей деятельности

В данной группе результатов необходимо указать планируемые результаты, отражающие развитие социально значимых личностных качеств обучающихся в процессе освоения Программы.

Пример: Учащиеся будут:

знать /понимать, иметь представление (обязательное поле);
уметь /владеть, способами и др. (обязательное поле);

6.3. Результаты развивающей деятельности

Планируемые результаты данной группы ориентированы на развитие ключевых компетенций, а также психических свойств личности учащегося в соответствии с поставленными задачами Программы.

Пример: Учащиеся будут:

знать /понимать, иметь представление (обязательное поле);
уметь /владеть, способами и др. (обязательное поле);

7. Содержание Программы

7.1. Учебный (тематический) план

Учебный (тематический) план (далее – УТП) оформляется в виде таблицы, которая включает в себя: перечень разделов и тем, с указанием количества часов по каждой теме, с разбивкой их на теоретические и практические виды занятий; формы текущего контроля/аттестации (см. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) – приложение к Письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15. № 09-3242).

Если Программа составлена более чем на один год обучения, то УТП должен отражать особенности каждого года обучения. Количество часов в УТП ведется из расчёта на одну учебную группу или на одного ученика, если Программа индивидуальная.

Направление образовательной программы определяется тем конкретным родом занятий, который осуществляется в данном объединении (шахматный клуб, танцевальная студия, фольклорный коллектив и т. д.).

Образовательная цель — это качественно новое состояние развитие личности ребенка, которое станет результатом осуществления образовательного процесса.

Формулируя цели программы необходимо учитывать, что:

Слишком большое или необоснованно ограниченное количество целей и задач может свидетельствовать либо об их непродуманности, либо о формализме.

Выделение только узкопрофессиональных целей предполагает недооценку воспитательной роли дополнительного образования и отношение к нему только как к техническому процессу.

Ожидаемый результат - конкретная характеристика знаний, представлений, умений и навыков, которые приобретает ребенок по истечении каждого года обучения, результаты воспитания и развития ребенка.

Ожидаемый результат непосредственно проистекает из задач, он должен быть соотнесен с целями программы, быть реальным и проверяемым.

Результаты необходимо четко сформулировать по каждому году или этапу обучения. Педагог сам выбирает длительность этих этапов: год, полугодие, тематический блок в программе, изучение каждой темы.

Формулируя ожидаемый результат, нельзя указывать только узкопрофессиональные знания, умения и навыки, получаемые детьми. Необходимо отразить изменения в развитии творческих способностей ребенка, его личностных качеств, формировании его общей и профессиональной культуры.

К концу. года обучения ребенок будет:

Ребенок овладеет понятиями.

У ребенка будет сформирован.

Ребенок научится делать …

Результат должен отражать все три заявленные в задачах составляющие: обучение, развитие, воспитание личности учащегося.

После описания ожидаемых результатов описывается методика их выявления - тестирование, проверочные задания, выполнение творческих работ, зачетные занятия и экзамены, методы педагогического наблюдения, опрос, собеседование, анализ приобретенных навыков общения, анализ выполнения программ, диагностические игры и т. д.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы. Возможные формы: выставки, фестивали, соревнования, конкурсы, зачеты, концерты, фестивали, экзамены, учебно-исследовательские конференции, защита творческих работ, опрос, собеседование, тестирование, контрольные работы, открытые занятия, отчеты, диагностические карты, портфолио, анкетирование, анализ и т. д.

Традиционная форма учебно-тематического плана, таким образом, отражает последовательность изучения разделов, тем предлагаемого курса, количество часов на каждый из них, почасовое распределение теоретического и практического материала.

Целесообразно выделить следующие составляющие раздела:

1) материально-техническое обеспечение реализации программы : описание необходимых материалов, оборудования и пр. ;

2) информационное обеспечение реализации программы : описание информационных ресурсов, необходимых для реализации программы, информационно-компьютерная поддержка учебного процесса: мультимедийные учебные пособия, электронные издания энциклопедий; учебно-развивающие программные среды и пр. ;

3) кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т. п.);

4) дидактическое обеспечение реализации программы : описание системы используемых дидактических материалов (схемы, плакаты, раздаточный материал, репертуарные сборники, макеты, муляжи, видео-, аудиофонд, комплексы упражнений и т. п.);

5) методическое обеспечение реализации программы должно содержать : описание выбора методов обучения, форм проведения занятий и технологий их реализации, форм подведения итогов по разделам, темам, педагогического инструментария оценки результативности программы (критерии и показатели результативности, технологии отслеживания результатов).

Программа может содержать приложения, в которые целесообразно включать материалы к занятиям.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Изюрова Т.В. группа 21-в, практ. 7

1. Составьте структуру дополнительной общеразвивающей программы дошкольного образования.

Рекомендации по структуре и содержанию дополнительной общеразвивающей программы

Структура программы

Содержание структурных компонентов программы

Рекомендации

вышестоящий орган образования

название образовательного учреждения, в котором разработана программа

ФИО директора, утвердившего программу с указанием даты утверждения;

дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации;

возраст детей, на которых ориентирована программа;

разработчик-автор программы (ФИО, занимаемая должность, категория);

название города и год разработки программы

Название программы должно быть коротким, емким,

содержание программы. Если название программы носит не

то требуется дополнительное указание на направление

• актуальность (доказать, что она необходима современным детям;

• целесообразность именно данного;

• вид (примерная, модифицированная, экспериментальная, авторская программа);

• новизна (особенности работы с детьми и содержания - для претендующих на авторство).

*задачи программы (пути достижения цели)

*возраст детей, участвующих в реализации данной Программы;

*сроки реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы);

*формы и режим занятий;

*ожидаемые результаты и способы определения их результативности;

*формы подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

*характеристика детского объединения

Целесообразность с учётом поло-возрастных и социальных

особенностей учащихся, социально-педагогической

обстоятельств образовательного процесса.

Направленности :

Цель программы – предполагаемый результат образовательног

к которому должны быть направлены все усилия педагога и

Она может быть глобального масштаба (изменение

овоззрения личности, ее культуры через новую

общепедагогического плана (нравственное воспитание

сплочение детского коллектива через создание авторской

технологии и др.); дидактического плана (развитие

личностных качеств, обучение, организация полноценного

досуга, создание новой методики).

• обучающие - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений,

развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

• воспитательные - формирование общественной активности

личности, гражданской позиции, культуры общения

и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.;

• развивающие - развитие личностных свойств:

самостоятельности, ответственности, активности,

аккуратности и т.д.; формирование потребности в

Формулировка задач должна включать ключевое слово,

определяющее действие (оказать, отработать, освоить,

организовать и т. д.).

Характеристика детского объединения: состав группы,

набора детей, форма занятий, год обучения, психолого-

педагогические особенности, количество занятий и учебных

часов в неделю (на группу), количество учебных часов за год.

Учебно-тематический план (по годам обучения)

может содержать перечень разделов, тем, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий. Если программа рассчитана более чем на год обучения, то тематический план составляется на каждый год, а все остальные разделы программы могут быть общими

Так как образовательная программа является не только внут-

ренним документом, автор – составитель должен быть готов

написать текст, понятный любому взрослому (родителям

учащихся, коллегам педагогам, администрации организации).

Успешным представляет подход, когда в

тексте программы сформулирована образовательная идея,

а затем тщательно разработаны и изложены в тексте

программы механизмы ее воплощения.

Оформить тематический план рекомендуется в виде таблицы.

Примерное содержание занятий

Содержание Программы, возможно, отразить через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий) и предполагает выделение в тексте разделов и тем внутри разделов. В программе указывается общее количество часов, отведенных планом на изучение курса, и распределение часов по разделам и темам.

Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором

они представлены в учебно-тематическом плане. Описать

указать название темы, тезис;

пояснения и уточнения (основные узловые моменты,

которые излагаются в рамках данной темы;

указать, в каких формах организуется образовательный

процесс (теоретических, практических). Обычно первая тема –

введение в программу.

Предполагаемые результаты реализации программы

требования к знаниям и умениям, критерии оценки. Здесь оценивается эффективность выполнения программы. В этом разделе необходимо дать характеристики знаний, умений, навыков по данному курсу; знание определяется в соответствии с теоретическими пунктами программы, умение - с практическими. Если программа рассчитана более чем на 1 год, то необходимо для каждого года обучения определить критерии оценки результатов.

Принципиальное требование к данному разделу программы –

Разработка системы проверки результативности изучения о

бучающимися на основе описания планируемых результатов.

Результатом обучения обучающихся по программе является:

определенный объем знаний, умений и навыков, развитие

способностей, повышение престижа объединений, улучшение

показателей адаптации в обществе, участие объединения и его членов в массовых мероприятиях различного уровня: выставки, конкурсы, фестивали,

Контроль за реализацией образовательной программы может

проводиться в разных формах: контрольное занятие, итоговое

занятие, тестирование, собеседование, зачет, защита творчес-

ких работ и проектов, конференция, олимпиада, конкурс,

Исходя из решаемых задач дополнительной образовательной

программы (обучающих, развивающих и воспитательных),

ожидаемые результаты могут быть представлены как

результаты обучения воспитанника (в предметной области);

результаты развития воспитанника;

результаты воспитания личности ребёнка.

Методическое обеспечение программы

обеспечение методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.); рекомендаций по проведению практических работ, дидактический и лекционный материалы, существующие методики. В этом разделе намечаются пути решения программных задач. Описываются методы и технологии преподавания. Каждое занятие должно обеспечивать развитие личности учащегося.

Как разработать программу дополнительного образования в ДОУ

17 марта, 2016 admin

Разнообразие образовательных потребностей детей и их родителей приводит к необходимости обеспечения вариативности содержания дошкольного образования, в том числе к разработке дополнительных программ. В том числе, и программ кружковой работы.

Педагог детского сада самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательного учреждения, особенностей национально-культурных традиций, а также в соответствии со своими профессиональными интересами и творческими способностями.
Алгоритм разработки программы:
— анализ образовательной ситуации и образовательных потребностей;
— определение ценностно-целевых ориентиров образовательной деятельности;
— изучение нормативных документов;
— разработка программно-методического комплекта;
— формирование структуры программы;
— планирование и контроль образовательного процесса;
— разработка критерий освоения программы.

Анализ образовательной ситуации и образовательных потребностей
Это важный и необходимый этап при разработке программы. Необходимо провести опрос родителей в форме бесед или анкетирования. В анкету включить вопросы, которые помогут определить востребованность услуг, время их проведения и т.д.

Определение ценностно-целевых ориентиров
При формулировании цели следует помнить, что это основной обобщенный предполагаемый результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться. Цель должна быть связана с названием программы и отражать основное направление образовательной деятельности по ней.

Изучение нормативно-правовых документов
Прежде чем приступить к разработке программы дополнительного образования, необходимо изучить законодательные акты, нормативные документы, регламентирующие вопросы дошкольного образования, педагогическую и методическую литературу.

Разработка программно-методического комплекта
В данном разделе обратить внимание на следующий момент: определить особенности программно-методического комплекса, то есть указать — на основе какой программы он разработан, используется без изменений или с изменениями, комбинированная программа, авторская и т.д.
Далее необходимо обосновать выбор программно-методического комплекта:
а) соответствие цели и задачам программы;
б) соответствие требованиям к психолого-педагогическим условиям обеспечения образовательного процесса.
Программно-методический комплект целесообразно представить в виде таблицы:
1. Направление развития ребенка.
2. Возрастная группа.
3. Вид программы (комплексная, парциальная).
4. Используемые методические пособия.
5. Учебно-наглядные материалы.

Структура программы:
1.Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение программы.
6. Список литературы.

Титульный лист включает:
— наименование образовательного учреждения;
— где, когда и кем утверждена программа дополнительного образования дошкольников;
— название программы дополнительного образования;
— возраст детей, на которых рассчитана программа;
— срок реализации программы;
— Ф. И. О., должность автора (авторов) программы;
— название города или населенного пункта;
— год разработки программы дополнительного образования.

Пояснительная записка раскрывает:
— направленность программы дополнительного образования;
— новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
— цель и задачи программы;
— возраст детей, участвующих в реализации данной программы;
— сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
— формы и режим непосредственно образовательной деятельности;
— методы, приемы, средства воспитания, обучения и развития детей;
— ожидаемые результаты и способы их проверки;
— формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования (выставки, фестивали, конкурсы, концерты, соревнования и т.д.).

Учебно-тематический план включает:
— перечень разделов, тем;
— количество часов по каждой теме с разбивкой на виды занятий.

Содержание программы раскрывается через краткое описание тем в порядке их представления в учебно-тематическом плане. В содержании каждой темы должны быть кратко отражены основные сведения, общие понятия, которые изучаются в рамках данной темы. Названия разделов и тем в УТП должны быть идентичны названиям в содержании программы.

Методическое обеспечение программы включает дидактический материал к программе (например, каталог игр, методические разработки игр, бесед, раздаточный материал, модели, макеты и др.). Все дидактические материалы должны быть у педагога в наличии. Желательно прописать материально-техническое оснащение занятий (музыкальный центр, компьютер, атрибуты и др.)

Список литературы с указанием всех выходных данных (автор, название книги, место издания, название издательства, год издания, количество страниц). Список литературы составляется или ко всей программе, или отдельно по разделам. Если есть необходимость, то приводятся списки литературы для родителей.

Планирование может быть представлено в разных вариантах:
1 вариант: Тематический блок – Тема – Занятие, вид деятельности — Количество занятий – Сроки.
2 вариант: Тематический блок – Тема — Программное содержание (задачи) — Занятие, вид деятельности — Количество занятий – Сроки.

Разработка критерий освоения программы детьми
Процедура оценки результатов освоения программы – психолого-педагогическая диагностика, которая должна давать сведения об уровне сформированности качеств ребенка и содержать общий вывод об уровне его развития по данной программе. Формы оценки – мониторинг, критериально-ориентированное тестирование, карты-характеристики и др.

Результатом обучения детей по программе является определенный уровень личностных качеств дошкольника, а также объем знаний, умений и навыков. Контроль знаний, умений и навыков воспитанников выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала.

Читайте также: