Связь методики русского языка с другими науками кратко
Обновлено: 02.07.2024
Цели и задачи изучения темы: познакомить с учебной дисциплиной как наукой, рассмотреть её предмет, задачи и содержание; охарактеризовать методологическую основу и связь с другими науками; рассмотреть принципы обучения родному языку.
Результат освоения темы:
1.1. Методика обучения русскому языку как наука: предмет, задачи и содержание
Методика русского языка(по А.В.Текучеву) – это наука о содержании, принципах, методах и приемах обучения русскому литературному языку, о путях и условиях усвоения учащимися знаний и приобретения навыков по русскому языку (речевых, орфографических, пунктуационных и др.).
Методика обучения русскому языку относится к педагогическим наукам. Ее практическая, прикладная цель состоит в том, чтобы, опираясь на теорию, решать задачи не только обучения, но и воспитания и развития учащихся. Как и всякая наука МОРЯ имеет свой предмет изучения, свое содержание, свою систему понятий и свои методы исследования, и способы доказательства.
Предметом методики обучения русскому языку является процесс обучения русскому языку, его практического использования в повседневной жизни.
Специфические задачи МОРЯ как науки заключаются в том, чтобы обоснованно определять цели, содержание и способы обучения русскому языку с учетом:
1) специфической функции языка как средства общения;
2) психолого-педагогических закономерностей процесса обучения;
3) социальных потребностей общества.
Цели методики конкретизируются в четырех традиционных ее задачах, формулируемых в виде следующих вопросов:
1) Зачем учить? Это выбор целей изучения предмета на данном этапе обучения и в данном типе школы.
2) Чему учить?Ответом на этот вопрос является разработка содержания обучения: составление программ по русскому языку, создание учебников и различных учебных пособий для учащихся, их постоянное совершенствование, определение минимума знаний, которыми должны овладеть учащиеся (образовательные стандарты), установление критериев контроля, выявление знаний и умений.
3) Как учить? В соответствии с этим вопросом разрабатываются методы и приемы обучения, система упражнений, рекомендаций по применению тех или иных видов заданий, наглядных пособий, учебного оборудования и пр.
Методика начального обучения русскому языку состоит из нескольких разделов:
- методика обучения грамоте (элементарному чтению и письму);
- методика чтения и изучения литературы;
- методика изучения языковой теории (формирование языковых понятий, правил, структуры языка);
- методика правописания (обучения орфографии и пунктуации);
- методика развития речи учащихся.
Разделы предлагаемого курса методики соответствуют основным направлениям работы в начальных классах. Обучение грамотерешает основную задачу: научить детей читать и писать. В этот период ребенок учится расчленять свою речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги и звуки, образовывать из звуков и букв слова. Это способствует развитию фонематического (речевого) слуха, т.е.умения слышать не только произносимые слова и слоги, но и составляющие их звуки. Параллельно с обучением чтению идет обучение письму.
Изучение языковой теории обеспечивает формирование системы языковых понятий и усвоение сведений в области фонетики, графики, морфемного состава слова, словообразования, частей речи и синтаксиса.
Методика правописанияисследует процесс обучения орфографии, формирования орфографического навыка учащихся.
Раздел развития речиобладает в начальной школе своеобразием, т.к. дети впервые осознают язык, речь, как предмет изучения. Данный раздел определяет задачи и пути развития речи младших школьников, определяет пути работы над словарем учащихся, характеризует основные направления по развитию речи в начальных классах.
Методологическая основа и связь с другими науками
Особенность любой методики как науки заключается в том, что она не может существовать и развиваться без опоры на другие науки.
Методологической основой методики обучения русскому языку является диалектический материализм, теория познания, теория о роли языка в жизни и развитии общества, в формировании личности. На основе теории познания методика как наука осуществляет свое развитие. Понимание того, что язык есть важнейшее средство человеческого общения, что язык возник из потребности и необходимости общения с другими людьми, помогает методике определять цели обучения русскому языку в школе и уточнять их в соответствии с требованиями, предъявляемыми обществом.
Из педагогической практики методика обучения русскому языку черпает свои научные проблемы и практикой проверяет правильность их решения. Педагогический опыт играет большую роль в развитии методики. Идеи, рожденные учителями, воплощенные в практике школьной работы и давшие хорошие результаты, конечно, способствуют научно-методическому прогрессу.
В основе методики обучения русскому языку лежат науки лингвистического цикла (языкознание), теория литературы, психология и педагогика.
Лингвистическая основа методики обучения русскому языку - языкознание – это наука о языке, имеющая следующие разделы:
- Фонетика– наука о звуковом строе языка;
- Орфоэпия – наука о правильном произношении, являющаяся практическим приложением фонетики;
- Графика – учение об изображении звуков речи буквами, тесно связанное с фонетикой;
- Грамматика – наука о строе языка, состоящая из двух разделов: морфологии и синтаксиса. Морфология изучает словоизменение и грамматические разряды слов (части речи). Синтаксис изучает предложения и сочетания слов в предложении.
- Лексикология– учение о словарном составе языка.
- Фразеология– учение об устойчивых выражениях.
- Стилистика – учение о средствах языковой выразительности.
- Орфография– совокупность правил правописания, разработанная на основе морфологии и словообразования.
- Пунктуация – совокупность правил употребления знаков препинания, разработанная на основе синтаксиса.
Методика русского языка опирается также на понятия и закономерности литературоведения: на теорию жанров и стилей, на понятие образа в художественном произведении, на языковое мастерство писателя.
Неразрывна связь методики русского языка с психологией. При этом значимыми являются основные положения как общей психологии ( например, психологии памяти, восприятия, воображения и т.д.), так и возрастной, в частности психологии младшего школьника. Особую роль играет педагогическая психология – методика активно вбирает в себя все то, что непосредственно связано с процессом обучения. Используя данные психологии, учителя определяют такие приемы работы с учащимися, которые способствуют правильному формированию умственных операций при овладении тем или иным языковым понятием. Например, неоценима роль игры при обучении грамоте. Игра используется как одно из важнейших средств в целях развития у учащихся интереса к учению. Психологические исследования позволяют определить соотношение устной и письменной работы на уроке, предупредить утомляемость детей своевременным введением в структуру урока физкультминутки.
Методика обучения русскому языку – это отрасль педагогической науки. В ней находят конкретное приложение все основные принципы дидактики: принцип воспитывающего и развивающего характера обучения, принцип систематичности и последовательности, связи теории с практикой, посильности и научности, наглядности, индивидуального и дифференцированного подхода в рамках классно-урочной системы и др. Конечно, все эти принципы своеобразно интерпретируются применительно к русскому языку.
Все теснее связь методики и психолингвистикой, которая находится на стыке психологии и языкознания. Она дает методике данные о речи как о деятельности: о мотивах, ее вызывающих; о факторах, определяющих вариантность высказываний; о ступенях порождения высказываний и т.д.
Методика русского языка развивается на стыке многих наук, таких как лингвистика, педагогика, психология, философия.
Лингвистика определяет содержание методики. Все достижения языкознания используются МРЯ. В методике учитывается природа языка, его социальная функция, связь с сознанием, уровни (от фонетического до тестового), а также специфика каждого из разделов.
Язык – система, и поэтому изучение его в школе должно носить системный характер, т.е. все уровни и разделы должны изучаться во взаимосвязи и взаимодействии. Например, при изучении грамматического значения какого-либо слова мы должны чётко представлять его словообразовательное значение, морфемный состав, лексическое значение, фонетическое оформление, возможности сочетаемости с другими словами, возможности включения в текст, орфографические особенности. Т.е. любое языковое явление изучается как единица системы. Содержание МРЯ определяется той суммой знаний о языке, которая устанавливается программами в системе народного образования.
Педагогика выявляет общие закономерности процесса обучения и воспитания. Связи в том, что: во-первых, в методике используются общедидактические принципы, во-вторых, применяются дидактические методы (поисковый, проблемный, метод анализа и синтеза и др.), в-третьих, как педагогическая наука, методика использует многие дидактические понятия и термины (цели обучения, развивающее обучение, межпредметные связи, урок, учебник и др.). У педагогики и методики общие воспитательно-образовательные задачи. Так, урок русского языка должен совмещать идею обучения и воспитания.
Связь с психологией осуществляется в опоре на закономерности мышления и речи, на уроках русского языка мы учим мыслить, а мысли облачать в слова. Методика русского языка и психология решают общие задачи: усвоение знаний, выработка умений и навыков с учётом личностных и возрастных особенностей учащихся.
С логикой методика связана тем, что именно логика даёт рекомендации для правильного построения рассуждений, для развития речи.
Методика принадлежит к числу общественных наук, она изучает определённые аспекты формирования личности. Методические основы методики, понимание целей и задач обучения языку обеспечивает философия. Теория познания, принятая в философии, утверждает, что путь к истине проходит следующие этапы: чувственного и рационального познания, проверки на практике. Всё информационное богатство, накопленное человечеством, сохраняется и передаётся новым поколениям с помощью языковых единиц – слов, словосочетаний, предложений, текстов. Т.о. овладение языком, усвоение языка – это связь времён и поколений.
Познание проверяется на практике, т.о. изучение языка должно быть построено таким образом, что изученные единицы использовались бы в индивидуальной и общественной практике, в различных видах деятельности учащихся. Философия определяет связь языка и сознания, языка и мышления. Мысль находит воплощение в речи; строя свою речь, учащийся формирует мысль, придаёт ей чёткость, доказательность, последовательность.
Возвращаясь к связи с лингвистикой, необходимо добавить, что методика связана не только с различными разделами языкознания, но и со смежными научными направлениями: стилистикой, риторикой, диалектологией, историей русского языка.
Методика русского языка развивается на стыке многих наук, таких как лингвистика, педагогика, психология, философия.
Лингвистика определяет содержание методики. Все достижения языкознания используются МРЯ. В методике учитывается природа языка, его социальная функция, связь с сознанием, уровни (от фонетического до тестового), а также специфика каждого из разделов.
Язык – система, и поэтому изучение его в школе должно носить системный характер, т.е. все уровни и разделы должны изучаться во взаимосвязи и взаимодействии. Например, при изучении грамматического значения какого-либо слова мы должны чётко представлять его словообразовательное значение, морфемный состав, лексическое значение, фонетическое оформление, возможности сочетаемости с другими словами, возможности включения в текст, орфографические особенности. Т.е. любое языковое явление изучается как единица системы. Содержание МРЯ определяется той суммой знаний о языке, которая устанавливается программами в системе народного образования.
Педагогика выявляет общие закономерности процесса обучения и воспитания. Связи в том, что: во-первых, в методике используются общедидактические принципы, во-вторых, применяются дидактические методы (поисковый, проблемный, метод анализа и синтеза и др.), в-третьих, как педагогическая наука, методика использует многие дидактические понятия и термины (цели обучения, развивающее обучение, межпредметные связи, урок, учебник и др.). У педагогики и методики общие воспитательно-образовательные задачи. Так, урок русского языка должен совмещать идею обучения и воспитания.
Связь с психологией осуществляется в опоре на закономерности мышления и речи, на уроках русского языка мы учим мыслить, а мысли облачать в слова. Методика русского языка и психология решают общие задачи: усвоение знаний, выработка умений и навыков с учётом личностных и возрастных особенностей учащихся.
С логикой методика связана тем, что именно логика даёт рекомендации для правильного построения рассуждений, для развития речи.
Методика принадлежит к числу общественных наук, она изучает определённые аспекты формирования личности. Методические основы методики, понимание целей и задач обучения языку обеспечивает философия. Теория познания, принятая в философии, утверждает, что путь к истине проходит следующие этапы: чувственного и рационального познания, проверки на практике. Всё информационное богатство, накопленное человечеством, сохраняется и передаётся новым поколениям с помощью языковых единиц – слов, словосочетаний, предложений, текстов. Т.о. овладение языком, усвоение языка – это связь времён и поколений.
Познание проверяется на практике, т.о. изучение языка должно быть построено таким образом, что изученные единицы использовались бы в индивидуальной и общественной практике, в различных видах деятельности учащихся. Философия определяет связь языка и сознания, языка и мышления. Мысль находит воплощение в речи; строя свою речь, учащийся формирует мысль, придаёт ей чёткость, доказательность, последовательность.
Возвращаясь к связи с лингвистикой, необходимо добавить, что методика связана не только с различными разделами языкознания, но и со смежными научными направлениями: стилистикой, риторикой, диалектологией, историей русского языка.
Читайте также: