Справка организация работы доу
Обновлено: 04.07.2024
Описание материала: эта информация будет полезна для воспитателей ДОУ и старших воспитателей.
Цель: определить эффективность работы в дошкольном учреждении по сотрудничество с семьей. Путем всестороннего обследования процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по взаимодействию с семьями воспитанников.
Задачи:
-активизация усилий педагогического коллектива детского сада в проявлении творчества, развитие наглядных форм работы с родителями;
-улучшение взаимодействия между участниками педагогического процесса.
Срок проведения: с 26 по 30 января 2015 г.
Проверке подлежало:
• Оценка профессионального мастерства воспитателя (знание педагогом контингента родителей своей группы; владение методами и приемами работы с семьей; разнообразие форм взаимодействия с родителями используемые педагогами, самоанализ профессионализма воспитателей);
• Планирование работы. (Проверка планирования работы по взаимодействию с семьей.)
• Работа с родителями по данной проблеме (анализ наглядной информации для родителей в группе, анкетирование родителей)
Тематический контроль был проведен в соответствии с годовым планом работы дошкольного учреждения.
При организации групповых родительских собраний использовать мультимедийное оборудование.
Разнообразить формы работы с родителями.
Всем педагогам продолжить углубление знаний в теоретических вопросах.
2. На втором этапе проверки оценивалось профессиональное мастерство воспитателей.
Рекомендации:
Пополнить недостаток знаний у педагогов по эффективному взаимодействию с родителями.
4. Четвёртый этап проверки: планирование работы по разделу коммуникация.
Были проверены планы воспитательно-образовательной работы.
Документация по календарным планам воспитателей не у всех ведётся аккуратно. Планирование соответствует требованиям ФГОС. На момент проверки во всех группах план находился на месте. Надо отметить, что дошкольное учреждение в целом активно работает над вопросом работы с родителями.
Карта проверки-планирования прилагается
Рекомендации:
• Вести аккуратно документацию по планированию, не допускается зачёркивание, замазывание.
• Перед началом каждого месяца выносить план работы с родителями на месяц.
• План должен быть написан заранее. Указывать тему недели и цели этой недели. План писать строго сетке-привязке.
5. Пятый этап проверки - работа с родителями.
В календарных планах запланирована работа с родителями: консультации, беседы.
Во всех группах прошло анкетирование.
В анкетирование приняло участие 61 семья (76 %).
Рекомендации:
Вовлекать в работу всех родителей группы, подбирая различные приемы,
используя нетрадиционные формы для их заинтересованности и активизации.
Наиболее опытным педагогам делиться с молодыми педагогами своими наработками и опытом общения с родителями.
В системе использовать мультимедийное оборудование.
По итогам тематической проверки:
Тематическая проверка показала, система работы с семьями воспитанников, общение педагогов с родителями происходит на достаточном уровне, о чем говорит отсутствие конфликтных ситуаций.
Работа педагогического коллектива детского сада по вопросу активизации работы с родителями в ДОУ ведётся планомерно, целенаправленно, систематично. Грубых нарушений не выявлено.
В своем взаимодействии с родителями воспитатели используют разнообразные методы, приемы и формы работы. Однако необходимо шире использовать нетрадиционные формы работы с родителями и нетрадиционные формы проведения родительских собраний. При планировании разнообразить формы работы с родителями.
По результатам контроля было выявлено : в группах проводится работа по профессиональной ориентации дошкольников в НОД, совместной деятельности педагогов с детьми, созданы условия для самостоятельной деятельности детей по данному направлению. Работа по данному направлению проводится в тесном взаимодействии с родителями воспитанников.
1. Анализ условий для развития знаний детей о профессиях.
Во всех средних условиях созданы необходимые условия для ознакомления детей с профессиями. Однако не в достаточном количестве представлена познавательная и художественная литература для детей по ознакомлению детей с профессиями.
Имеется подборка стихов, загадок по профессиям.
В уголке изобразительной деятельности имеются раскраски по профессиям. В каждой группе имеется достаточное количество различного строительного материала.
Однако в группах недостаточно методических разработок (конспекты НОД, подборки заданий) по ознакомлению детей с профессиями.
В группах созданы условия для организации сюжетно-ролевых игр. Оборудованы зоны для игр в больницу, в магазин, в мастерскую, в парикмахерскую, в библиотеку.
Воспитатели систематически обновляют атрибуты для игры, используя при этом как готовые предметы, так и сделанные своими руками из бросового материала. Оригинальные атрибуты для игр находятся в каждой группе.
Педагоги создают такую творческую предметно-развивающую среду, которая может вариативно использоваться детьми: белый халат пригодится для игр на разные темы, удобные ящики для мелкого игрового материала можно использовать в различных играх.
2. Анализ развития детей.
В непосредственно-образовательной деятельности: в рамках работы по познавательному развитию проводятся занятия по ознакомлению детей с трудом различных профессий.
С целью ознакомления с профессией повара воспитанники средней группы № 2 (воспитатель Широчкина Н. А.) побывали на пищеблоке детского сада, где наблюдали за процессом приготовления пищи.
Перед экскурсией Надежда Андреевна провела с детьми инструктаж о правилах безопасного поведения на кухне. Напомнила им о том, что кухня - это место повышенной опасности, там находятся электрические плиты, острые предметы, горячая вода. Ребята повторили правила безопасного поведения и были очень осторожны в течение всей экскурсии.
В ходе экскурсии, ребята познакомились с поваром Натальей Владимировной и другими работниками кухни. Беседовали, задавали свои вопросы. Наталья Владимировна рассказала и показала откуда берутся котлеты. Дети рассказали взрослым о любимых блюдах в детском саду. Были удивлены размерами разной посуды используемой для приготовления полезной пищи. Воспитанники узнали, что на кухне нужна не только кухонная посуда, но и разные приборы и приспособления -большие электрические плиты, духовой шкаф, весы. С интересом наблюдали как режется хлеб. После экскурсии большинство детей захотели стать поварами. В продолжение экскурсии любознательные малыши с удовольствием отправились в медицинский кабинет, чтобы узнать изнутри о работе медицинской сестры. В кабинете их встретила медсестра Юлия Сергеевна, которая с удовольствием нам с детьми рассказала о своей работе, продемонстрировала предметы, необходимые в работе медсестры. Она показала медицинский блок, который состоит из 3х кабинетов. Ребята побывали в процедурном кабинете и увидели изолятор.
В первой части НОД для детей была создана проблемная ситуация, решение которой, они находили в течение всего мероприятия. Такой прием позволил сохранять интерес, развивать мыслительную деятельность.
В ходе основной части использовались различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи и поставленные проблемно-поисковые ситуации. Приемы носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.
Заключительная часть занятия была организована на решение проблемной ситуации.
После каждого вида детской деятельности старалась обобщить и систематизировать деятельности детей. На протяжении всего занятия старалась побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Вопросы к детям носили проблемно-поисковый характер.
3. Совместная деятельность воспитателя с детьми.
В игре дети передают действия граждан, которые пришли на прием к врачу, сидят в очереди, рассказывают врачу что их беспокоит. Дети повторяют действия людей, которых видели в повседневной жизни.
Например, в роли доктора, дети измеряют температуру у ребенка, осматривает больное горло, смазывает йодом рану на руке, делают уколы и выдают лекарства. Так у детей формируются начальные навыки ролевого поведения, умению связывать ряд действий с названием роли и атрибутами, необходимыми для этой роли: куклы и медицинские принадлежности. Воспитатели методически грамотно косвенно руководили игрой детей, и сами являлись непосредственными участниками игры.
Во время игры воспитатели давали рекомендации и подсказки дальнейших действий. Во время игры происходила смена ролей, это способствовало повышению интереса детей к различным сторонам профессии. В необходимых случаях воспитатели регулируют смену ролей в игре, не допускают засиживания ребят на одной и той же роли. Периодическая смена состава играющих способствует дальнейшему их взаимовлиянию друг на друга, расширению объема усваиваемой в процессе игры информации.
4. Оценка профессионального мастерства воспитателей.
5. Анализ планирования.
Анализ календарного и перспективного планирования показал, что в планах прослеживается следующие методы для ознакомлении детей с трудом взрослых: беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы, наблюдения конкретных трудовых процессов людей разных профессий, рассматривание картин и иллюстраций, опыт хозяйственно-бытового труда, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации.
Работа по ранней профориентации дошкольников осуществляется через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность. Данный подход способствует активизации интереса детей к миру профессий, систематизации представлений и успешной социализации каждого ребёнка. Запланированы пальчиковая гимнастика и физкультминутки по теме.
В ходе целенаправленной и систематической профориентационной работы происходит расширение кругозора дошкольников о мире профессий.
6. Анализ работы с родителями.
Воспитатели привлекают родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр. На февраль месяц запланировано проведение родительских собраний по данной теме.
7. Выводы по итогам тематической проверки : в группах на момент контроля созданы достаточные условия для ранней профориентационной работы с детьми. Это прослеживается в планировании -образовательной работы педагогов, в результатах анализа игровой деятельности детей, в работе с родителями, в организации развивающей предметно-пространственной среды и проведении НОД.
1. Продолжить работу по оснащению предметно-развивающей среды в группах. В частности, начать работу по созданию обучающих презентаций по ознакомлению с профессиями, оформить альбомы и папки по ознакомлению с профессиями, изготовить лэпбуки, приобрести методическую и детскую художественную литературу по теме.
Срок: Сентябрь 2020.
Ответственные: воспитатели, старший воспитатель.
2. В работе с родителями использовать активные методы и приемы работы с детьми по ознакомлению детей с профессиями (совместные досуги и экскурсии, целевые прогулки, создание семейных альбомов и книг)
Срок: Сентябрь 2020г.
Ответственные: воспитатели, старший воспитатель
Старший воспитатель: О. И. Горшкова.
Аналитическая справка по организации образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.
Оценить 2272 0
Аналитическая справка
в МОУ СОШ № 13, дошкольное отделение
Педагогический тематический анализ проводился на основании
приказа №_ от _ 2015г., в период с 8 по 10 апреля 2015г.
Старшим воспитателем Тумановой М.М.
Цель педагогического анализа:
Организация образовательной деятельности с детьми в группах младшего возраста.
Были исследованы следующие вопросы:
Календарное планирование в группе на данный день
Создание условий в группе
Профессиональная компетентность воспитателей
Индивидуальная работа с детьми.
Для проведения педагогического анализа использованы методы:
- наблюдение педагогического процесса;
- собеседование с воспитателем;
- анализ продуктов детской деятельности.
Мною, старшим воспитателем Тумановой М.М. в период с 8 по 10 апреля 2015г. был проведен контроль по организации образовательной деятельности в четырех возрастных группах (группы младшего возраста)
После посещения занятий в данных группах, было выявлено, что
все педагоги проводят занятия с детьми по подгруппам, что способствует лучшему усвоению материала, возможности больше внимания уделить каждому ребенку.
Выводы и предложения:
После посещения занятия можно сделать вывод, что работа в группе ведется планомерно. Воспитатель владеет методикой проведения занятий по речевому развитию детей младшего возраста. С поставленными задачами, воспитатель справился.
Задачи данного занятия: учить детей рисовать разные линии, вызвать у детей интерес к действиям кистью и красками.
Календарный план на данный день в наличии. Условия для занятия созданы: материал для занятия подготовлен с расчетом на одного ребенка: кисточка, баночка с водой, краска зеленого цвета, листы бумаги формата А - 4. Воспитатель приготовил сюрпризный момент, к детям пришёл клоун и попросил ребят нарисовать травку для рыбки. Занятие проходило в индивидуальном порядке. Дети по очереди подсаживались к воспитателю и выполняли рисунок. Занятие вызвало интерес у детей, дети с удовольствием рисовали травку, повторяли за воспитателем, какого травка цвета. Педагог не в полной мере владеет методикой проведения занятий по художественно – эстетическому развитию.
Выводы и предложения:
Педагогу были даны рекомендации по проведению занятий по рисованию в младшей группе: краска разводится с водой предварительно и разливается в тарелочки. Кисточки нужно приготовить на каждого ребенка; листы бумаги для занятия нужно брать меньшего формата.
Рекомендовано изучить теорию проведения занятий по изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Задачи данного занятия:Учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями, украшать. Приучать детей класть вылепленные предметы на дощечку. Развивать у детей интерес к лепке.
Выводы и предложения:
Занятие содействовало общему развитию воспитанников. Педагог к занятию тщательно подготовился, заинтересовал детей игровой ситуацией.
Рекомендовано воспитателю обращать внимание на разговорную речь, послушать себя со стороны.
Задачи данного занятия:Учить детей лепить тарелочки разного размера, делить кусочек пластилина на части, раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями, оттягивать и приподнимать края. Формировать интерес к лепке.
Выводы и предложения:
Занятие соответствует возрастным особенностям детей, дети заинтересованы в результате. Воспитатель хорошо подготовился к занятию: оборудование было на каждого ребенка.
Для создания оптимальных условий необходимо перед занятием проводить проветривание группового помещения.
На основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:
Календарный план имеется у каждого педагога. Непосредственная образовательная деятельность проводится в соответствии с планом. Индивидуальная работа с детьми проводится в полном объеме. Воспитатели младших групп проводят занятия, используя сюрпризные моменты, игровые приемы, что положительно влияет на настрой детей к занятию. Работу воспитателей по организация образовательной деятельности с детьми в группах младшего возраста считать удовлетворительной.
Работа педагогов и воспитателей состоит не только в непосредственном контакте с детьми. В согласии с современными требованиями в педагогике и существующими нормативными документами все воспитатели и преподаватели детских образовательных учреждений должны вести определенные документы, связанные с их деятельностью в ДОУ. Такими документами являются планы работы, которые в основном и обрисовывают объемы и направления педагогической деятельности воспитателей. Именно поэтому проверке планов воспитателей в современной педагогике уделяется столь большое внимание.
Справка по проверке календарных планов
Этот документ представляет собой официальный документ, в который вносятся следующие сведения:
- Цели проведения проверки.
- Дата.
- Состав комиссии.
- Вопросы, подлежащие проведению контроля.
- Данные проверяемого воспитателя.
- Основные формы и методы контроля.
- Вступление, описывающее ДОУ, его вид деятельности, основные достижения и перспективные направления работы.
- Результаты проверки.
- Выводы.
- Рекомендации по дальнейшей деятельности педагога и по исправлению существующих недостатков.
Справка проверки календарного плана воспитателя должна включать в себя полноценный анализ всех достижений и выявленных недостатков в работе педагога и воспитателя.
В ней перечисляются все обнаруженные недостатки работы воспитателя с документами, например, отсутствие перечисления названий книг, их авторов, конкретных страниц при работе с художественной литературой, а также отсутствие в ежедневной практике всех видов деятельности, что необходимо для полноценного формирования и развития детей.
Справка по итогам проверки планов воспитателей не должна восприниматься педагогическим составом как карательное средство. Цель выполнения проверок – обнаружение нарушений, которые могут стать причиной ухудшения образовательного и воспитательного процесса в ДОУ. Именно поэтому в конце такого документа указываются выводы комиссии и рекомендации, каким образом в будущем воспитатель сможет избежать повторения таких ошибок.
Аналитическая справка по итогам проверки плана за октябрь месяц 2021 года
Ирина Ремизова
Аналитическая справка по итогам проверки плана за октябрь месяц 2016 года
Аналитическая справка по итогам проверки
Цели: уровень соответствия оформляемых педагогами учреждения документов нормативным требованиям, соответствие содержания планирования программным задачам возрастной группы и образовательной программе.
Сроки: 10-14 октября 2021 года
Вопросы, подлежащие контролю: Изучение и анализ документации педагогов МБДОУ.
Основные формы и методы контроля: Анализ планирования воспитательно-образовательного процесса.
Результаты проверки:
Анализ календарно – тематического планирования показал, что всё педагоги имеют план воспитательно – образовательного процесса на электронном носителе, но не все соблюдают временные рамки написания плана. На 10 октября у групп № 2, 4,6 план написан только до 14 октября, у группы № 5 до 17 октября, у группы № 3 до 10 октября, у группы № 1 план написан до конца октября.
Во всех группах не отражена в плане интеграция образовательных областей, не прописываются методические приёмы, индивидуальная работа с детьми в процессе НОД.
Отсутствует система проведения утренней гимнастики, гимнастики после сна. Не организованно дежурство с детьми, в плане всех групп дежурство никак не отражено. Уголок дежурства в группах работает только в группе
№ 6, и то не в системе, а время от времени.
Не во всех группах отслеживается работа по формированию культурно — гигиенических навыков, а ЗОЖ, ОБЖ – вообще отсутствует в планировании.
Организация прогулки недостаточно хорошо спланирована во всех возрастных группах. Не везде в планах прописывается индивидуальная работа на прогулке в первой и второй половине дня. Сюжетно-ролевые игры не соответствуют теме недели и отсутствует выносной материал на прогулке для них. Воспитатели в основном планируют наблюдения за живой природой, забывая при этом о труде взрослых, неживой природе, об общественной жизни проходящей мимо детей.
Мало в календарных планах опытно-экспериментальной деятельности, что значительно расширяет кругозор детей и стимулирует их познавательную активность.
Отсутствует в календарных планах система работы по формированию у детей гендерной, семейной и гражданской принадлежности.
Западает в планировании образовательная область «Художественно-эстетическое развитие «, нет вообще в плане работы по ознакомлению детей с архитектурой, скульптурой, жанровой живописью, бесед о художниках, писателях, музыкантах. Так же не просматривается закрепление материала по музыкальному развитию в самостоятельной детской деятельности и совместной деятельности детей и педагогов.
Работа с родителями слабо отражена в планировании, однообразные формы работы с родителями во всех группах.
Мероприятия, запланированные в годовом плане, не находят свое отражение в планах педагогов, хотя все воспитатели были ознакомлены с ними.
Рекомендации:
Прописывать в планах интеграцию образовательных областей, методические приёмы, образовательную деятельность в режимных моментах, совместную образовательную деятельность, групповую и подгрупповую с учётом образовательных областей, и создание условий для самостоятельной деятельности детей на участке детского сада.
Педагогам всех возрастных групп необходимо в календарном планирование обязательно указывать используемые источники.
В календарном планировании планировать индивидуальную образовательную деятельность с детьми по всем ОО.
Отслеживать соответствие тематического планирования с тематикой НОД, с темами бесед, наблюдений и самостоятельной деятельностью.
Прописывать в планах работу с родителями ежедневно, используя различные формы работы.
Обратить внимание при планировании прогулки на структуру прогулки, индивидуальную работу на прогулке, проведение сюжетно-ролевой игры, подвижных и малоподвижных игр, и самостоятельную деятельность детей.
Прописывать в плане комплексы утренней гимнастики, гимнастики после сна, соблюдая принцип периодичности (комплекс меняется каждые две недели).
Отражать в планировании мероприятия в соответствии с годовым планом
Уделить больше внимания планированию опытно-экспериментальной деятельности, работы по формированию у детей гендерной, семейной и гражданской принадлежности.
При планировании образовательной области «Художественно-эстетическое развитие «, включить в план ознакомление детей с архитектурой, скульптурой, жанровой живописью, беседы о художниках, писателях, музыкантах, закрепление материала по музыкальному развитию в самостоятельной детской деятельности и совместной деятельности детей и педагогов.
Справка по проверке планов воспитательной работы в 1-11 классах.
по проверке планов воспитательной работы в 1-11 классах.
Сроки проведения:
06-09.09.2018г.
Цель проверки:
-Выполнение организационной функции классными руководителями
Предмет проверки
Планы воспитательной работы классных руководителей 1-11 классов, соответствие критериям плана воспитательной работы.
На момент проверки было изучено 13 планов воспитательной работы из 18. Не были
предоставлены планы воспитательной работы классными руководителями: 3а класса Рамазановой Х.Р., 5б класса Сусаевой М.С., 8б класса Элихановой Р.С, 10-11 класса Мусаевой Л.А.
Классными руководителями создаются условия для выявления и развития способностей детей, саморазвития, самоопределения и самореализации; организуются разнообразные мероприятия творческой, личностно и общественно значимой деятельности. При выборе форм учитываются возрастные, физические, гендерные особенности. Основу составляют мероприятия познавательного характера, а в 11 классе профориентационная работа. В классах формируются свои традиционные праздники.
Классные часы направлены на:
— формирование социально ценных отношений, правовых знаний;
— становление и развитие коллектива в целом;
— профилактику правонарушений, аддитивного поведения среди несовершеннолетних .
Одна из главных задач в 100% воспитательных планов — здоровье детей и здоровый образ жизни, в начальных классах и средних – сплочение коллектива. Включены профилактические, информационные, спортивные и туристические мероприятия.
Основу взаимодействия классных руководителей и родителей составляют — взаимная информированность об организации и результатах учебно-воспитательного процесса; — взаимопомощь в решении сложных проблем; — анализ результатов деятельности с отдельными учащимися, их родителями;
-включение родителей в процесс соуправления школы, класса.
Рекомендации:
1.Доработать планы воспитательной работы классному руководителю 1а класса Бараевой Р.С. и классному руководителю 6б кл Мусаевой Л.А.
2. Классным руководителям 3а класса Рамазановой Х.Р., 5б класса Сусаевой М.С., 8б класса Элихановой Р.С, 10-11 класса Мусаевой Л.А. сдать планы ВР до 11.09.18г. (включительно). В случае несвоевременного предоставления плана ВР будет объявлено дисциплинарное взыскание.
3.Всем классным руководителям совместно с психологом сделать подборку диагностических методов изучения личности.
4.Провести МО классных руководителей с целью ознакомления с современными требованиями к классному руководству.
Замдиректора по ВР Губашева М.С.
Аналитическая справка по итогам анализа текущей документации воспитателя
по итогам анализа текущей документации
Цель: анализ уровня соответствия оформляемых педагогом документов нормативным требованиям, соответствие содержания планирования программным задачам возрастной группы и программе.
Основные формы и методы контроля: анализ планирования воспитательно-образовательного процесса.
Расписание непосредственно-образовательной деятельности утверждено руководителем дошкольного образовательного учреждения, составлена к началу учебного года в соответствии с учебным планом учреждения.
Перспективное планирование осуществляется через формы образовательной деятельности (режим, совместная деятельность, самостоятельная деятельность, совместная деятельность с семьей).
При организации воспитательно-образовательного процесса воспитатель обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решает поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей. Построение образовательного процесса осуществляется на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей, что дает возможность достичь этой цели. Благодаря тематическому принципу построения образовательного процесса воспитатель вводит региональные и культурные компоненты, учитывая основное направление работы учреждения.
Педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса. Реализует образовательные области, осуществляет систему работы по развитию сюжетно-ролевых игр, воспитанию культуры поведения и положительных моральных качеств, формированию у детей гендерной, семейной и гражданской принадлежности, ознакомлению с окружающим миром и природой.
В календарном планировании отражены все виды детской деятельности, влияющие на все направления развития ребенка, охвачены все формы образовательного процесса (непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность и индивидуальная работа с детьми, работа с родителями).
…………………………….. разработан план работы с родителями на учебный год (консультации, родительские собрания, анкетирование, план совместных мероприятий). Конкретизируются задачи по видам, указываются методические приемы, требующие особой подготовки.
…………………………….. проводит оценку индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики используются исключительно для:
— индивидуализации образования, построения индивидуальной образовательной траектории ребёнка;
— оптимизации работы с группой детей.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогом карт развития.
Выводы: документация, оформляемая воспитателем ……………………………………. соответствует нормативным требованиям, номенклатуре дел ………………………………, Основной общеобразовательной программе ………………………………, Рабочей программе педагога, которая используется в воспитательно-образовательном процессе в данной группе, что является показателем качества и эффективности работы воспитателя и положительно влияет на создание образовательной среды в учреждении в целом.
Читайте также: