Методика по русскому языку 2 класс школа россии
Обновлено: 05.07.2024
- формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
- формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
- высказывать свое предположение (версию).
Коммуникативные УУД:
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- уметь высказывать свое мнение;
- слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре.
Познавательные УУД:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
-Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения русского языка обучающийся должен знать/понимать:
- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.
- писать текст объёмом 35 – 45 слов;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;
- писать раздельно предлоги со словами;
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста.
В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
понимать, что предложение - это основная единица речи;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
-Сроки реализации рабочей программы: Рабочая программа предусмотрена на 1 учебный год. (2017-2018 учебный год)
3. Общая характеристика учебного предмета:
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
2017 – 2018 учебный год
Разработана: Мироновой И. Г.
Контрольное списывание №1.
Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.
Контрольное списывание №2.
В тени деревьев растёт цветок. Между двумя широкими листьями – ножка. На ней – белые душистые колокольчики. Это ландыш. Мы любим ландыши за красоту и нежный запах. Плоды ландыша созревают осенью. Это красные ягоды. Они ядовиты. Из ландышей делают лекарства.
Контрольное списывание №3.
Родина начинается на пороге твоего дома.
Она огромна и прекрасна.
Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.
Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.
Мы любим Родину. А любить Родину – значит охранять её, жить с ней одной жизнью.
Контрольное списывание №4
Хороша берёзка весной. До самой земли свисают её тонкие гибкие ветки. Все они покрыты пушистыми серёжками. Чуть проклюнулись молодые клейкие листочки. Они блестят на солнце яркой зеленью. Вот пробежал по стволу яркий солнечный луч. На ветках заблестели капельки росы. Любит народ красавицу берёзку, слагает о ней песни и стихи. В старину вокруг берёзы весной водили хороводы.
выявить, в какой степени закрепился навык правописания, приобретённый за первый год обучения;
умение оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, писать слова с большой буквы, гласные после шипящих.
Дядя Петя купил мне удочку. Утром мы идём рыбачить на речку. Рядом бежит пёс Шарик. Все ждут хорошего улова.
Слова для справок: хорошего, рыбачить.
Грамматические задания
1. Поставь ударение в словах первого предложения.
2. Раздели на слоги слова третьего предложения.
совершенствовать навыки письма текста под диктовку;
учить выделять изученные орфограммы в словах;
умение определять количество слогов в словах;
умение находить грамматическую основу в предложении;
подбирать синонимы, антонимы.
Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Запасают на зиму грибы. Спрятались под ёлкой серые ёжики. Пробежала рыжая лиса.
Грамматические задания:
Подчеркни грамматическую основу.
1 вариант: в третьем предложении.
2 вариант: в четвёртом предложении.
Определи количество слогов в словах.
1 вариант: ёлкой, серые, лиса.
2 вариант: ёжики, белые, нора
1 вариант: синонимы к словам: радость, печаль
2 вариант: антонимы к словам: добрый, большой.
проверить умение писать слова с изученными орфограммами;
умение определять количество букв и звуков в словах;
умение записывать слова в алфавитном порядке;
умение переносить слова.
В деревне Санино новая школа. Утром Аня Иванова и Витя Зайкин идут туда. Их учит Ольга Петровна. После уроков Климов Юра убрал класс. Ребят ждёт собака Пальма.
Грамматические задания
Определи количество букв, звуков в словах.
1 вариант: кровать, юла, горох.
2 вариант: осень, Юра, помидор.
Расположи слова в алфавитном порядке.
1 вариант: жизнь, ветер, осень.
2. вариант: чайка, тетрадь, земля.
3. Раздели слова для переноса.
1 вариант: пальто, лейка, ванна.
2 вариант: пеньки, майка, касса.
проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами;
умение находить грамматическую основу в предложении;
умение переносить слова, показывая все варианты;
умение подбирать проверочные к словам с безударными гласными.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
1. Подчеркни грамматическую основу.
1 вариант: Ребята побежали во двор.
2 вариант: Коля слепил снеговика.
2. Раздели слова для переноса.
1 вариант: хозяйка, касса, васильки.
2 вариант: скамейка, тонна, маленькая.
3. Подбери проверочные к словам с безударными гласными
1 вариант: д.жди, гл.за.
2 вариант: г.ра, х.лмы.
Контрольный диктант №5.
проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звукобуквенный анализ слов;
развивать орфографическую зоркость учащихся.
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель.. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Грамматические задания
Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните, запишите проверочные слова.
Сделайте звукобуквенный анализ слов:
3.Выписать из текста слова с разделительным мягким знаком и подчеркнуть орфограмму.
обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных;
проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных. И усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.
Главный город.
Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
Грамматические задания
Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
Спиши, вставляя подходящие по смыслу слова.
Меня зовут ……. Я живу в городе …. Моего кота зовут …. Мою собаку зовут…..
проверить умения писать слова на изученные орфограммы;
развивать орфографическую зоркость учащихся.
Зацвела ива. Спешат гости на пир. Шмель прилетел. Прибежали муравьи. Комарики прилетели. Мухи жужжат. Бабочки крылья распластали. Все гудят, торопятся: зазеленеет ива – пир кончится. Зазеленеет, потеряется среди других зелёных кустов. Пойди – ка тогда её найди! А сейчас как букет да не простой , а золотой.
Грамматические задания
Подчеркните глаголы. Укажите, в каком числе они употреблены.
2. Выпишите два словам с безударными гласными,подбери к ним проверочные.
Контрольный диктант №8.
Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладёт.
Грамматические задания.
вариант: из первых трёх предложений.
2. вариант: из последних трёх предложений.
2. К словам пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.
3. В первом предложении над словами надпишите части речи.
Контрольный диктант №9.
Цель: проверить, как формируется умение писать слова с изученными орфограммами:
проверить навыки правописания слов с безударными гласными и согласными в корне;
сочетания жи - ши, ча - ща;
умение находить грамматическую основу предложения;
определять изученные части речи;
Вот и пришла весна. Кругом цветут чудесные сады. В ветвях деревьев птицы строят гнезда. Скоро там запищат крошечные птенчики. Взрослые птицы будут кормить их комарами и жирными гусеницами. Много садовых вредителей поедят за лето наши пернатые друзья: скворцы, дрозды и ласточки. Загородный сад всегда будет радовать гостей из Москвы своей красотой. А в конце лета в нем созреют сочные яблочки и груши.
1. Во 2 - ом предложении подчеркнуть грамматическую основу, указать какими частями речи она выражена.
2. Записать проверочные слова к выделенной орфограмме, обосновать письменно принцип подбора проверочных слов:
вр. дители - ,п.рнатые- , др.зды- .
3. Произвести звуко- буквенный разбор слова " кормить ".
4. Выписать из текста имя собственное. Составить с ним свое предложение (из 4-6 слов) и записать его.
Прозвенел звонок веселый.
Всех зовет он на урок.
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.Наш урок будет похож на сказку,
Нам без знаний никуда.
Взяв с собой тетрадь, учебник,
ручку и указку
Отправляемся туда.
2. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности
- Сегодня на уроке мы будем отвечать на вопросы: Что? Где? Как? Чем?
Минутка чистописания
- Начнем урок с минутки чистописания.
- Откройте тетради, запишем число, классная работа.
(На доске записаны слова).
стр. на, гр. за, з. мля, гр. бы, п. тно.
Страна - страны, гроза - грозы, земля - земли, грибы - гриб, пятно - пятна.
- Вставьте пропущенные буквы.
- Какая орфограмма встретилась в словах? (Проверяемый безударный гласный.)
- Как проверить безударный гласный? (Нужно подобрать такое слово, чтобы на этот гласный падало ударение.)
- Из пропущенных гласных составьте цепочку - а о е и я (Безударные гласные)
- Давайте сделаем вывод: Что? Где? Как? Чем?
- ЧТО мы будем проверять? (Безударные гласные)
- ГДЕ? (в корне слова)
- КАК? (Подбирать проверочные слова)
- Значит, сегодня на уроке должны выяснить что? (Как подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова)
3. Работа по теме урока "Отработка навыка правописания слов с безударными гласными"
Работа в парах.
- Разделите слова на 2 группы, запишите эти слова в 2 столбика, безударные гласные подчеркните
р…ка, к…пуста, в…да, уч…ник, л…са, н…род, п..сьмо
(Проверка выполненной работы).
Слова с безударной гласной с непроверяемой гласной (словарные слова)
река - реки, вода - воды, письмо - письма, лиса - лисы или леса - лес
капуста, ученик, народ
- Найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв
2) Индивидуальная работа.
Прочитайте предложение: Исправьте ошибки и объясните.
Я пошел в лисок. в лису поищю лесу алису и ката базилио.
(Я пошел в лес. В лесу поищу лису Алису и кота Базилио.)
- Запишите предложения в тетрадь. Следим за осанкой.
- Чтобы избежать таких ошибок, повторим правило:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб рассеять все сомненья.
4. Физкультминутка
5. Продолжение работы по теме урока
1) Разноуровневое задание.
Запись на доске.
- Объясните обозначение на письме пропущенных в словах букв.
На (лес) л…сной (поле) п…лянке под б…рёзкой (явка) по…вились (вёсны) в…сенние (цвет) цв…ты.
2) Работа с учебником. (Упр. 312.)
- Прочитайте. Каким способом проводится проверка безударного гласного? (Двумя способами: изменением слов и подбором однокоренных слов.) Выполните задание.
Зверь - зверьки, у зверей; слон - у слонов, мост - мосты, на мосту, реки - в реке, речная рыба, пятна - пятно, пятнистый зверек, ряд - в первом ряду.
- Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки. Подберите проверочные слова двумя способами.
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу
Теплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора.
(Зима - зимы, зимний.)Есть у каждого лица
Два красивых озерца.
Между ними есть гора.
Назови их, детвора.
(Глаза - глаз, глазки.)
6. Подведение итогов урока
- Какова тема нашего сегодняшнего урока?
- Какое правило вы применяли?
Безударных гласных пять
Тех, что надо проверять
Вы запомните, друзья,
Буквы (учитель показывает буквы, дети произносят громко):
А, О, Е, И, Я!Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты ее немедленно
Ставь под ударение.
Ударение на гласной
Может сделать букву ясной
Читайте также: