Справка организация профильного обучения в школе

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе

Современная ситуация в стране и в мире предъявляет новые требования к организации процесса обучения на старшей ступени образования. Актуальным становится раннее выявление образовательной области, успешной для обучающегося, что должно создать положительную мотивацию к образованию. Задача усложняется тем, что существует высокая вариативность образовательных запросов старшеклассников. Поэтому основная задача обновления старшей школы состоит в том, что обучение должно быть индивидуализированным, функционально эффективным.

Главное – грамотно определить на ранней стадии склонности обучающегося с целью оказать ему педагогическое содействие в выборе своей будущей образовательной траектории.

В Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования отмечается, что реализация идеи профилизации на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки обучающихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершении основного общего образования.

Цель, задачи и этапы предпрофильной подготовки

Цель: проведение системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся в отношении профилирующих направлений будущего обучения.

Задачи:

оказать обучающимся помощь в осмыслении и оценке их образовательных интересов и возможностей;

обеспечить обучающихся информацией о возможных путях продолжения образования;

обеспечить информационное, научно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение работы по предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению обучающихся;

развитие познавательных интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;

формирование способности принимать адекватное решение о выборе направления дальнейшего образования, профиля обучения на 3-й ступени;

ориентирование не только на усвоение знаний, но и на развитие мышления, выработку практических навыков и повышение роли самообразовательной работы обучающихся.

Этапы предпрофильной подготовки:

основной (9-й класс);

заключительный (9-й класс).

Пропедевтический этап

Задачи пропедевтического этапа:

выявление интересов и склонностей, способностей школьников;

оказание психолого-педагогической помощи в приобретении опыта, связанного с профессиональным становлением;

развитие познавательных интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;

подготовка родителей к совместной работе по предпрофильной подготовке обучающихся.

Основной этап

Задачи основного этапа:

обучить способам принятия решений о выборе направлений будущего обучения и профессиональной деятельности;

оказать помощь в формировании индивидуального образовательного маршрута обучающихся;

обеспечить информационное и психолого-педагогическое сопровождение работы по предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению обучающихся.

Содержание основного этапа:

повторная диагностика интересов, склонностей, образовательных запросов школьников;

комплектование мобильных групп для изучения курсов по выбору;

формирование индивидуальных учебных планов обучающихся в соответствии с их интересами, склонностями, образовательными запросами;

составление оптимального расписания курсов по выбору;

проведение информационной работы, индивидуального консультирования обучающихся и их родителей по вопросам профессионального выбора;

проведение предметных и ориентационных курсов по выбору.

Формы организации обучения: элективные курсы (предметные, ориентационные); консультации педагогов и психологов; ознакомление с особенностями различных профилей обучения и профессий; построение индивидуальных учебных планов; экскурсии; кружки.

Заключительный этап

Задачи заключительного этапа:

собрать и обработать всю информацию, которая может обеспечить оптимальный выбор обучающимися профиля дальнейшего обучения;

предоставить обучающимся полную информацию о перспективе выбранного ими профиля обучения;

сформировать учебный план профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся.

Содержание заключительного этапа:

анализ эффективности проведенной предпрофильной подготовки;

ознакомление девятиклассников с программами профильного обучения и особенностями организации учебного процесса .

ознакомление с перспективами профессионального обучения и трудоустройства;

сбор и аналитическая обработка информации по выбору обучающимися того или иного профиля, а также элективных курсов;

формирование профилей на основе индивидуальных учебных планов обучающихся;

комплектование профильных групп.

Формы и методы работы:

анкетирование обучающихся и их родителей;

анализ образовательного рейтинга обучающихся;

С целью выявления положительных и отрицательных моментов в организации элективных курсов, определения применяемых методов обучения, организации деятельности обучающихся, создания познавательной атмосферы для дальнейшего профессионального самоопределения, учебного взаимодействия учителя и ученика в течение учебного года проводилось анкетирование учителей, ведущих элективные курсы. Данные проведенной диагностики помогли подтвердить в целом правильность выбранных перспективных направлений для организационно-содержательных преобразований в предпрофильной подготовке: направленность и содержание элективных курсов, состав педагогов, модель, организационную и информационную подготовительную работу, проводимую администрацией школы, что позволяет учителям достигать поставленных целей.

Результаты анкетирования педагогов показали, что учителя используют различные педагогические технологии, методы стимулирования и мотивации обучающихся, разнообразные формы проведения занятий элективных курсов:

подготовка и защита проектов, рефератов;

проведение практических занятий, исследований, экспериментов;

деловые и ролевые игры;

Практика работы показала, что сложность в организации работы обучающихся на занятиях элективных курсов связана с разным уровнем подготовки обучающихся, поэтому при планировании работы на текущий учебный год были учтены пожелания и предложения по организации элективных курсов, высказанные учителями, ведущими элективные курсы не первый год:

для того чтобы обучающиеся более осознанно подходили к выбору профиля были даны консультации педагогами, классными руководителями, педагогом- психологом;

созданы группы мотивированных обучающихся на профиль.

В рамках предпрофильной подготовки осуществляется постоянное психологическое сопровождение обучающихся 8х - 9х классов с целью формирования способности делать выбор профиля обучения в старшей школе. В этом направлении проводятся следующие мероприятия:

1) анкетирование обучающихся с целью изучения образовательного запроса учеников с учетом мнения их родителей; изучения целей, мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей обучающихся;

2) психологическая диагностика, целью которой было:

изучить и проанализировать личностно-психологические особенности, склонности и интересы детей;

индивидуальные и групповые консультации с педагогом-психологом, целью которых было соотнести желания обучающихся со способностями, интересами и возможностями;

3) индивидуальные консультации по методике выбора профиля обучения;

Чрезвычайно актуально, чтобы обучающиеся старших классов совместно с родителями имели необходимую информацию о перспективах, потребностях рынка труда, системе профтехобразования округа. С этой целью школа работает в тесном контакте с Центром занятости населения, организует экскурсии на предприятия города, встречи с представителями учебных заведений округа.

Также для организации информационной работы в условиях предпрофильной подготовки школа проводила следующие мероприятия:

классные и общешкольные родительские собрания с целью ознакомления с задачами предпрофильного и профильного обучения, ожидаемыми результатами работы;

индивидуальные консультации, беседы;

Таким образом, в 8–9-м классах в ходе предпрофильной подготовки ученики получают информацию о возможных путях продолжения образования, возможность оценить свои силы и принять решение по выбору профиля.

Анализ опроса родителей обучающихся 8 - 9х классов показал, что 90 % родителей хотят обучать своих детей в школе, реализующей индивидуализацию обучения, благодаря которой более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, а также расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Поэтому традиционная непрофильная школа, согласно проведенным опросам и анкетированию, устраивает в настоящий момент не более 10 % родителей обучающихся школы.

Профильное обучение

Федеральные нормативные правовые документы, регламентирующие государственную политику в сфере общего образования, главной его задачей определяют обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Среди мер, обеспечивающих государственные гарантии качественного образования, выделяется отработка системы профильного обучения в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Профильное обучение, как одно из условий повышения качества общего образования за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного образовательного процесса.

На основе индивидуальных образовательных запросов обучающихся 10 - 11 классов и их родителей был составлен учебный план старшей ступени образования, включающий базовый компонент, обязательный для всех обучающихся; профильные предметы и элективные курсы по выбору учеников. Обучающиеся должны были выбрать не менее двух предметов, изучаемых на профильном уровне в выбранном ими профиле.

В 2014 – 2015, в 2015-2016 учебном году для изучения на профильном уровне обучающиеся выбрали предметы: 10 класс - химия, биология, обществознание, история, физика;

11 классы - химия, биология, обществознание, право, физика.

Таким образом, на основе письменных заявлений обучающихся были сформированы группы по следующим профилям:

10 класс – химико-биологический; социально-гуманитарный; физико-математический.

11 класс - химико-биологический; социально-гуманитарный и физико-математический.

С целью создания условий для дифференциации и индивидуализации содержания обучения старшеклассников, помимо профильных предметов им были предложены элективные курсы. По своему назначению они поделены на три типа.

1) Обеспечивают более высокий уровень изучения базовых учебных предметов, помогают подготовиться к сдаче ЕГЭ;

2) обеспечивают повышенный уровень изучения одного из профильных предметов;

3) способствуют удовлетворению познавательных интересов, решению жизненно важных проблем, приобретению школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда.

Темы элективных курсов:

Реализация целей профильного обучения возможна при условии создания профильных групп, материально-технической базы и подготовки учителей, способных работать в системе профильного обучения.

Для отслеживания результатов профильного обучения, выявления проблем, планирования дальнейшей работы проводится анкетирование обучающихся, родителей, педагогов, осуществляется промежуточный и итоговый контроль, показывающий, насколько эффективна система профильного обучения.

Результативность работы профильных групп

Количество обучающихся 10 классов, выбравших профиль

Как показывает диаграмма: в 2014-2015 учебном году обучающиеся 10 классов выбирали социально-гуманитарный профиль (8), физико-математический(5), в 2015-2016 учебном году обучающиеся 10 класса выбирали социально-гуманитарный профиль (8), химико-биологический (3).

Количество обучающихся 11 классов, выбравших профиль

Как показывает диаграмма: в 2014-2015 учебном году обучающиеся 11 класса выбирали социально=гуманитарный профиль (5), химико-биологический (4), в 2015-2016 учебном году обучающиеся 11 класса выбирали социально=гуманитарный профиль (8), физико-математический (5).

Как показывает диаграмма: в 2014-2015 учебном году обучающиеся 10 классов выбирали социально=гуманитарный профиль (8), физико-математический(5), в 2015-2016 учебном году обучающиеся 10 класса выбирали социально=гуманитарный профиль (8), химико-биологический(3).

Уроки русского языка ведет учитель первой квалификационной категории Сколота Наталья Владимировна.

Правильная организация учебно-воспитательного процесса обеспечивается тем, что учитель осуществляет выбор рациональной системы методов и приемов обучения, ее оптимизацию с учетом развития общеучебных умений, специфики решаемых и образовательных и воспитательных задач. В практике своей работы Наталья Владимировна использует уроки-лекции, уроки-практикумы, личностно-ориентированный урок, уроки-зачеты, на которых сочетаются традиционные и новые методы обучения.

Кабинет оборудован телевизором, ноутбуком и принтером, что обеспечивает возможность проведения уроков с использованием ИКТ-технологий.

Обучающиеся 10 класса проявляют интерес и старание при изучении профильного предмета.

По результатам I полугодия 2015-2016 учебного года успеваемость по русскому языку составила 100%, успешность – 63%., по итогам 2 полугодия – успеваемость – 100%, успешность – 80% , по итогам 2015-2016 учебного года успеваемость составила 100%, успешность - 80%.

Выводы и рекомендации.

1. Для обучающихся 10 класса в школе организовано и функционирует профильное обучение, как средство дифференциации и индивидуализации обучения, при котором более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, созданы условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

2. Обучающиеся 10 класса имеют удовлетворительный уровень подготовки по профильному предмету.

Респонденты. В анкетировании приняли участие 62 девятиклассника.

В сентябре и январе было проведено анкетирование учащихся 9-х классов. Целью данного обследования стало выявление особенностей предпрофильной и первичной профессиональной ориентации будущих выпускников основной школы. Анкетирование проходило в рамках психологического сопровождения предпрофильной подготовки для уточнения степени информированности учащихся о существующих образовательных маршрутах, уточнения характера образовательного запроса учащихся и построения модели профориентационной работы с учащимися.
Также одной из задач данного анкетирования было выявление отношения учащихся к профильному обучению. Во всех классах подавляющее большинство учащихся высказались в пользу профильного обучения, отмечая его важность для продолжения обучения в выбранном направлении (выбор предметов, необходимых для сдачи экзаменов при поступлении в среднее или высшее учебное заведение).

Оценить 548 0

Сроки: сентябрь, январь 20__-__ уч. года.

Метод: анкетирование.

Респонденты. В анкетировании приняли участие 62 девятиклассника.

Также одной из задач данного анкетирования было выявление отношения учащихся к профильному обучению. Во всех классах подавляющее большинство учащихся высказались в пользу профильного обучения, отмечая его важность для продолжения обучения в выбранном направлении (выбор предметов, необходимых для сдачи экзаменов при поступлении в среднее или высшее учебное заведение).

В другую школу (экстерн, проф.класс)

Техникум, колледж, училище

Из детей 9-гоА, идущих в 10 класс 50% выбрали ест-научн профиль(химию, биологию) и 50% (общест-гуман).2человека изменили свое предыдущее решение (результаты анкетирования за май 2012г) и выбрали противоположный профиль.

Из детей 9-гоБкласса,идущих в 10 класс44% выбрали на настоящее время ест-научн. профиль(биологию-химию) и 56% общ-гуманитарный (историю-обществозн). 4человека изменили свое предыдущее решение (результаты анкетирования за май 2012г) и выбрали противоположный профиль

75% десятиклассников при опросе высказали сожаление по поводу отсутствия профильных классов.

Техникумы, колледжи, училище

Не определившихся с выбором образовательного маршрута нет.

4. В анкете предлагалось ответить, какие действия в первую очередь помогли учащимся понять свои профессиональные интересы.

Уроки профориентации с психологом, экскурсии

Беседы с классным руководителем

Следует отметить, что учащиеся полагаются в основном на мнение родителей, что является естественным. Также мощным источником информации о профессиях является СМИ и интернет. Радует тотфакт,что учащиеся полагаются не только на свои силы и выбирают методы, предполагающие самостоятельность и активность, но и то , что школа является полноценным источником профориентационных диагностики, консультирования и информирования школьников. И только 15% учащихся 9В класса проявили озабоченность своим будущим и способность полагаться в выборе профессии исключительно на свое мнение.

7. Для выявления направленности предпрофильного обучения учащимся было предложено отметить профессии, о которых они хотели бы узнать подробнее. Результаты оказались таковы:

Армия, милиция, силовые структуры

Как видно из таблицы, повышенное внимание учащихся обращено к сферам:

Медицины, экономики и управления, права и юриспруденции.

Здесь были получены ответы: стоматолог, врач, косметолог, фармацевт, провизор,медсестра.

Назывались профессии: юрист, бухгалтер, аудитор, бухгалтер-ревизор, финансист, спасатель МЧС, полицейский, военный, инспектор ГАИ, следователь, судья, прокурор, инспектор КДН.

Армия, милиция, силовые структуры

9. В конце заполнения анкеты учащимся было предложено спрогнозировать, какие профессии будут востребованы на рынке труда в ближайшем будущем в гСтаврополе.
Школьники полагают, что востребованными будут следующие профессии:

Врачи 29%, учителя и психологи 17%, экономисты 8%, строители 7%,фармацевты 7%, юристы 7%, менеджеры 7%, автомеханики 5%, повара 5%, дизайнеры 5%, инженеры 3%, работники с/х 3%, программисты 2%, сварщики 2%, бизнесмены 2%.

То есть школьники ориентируются на нынешнюю популярность или вечность некоторых профессий, а также на собственные интересы и знания о профессиональных отраслях. Информирование о состоянии рынка труда в рамках школьной профориентационной работы проводится, и большинство учащихся достаточно хорошо ориентируются в реальных и потенциальных запросах общества.

На уроках курса мы подробно говорим о профессиях.Не всегда удается пригласить на урок родителя, поэтому я показываю фильмы о профессиях, рекомендованных Министерством образования (в коллекции психолога фильмы от летчика и ювелира до банщика и Деда Мороза) (в каждом фильме история появления профессии, особенности профессии(Кто такой фрезеровщик, слесарь-ремонтник и, где научиться водить трамвай? Для чего нужен "паук" автокрановщику и, как правильно держать ножницы парикмахеру? Гости в студии подробно рассказывают о своей работе, рабочем дне героев, обязательно говориться о спросе на профессию,делается обзор рынка труда и советы психолога помогают сделать правильный выбор). Многие дети, посмотрев именно эти фильмы, определились с профессией.

Были организованы поездки на День открытых дверей в СКФУ 10 ноября,а также в строительный колледж.

Тренинги очень нравятся детям, но нет возможности для проведения полноценных таких занятий (чтобы тренинг прошел с пользой, тренинговая группа не должна превышать 13 человек), второе условие: занятие должно проводиться в кругу. Классы большие, и поэтому я провожу занятия с элементами тренинга (мы выполняем отдельные упражнения), чтобы урок не превращался в развлекательный.

100% опрошенных определились с выбором дальнейшего образовательного маршрута. Это достаточно большая цифра, указывающая на эффективность проведенных профориентационных мероприятий.

Школьники ориентируются на нынешнюю популярность или вечность некоторых профессий, а также на собственные интересы и знания о профессиональных сферах, полученные а школе. Информирование о состоянии рынка труда в рамках школьной профориентационной работы проводится, и большинство учащихся достаточно хорошо ориентируются в реальных и потенциальных запросах общества.

Классным руководителям рекомендуется продолжить и усилить работу с родителями с целью координации, взаимодействия в рамках формирования у школьников профессиональных желаний и интересов. Важно знакомить школьников с содержанием, условиями работы, мотивами выбора места работы реальным человеком. Информировать о задачах, которые стоят перед конкретными людьми.

Включать в профориентационные мероприятия информацию о рынке труда на данный момент и в перспективе.

Психологу продолжать добиваться индивидуализации процесса профориентации: трактовать результаты диагностики совместно с оптантом, учитывая индивидуальные особенности каждого учащегося, его наклонности, личностные качества и уровень способностей; оказывать помощь в составлении профессионального плана. Способствовать формированию профориентационной компетентности ученика, которая выражается в готовности школьника:

иметь мотивацию, испытывать потребность в образовательной и профессиональной самоиндентификации (кем быть?);

выделять варианты выбора из предлагаемых или конструировать собственные версии образовательного и профессионального маршрута;

Вложение	Размер
organizatsiya_predprof_podgotovki.docx	25.51 КБ

Предварительный просмотр:

Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе (из опыта работы)

В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершении основного общего образования.

Наша школа осуществляет предпрофильную подготовку в 8 - 9 классах. Организация предпрофильной подготовки в школе осуществляется в соответствии с нормативными и информационными документами федерального, окружного, городского и школьного уровней и включает в себя систему курсов по выбору, а также проведение профориентационной и информационной работы.

Цель, задачи и этапы предпрофильной подготовки

Цель: проведение системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся в отношении профилирующих направлений будущего обучения.

оказать обучающимся помощь в осмыслении и оценке их образовательных интересов и возможностей;
обеспечить обучающихся информацией о возможных путях продолжения образования;
обеспечить информационное, научно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение работы по предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению обучающихся;
развитие познавательных интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;
формирование способности принимать адекватное решение о выборе направления дальнейшего образования, профиля обучения на 3-м уровне обучения;
ориентирование не только на усвоение знаний, но и на развитие мышления, выработку практических навыков и повышение роли самообразовательной работы обучающихся.

Этапы предпрофильной подготовки:

Задачи пропедевтического этапа:

выявление интересов и склонностей, способностей школьников;
оказание психолого-педагогической помощи в приобретении опыта, связанного с профессиональным становлением;
развитие познавательных интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;
подготовка родителей к совместной работе по предпрофильной подготовке обучающихся.

Задачи основного этапа:

обучить способам принятия решений о выборе направлений будущего обучения и профессиональной деятельности;
оказать помощь в формировании индивидуального образовательного маршрута обучающихся;
обеспечить информационное и психолого-педагогическое сопровождение работы по предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению обучающихся.

Содержание основного этапа:

Формы организации обучения: элективные курсы (предметные, ориентационные); консультации педагогов и психологов; ознакомление с особенностями различных профилей обучения и профессий; построение индивидуальных учебных планов; экскурсии; кружки.

В 2019-2020 учебном году обучающиеся 9-х классов посещали курсы по выбору. Группы были сформированы на основе письменных заявлений обучающихся. Каждый ученик должен был посетить в течение учебного года 6 курсов. Курсы проводились во второй половине дня по отдельному расписанию.

Темы элективных курсов, предложенных обучающимся для выбора:

Как видно, предлагаемые курсы носили вариативный характер, их количество являлось избыточным, т.е. у обучающихся была возможность реального выбора в зависимости от тех целей, которые они ставили перед собой.

Задачи заключительного этапа:

собрать и обработать всю информацию, которая может обеспечить оптимальный выбор обучающимися профиля дальнейшего обучения;
предоставить обучающимся полную информацию о перспективе выбранного ими профиля обучения;
сформировать учебный план профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся.

Содержание заключительного этапа:

анализ эффективности проведенной предпрофильной подготовки;
ознакомление девятиклассников с программами профильного обучения и особенностями организации учебного процесса на основе ИУП;
ознакомление с перспективами профессионального обучения и трудоустройства;
сбор и аналитическая обработка информации по выбору обучающимися того или иного профиля, а также курсов;
формирование профилей на основе индивидуальных учебных планов обучающихся;
комплектование профильных классов.

Формы и методы работы:

С целью выявления положительных и отрицательных моментов в организации элективных курсов, определения применяемых методов обучения, организации деятельности обучающихся, создания познавательной атмосферы для дальнейшего профессионального самоопределения, учебного взаимодействия учителя и обучающегося в течение учебного года проводилось анкетирование учителей, ведущих курсы. Данные проведенной диагностики помогли подтвердить в целом правильность выбранных перспективных направлений для организационно-содержательных преобразований в предпрофильной подготовке: направленность и содержание курсов по выбору, состав педагогов, модель, организационную и информационную подготовительную работу, проводимую администрацией школы, что позволяет учителям достигать поставленных целей.

подготовка и защита проектов, рефератов;
проведение практических занятий, исследований, экспериментов;
игровое моделирование;
деловые и ролевые игры;
подготовка презентаций,

Практика работы показала, что сложность в организации работы обучающихся на занятиях курсов связана с разным уровнем подготовки обучающихся, поэтому при планировании работы на текущий учебный год были учтены пожелания и предложения по организации курсов, высказанные учителями, ведущими курсы не первый год:

для того чтобы обучающиеся более осознанно подходили к выбору курсов, кроме презентации программ курсов, были даны консультации педагогами, классными руководителями;
группы формировались по уровню мотивации и обучаемости учеников;
созданы группы мотивированных обучающихся на профиль.

В рамках предпрофильной подготовки осуществляется постоянное психологическое сопровождение обучающихся 8 - 9 классов с целью формирования способности делать выбор профиля обучения в старшей школе. В этом направлении проводятся следующие мероприятия:

1) анкетирование обучающихся с целью изучения образовательного запроса обучающихся с учетом мнения их родителей; изучения целей, мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей;

2) психологическая диагностика, целью которой было:

изучить и проанализировать личностно-психологические особенности, склонности и интересы детей;
соотнести их желания со способностями, интересами и возможностями;

3) индивидуальные консультации по методике выбора профиля обучения;

Таким образом, в 8–9-м классах в ходе предпрофильной подготовки обучающиеся получают информацию о возможных путях продолжения образования, возможность оценить свои силы и принять решение по выбору профиля.

Анализ опроса родителей обучающихся 8 - 9 классов показал, что 90 % родителей хотят обучать своих детей в школе, реализующей индивидуализацию обучения, благодаря которой более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, а также расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Поэтому традиционная непрофильная школа, согласно проведенным опросам и анкетированию, устраивает в настоящий момент не более 10 % родителей обучающихся школы.

Различные федеральные нормативные правовые документы, регламентирующие государственную политику в сфере общего образования, главной его задачей определяют обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Среди мер, обеспечивающих государственные гарантии качественного образования, выделяется отработка системы профильного обучения в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Профильное обучение, как одно из условий повышения качества общего образования за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного образовательного процесса. На протяжении нескольких лет в школе и в городе отрабатывались различные модели профильного обучения (однопрофильные и многопрофильные классы, группы сетевого взаимодействия).

В 2019-2020 учебном году в школе сформированы один 11-й класс– 19 обучающихся и один 10 класс общей численностью – 26 обучающихся. По результатам анализа образовательных запросов обучающихся и анализа возможностей для их удовлетворения был сделан выбор организационной модели обучения старшеклассников – модели общеобразовательного класса.

При организации учебного процесса на старшей ступени обучения сочетается традиционная классно-урочная система (для реализации обязательного базисного компонента учебного плана и совпавших выборов предметов федерального компонента) и предметно-групповая форма обучения (для индивидуальных выборов предметов федерального и регионального компонентов, а также элективных учебных предметов).

На основе индивидуальных образовательных запросов обучающихся 10 - 11 классов и их родителей был составлен учебный план, включающий базовый компонент, элективные учебные предметы по выбору обучающихся.

По своему назначению они поделены на три типа.

2) обеспечивают повышенный уровень изучения одного из профильных предметов;

Темы элективных курсов:

Для отслеживания результатов обучения, выявления проблем, планирования дальнейшей работы проводится анкетирование обучающихся, родителей, педагогов, осуществляется промежуточный и итоговый контроль, показывающий, насколько эффективна система о обучения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа мониторингового исследования качества предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе

Отслеживание хода и промежуточных результатов управляемого процесса профилизации образования; определение уровня соответствия параметров функционирования и развития школы требованиям федерального и ре.

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ И ПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ

Материал представляет собой обобщение опыта работы по предпрофильной подготовкеобучающихся 9-х классов и профильного обучения обучающихся 10-11 классов.

Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе

Данный материал содержит нормативные документы, структуру подготовки и результат предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Организация индивидуальной образовательной траектории учащихся в предпрофильной подготовке и профильном обучении через элективные курсы.

Доклад на РМО учителей математики из опыта работы по преподаванию элективных курсов, способствующиз развитию учащихся.

Профильное обучение в школе: из опыта работы.

Данная работа является обобщением опыта работы в системе профильного обучения в старшей школе. Автор работал по этой методике в течении 5 лет, что позволило накопить и обобщить собранный материал.

Анализ организации предпрофильной подготовки и профильного обучения

Новые экономические процессы в обществе и динамично развивающийся рынок труда обуславливают потребность поиска инновационных путей подготовки молодёжи к осознанному выбору будущей профессиональной дея.

Читайте также: