Степанова с программа по энергосбережению с детском саду мы живем экономно
Обновлено: 02.07.2024
Попробуем выстроить систему воспитания бережливых и экономных малышей не с помощью запретов и нравоучений, а увлекая малыша в сказочный и удивительный мир бережливости и экономии. Реализации этой задачи поможет проектная деятельность. Методика работы в рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода. В ходе работы по проекту используются разнообразные активные формы, построенные на игре. Дети играют, не подозревая, что усваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Очень важно приблизить детей к реальной жизни, сформировать у них основы экономического мышления, расширить знания о том, что энергия окружает нас повсюду, воспитать в себе чувство бережного и заботливого отношения к родной природе, ее богатствам.
Объект исследования – воспитание экономии и бережливости
Предмет исследования - процесс воспитания бережливости у
детей дошкольного возраста.
Вид проекта : познавательный
Продолжительность проекта : долгосрочный
(октябрь 2016)
Участники проекта : педагоги, дети средней и
старших групп, родители.
Цель проекта – Формировать устойчивую мотивацию к энергосберегающему образу жизни и основ бережного отношения к использованию энергоресурсов.
Задачи проекта :
• формировать навыки рационального использования природных и энергетических ресурсов (воды, тепла, электроэнергии, природы в целом);
• расширять знания детей об экономической культуре;
• воспитывать ответственное отношение к сохранению ресурсов, повышать экономическую грамотность родителей.
• дети владеют элементарными навыками экономии, понимают необходимость бережного отношения к природным и энергетическим ресурсам, под руководством взрослого умеют правильно поступать в реальных жизненных ситуациях;
• родители проявляют интерес к содержанию энергосберегающей работы с детьми, участвуют в совместных мероприятиях.
Методы реализации проекта :
• рассматривание проблемных ситуаций;
• решение логических задач;
• создание обогащённой развивающей среды в группах;
• участие родителей в работе по экономическому воспитанию.
Реализации проекта :
Первый этап - подготовительный
- изучение научно-методического обеспечения (художественная и методическая литература).
- выделение задач, организация работы над проектом.
-систематизация информации по теме.
- изготовление в группе необходимого материала для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т. д.);
- подготовка наглядных пособий.
-выбор форм и методов реализации проекта.
-Чтение и рассматривание иллюстраций журналов, книг и энциклопедий по теме проекта.
-Чтение художественной литературы по теме.
-Беседы об электричестве, свете, воде с опорой на жизненный опыт.
-Наблюдения за деятельностью взрослых в использовании воды, электричества в быту.
- поисковая деятельность по теме
- использование дидактических игр по теме проекта.
-проведение бесед о пользе электричества в быту, на улице, о подаче тепла в доме, о воде и ее значимости.
Наблюдение за работой электросчётчика и счетчика воды.
-подбор загадок об электроприборах, электричестве, воде.
-анкеты для родителей
-совместный с ребенком сбор материала по теме из периодической печати, художественной литературы.
Второй этап - исследовательский.
- изучение полученных детьми знаний и умений.
- организация исследовательской деятельности.
-изготовление атрибутов, карточек-схем для занятий, наблюдений, экспериментов.
- тематический план работы по энергосбережению
- план мероприятий к проекту.
участие в организации среды по теме проекта
- сочинение совместных с ребенком рассказов, сказок по теме
- изготовление атрибутов для занятий по проекту
- Читайте вместе с детьми.
-Изготовление родителями совместно с детьми карточек -напоминалочек по энергосбережению и размещение их в соответствующих местах дома;
Цель: закрепить представления детей о способах экономии электроэнергии; стимулировать развитие логического мышления, связной речи.
Игровые действия: придумывать разнообразные ответы на заданный вопрос, заканчивать предложение, начатое педагогом.
Материал: конверт, карточки с вопросами, незаконченными предложениями.
Ход игры
У меня есть конверт с вопросами. Давайте попробуем ответить на них.
- Новая сберегающая лампочка лучше, потому что (Светит дольше обычной лампы накаливания, экономит электроэнергию, менее отрицательно воздействует на природу и т. д.)
- Папа с мамой заменили старые лампочки на энергосберегающие, потому что….
- Электроэнергию надо беречь, так как…
- Нельзя одновременно включать много электроприборов, потому что….
- Если не выключать свет днем и ночью, то…
- Если во всем доме вдруг погасли электрические лампочки, то…
- Фонари на улице перестали светить, поэтому…
Цель: уточнить представления детей о безопасном обращении с электрическими приборами, о бережном энерго и теплоиспользовании.
Ход игры
Педагог читает предложение. Если дети согласны, то хлопают в ладоши. Если не согласны с высказыванием – топают ногой.
- уходя, нужно выключать свет?
- можно выключать электроприборы из розетки, потянув за провод?
-нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим проводам?
- нельзя сушить на батарее одежду и бельё?
- надо оклеивать окна на зиму?
- надо вытирать пыль с лампочек, чтобы они ярче светили?
- когда находишься дома, надо включать все электроприборы?
- надо пользоваться энергосберегающими лампочками?
- нельзя вставлять посторонние предметы в розетку?
Цель: закреплять представления детей об электроприборах, стимулировать развитие связной речи.
Игровые действия: выбрать картинки с изображением предметов, у которых имеется лампочка, обозначить место её на предмете с помощью маленького символа, объяснить её назначение.
Материал: картинки с изображением разных предметов; красный картонный кружочек.
Ход игры
Найти на картинках только те предметы, в которых может быть электрическая лампочка. Нужно обозначить эту картинку красным кружочком. Объяснить, для чего в этом предмете нужна электрическая лампочка.
Воспитатель предлагает детям картинки, на которых изображены: холодильник, стол, телевизор, книжная полка, пылесос, шуба, телефон, ваза, кухонная плита, книга, утюг, ковёр, игрушки на батарейках, фонарик, компьютер, миксер и др.
Цель: закреплять представления детей о способах действия с различными электрическими приборами; стимулировать развитие мыслительных логических операций, связной речи.
Материал: картинки с изображением разнообразных бытовых приборов и аналогичных бытовых предметов.
Ход игры
Выбрать из набора картинок пары предметов, подходящих друг другу по действию. Например, пылесос, выбивалка, веник.
Пылесос - хорошо: чистит быстро, легко, собирает мусор и пыль внутрь в специальный мешочек
Плохо: тратит электроэнергию, шумит, без электрического тока не работает
Веник, выбивалка – хорошо: не тратит электроэнергию
Плохо: требуется сила человека, много движения, пыль и мусор летят в разные стороны, громкий звук ударов по ковру мешает другим людям
-Холодильник – кладовка, погреб;
- Электрочайник – обычный чайник;
- Стиральная машина – таз с водой;
- Посудомоечная машина – кухонная раковина;
- Миксер электрический – миксер механический, венчик;
ОПЫТЫ и ЭКСПЕРИМЕНТЫ
Цель: создание условий для формирования у детей бережного отношения к использованию водных ресурсов.
Опыт 1 ”Вода жидкая, может течь”
Цель: формирование представления о том, что вода жидкая и имеет свойство течь.
Материал: 2 стаканчика. Один с водой, другой пустой.
Действия: предложить детям аккуратно перелить воду из одного стакана в другой.
Вывод: вода жидкая, поэтому она может течь. [18]
Опыт 2 ” Вода не имеет формы”
Цель: формирование представления о том, что вода не имеет формы.
Материал: емкости различной формы.
Действия: предложить детям налить воду в одну из емкостей, посмотреть, какую она приняла форму; затем, из этой емкости перелить в другую и посмотреть, как изменилась ее форма; разлить воду на плоскую поверхность и проверить, какую форму примет она теперь.
Вывод: вода не имеет формы, а принимает форму того предмета, в котором находится.
Цель: создание условий для формирования у детей основ бережного отношения к использованию тепла. [18]
Опыт 1 ”Теплый, холодный”
Цель: ознакомление с предметами, по - разному проводящими тепло; научить определять на ощупь, какой предмет самый теплый.
Материал: деревянные, металлические, пластмассовые предметы.
Действия: предметы расположить на солнечной стороне подоконника. Через некоторое время предложить детям определить на ощупь, какой предмет самый теплый.
Вывод: металлические предметы нагреваются быстрее. [18]
Опыт 2 ”Где живет теплота?”
Цель: закрепление понятия об источниках тепла (солнце, батарея, руки, пламя свечи и др.); демонстрация изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.
Материал: пластилин по количеству детей, свеча, металлическая тарелка.
Действия: перед проведением опыта подержать пластилин в прохладном месте. Затем детям предлагается попробовать слепить из него что-нибудь. Дети рассуждают, что надо сделать, чтобы с ним было удобно работать. Взрослый предлагает им попробовать несколько вариантов, как согреть пластилин (на солнце, на батарее, в руках, над пламенем свечи).
Вывод: пластилин при нагревании становится мягким. Это значит, что в зависимости от источника тепла пластилин может находиться в разном состоянии (твердый, мягкий, жидкий).[18]
Цель: формировать у детей представления о том, что такое тепло и каково его значение в жизни человека.
Вопросы для беседы:
Можем ли мы увидеть тепло?
Как мы можем его ощутить?
Что бывает тёплым?
Сможем ли мы прожить без тепла?
Как тепло помогает человеку?
Что лучше сделать, чтобы сохранить тепло в доме?
Откуда к нам приходит тепло?[18]
Цель: упражнять детей в установлении причинно – следственных связей.
Вопросы для беседы:
Как можно согреть кружку?
Чем быстрее нагреть кружку?
Из какого материала кружка нагревается быстрее?
Как сохранить тепло в кружке?[18]
Рассматривание карты мира или глобуса
Цель: формировать умение проводить сравнительный анализ, опираясь на карту или глобус и делать выводы по предложенной теме.
Материал: карта мира или глобус.
Вопросы для беседы:
Чего больше на планете Земля, воды или суши?
Как это определить?
Сколько материков и сколько океанов на планете Земля?
Каким цветом обозначается вода на карте (глобусе?[18]
Цель: Формировать умение ориентироваться в физической карте Беларуси, конкретизировать знания о водных богатствах нашей страны.
Вопросы для беседы:
Что обозначают синие линии и голубые пятна на карте нашей страны?
Какие реки на территории Беларуси вы знаете?
Назовите самые крупные озёра?
Цель: развивать интерес к явлениям неживой природы, упражнять в построении логических связей между явлениями неживой природы и согласовании слов в предложении, создавать условия для развития воображения и творческого мышления.
Вопросы для беседы:
В каком состоянии бывает вода?
При помощи чего можно перенести воду с одного места на другое?
Можно ли удержать воду голыми руками? Почему?
Как унести воду в решете и при этом не разлить ни одной капли?
Цель: формировать у детей ответственность и необходимость экономии энергоресурсов.
Вопросы для беседы:
Что такое бережливость?
Что нужно беречь?
Как вы бережёте тепло, электроэнергию и воду дома?
Что для этого нужно делать?
Считаете ли вы себя и свою семью бережливыми?[18
Пословицы и поговорки
- Бережливость – лучшее богатство.
- Государственное береги, а свое и само сбережется.
- Копейка рубль бережёт.
- Чего не припасешь, того и не будет.
- Днем фонарь не нужен.
- Бережливая вещь два века живёт.
- Капля мала, а по капле – море.
- Бережливость дороже богатства.
- Лучше свое поберечь, чем чужое прожить.
- Чужое береги пуще своего.
- Запасливый лучше богатого.
- Чтобы быть богатым, надо уметь экономить.
- Где бережливость – там богатство.
- Всякий дом хозяином держится.
- Кто не бережет копейки, тот сам не стоит рубля.
- Нелегко деньги нажить, а легко прожить.
- По крупице и птица собирает, а сыта бывает.
- Курица по зернышку клюет, да сыта живёт.
- По капельки море, по зернышку ворох.
- По капельки море, по былинке стог.
- Полено к полену – костер.
- Вода и мельницу ломает.
- Не доходом люди богатеют, а расходом
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Необходимо ли экономическое воспитание Вашему ребенку?
2. Считаете ли возможным уже сейчас дать ребенку основы
3. Привлекаете ли Вы своего ребенка к распределению семейного бюджета? Каким образом Вы это делаете?
А) всей семьей планируем расходы
Б) иногда выслушиваем мнение ребенка
В) ребенок еще мал для этого
4. Перечислите источники получения информации по экономическому воспитанию?
А) по телевидению
В) в периодической печати
Г) из книг и специальной литературы
5. Нуждаетесь ли Вы в экономическом всеобуче? ___
6. Привлекаете ли Вы своих детей к экономному отношению к воде, теплу и электроэнергии? ___
7. Всегда ли сами экономите свет, тепло и воду?___
8. Какая профессиональная помощь от педагогов дошкольного
учреждения Вам необходима?
Спасибо! Желаем успехов в воспитании детей!
Ресурсное обеспечение проекта :
1. Кодекс Республики Беларусь об образовании. -Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011.- 400 с.
2. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики
1 Глазырина Л. Д, Н. В. Зайцева, В. М. Теленченко. Экономическое воспитание детей дошкольного возраста. – Минск: Бестпринт,2001 стр. 75,80,58,63
7. Злобенко Г., Г. Пальскова Г. Играя - обучаемся энергосбережению. - Минск,2000.
17. Учебная программа дошкольного образования
18. Чабаненко Л. В. «Наше богатство в наших руках:метод. пособие для педагогов учреждений,обеспечивающих получение дошк. образования-Минск:Зорны верасень,2009.-88 с. +1 электрон. диск
- материально-техническое: материально-техническая база учреждения дошкольного образования
- финансовое: финансирование на пополнение оборудования в соответствии с Перечнем средств воспитания, обучения, учебно-наглядных пособий, игр и игрового оборудования, спортивного инвентаря, надворного оборудования детских игровых площадок для учреждений дошкольного образования.
Сборник практических рекомендаций для родителей будущих первоклассников Сборник практических рекомендаций для родителей будущих первоклассниковИгры на развитие мелкой моторики *Если вы печете пироги, предложите.
Занятие по энергосбережению Традиционно с 7 по 11 ноября проводится международная неделя по энергосбережению. Ни для кого не секрет, что природные ресурсы неисчерпаемы.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ энергосбережение проект.doc
Администрация Городского округа Подольск
Комитет по образованию
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы
Альтернативные источники энергии
как вид энергосбережения
воспитатель высшей квалификационной категории Аюпова Н.Ф.
воспитатель 1 квалификационной категории Могильникова В.Л.
Методический паспорт проекта
Руководитель проекта
Аюпова Н.Ф., воспитатель
Могильникова В.Л., воспитатель
Исполнитель проекта
Юридический адрес исполнителя проекта
Г.о. Подольск, улица Кирова, 74
Адресация проекта
Проект предназначен для воспитателей детского сада, детей и родителей воспитанников
Цель проекта
Способствовать ознакомлению дошкольников с видами альтернативной энергетики, привитие энергосберегающей культуры
Задачи проекта
Изучить альтернативные источники энергии, их достоинства и недостатки
Способствовать воспитанию экологического сознания у детей.
-Привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды.
-способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
Благополуча-тели проекта
Воспитанники подготовительной к школе группы ( дети 6-7 лет), воспитатели, родители воспитанников
Типовые особенности проекта
По характеру создаваемого продукта: исследовательский
По профилю знаний : монопроект и межпредметный проект.
По характеру координации : с открытой координацией,
По уровню контактов: на уровне ДОУ.
Ожидаемые результаты реализации проекта.
• для детей - получать и закреплять на практике знания о ра зличных видах энергии
Выяснить принцип получения энергии из альтернативных источников
Получить энергию из альтернативных источников самому
Выяснить, какие достоинства и недостатки есть у альтернативных источников энергии
• для педагогов - продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.
• для родителей - расширять возможности сотрудничества со своими детьми.
Исполнители основных мероприятий.
Аюпова Н.Ф. воспитатель детского сада, высшая кв.кат.
Могильникова В.Л.-воспитатель детского сада, 1 кв.кат.
Пояснительная записка
Экологическая обстановка – пожалуй, самая актуальная проблема 21 века. Не случайно указом Президента РФ В.В.Путина 2013 год в России был объявлен Годом охраны окружающей среды. В современном мире человечество нуждается в электрической энергии каждый день. Она нужна как большим предприятиям, так и в быту. На её выработку тратится много средств, поэтому счета за электроэнергию ежегодно растут. Те предприятия, которые могут вырабатывать дешёвую электроэнергию, наносят большой вред экологии, который потом отражается на нашем здоровье и окружающей среде. А те предприятия, которые вырабатывают более экологически чистую электроэнергию, как, к примеру, гидроэлектростанции, требуют больших затрат.
Альтернативная энергетика — совокупность перспективных способов получения, передачи и использования энергии, которые распространены не так широко, как традиционные, однако представляют интерес из-за выгодности их использования при, как правило, низком риске причинения вреда окружающей среде.
Для того, чтобы человечество существовало и стремительно развивалось, необходимо постоянно улучшать способы получения энергии. Поиск новых источников энергии и развитие альтернативных способов получения энергии – это основная приоритетная задача человечества в новом тысячелетии.
Энергетика – основа любых процессов во всех отраслях народного хозяйства, главное условие создания материальных благ и повышения уровня жизни людей. Энергетика сегодня является важнейшей движущей силой мирового экономического прогресса, и от её состояния напрямую зависит благополучие миллиардов жителей планеты. Неуклонный рост численности людей приводит к увеличению потребления энергии. И, если не развивать альтернативную энергетику, то это может привести к энергетическому кризису, так как с каждым днем все больше истощаются запасы природных ресурсов (уголь, газ, нефть), необходимых для работы традиционной энергетики.
В результате деятельности традиционной энергетики происходит отрицательное воздействие на атмосферу, литосферу и гидросферу , что увеличивает вероятность возникновения экологической катастрофы. Например, при сгорании органического топлива происходит образования различных вредных продуктов, загрязняющих окружающую среду, а при чрезмерном использовании воды постоянно меняется уровень воды, что может привести к катастрофическому наводнению или к засухе.
Соответственно, дошкольный возраст- благоприятный период для ознакомления детей с альтернативными источниками энергии, формирования основ культуры энергопотребления. Через ф ормирование устойчивой мотивации к энергосберегающему образу жизни, развивать умение грамотного общения с энергетическими ресурсами.
Подготовительный
Изучение методической литературы.
Создание системы работы с детьми по теме проекта
Литература м\к дс
Интернет- ресурсы
Могильникова В.Л.
-Оснащение предметно - развивающей среды.
Создание ПРС для реализации проекта
Могильникова В.Л.
Подготовка оборудования и материалов
Подготовка материла ( раздаточного и демонстрационного) к реализации проекта
Могильникова В.Л.
Практический
Включение в СОД познавательно- исследовательских заданий по теме проекта
Повышение информативности дошкольников в вопросах энерго- и ресурсосбережения;
формирование культуры энергопотребления, практическое применение знаний
Могильникова В.Л.
Организация и проведение исследовательской деятельности
создание верряков- вертушек,
-наблюдение за игрушкой на солнечной батареи
-рассматривание осветительных приборов с разными видами ламп
Могильникова В.Л.
Работа с родителями в рамках проекта
Могильникова В.Л.
Аналитический
Подведение итогов проекта на педчасе
Могильникова В.Л.
Участие в конкурсе от Комитета образования.
Создание альбома для участия в конкурсе
Могильникова В.Л.
Оценка эффективности реализации проекта
Ожидаемый результат:
дети владеют элементарными навыками экономии, понимают необходимость бережного отношения к природным и энергетическим ресурсам , под руководством взрослого умеют правильно поступать в реальных жизненных ситуациях; знают, что ресурсы Земли не бесконечны, они трудно восстановимы;
являются грамотными потребителями водо- и энергоресурсов, просят об этом взрослых;
испытывают гордость за приносимую своей семье и обществу пользу.
для воспитателей - имеют знания по актуальным вопросам энергосбережения;
обмениваются положительным опытом по организации работы с детьми и родителями по энергосбережению;
имеют представления о экологичных лампах и схемах альтернативного энергопотребления.
- для родителей-
родители проявляют интерес к содержанию э нергосберегающей работы с детьми , участвуют в совместных мероприятиях, .проявляют творчество, участвуя в экологических праздниках и акциях;
более ответственно относятся к расходу энергоресурсов и воды, стремятся к положительной оценке своих действий со стороны детей;
в совместном с ребенком деле укрепляются отношения с ним.
Библиография проекта
Башмаков И.. Сказка о потерянном тепле.- М., 2012 г.
Все обо всем. Мир вокруг нас. – М., 2000 г.
Дворецкая Ж.Г. , Ситникова И.А. Путешествие малышей по стране «Бережливость.- Витебск, 2010 г.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. – М., 2010 г.
Идом Х., Вудворд К. Домашняя лаборатория. Опыты с водой, магнитами, светом и зеркалами. – М., 1999 г.
Мартынова Е.А., Сучкова И.М.Организация опытно-эксперименальной деятельности детей 2-7 лет. – М., 2011 г.
Репьев С.А.Забавные физические опыты. Мастерилка, 1998 г.
Репьев С.А.Забавные химические опыты. Мастерилка, 1998 г.
Сапун И.Н. Культура энергосбережения в образовательном процессе учреждения дошкольного образования.- Минск. АПО, 2012 г.
Сикорук Л.Л. Физика для малышей. – М., 1983 г.
Тепляков Д. Колокольчик Повелителя.- М., 2012 г.
Тугушева Т.П., Чистякова А.Е.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – С-П., 2010 г.
3. Внедрить бережливые технологии в образовательный процесс старшей группы;
4. Начать работу над созданием творческой личностно-развивающей образовательной среды;
5. Построить педагогический процесс, способствующий интеллектуально-творческому развитию детей;
6. Изучить методики и технологии развития инициативы у детей старшего дошкольного возраста;
7. Развивать стремление воспитанников старшей группы к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности;
Оценить 279 0
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Принята на педагогическом совете №1
Протокол №1 от 28.08.2020г.
Утвержд ена приказом
МБДОУ детский сад
комбинированного вида №7
от 01.09.2020г. №_121
Программа профессионального саморазвития
Воспитателя Веретеновой Олеси Вадимовны
на 2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Бережное использование, бережливое отношение, рациональное применение, все эти словосочетания давно на слуху. Ресурс нашей планеты не бесконечен, как и ресурс человеческих возможностей. Пора задуматься над тем, как мы можем не в ущерб жизнедеятельности, не теряя производительности и получая высокие показатели на выходе обеспечить человеку возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания и навыки, научить использовать их в повседневной жизни. Конечно, начинать нужно с малого, с корней. И детский сад, как один из первоисточников знаний и умений человека должен принимать в этом процессе непосредственное участие.
Изменения в современном мире, привели к созданию новых ценностей, смене одного поколения другим, что стало необходимым условием создания новой качественной образовательной среды в ДОУ.
Большинство представителей современных дошколят:
- проявляют индивидуальность и уникальность;
- охотно овладевают современными навыками и умениями.
С учетом анализа образовательной ситуации в ДОУ, особенностей микросоциума, потребностей, желаний воспитанников, их родителей, возможностей педагогического коллектива в образовательный и воспитательный процесс, мною будет включена игровая и познавательная деятельность по формированию бережливого отношения к труду воспитанников и взрослых ДОУ.
В рамках саморазвития планируется реализация конкретных мероприятий:
- применение визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников (в детском саду появятся разметки, указатели, надписи на шкафах и т.д.);
- разместить цветовые кодировки на траекторию открывания дверей в коридоре;
- вывесить указатели на входные двери ДОУ, групп; указатели местонахождения того или иного объекта в ДОУ (например, кабинет педагога-психолога или музыкальный зал);
- обеспечить наличие визуализированных инструкций и разметки;
- повышение информированности родителей через визуализацию и организацию открытых мероприятий;
- стандартизация ежедневных операций;
- организовать и оптимизировать рабочее пространство через визуализацию.
- организация электронного пространства персонала.
Одним из инструментов бережливого производства является принцип 5S. Эта система организации и рационализации рабочего места, разработанная в Японии, обязательна к внедрению и в детском саду. "Сортировка", подразумевающая четкое разделение вещей на нужные и ненужные и избавление от последних; "соблюдение порядка" – организация хранения необходимых вещей, которая позволяет быстро и просто их найти и использовать; "содержание в чистоте" – содержание рабочего места в чистоте и опрятности; "стандартизация" – поддержание порядка, необходимое условие для выполнения первых трех правил и "совершенствование" – воспитание привычки точного выполнения установленных правил, процедур и технологических операций.
При организации работы в группе детей, создание бережливых технологий тесно связано с необходимостью сделать окружающую среду безопасной, понятной, доступной. Основным методом работы, является картирование процесса – схема (алгоритм, изображающая каждый этап движения материальных и информационных потоков с целью выявления возможностей совершенствования текущего процесса и его приближения к идеальному состоянию. Задачи картирования - визуализация: посмотрел, вспомнил, повторил в действии. Для работы с детьми применяются различные алгоритмы, правила, подсказки, условные обозначения, маркёры. На красочной картинке, находящейся в зоне видимости ребенка, изображен порядок действия в той или иной ситуации.
Принципы бережливого производства, внедренные в дошкольных и школьных учреждениях, своей главной задачей ставят воспитание в детях бережливого мировоззрения.
1. Повышение эффективности и улучшения качества услуг в старшей группе.
Активизировать новые современные способы работы с воспитанниками;
Продолжать поддерживать свою профессиональную компетентность через реализацию этапов работы по программе саморазвития, посещения и участия в ММПО, педсоветах, семинарах-практикумах, мастер-классах и ОД (в формате онлайн)
Внедрить бережливые технологии в образовательный процесс старшей группы;
Начать работу над созданием творческой личностно-развивающей образовательной среды;
Построить педагогический процесс, способствующий интеллектуально-творческому развитию детей;
Изучить методики и технологии развития инициативы у детей старшего дошкольного возраста;
Развивать стремление воспитанников старшей группы к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности;
Формирование личного положительного примера для воспитанников для эмоционального отношения ко всему живому, желания беречь и заботиться.
Список литературы:
Замятина, В. В. Воспитание бережливости / В. В. Замятина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019 г.
Сапун И.Н. Культура энергосбережения в образовательном процессе учреждения дошкольного образования. - Минск. АПО, 2012 г.
Дворецкая Ж.Г. , Ситникова И.А. Путешествие малышей по стране «Бережливость.- Витебск, 2010 г.
В результате самостоятельных элементарных опытов и исследований, направленных на изучение электричества, его значения в жизни человека, у детей формируются естественнонаучные представления об объектах неживой природы.
Проблема энергосбережения и поиска альтернативных источников электроэнергии связана с неблагополучным экологическим состоянием нашей планеты. В атмосферу поступают положительно заряженные частицы, которые приводят в итоге к таяниям льда в Арктике и на Северном полюсе. В век инноваций и технического прогресса мы не можем отказаться от использования электроэнергии, но мы можем сократить её потребление. Для этого учёные разрабатывают альтернативные источники электроэнергии, а жители планеты должны соблюдать правила пользования электроприборами в быту, экономить свет дома и на работе, сокращать его привычное потребление.
Первоначально люди использовали огонь для освещения и отопления;
Лампочка загорается от электричества;
Электричество передвигается по проводам;
Ток находится в проводах;
Ток опасен;
Фонарик светит, потому что в нём батарейка
в ходе режимных моментов;
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
в ходе самостоятельной деятельности детей
для детей старшего дошкольного возраста
- развивать у детей воображение,
- закреплять умение детей размышлять, выстраивать логические цепочки,
- познакомить детей с теневым театром,
- развивать у детей связную речь,
- обогащать словарный словарь детей новыми понятиями,
- закреплять умение детей переносить свои впечатления на лист бумаги с помощью рисунка.
Оборудование: затемнённая комната, два камня, свечка, спички, фонарик, лампа, теневой театр, лампы для мини-музея (из разных времён), фломастеры, карандаши, листы бумаги.
Дети проходят в затемнённую комнату и рассаживаются на полу.
Педагог завешивает последнее окно и садится рядом с детьми.
Педагог: Мы пришли с вами необычную комнату. Чего здесь не хватает?
Дети: Света!
Педагог: правильно! Откуда он здесь берётся?
Дети: С улицы
Педагог: А что помогает осветить эту комнату?
Дети: (ответы детей) солнечный свет
Педагог: Правильно. Самым первым источником света на земле было солнце. Оно помогает нам не только хорошо видеть, но и не замёрзнуть. Миллионы лет назад – это был единственный источник света и тепла. Но, как мы знаем, зимой солнце светит не так ярко, а ночью и вовсе исчезает и тогда люди стали добывать огонь. А как они стали это делать?
Дети: (ответы детей)
Педагог: правильно. Они стали бить два камня друг о друга и появилась искра.
Педагог бьёт два камня друг о друга.
Педагог: Позднее люди изобрели что-то на подобие современных спичек. Это помогло держать свет от огня в руках, создавать факелы в пещерах.
Педагог зажигает спичку.
Педагог: Гораздо позже люди придумали свечку. Она помогала освещать комнаты. Теперь люди могли читать при свете, ужинать при свете, танцевать…
Читайте также: