Степанова н и методика преподавания чувашской литературы в русскоязычной школе

Обновлено: 05.07.2024

2 Программа школьного литературного образования по чувашской литературе включает два концентра (5–9 и 10–11 классы). В рамках первого выделяются две возрастные группы (5–7 и 8–9 классы). В 5–7 классах предусмотрено изучение художественной литературы по тематическому принципу. В содержании – литературный процесс от древности до наших дней. 5 класс – постижение мира литературы в целом; 6 класс – художественное произведение и автор, характер героев; 7 класс – особенности труда писателя, понятие о его позиции; изображение личности человека как центральная проблема литературы. В 8–9 классах чувашская литература изучается на историко- хронологической основе, и она построена по тематическому принципу. В центре анализа – отражение реальной жизни на страницах классики чувашской литературы. Также в каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема. 8 класс – взаимосвязь литературы и истории. Определение специфики использования знакомых теоретических понятий при анализе произведений. Некоторые разъяснения терминов теории литературы. 9 класс – систематизация сведений по теории литературы; теоретические понятия, связанные с осмыслением связей искусства и жизни. Во втором концентре (10–11 классы) осваивается художественный мир писателя. Литературное образование здесь осуществляется на системной историко-культурной и культуроведческой основе, проводится монографическое изучение творчества классиков чувашской литературы.

4 Родная литература. Учебник - хрестоматия для 5 класса. – Чебоксары, Авторы Н. Г. Иванова, Ф. А. Матвеева, П. Н. Метин. Материал построен по концентрическому принципу. Использован также тематический и жанровый подход. Учебная книга включает литературные произведения от древности до сегодняшнего дня. Включены специальные разделы, содержащие сведения по теории литературы. Вопросы и задания для учащихся направлены на совершенствование читательского мастерства, овладение навыками устной и письменной речи, формирование творческого подхода к чтению. Учебник - хрестоматия открывает учащимся богатство и многообразие произведений словесного искусства, акцентируя внимание на анализ сюжетного содержания текстов Родная литература. Учебник - хрестоматия для 6 класса. – Чебоксары, Авторы Н. Г. Иванова, З. С. Антонова. Материал построен по концентрическому принципу. Использован также тематический и жанровый подход. Учебная книга включает литературные произведения от древности до сегодняшнего дня. Включены специальные разделы, содержащие сведения по теории литературы. Вопросы и задания для учащихся направлены на совершенствование читательского мастерства, овладение навыками устной и письменной речи, формирование творческого подхода к чтению. Учебник - хрестоматия открывает учащимся богатство и многообразие произведений словесного искусства, акцентируя внимание на анализ сюжетного содержания текстов.

5 Школьники учатся не просто читать и понимать произведения, но и осознавать авторскую позицию, глубинный смысл написанного. Вместе с этим узнают интересные сведения об авторах, так как тексты произведений предваряются небольшими рассказами о них, фрагментами их воспоминаний. Такие материалы надолго запоминаются, оставляя след в душе подростка, пробуждают интерес к будущим встречам с другими их произведениями. Например, большой потенциал несут материалы, связанные с биографическими данными Геннадия Волкова, Александры Лазарева, Евы Лисиной, Ивана Ахрата, Анатолия Смолина. Особенностью учебника - хрестоматии 5-7 классов является вариативное решение всех вопросов при изучении художественного произведения, использование тематического и жанрового подхода. По темам подобраны произведения разных жанров : тут и стихотворения, песни, басни, рассказы, фрагменты из повестей.

11 Задача наших методических рекомендаций – помочь учителям провести уроки, опираясь на имеющуюся учебно-методическую литературу, учебники, хрестоматии. В представленном пособии рассматриваются приемы работы с программой и учебниками. На конкретных примерах демонстрируется многообразие приемов и методов изучения литературы, реализации основных целей и задач литературного образования. Методические пособия содержат общие рекомендации по проведению занятий, разработки уроков, тематическое планирование и подробные комментарии к наиболее сложным темам курса. В методических и учебно-методических пособиях, необходимых каждому преподавателю, представлены разнообразные дидактические материалы, рекомендации по организации и планированию учебного процесса. В этой серии издаются книги, знакомящие учителей с последними достижениями академической науки и педагогической практики примерные учебно-тематические Учителям предлагаются примерные учебно-тематические планы (5–11 классы), разъясняются требования к изучению школьниками чувашской литературы. Определяются базовые понятия и термины, представляются образцы тестовых заданий для проверки знаний, перечни тем сочинений различного уровня сложности, вопросы к республиканским олимпиадам по литературе.

15 Самое трудное, как показывает сегодняшняя школьная практика уроков литературы, организовать работу с книгой, с текстом, сделать очевидным, интересным, захватывающим то, что скрывает литературный текст, раскрыть его тайны. Учащиеся проходят путь от осмысления накопленных житейским и школьным опытом представлений о литературе до приобретения скорректированных и восполненных ими же самими знаний о предмете, его законах, об устроении и особенностях художественного слова. Научить творческому исследовательскому чтению художественных и научно-популярных текстов, способствовать тем самым воспитанию компетентного читателя.

№ слайда 1

№ слайда 2

Программа школьного литературного образования по чувашской литературе включает два концентра (5–9 и 10–11 классы). В рамках первого выделяются две возрастные группы (5–7 и 8–9 классы). В 5–7 классах предусмотрено изучение художественной литературы по тематическому принципу. В содержании – литературный процесс от древности до наших дней. 5 класс – постижение мира литературы в целом; 6 класс – художественное произведение и автор, характер героев; 7 класс – особенности труда писателя, понятие о его позиции; изображение личности человека как центральная проблема литературы. В 8–9 классах чувашская литература изучается на историко-хронологической основе, и она построена по тематическому принципу. В центре анализа – отражение реальной жизни на страницах классики чувашской литературы. Также в каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема. 8 класс – взаимосвязь литературы и истории. Определение специфики использования знакомых теоретических понятий при анализе произведений. Некоторые разъяснения терминов теории литературы. 9 класс – систематизация сведений по теории литературы; теоретические понятия, связанные с осмыслением связей искусства и жизни. Во втором концентре (10–11 классы) осваивается художественный мир писателя. Литературное образование здесь осуществляется на системной историко-культурной и культуроведческой основе, проводится монографическое изучение творчества классиков чувашской литературы.

№ слайда 4

Родная литература. Учебник-хрестоматия для 5 класса. – Чебоксары, 2005. Авторы Н.Г.Иванова, Ф.А.Матвеева, П.Н.Метин. Материал построен по концентрическому принципу. Использован также тематический и жанровый подход. Учебная книга включает литературные произведения от древности до сегодняшнего дня. Включены специальные разделы, содержащие сведения по теории литературы. Вопросы и задания для учащихся направлены на совершенствование читательского мастерства, овладение навыками устной и письменной речи, формирование творческого подхода к чтению. Учебник-хрестоматия открывает учащимся богатство и многообразие произведений словесного искусства, акцентируя внимание на анализ сюжетного содержания текстов Родная литература. Учебник-хрестоматия для 6 класса. – Чебоксары, 2001. Авторы Н.Г.Иванова, З.С.Антонова. Материал построен по концентрическому принципу. Использован также тематический и жанровый подход. Учебная книга включает литературные произведения от древности до сегодняшнего дня. Включены специальные разделы, содержащие сведения по теории литературы. Вопросы и задания для учащихся направлены на совершенствование читательского мастерства, овладение навыками устной и письменной речи, формирование творческого подхода к чтению. Учебник-хрестоматия открывает учащимся богатство и многообразие произведений словесного искусства, акцентируя внимание на анализ сюжетного содержания текстов.

№ слайда 5

Школьники учатся не просто читать и понимать произведения, но и осознавать авторскую позицию, глубинный смысл написанного. Вместе с этим узнают интересные сведения об авторах, так как тексты произведений предваряются небольшими рассказами о них, фрагментами их воспоминаний. Такие материалы надолго запоминаются, оставляя след в душе подростка, пробуждают интерес к будущим встречам с другими их произведениями. Например, большой потенциал несут материалы, связанные с биографическими данными Геннадия Волкова, Александры Лазарева, Евы Лисиной, Ивана Ахрата, Анатолия Смолина. Особенностью учебника-хрестоматии 5-7 классов является вариативное решение всех вопросов при изучении художественного произведения, использование тематического и жанрового подхода. По темам подобраны произведения разных жанров: тут и стихотворения, песни, басни, рассказы, фрагменты из повестей.

№ слайда 6

№ слайда 7

№ слайда 9

№ слайда 10

№ слайда 11

Задача наших методических рекомендаций – помочь учителям провести уроки, опираясь на имеющуюся учебно-методическую литературу, учебники, хрестоматии. В представленном пособии рассматриваются приемы работы с программой и учебниками. На конкретных примерах демонстрируется многообразие приемов и методов изучения литературы, реализации основных целей и задач литературного образования. Методические пособия содержат общие рекомендации по проведению занятий, разработки уроков, тематическое планирование и подробные комментарии к наиболее сложным темам курса. В методических и учебно-методических пособиях, необходимых каждому преподавателю, представлены разнообразные дидактические материалы, рекомендации по организации и планированию учебного процесса. В этой серии издаются книги, знакомящие учителей с последними достижениями академической науки и педагогической практики примерные учебно-тематические Учителям предлагаются примерные учебно-тематические планы (5–11 классы), разъясняются требования к изучению школьниками чувашской литературы. Определяются базовые понятия и термины, представляются образцы тестовых заданий для проверки знаний, перечни тем сочинений различного уровня сложности, вопросы к республиканским олимпиадам по литературе.

№ слайда 12

№ слайда 13

№ слайда 14

№ слайда 15

Самое трудное, как показывает сегодняшняя школьная практика уроков литературы, — организовать работу с книгой, с текстом, сделать очевидным, интересным, захватывающим то, что скрывает литературный текст, раскрыть его тайны. Учащиеся проходят путь от осмысления накопленных житейским и школьным опытом представлений о литературе до приобретения скорректированных и восполненных ими же самими знаний о предмете, его законах, об устроении и особенностях художественного слова. Научить творческому исследовательскому чтению художественных и научно-популярных текстов, способствовать тем самым воспитанию компетентного читателя.

№ слайда 16

ФИРО РАНХиГС провел Международную научно-практическую конференцию "Родные языки: Инновационные методики и технологии"

Международная научно-практическая конференция "РОДНЫЕ ЯЗЫКИ: ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ" прошла 17 апреля 2021 года в режиме онлайн. В ней приняли участие учителя родного, в том числе русского, языка практически из всех субъектов Российской Федерации, а также учёные-практики из ближнего и дальнего зарубежья (Белоруссия, Украина, Казахстан, Азербайджан, Таджикистан, Турция, Ирак).

Организаторами данного мероприятия выступили Научно-исследовательский центр национальных проблем образования ФИРО РАНХИГС, Ассоциация учителей родного, в том числе русского, языка (г. Москва) совместно с Центром национальных культур народов Поволжья, МАОУ «СОШ №40 с углубленным изучением отдельных предметов" (г. Чебоксары Чувашская Республика).

В Республике Чувашия 25 апреля 2021 года традиционно отмечается день чувашского языка, чему данное мероприятие и приурочено. В этом году также будет отмечаться 150-летие создания новой чувашской письменности.

Большой интерес у участников конференции вызвало многообразие методических подходов в обучении родным языкам народов России и русскому языку за рубежом.

На пленарном заседании мероприятия, в выступлении Ольги Артеменко, директора НИЦ национальных проблем образования ФИРО РАНХиГС, акцент был сделан на актуальных проблемах качественного преподавания родного языка и уровне подготовки учителей, тех, кто работает в условиях двуязычия.

Организация и проведение конференции были высоко оценены участниками мероприятия. Они высказали в адрес Ассоциации учителей родного, в том числе русского, языка пожелания о необходимости постоянного проведения такого рода конференций. Отметили, что на данной федеральной площадке появилась возможность широкого обмена опытом и профессионального педагогического роста.

ПРОГРАММА МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

РОДНЫЕ ЯЗЫКИ: ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ

ТĔНЧЕ ШАЙĔНЧИ ĂСЛĂЛĂХПА ПРАКТИКА КОНФЕРЕНЦИЙĔ

ТĂВАН ЧĔЛХЕНЕ ВĔРЕНТНĔ ЧУХ УСĂ КУРАКАН ТУХĂÇЛĂ МЕСЛЕТЛĔХСЕМПЕ ТЕХНОЛОГИСЕМ

Чебоксары, Москва 2021

Шупашкар, Мускав 2021

Оргкомитет конференции

Артеменко Ольга Ивановна, директор Научно-исследовательского Центра национальных проблем образования Федерального института развития образования ФИРО РАНХиГС, председатель Правления ассоциации учителей родного, в том числе русского, языка, член Комиссии по вопросам образования и исторического просвещения Совета при президенте РФ по межнациональным отношениям – Сопредседатель оргкомитета;

Анзорова Светлана Петровна – кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра национальных проблем образования ФИРО РАНХиГС, член Ассоциации учителей родного, в том числе русского, языка;

Субраков Александр Дмитриевич – старший научный сотрудник Научно-исследовательского центра национальных проблем образования ФИРО РАНХиГС.

РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ

01 - 17 апреля 2021 года, платформа ZOOM

ОТКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

КОНФЕРЕНЦИЕ УÇНИ

10:00 – 10:30

Приветствие участников Конференции

Салам сăмахĕсем

Артеменко Ольга Ивановна, председатель Правления ассоциации учителей родного, в том числе русского, языка, директор Научно-исследовательского центра национальных проблем образования Федерального института развития образования (ФИРО) РАНХиГС, член Комиссии по вопросам образования и исторического просвещения Совета при президенте РФ по межнациональным отношениям.

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ.

ТУХСА КАЛАÇАКАНСЕМ

______________

Конференцсвязь

10.30-12.30

Пленарные доклады:

Сейфеддин Гюльверди оглу Рзасой, зав. отделом мифологии Института фольклора Национальной Академии наук Азербайджана, Баку, доктор филологических наук, профессор

____________________

Секционные заседания

12:30 – 18:00

Анзорова Светлана Петровна, к. пед. н., доцент, ведущий научный сотрудник НИЦ национальных проблем образования ФИРО РАНХиГС. Москва

Аламиди Шаймаа Ганим Хаким, аспирант Багдадского университета. Республика Ирак, г. Багдад

Агавова Зулейха Шарабутдиновна, доцент кафедры дагестанских языков ДГПУ ФДФ г. Махачкала, учитель кумыкского языка и литературы МБОУ СОШ №9 г.Буйнакск Республики Дагестан

Аюпов Рифат Рифович, учитель башкирского языка и литературы ГБОУ “Башкирский кадетский корпус Приволжского федерального округа имени Героя России А.В. Доставалова” Республики Башкортостан.

Бикбулатова Гульфира Нурисламовна , учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ с.Абзаново Заинчуринского района Республики Башкортостан

Боргоякова Татьяна Николаевна, к.филологических.н., доцент, ведущий научный сотрудник НИЦ национальных проблем образования ФИРО РАНХиГС, Москва

Гасанова Патимат Магометовна, д.пед.н., профессор, гавный научный сотрудник НИЦ национальных проблем образования ФИРО РАНХиГС, Москва

Датиева Марина Казбековна, учитель родного (осетинского) языка и литературы МБОУ “СОШ №3” г. Алагир Республики Северная Осетия-Алания

Ионова Леля Магометовна, аспирант Карачаево-Черкесского государственного университета имени У.Д. Алиева; приглашенный преподаватель Эрджиесского университета, Турция, г. Кайсери

«Этнокультурный компонент в формировании духовно-нравственных качеств личности школьника на уроках родного (русского) языка и родной (русской) литературы

Каманджаева Данара Манджиевна, учитель калмыцкого языка и литературы МКОУ "Садовская СОШ №2 имени Д.А.Маковкина" Сарпинского района Республики Калмыкия

Козаченко Ирина Григорьевна, учитель белорусского языка и литературы Лельчицкой районной гимназии Республики Беларусь

Кцоева Марина Туганбековна, учитель начальных классов и родного (осетинского) языка МБОУ “СОШ №3” г. Алагир Республики Северная Осетия-Алания

Макшат Абдаллах Эмад, аспирант ФИРО РАНХиГС при Президенте РФ, Москва, переводчик Катарско-Русского Центра Сотрудничества

Малиновская Ирина Вячеславовна, аспирантка ФИРО РАНХиГС при Президенте РФ, Москва

«Роль музеев в преподавании родного языка и ИКРК

Низамова Назиля Хасановна, учитель башкирского языка и литературы МОБУ лицей села Верхние Киги МР Кигинский район Республики Башкортостан

Петрова Эльвира Владимировна, учитель родного языка и литературы Национальной гимназии искусств колледжа культуры и искусств имени И.С.Палантая Республики Марий Эл

Петрухина Дарья Валерьевн, старший научный сотрудник НИЦ национальных проблем образования ФИРО РАНХиГС, Москва

Рахимбекова Салтанат Абраевна, старший преподаватель Казахского университета экономики, финансов и международной торговли.

Саляхова Сания Рамисовна, учитель родного татарского языка и литературы МБОУ “Высокогорская СОШ № 1 Высокогорского МР Республики Татарстан

Сенчугова Аксинья Олеговна, учитель МБОУ СОШ 25 им. А. Коренева г. Шахты, Ростовская обл.

Субраков Александр Дмитриевич, старший научный сотрудник НИЦ национальных проблем образования ФИРО РАНХиГС, Москва

Темирова Светлана Аубекировна, аспирант ФИРО РАНХиГС при Президенте РФ, заведующий лабораторией НИУ МГСУ, Москва

Шомуродов Хасанджон Рузиевич, д.пед.н., профессор филиала МГУ им. М.В. Ломоносова, начальник отдела науки и инновации, г. Душанбе, Таджикистан

Енейкина Галина Леонидовна, учитель чувашского языка и литературы Байдеряковской ООШ Яльчикского района Чувашской Республики