Справка об организации факультативных занятий в школе
Обновлено: 04.07.2024
Из проведенного анкетирования видно, что в нашем учреждении:
-ребята положительно относятся к факультативным занятиям;
-хотят расширить свои знания по предметам;
- желают с помощью факультативных занятий успешно сдать экзамены, ЦТ;
А также вы обратили внимание, что наше учреждение в 2016/2017 учебном году находится на 5 месте среди 17 городских школ по результатам поступления в учреждения высшего образования.
Таким образом, можно сказать, что в нашей школе сложилась определенная модель организации факультативных занятий. Существующая модель организации факультативных занятий применяется в любом звене школы – от начальных классов до старшей ступени обучения
Работа по формированию факультативных групп начинается в начале мая, когда руководство школы даёт поручение классным руководителям провести изучение интересов и запросов учащихся по изучению предметов через факультативные занятия в следующем учебном году. В это же время учителя-предметники, ведущие факультативные занятия, разрабатывают презентации своих факультативов. В середине мая классные руководители проводят по утверждённому заместителем директора плану совместные классные собрания учащихся и родителей, на котором присутствуют учителя-предметники со своими презентациями факультативных занятий и до 15 мая сдают заместителю директора заявления родителей на зачисление учащихся в состав факультативных групп. Руководство школы до 20 мая составляет предварительную педагогическую нагрузку.
Модель организации факультативов в начальной школе отличается только большим участием психологической службы школы в оказании помощи учащимся начальных классов в выборе факультативных занятий, так как сами учащиеся осознанно выбор сделать еще не могут. Психолог школы совместно с учителем (или совместно с родителями) начальных классов проводят диагностику способностей и склонностей ребенка, и, в соответствии с полученным результатом, дают рекомендации родителям по выбору факультатива.
Однако существуют ряд проблем, которые выявлены при анализе данного опроса:
- только 9 % учащихся частично удовлетворены своими запросами;
- только 31% учащихся определили для себя интересную тематику факультативных занятий.
Почему возникли данные проблемы?
- Требования Санитарных норм и правил (в редакции постановлений Минздрава от 29.07.2014 №63, от25.11.2014 №78) к максимальной учебной нагрузке.
Ребята 5,7, 8 классов могут выбрать только 1 факультатив.
- Направленность поступления учащихся на технические специальности.
В 9-х классах нашего учреждения многие учащиеся хотели бы приобрести технические специальности, а также в поступить в лицей на физико-математический и химико-биологический профили.
3. Загруженность учащихся.
Все учащиеся различаются интересами и потребностями, склонностями, профессиональными намерениями, уровнями познавательного самоопределения; различны предпочтения школьников разных лет обучения. В силу указанных причин на различных ступенях обучения могут применяться факультативы, отличающиеся целевой направленностью. Исходя из этого, методисты предлагают следующие цели:
-подготовка старшеклассников к централизованному тестированию;
-подготовка школьников к олимпиадам;
-формирование профориентационной компетентности учащихся;
-общекультурное развитие учащихся;
-приобщение учащихся к исследовательской деятельности;
-коррекция пробелов в знаниях и умениях учащихся.
Давайте рассмотрим, какие факультативные занятия нам предлагает Министерство образования Республики Беларусь, и сравним с учебной программой:
Кладовая слов русского языка
Погружаемся в интересный мир образования и правописания слов*
Поэтические гимны морфологии
От значенич к написанию
Секреты синтаксиса и пунктуации*
Функциональная стилистика русского языка
Современная риторика: основы речевого общения
В 2016 году разработаны еще несколько факультативов по русскому языку:
-“Обобщающий курс” для 9 класса и 10-11 классов;
-“ На уроках и после уроков” (10-11 классы филологической направленности для лицеев и гимназий);
-“Языковые и речевые нормы”;
-“Русский язык в алгоритмах”
(11 класс физико-матемитечкеской и химико-биологической направленнсти для лицеев и гимназий).
При сравнении целей, предложенных методистами, и содержанием факультативных занятий, утвержденным Министерством образования, можно заметить, что они далеко не всегда совпадают.
Отсюда можно выделить еще одну проблему -
Также часто не наблюдается преемственности между содержанием факультативных занятий и содержанием учебных программ.
Все мы прекрасно понимаем, что для организации и проведения факультативных занятий очень важно всем заинтересованным в результате учебной деятельности знать: как учить, чтобы преодолеть все эти проблемы.
Для этого вначале рассмотрим основные различия урока и факультативного занятия:
Сравнение урока и факультативного занятия предметной направленности
Признаки для сравнения
Организационная форма обучения
Факультативное занятие предметной направленности
Статус в учебном плане школы
Общеобразовательная подготовка учащихся
Подготовка по предмету на повышенном уровне
Определяется программой базового уровня
Определяется программой факультативного занятия
Уровень учебной мотивации
Не всегда высокий
Как правило, высокий, поскольку соответствует выбору учащегося
Программы и учебные пособия
Государственные программы, пособия
Возможно использование авторских программ и учебных пособий
Формы и методы работы
Групповая, парная работа, активные и интерактивные
Оценивание учебных достижений учащихся
Безотметочное обучение, применяются содержательная оценка средства и процедуры самооценки
В основной сетке часов
Вне основного расписания
Давайте определим организационно-методические особенности факультативных занятий и рассмотрим некоторые из них:
Организационно-методические особенности факультативных занятий по предмету:
- безотметочное обучение;
- акцент на самоанализ и самооценку;
- высокий уровень самостоятельности;
- предпочтение поисковым методам и исследованиям;
- организация интерактивного общения и взаимообучения;
- высокий уровень обобщения;
- формирование опыта практического использования знаний;
- формирование опыта работы с информацией;
расширение опыта познавательной деятельности и развитие познавательного интереса и др.
Итак, факультативное занятие не урок, поэтому требуются другие формы и виды работы, которые направлены на развитие исследовательских, аналитических и творческих компетенций учащихся. А следовательно, большое значение мы должны уделять самостоятельной деятельности наших учащихся.
По характеру учебной самостоятельной деятельности учащихся на факультативных занятиях целесообразно выделить четыре уровня самостоятельности.
Первый уровень — простейшая воспроизводящая самостоятельность.
Особенно ярко проявляется этот уровень в самостоятельной деятельности ученика при выполнении упражнений, требующих простого воспроизведения имеющихся знаний.
Первый уровень самостоятельности прослеживается в учебно- познавательной деятельности многих учащихся, приступивших к факультативным занятиям. Затем одни учащиеся быстро выходят на следующий уровень, другие задерживаются на нем определенное время. Большинство из них в процессе изучения материала выходят на более высокий уровень самостоятельности, чем первый.
Второй уровень самостоятельности можно назвать вариативной самостоятельностью. Самостоятельность на этом уровне проявляется в умении из нескольких имеющихся правил, определений, образцов рассуждении и т. п. выбрать одно определенное и использовать его в процессе самостоятельного решения новой задачи. На данном уровне самостоятельности учащийся показывает умение производить мыслительные операции, такие, как сравнение, анализ.
Третий уровень самостоятельности — частично-поисковая самостоятельность. Учащийся на этом уровне обладает относительно большим набором приемов умственной деятельности — умеет проводить сравнение, анализ, синтез. Он может самостоятельно спланировать и организовать свою учебную деятельность и на этом уровне присутствуют элементы творчества.
Четвертый уровень самостоятельности — это творческая самостоятельность, где в наибольшей степени развиваются творческие способности учащихся.
Каждый преподаватель стремится поднять учащихся до 4 уровня.
К групповой работе на факультативных занятиях относятся также выполнение небольшими коллективами учащихся долговременных исследовательских (в учебном смысле) заданий, которые не могут быть выполнены на основе одной-двух обобщающих работ, а “требуют отбора сведений из разных и многочисленных источников.
Также следует применять активные и интерактивные формы и методы работы, различные электронные средства обучения.
Факультативное обучение, как известно педагогам, должно быть безотметочным. Существует точка зрения, что для обеспечения мотивации и активности учащихся не нужна внешняя балльная оценка их деятельности и индивидуальных результатов, а с другой стороны - в связи с отказом от такой оценки педагог лишается важного инструмента влияния на обучаемых. Это противоречие легко разрешается, если принять тезис, что с уходом от отметок оценивание остается. Процесс оценивания учащимся собственной деятельности поведения и своих образовательных продуктов имеет очень большое педагогическое значение: во-первых, на занятии обеспечивается обратная связь, благодаря которой учащийся видит свое продвижение в изучении материала и может корректировать свою деятельность; во-вторых, повышается учебно-познавательная активность учащегося; в-третьих, учащийся овладевает навыками рефлексии – одной из ключевых компетенций современного человека.
Должна преобладать не внешняя оценка учебных достижений, а самооценка учащимися результатов их учения, а также самого процесса получения знаний. Оценочная деятельность осуществляется на основе эталонов результата, а также самого образовательного процесса. Эти эталоны могут быть внешними по отношению к ученикам или выработанными ими на занятии. В процессе оценочной деятельности учащиеся учатся соотносить конечные результаты, промежуточные этапы и выполняемые им действия с эталонами: целями, схемами, алгоритмами, планами, образцами объектов и процессов, ответами, принципами, точками зрения, подходами. Их должен получить каждый учащийся, или критерии вырабатываются совместно на самом занятии.
Существует ряд дидактических средств, применение которых на факультативных занятиях позволяет обеспечить эффективную оценочную деятельность учащихся и учителя.
Учащемуся предлагается заполнить таблицу, в левой колонке которой вписаны учебные элементы темы
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
368812, Российская Федерация, Кизлярский район, с. Черняевка, ПМК-5
по итогам проверки к ачества и своевременности проведения факультативных и кружковых занятий
Срок проверки: ноябрь 2016 г.
Проверку осуществляла: зам. директора по УВР Султанов Т.Р.
Согласно плану ВШК на ноябрь 2016-2017 учебного года зам. директором по УВР проверено качество и своевременность проведения факультативных и кружковых занятий
В ходе проверки проконтролировано
1.Ведение записей в журналах для факультативных занятий и кружковой работы. Соответствие записей программам.
4.Подготовка к экзаменам выпускников 9 класса на факультативных занятиях.
Диагностика работы факультативов и кружков поводилась по вопросам:
1. Количество обучающихся, присутствующих на день проверки на занятии.
3. Соответствие темы занятия рабочей программе, КТП.
4. Соответствие расписанию.
5. Краткий анализ занятия.
В ходе проверки установлено:
Факультативные занятия по предметам и кружковые занятия проводятся согласно учебному плану и расписанию занятий.
Журналы ведения учета посещаемости занятий ведутся, в целом заполняются своевременно, грамотно, в соответствии с программным обеспечением и календарно-тематическим планированием. Факультативные и кружковые занятия программами обеспечены, записи тем в журналах соответствуют темам программы. Программы факультативов и кружков составлены учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования, согласованы с заместителем директора по УВР, представлены и утверждены на заседании педагогического совета школы от 30 августа 2016г.
2 класс - Русский язык. Курс рассчитан на 34 часа.
3 класс - Русский язык. Курс рассчитан на 34 часа.
5 класс – Математика. Курс рассчитан на 34 часа.
9 класс – Подготовка к ОГЭ по математике. Курс рассчитан на 34 часа.
Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Курс рассчитан на 34 часа.
Название кружка
Руководитель кружка
Говорим и пишем правильно
На факультативных занятиях во 2 и 3 классах работа направлена на расширение знаний у учащихся по базовому предмету и умение осуществлять проектную деятельность. В 5 классе в основном углубление изучения предмета.
В 9 классе факультативные занятия по предметам направлены на подготовку к государственной итоговой аттестации выпускников:
Подготовка к ОГЭ по математике. 9 кл. Абдулаев А.С.
Подготовка к ОГЭ по русскому языку. 9 кл. Магомедова П.Д.
Учителя-предметники на факультативных занятиях целенаправленно готовят выпускников к итоговой аттестации. Посещаемость обучающихся хорошая.
Работу вышеперечисленных факультативных и кружковых занятий признать удовлетворительной. Перечисленные факультативные предполагают безотметочную систему.
Учителя-предметники для проведения факультативных курсов используют Интернет-ресурсы, возможности библиотеки, методические пособия.
Выводы и рекомендации.
Факультативные занятия по предметам направлены на углубленное изучение предмета, развитие логического мышления учащихся, умение составлять проекты, работу с одарёнными учащимися, подготовку их к олимпиадам разного уровня, к определению своей профессиональной пригодности, к подготовке осознанного выбора профессии на подготовку к выпускным экзаменам, в среднем звене занятия помогают отработать и совершенствовать навыки, полученные на уроках, организовать работу со слабоуспевающими учащимися, ликвидировать пробелы знаний у учащихся.
Справку составил заместитель директора по УВР: ________________Т.Р. Султанов
В разделе имеются шаблоны справок о проверке классных журналов, организации работы факультативов, об организации работы со школьниками, имеющими высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| sablon_spravki_o_proverke_klassnih_zhurnalov.doc | 54.5 КБ |
| shablon_spravki_fakultativ.doc | 38.5 КБ |
| shablon_spravki_visoko_motivirovanniye_ucheniki.doc | 36 КБ |
Предварительный просмотр:
Справка по проверке классных журналов
Предполагаемые управленческие решения
Соответствие требованиям ведения журналов
1. Прохождение программ по предметам
2. Накопляемость оценок и объективность выставления итоговых оценок за четверть
3. Четкость и аккуратность заполнения, отсутствие исправлений
4. Своевременность записей тем уроков и выставления отметок
1. Методические рекомендации для администрации и педагогов общеобразовательных учреждений по оформлению и ведению классного журнала
Принятие решения предупреждения о недопустимости небрежного ведения журналов.
Решение о повторном контроле классных журналов.
Принятие мер дисциплинарного воздействия в отношении педагогов, нарушающих положения локальных нормативных актов.
классных журналов … классов за … четверть …-… учебного года /…-… учебный год
Выполнение программ по предмету, накопляемость оценок
Четкость и аккуратность заполнения, отсутствие исправлений
Своевременность записей тем уроков и выставления отметок
В конце … четверти / …-… учебного года проходила проверка классных журналов, в ходе которой рассматривались следующие вопросы:
- прохождение программ по предметам,
- накопляемость оценок и объективность выставления итоговых оценок,
- четкость и аккуратность заполнения, отсутствие исправлений,
- своевременность записей тем уроков и выставления отметок.
В ходе проверки было отмечено:
1. Во всех классах программы по всем предметам учебного плана пройдены. Отставания из-за праздничных дней и по приказам скорректированы. Отмечается небрежное заполнение журнала … .
2. Накопляемость оценок оптимальная по всем предметам, оценки по письменным и проверочным работам выставляются вовремя. Итоговые оценки во всех классах по всем предметам выставлены вовремя. Недостатки: . не оформили запись о переводе учащихся.
3. Замечания по исправлению корректором . по исправлению записей … . Почти всеми педагогами не исправлены карандашные записи.
1. Устное объявление благодарности педагогам, грамотно и внимательно заполняющим данный документ, на итоговом педсовете в августе.
Зам. директора по УВР
Предварительный просмотр:
об итогах проверки организации работы факультативов
Ориентация учебно-воспитательного процесса на удовлетворение потребностей и интересов учащихся, развитие их способностей реализуется через работу различных факультативов, которые дают возможность учащимся:
- дополнить, углубить свои знания и умения по предмету;
- развивать умение самостоятельно приобретать, применять знания,
наблюдать и объяснять природные и общественные явления;
- развивать творческие способности;
- подготовиться к продолжению образования и сознательному выбору
Занятия проводятся во внеурочное время согласно расписанию, подготовленному заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе. Допускается проведение еженедельного занятия или двухчасового занятия один или раз в две недели. Каждый учитель, ведущий факультативные занятия, имеет программу, которая включает в себя:
- пояснительную записку, отражающую цели и задачи факультативного курса;
- перечень умений и навыков, которые учащиеся должны приобрести на факультативных занятиях;
- список литературы для учителя и учащихся.
Учителя регулярно заполняют журналы факультативных занятий, в котором отмечают дату и тему занятия, посещаемость учащимися занятий.
Показателями эффективности работы факультативов являлись:
- метод проведения занятий (лекции, беседы, решение задач, практические занятия и т.д.);
- формы занятий их адекватность заявленному содержанию и эффективность;
- активность и самостоятельность учащихся в процессе занятий;
- посещаемость факультативных занятий.
3. Посещал ли ты факультатив раньше, если да то по какому предмету?
4. Ты удовлетворен факультативными занятиями, поскольку они:
- дают тебе новые знания;
- помогут в выборе профессии;
- проводятся в малой группе;
- проводятся без выставления отметок;
5. Ты не удовлетворен факультативными занятиями, так как они:
- не отличаются от уроков;
- не устраивает время проведения;
6.Что нового ты узнал на факультативе?
7. Какой факультатив ты хотел бы посещать в новом учебном году?
8. Что предопределило твой выбор факультативных занятий?
- желание больше узнать;
- составил компанию другу
Анализ проведенного анкетирования показал, что не все дети удовлетворены факультативами. С удовольствием посещают факультативы прикладного характера ________________________________________. Некоторым учащимся не нравится посещение факультативов после уроков, когда хотелось бы уйти домой, но таких детей 1% от всех, посещающих факультативы. Изучив пожелания учащихся можно сказать, что дети хотят заниматься прикладным творчеством, танцевать, петь; не нравится им проведение занятий в урочной форме.
Посещение занятий показало, что повысить внутреннюю мотивацию обучающихся и их познавательный интерес к предмету позволяет использование педагогами нестандартных форм проведения факультативных занятий (театральная постановка, экскурсия, виртуальное путешествие, игровая программа и т.д.), только в этих случаях умственно отсталые дети с охотой их посещают. Занятия в лекционной форме и в форме бесед утомляют таких учащихся и не вызывают у них интереса. Отсюда и нежелание посещать такие факультативы.
Собеседования с педагогами, ведущими факультативы, также показало, что в школе спросом пользуются факультативы прикладной и творческой направленности. Детям нравится мастерить своими руками, получая продукт своего труда, участвуя в выставках и конкурсах, готовясь к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Важно, чтобы учащиеся испытывали успех, вызывающий желание учиться.
1. Педагогам, проводящим факультативные занятия чаще использовать такие методы как игровые, практические занятия, стараться не использовать лекционные методы, чаще включать использование ТСО и ИКТ.
2. Педагогам, желающим вести факультативы в следующем учебном году, при выборе курса исходить не только из возможностей школы, но и из личных желаний учащихся и их родителей.
С итогами проверки организации факультативных занятий ознакомить на заседании МО учителей школы.
Зам. директора по УВР
для проведения проверки организации
Цель проверки: изучение уровня преподавания факультативов
1. Анкетирование учащихся.
2. Проверка классных журналов.
3. Посещение занятий.
4. Собеседование с педагогами.
Вопросы, рассматриваемые при проверке:
1. Анкетирование учащихся
2. Посещение занятий
- организация деятельности учащихся на занятии.
- контроль и коррекция деятельности учащихся.
3. Собеседование с педагогами
Вопросы организации коррекционной работы с детьми, имеющими нарушениями интеллекта, анализ затруднений, возникающих при организации работы.
Во втором полугодии 2017/2018 учебного года факультативные занятия на I ступени общего среднего образования организуются по 6 направлениям: естественно-математическое -122 учащихся (44%), гуманитарное 84 учащихся (30%), музыкальное – 34 учащихся (12%), хореографическое – 46 учащихся (17%), художественное – 13 учащихся (5%), общеразвивающей направленности – 77 учащихся (28%). Предметная направленность факультативных занятий представлена в таблице.
9/(18+15+13+ 13+14+6+8+6+11)104 (37%)
Хореография (Ритмика и танец)
Факультативные занятия воспитательной направленности
Факультативные занятия общеразвивающей направленности
Количество уч-ся посещающих фак. занятия
14 (9 наименований)
В ходе проверки использовались следующие методы: анализ документации, результатов учебной деятельности учащихся, наблюдение, беседа, посещение и анализ факультативных занятий.
Для проведения факультативных занятий учителями используются соответствующие программы факультативных занятий, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.
Наполняемость групп при проведении факультативных занятий соответствует Санитарным правилам и нормам, между основными и факультативными занятиями предусмотрен перерыв, максимальная допустимая недельная учебная нагрузка учащихся соответствует Приложению 7 к СанПиН.
Проведение факультативных занятий на I ступени общего среднего образования в учреждении образования осуществляют 16 преподавателей (1 совместитель - Шаргаева Я.С., педагог-хореограф ДШИ). 15 имеют высшее образование (93%), высшую квалификационную категорию – 4 учителя (29%), первую – 11 (71%).
На момент проверки все учителя имели утвержденное администрацией календарно-тематическое планирование, планы-конспекты факультативных занятий. У учащихся имеются тетради, используемые на факультативных занятиях для выполнения письменных работ.
В ходе проверки было посещено 15 факультативных занятий. При анализе посещенных занятий, качества подготовки к ним было выявлено, что учителя обеспечивают преемственность между уроками и факультативными занятиями, способствуют повышению активности и самостоятельности учащихся, развивают их познавательные интересы. Содержание факультативных занятий носило практикоориентированный характер. В зависимости от вида занятий педагоги использовали различные формы работы: индивидуальные, парные, групповые. С целью развития познавательного интереса у школьников учителя поддерживали их стремление к достижениям, грамотно соотносили похвалу и критику, вовлекали учащихся в различные виды исследовательской деятельности. Учителя Быкова И.И., Лукашевич Н.В., Киндалёва Р.А., Авдеенко О.Л., Мохначёва Г.И. грамотно используют информационные технологии в своей работе.
Цель: определить уровень владения учителями методикой разработки поурочных планов факультативных занятий, соблюдение учителями нормативных документов и локальных актов по осуществлению факультативного обучения;
Сроки: 27.10.2009 по 17.11.2009 года
В соответствии с планом работы гимназии на октябрь-ноябрь 2009 года заместителем директора по учебной работе Саматыго Ю.В. и заместителем директора по учебно-методической работе Дервоед Л.И. была осуществлена проверка поурочного планирования факультативов у учителей- предметников. В ходе проверки были изучены следующие вопросы:
- наличие поурочного плана у учителя-предметника;
- соответствие структуры плана требованиям к составлению поурочного плана факультатива;
- соответствия плана записям в классном журнале и календарно-тематическому планированию;
- система учёта посещаемости факультативного занятия учителем-предметником;
- количество учащихся на факультативном занятии, соответствие списочному составу и приказу по гимназии от 29.08. № 343 (стр. 207 классного журнала);
В ходе проверки посещены факультативные занятия 11 учителей-предметников по русскому языку (Яценко В.Г., Полянская И.М.), белорусскому языку (Секацкая Е.С., Макаревич С.Е.), математике (Невгень Е.И., Лепленко Н.П.), биологии (Буяк А.В.), истории (Галуза Г.М., Курган А.С.), английскому языку (Пресняк О.П.), физической культуре (Гаевский В.В.), проверены поурочные планы учителей-предметников, классные журналы, заявления законных представителей учащихся;
При проверке поурочных планов были выработаны следующие критерии:
Структурные этапы факультатива
Следует отметить, что на момент посещения факультатива поурочные планы имелись у всех учителей-предметников, учителя-предметники Лепленко Н.П., Невгень Е.И., Буяк А.В. представили разделы поурочного планирования по факультативу. Не представили поурочные планы факультативных занятий: Гаевский В.В., Бруй Т.Н., Аникеева Е.В., Сковородкин С.Г., что свидетельствует о недостаточной подготовке к факультативным занятиям.
В ходе проверки поурочных планов факультативных занятий было установлено, что учителя в целом владеют методикой разработки поурочных планов. Разработка планов ведется на основе календарно-тематического планирования факультативных занятий, учителя определяют место факультатива в теме, планируют работу, связанную с актуализацией знаний учащихся, владеют вопросами целеполагания, соблюдаются структурные элементы факультативных занятий. В поурочных планах прослеживаются различные формы и методы организации продуктивной деятельности учащихся: Макаревич С.Е., игровые ситуации, вопросы-шутки, загадки; Полянская И.М.: комментированное письмо, объяснительный диктант, работа в группах, индивидуальные задания; Галуза Г.М.: работа в группах, использование дополнительных источников информации; Буяк А.В., работа над логическими схемами; Лепленко Н.П., дидактические задания с элементами самопроверки и взаимопроверки учащихся; Карпеко О.Ю., использование информационных методов (мультимедийной презентации, видеозаписи диалогов); Жилинская Н.Н.: игры, создание проблемной ситуации, разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок.
Однако следует отметить, что планы факультативных занятий не приведены в систему учителями-предметниками (только Лепленко Н.П., представила планы факультативных занятий с начала учебного года), в планах не указана дата проведения факультативного занятия (Карпеко О.Ю., Лепленко Н.П., Буяк А.В., Галуза Г.М., Полянская И.М.Макаревич С.Е.), название факультативного занятия (Карпеко О.Ю., Бирюля Т.И.), класс, в котором проводилось факультативное занятие (Карпеко О.Ю., Галуза Г.М., Бирюля Т.И.,).
Результаты проверки планов факультативных занятий и календарно-тематического планирования позволяют сделать вывод, что для проведения факультативных занятий учителя в основном используют программы Министерства образования Республики Беларусь, авторские программы, утвержденные Национальным институтом образования (Курган А.С.) и программы, разработанные на основе ранее утвержденных программ повышенного или углубленного уровня изучения предмета, согласованные на соответствующих методических объединениях и утвержденные директором учреждения образования (Бирюля Т.И.)
Анализ программ факультативных занятий, разработанных учителями, показывает, что в основном название факультативного занятия, пояснительная записка и содержание соответствуют нормативным требованиям. В соответствии с программами составлено календарно-тематическое планирование.
При проверке соответствия названия факультативного занятия календарно-тематическому планированию выявлено, что название ряда факультативных курсов в журналах не совпадает с их названием по приказу (Галуза Г.М. , Яценко В.Г., Малиновская О.А.), классными руководителями допущены нарушения Инструкции о порядке формирования культуры устной и письменной речи учащихся в общеобразовательных учреждения при записи факультативов (Полянская И.М., Буяк А.В., Бруй Т.Н.)
Пресняк О.П. – не указан факультатив по информатике на с. 207 у учащихся Гигевич В., Закревский З., Карпеко Н., Куйчик К., Митрофаненкова Я., Слёз И.
Бирюля Т.И. – не указан факультатив по информатике на с 207, ошибочно указа Решетнику А. факультатив по истории.
Карпеко О.Ю. - нарушение максимальной нагрузки (на 1 час) у учащихся Гапановича М., Полянского А., Кучинской Н., Князевой Д. (второй иностранный язык)
Буяк А.В. – нет в списке на факультатив по русскому языку Секацкой Ю., на биологию Ковалёвой Е., 9а класс
Карташ А.А. – не заполнена с. 207 классного журнала;
Полянская И.М. – неправильно указа факультатив на с. 207 по биологии у Липницкой М., нет записи о посещении факультатива по информатике у Крачковского А., 10а класс;
Аникеева Е.В. – нет записи о посещении факультатива у Левши С. По английскому языку;
Галуза Г.М. – не указаны факультативы по белорусскому языку (Морозова О.), русскому языку (Францкевич А., Болотина П.), неправильно указан факультатив по информатике у Болотиной П.
Малиновская О.А. – не указаны факультативы у Сорока Е., Радюка А.
1. Планы факультативных занятий пишутся учителями-предметниками в произвольном стиле.
2. Наблюдаются случаи несоответствия темы факультативного занятия с записью в классном журнале.
3. Имеются нарушения при заполнении классными руководителями с 207 классного журнала.
Устранить недостатки, указанные в справке до 25.11.2009;
Осуществить повторный контроль на наличие у педагогов планов факультативных занятий, соответствие записей в классном журнале и календарно-тематическом планировании, контроль посещаемости факультативных занятий
Провести заседания МО и выработать единые требования к написанию поурочных планов факультативных занятий;
заместитель директора по УМР
Систематизировать и обобщить эффективную педагогическую практику организации факультативного обучения Лепленко Н.П., учителя математики, Галуза Г.М., учителя истории посредством создания сборника планов факультативных занятий по математике и истории.
До 30.01.2010 года
Лепленко Н.П., Галуза Г.М.
Обеспечить контроль за посещаемостью учащимися факультативных занятий
Заместитель директора по учебно-методической работе
Дата написания справки 18.11.2009 года
Заслушали на совещание при заместителе директора 19.11.2009 года, протокол №___
-75%
Читайте также: