Справка о работе учителя математики в школе
Обновлено: 04.07.2024
Тема проверки: уровень обученности учащихся по математике , физике, информатике.
-выявить уровень подготовленности учителей;
- состояние документации; - использование компьютерных технологий;
- подготовка к ЕГЭ;
- Использование возможностей кабинета.
СРОКИ ПРОВЕРКИ : ноябрь 2020года.
ВИД ПРОВЕРКИ: предметный, персональный.
(журналы, тетради, поурочные планы)
ПРОВЕРКА ПРОВЕДЕНА: заместителями директора по УВР Арчаковой М.И. и Бековой К.Ю .
В соответствии с планом работы на 2020-2021 учебный год была проведена проверка преподавания точных наук.
За период проверки были посещены уроки
В 5-х классах математику ведет учитель Евлоева М.А.
В 6-х классах математику ведут Нальгиева М.А. и Дакиева З.Я.
В 7 -х классах математику ведут Оздоева Р.А., Арчакова М.И., Бекова К.Ю.
В 9-х классах математику преподает Нальгиева М.А.
В 10-х классах работает Могушкова Л.Б.
В 11-х классах математику преподает Оздоева Р. А.
В 5-х, 6-х и 7-х классах деление по информатике ведет Евлоева М.Б.
Уроки всегда дает в соответствии с поурочным планом. Соблюдается методика начала и конца урока. Домашнее задание всегда дает с инструкцией.
Уроки проходят при большой активности учащихся. Систематически проверяет домашнее, хорошо поставлено повторение.
Использует приемы, усиливающие восприятие существенных сторон изучаемого материала, полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений, вычленение в изучаемых объектах главное, сосредоточение на них внимания учащихся , запись в тетрадях формулировок , опорных пунктов.
Уроки Умара Ахмедовича с точки зрения триединой задачи достигают дидактической цели. Учитель много внимания уделяет усвоению математических и физических понятий . Делается это не только теоретически, но и практически выполнением упражнений.
Обучение у данного учителя носит дифференцированный характер , заставляет работать всех учащихся .
Оценивает знания учащихся объективно, использует интерактивную доску, таблицы, дополнительный материал.
Посещенные уроки показали, что учитель тщательно подбирает материал и методически его на уроках отрабатывает . Много внимания уделяет формированию умения учащихся применять знания на практике.
Информацию дает спокойно, терпеливо, умеет в коротких указаниях разъяснить учащимся, как они должны выполнить то или иное задание. По физике все опыты показывает наглядно. Наглядный материал дает не в качестве иллюстрации , а для полного объяснения необходимого материала.
Проверка тетрадей показала, что объем классных и домашних работ соответствует норме , но тетради не проверены.
Умару Ахмедовичу необходимо привести тетради в порядок.
Могушкова Лейла Бисолтовна - учитель опытный. Успешно решает учебную цель: ознакомить учащихся с понятием производной, достаточном для введения. В связи с этим на уроках целенаправленно и систематически велась отработка следующих понятий:
- степень с рациональным показателем;
В методическом обеспечении изучения тем хорошо просматривается практическая направленность работы учителя, вырабатывает прочные навыки преобразования выражений, сложения и вычитания , навыки арифметических действий с показательными уравнениями , что в конечном итоге находит выход в умении решать основные задачи на производные и логарифмы.
Лист опроса у нее на уроке оптимальный. Применяет средства поддержания интереса к усвоению знаний . Подбирает для самостоятельной работы задания по наиболее существенным , сложным и трудным разделам учебного материала , включает в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению допущенных в ответах: четко инструктирует учащихся о порядке выполнения домашней работы, проверяет степень понимания данных инструкций. Большое внимание уделяет озвучиванию математических правил.
При изложении нового материала обязательно в ходе урока степень понимания учащимися. Основных элементов излагаемого материала.
Преподавание математики в 6-х классах ведут учителя Нальгиева М.А. и Дакиева З.Я.
Нальгиева М.А. работает в гимназии 4 год.
Анализ посещенных уроков показал, что учитель хорошо владеет методикой проведения урока, знает возрастные особенности шестиклассников, отбирают содержание учебного материала и методически отрабатывает его на уроках, все этапы урока строятся в соответствии с требованиями, отражает цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала .Учащиеся на уроке организованны, активны, работа по развитию учебно-логических умений и навыков находится на должном уровне.
Учитель умело организуют деятельность учащихся. Мадина Адамовна, учитывая возрастные особенности обучающихся, а также с целью заинтересованности предметом, проводит в начале урока математическую разминку. При проведении опроса и закрепления нового материала требует от учащихся точных формулировок. Уроки проходят в оптимальном темпе, части урока логически связаны между собой.
Дакиева Залина Якубовна- в гимназии работает 4 год.
На уроках устанавливает правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устраняет в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания уч-ся.
Привлекает учащихся к исправлению ошибок. Дает учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, правила, на основе приобретаемых знаний вырабатывает соответствующие умения и навыки.
Но наблюдается однообразие уроков и методов опроса. Вопросы и задания предлагаются в той же логике, что и изучение нового материала. Заставляет работать всех учащихся.
Посещенные уроки показали, что учитель продуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету.
1. Развитие физического мышления учащихся, умения наблюдать и объяснять физические явления..
2. Ознакомление школьными знаниями об экспериментальных фактах , понятиях, законах, теориях, методах физической науки, а также современной научной картины мира, широких возможностях применения законов в технике и технологии.
3. Формирование познавательного интереса к физике .
Однако ответы ряда учащихся носили непродуманный , поверхностный характер .
Время использует рационально. Тетради проверяет систематически. Состояние тетрадей хорошее.
Бекова Камила Юсуповна - учитель со стажем , имеет опыт работы. С самого начала урока готовит учащихся к работе. Обязательно проверяет состояние кабинета, внешний вид учащихся. Организация кратковременная. Быстро включает учащихся в деловой ритм, организует внимание всех учащихся. Характер опроса обучающий. Глубоко и всесторонне проверяет знания учащихся, выявляет причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях. Проверяет не только объем и правильность знаний, но также и глубину , осознанность . Лист опроса оптимальный. Использует различные формы и методы контроля.
Учительница предварительно формулирует цель .
Познавательная деятельность учащихся активная .
Использует метод эвристической беседы, хорошо поставлена самостоятельная работа, индивидуальная работа. Четко ставит перед учащимися задачи изучения темы, обеспечена должная научность , доступность, концентрирует внимание на главном и изученном.
Сообщает учащимся о домашнем задании , разъясняет методику выполнения . Сочетает требовательность с доверием , систематически нацеливает на отбор обязательной информации . Чередует различные виды работ . Уделяет внимание логически законченной информации . Отбор дополнительной информации тщательно продуман.
Информатику преподают Евлоев М.Б. и Дзауров М.Б.
Магомед Бесланович владеет учебным предметом на уровне программы, не имеет существенных пробелов . Лист опроса оптимальный. В основном работа проходит теоретически. Работают на компьютерах , так же используется интерактивная доска. Вопросы всем учащимся задает разные. Уроки продуктивные, отличаются друг от друга. После проведения контрольной работы, при ее анализе опрашивает всех. Проверяет наличие записей в тетрадях. Просит учащихся задавать вопросы отвечающему. Присутствует дифференциации. Оценки озвучивает. Конец урока обычно методически верный. Вовремя объявляется об окончании урока. Воспитательная работа и связь с жизнью, а также практическая направленность поставлена на высоком уровне.
Магомед Борисович молодой специалист. Уроки строит не совсем методическими правильно, отражают цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала. Учащиеся на уроке организованны, активны, но работа по развитию учебно-логических умений и навыков находится не на должном уровне.
На уроках большое внимание уделяет практической части. Тетради рабочие не в очень хорошем состоянии. Уроки направлены на развитие познавательных интересов учащихся, формирует представление учащихся о роли информатики в жизни человека.
Магомеду Борисовичу необходимо привести тетради в порядок.
Евлоева Айна Османовна работает в гимназии со дня основания. Преподает информатику. Несмотря на опыт и стаж работы , стиль работы остается неизменным.
Посещенные уроки показали, что она старается концентрировать внимание на главном, существенном, уделяет внимание устным ответам.
Структура урока однообразная, внимание сосредоточено лишь на отвечающем ученике. Наблюдается формальное внимание к развитию познавательных способностей учащихся , предпочитает словесный метод, отношение к оценке знаний формальное , подход к учащимся обезличенный, игнорирует трудности, с которыми встречаются учащиеся при осмыслении нового материала.
Урок строит следующим образом: опрашивает домашнее задание по параграфу или конспекту, задаются дополнительные вопросы (для всех учащихся одни и те же). Затем работа по теме: учитель диктует определения и материал конспект учащиеся записывают в тетради. В основном опрос домашнего занимает большую часть урока. Проводит работу по интерактивной доске. Доска обычно с утра включена и горит до конца уроков.
Отсутствует инициатива, творческая, воспитательная работа. Работы по тестам не бывает вообще. Подготовки к ЕГЭ нет. Обучает азам владения компьютером.
Иногда выполняют задачи с переводом байтов в биты. Интересен факт, что учащиеся 9-11 классов не умеют выполнять задания по КИМам, хотя бы первые 5 заданий.
А результаты контрольных срезов всегда максимальные . Успеваемость во всех классах -100%, высокий процент качества- свыше 50%, средний балл- 3,9; 4; 4,4 .
Все учителя пишут развернутые поурочные планы, представляют их перед началом уроков на проверку. В них отражены все элементы урока.
Планы чистые, аккуратные, четко выделяется каждый элемент урока, предусмотрены возможные варианты работ. Отмечена индивидуальная работа.
В журналах темы записываются своевременно, домашнее задание дается в соответствующем объеме. Оценки ставятся объективно
Государственная программа и практическая часть выполняется. Выясняют степень усвоения заданного на дом материала, определяют типичные недостатки в знаниях.
В работе Евлоевой Айны наблюдается недостаточное знание предмета и методики изложения.
Рабочие тетради по физике в 9-х,10-11-х классах , а также тетради по информатике у Айны Османовны и Магомеда Борисовича не проверяются .
- Использовать в своей работе презентации, интерактивную доску.
- Учителю алгебры и физики Нальгиеву У.А. и учителю информатики Евлоевой А.О. привести тетради в порядок.
- Обобщить и изучить передовой педагогический опыт учителей.
-Уделять больше внимания формированию коммуникативных предметных умений и навыков , осознанному использованию физической и математической терминологии при ответах.
-Продумать формы текущего контроля за усвоением новых знаний с целью профилактики пробелов в восприятии наиболее сложных понятий отдельных тем курса математики и физики .
- Продумать систему записи в учебных тетрадях ведущих , основных понятий изучаемой темы, а также формы контроля учебных урочных записей и возможности их эффективного использования при ответах, решении задач.
-Обязательно выставлять оценки за урок в дневники , приучать учащихся к тому , чтобы они к доке выходили с дневниками.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Ахматовская основная общеобразовательная школа
Аналитическая справка
профессиональной педагогической деятельности
учителя
математики и физики
МАРУШКИНОЙ НАТАЛЬИ БОРИСОВНЫ
Ахматово 2015 г.
1.Общие данные.
1.1. Марушкина Наталья Борисовна
1.2. Дата рождения – 10 февраля 1966
1.4.Должность – учитель математики и физики
1.5. Учебная нагрузка – 16 час в неделю; классы 5, 6, 7, 8 ,9.
1.6. Образование – высшее педагогическое
Имею диплом по специальности — математика, квалификация — учитель математики средней школы.
1.7. Общий педагогический стаж – 28 год
1.8. Стаж работы в данном учреждении – 28 лет
1.9. Стаж работы в данной должности – 28 лет
1.13.Адрес постоянного проживания: 391346, Рязанская область,
Касимовский район, деревня Крюково, дом 147, кв.2.
2. Личные достижения профессиональной деятельности педагога
2.1. Награды :
Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ№ 1098/к-н от 29.07.2011 года);
Почетная грамота Главы Касимовского муниципального района Рязанской области ( от 01.10 2010года);
Благодарность Управления культуры Касимовского муниципального района ( декабрь 2010 год, октябрь 2009 год);
Грамоты управления образования Касимовского муниципального района (2013 год, .2013 год),
2.2. Обобщение педагогического опыта
Участие в проведении мастер - классов, круглых столов, конференций, стажировок
Форма представления опыта
Уровень (школьный, муниципальный, региональный..)
РМО учителей математики
Выступление на педагогической конференции
Выступление на РМО заместителей директоров по безопасности
Аттестация рабочих мест
Выступление на совещании директоров
Управляющий совет школы
Участие в проведении круглых столов с депутатами областной думы в преддверии выборов
Июнь-июль 2013 год
Разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов
Вид творческой работы
Тема (направление, идея…)
Защита Программы развития Крюковской основной общеобразовательной школы
Программа развития школы на 2011- 2016 годы
10 Января 2011 год
2.3. Участие в работе творческих коллективов и конкурсах педагогического мастерства.
3.Целевая направленность педагогической деятельности
На основе анализа классных журналов за последние пять лет у учащихся прослеживается позитивная динамика учебных достижений по преподаваемым предметам
1.11 Сведения о прохождении курсов повышения квалификации:
2. Личные достижения профессиональной деятельности педагога
За последние пять лет педагогической деятельности в МКОУ СОШ
с. Селезениха имеет награды:
1. Грамота управления образования администрации Кирово – Чепецкого района за творческое отношение к работе, успехи в обучении и воспитании детей ( приказ от 19.08.2011 года № 01 04 /295)
2. Почетная грамота министерства образования Кировской области за творческий педагогический труд, значительные успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса, большой личный вклад в воспитание и обучение подрастающего поколения (приказ № 6-1 от 14.07.2015 г.)
2.2. Обобщение педагогического опыта - уровень обобщения, выступления
Погонец Наталия Сергеевна в 2013– 2014 учебном году обобщила педагогический опыт в электронных СМИ:
в 2014– 2015 учебном году обобщила педагогический опыт в печатном издании и электронных СМИ
Использование технологии деятельностного подхода как средства для самостоятельного получения новых знаний на уроках математики
Сборник материалов межрегиональной научно- практической конференции 11 ноября 2014 г
Выступает на районных семинарах учителей математики и на курсах повышения квалификации по методике преподавания предмета :
2.3. Участие в работе творческих коллективов и конкурсах педагогического мастерства
Изготовление модели для уроков стереометрии "Мечта старшеклассника"
Презентация "Наш любимый кабинет"
Видеофильм "Моя малая родина зимой"
Неотразимость и великолепие вятских сувениров через использование в них осевой и центральной симметрии
Творческое домашнее задание как одна из составляющих здоровьесберегающих технологий
Урок математики по теме "Умножение десятичных дробей". 6-й класс
3. Целевая направленность педагогической деятельности, ее исходные теоретические основы
Наталия Сергеевна в педагогической деятельности использует элементы технологии системно – деятельностного подхода. Системный подход разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов), и деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Р. Эльконин, В.В. Давыдов и многие другие исследователи).
Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Он предусматривает развитие умения ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.
Системно- деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Именно это создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий.
Задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить детей учиться. Этой задаче адекватен деятельностный подход обучения, обеспечивающий системное включение детей в учебно- познавательную деятельность. А деятельность, это всегда целеустремленная система, система, нацеленная на результат.
Технология деятельностного подхода предполагает умение извлекать знания посредством выполнения специальных условий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему. Для Наталии Сергеевны принцип деятельностного подхода преобладает в течение 5 лет.
Реализация деятельностного подхода обучения опирается на следующие методы: проектный, ролевые или деловые игры, проблемный метод , исследовательский метод , метод решения практических задач , коллективной творческой деятельности ,поисковый метод ,дискуссионный метод , коммуникативный.
Реализация технологии деятельностного подхода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности
3) Принцип целостности
4) Принцип минимакса
5) Принцип психологической комфортности
7) Принцип творчества
Открытые уроки учителя, внеурочная деятельность по математике – яркий пример использования элементов технологии системно – деятельностного подхода в педагогической практике.
4. Совокупность результатов практической педагогической деятельности
учебно – образовательные программы, их выполнение
Преподавание математики ведется по программам:
1. Математика 5 – 6 классы - Программы общеобразовательных учреждений. Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. Программа по математике5- 6 класс
2. Программы общеобразовательных учреждений . Алгебра . 7-9 классы. Составитель Бурмистрова Т.А.
3.Геометрия. Сборник рабочих программ.7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. учреждений/ составитель Т.А. Бурмистрова
4. Программы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы/авт. - сост.И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович
5. Программы общеобразоват. учреждений. Геометрия.10-11кл_сост. Бурмистрова Т.А
Программы выполняются на 100%:
2012-2013 уч.год –100 %
2013-2014 уч.год – 100 %
2014-2015 уч.год – 100%
Успеваемость и качество знаний
2012-2013 учеб. год выше областного показателя - 100%
2013-2014 учеб. год выше областного показателя - 100%
2014-2015 учеб. год выше областного показателя - 100%
2012-2013 уч.год – 65,8%
2013-2014 уч.год – 63,3%
2014-2015 уч.год – 67,6%
Внеурочная деятельность по предмету
участие учащихся в олимпиадах, конкурсах
Каждый год учитель проводит предметные олимпиады по математике. В 2014 – 2015 году ученица 8 класса заняла 3 место на районной олимпиаде по математике.
Довольно активно ученики стали участвовать в дистанционных олимпиадах по предмету математика.
2012- 2013 учебный год
2013-2014 учебный год
2014-2015 учебный год
Учитель организует и проводит олимпиады не только по математике, но и многим другим предметам. За активную организацию и проведение Наталия Сергеевна награждена разными дипломами, грамотами и благодарностями.
результаты поступления в высшие и средние учебные заведения
Выпускники 11 класса, окончившие школу в 2012 – 2013 учебном году, поступили в ВГГУ и сузы г. Кирова. В 2013 – 2014 учебном году ученица 11 класса поступила в Институт им. Баумана в Санкт – Петербурге. В 2014 – 2015 учебном году 2 человека поступили в ВГСХА г. Кирова и 1 человек в медколледж.
5. Авторитет специалиста
Погонец Наталия Сергеевна за годы педагогической деятельности в МКОУ СОШ с. Селезениха зарекомендовала себя с хорошей стороны. Педагог пользуется авторитетом среди коллег и родителей и детей.
Учитель обладает большим творческим потенциалом, высоким профессионализмом. На уроках педагог использует различные приемы, методы и формы работы с учащимися, применяет индивидуальный и дифференцированный подходы к преподаванию математики. Педагогическая деятельность учителя направлена на развитие личности ученика, которое осуществляется с помощью применения на уроках элементов технологии системно – деятельностного подхода к преподаванию математики. По каждой теме ученики выполняют творческие домашние задания, что делает такой предмет как математика интересным и познавательным .
6. Оценка состояния учебно – дидактического комплекса
Наталия Сергеевна для проведения учебной и внеурочной деятельности использует различный учебно– дидактический набор наглядно – иллюстративных пособий и раздаточного материала:
- раздаточный дидактический материал по математике на различные темы;
- отдельные папки по тестам и контрольным работам, различного уровня;
- разрезные иллюстрации (лото) по разным темам математики ;
- ЦОРы по темам и отдельным урокам;
- ежемесячно оформляются стенды в кабинете: Наше творчество, Подготовка к ЕГЭ и ОГЕ, Математическая шкатулка.
7. Проблемы и творческие перспективы педагога
Творческие перспективы педагог видит в дальнейшем применении элементов технологии системно – деятельностного подхода в обучении математике, в построение и проведение уроков в связи с переходом на ФГОС ООО, в повышении качества образования по предмету математика, в повышении средней отметки в формате ЕГЭ и ОГЭ по математике выше регионального показателя.
Аналитическая справка
о профессиональной деятельности
Магомедовой Хадижат Ахмедовны.
Аналитическая группа в составе:
Магомедов Магомед Алиевич – директор школы, высшая категория;
Гаджимагомедов Магомеднаби Магомедович – заместитель директора по УВР, высшая категория.
Набиева Рузмай Набиевна – заместитель директора по ВР, высшая категория.
Абакаргаджиев Камиль Гимбатович – руководитель методобъединения физико-математического цикла, высшая категория.
В ходе анализа использованы следующие источники информации: рабочие программы, результаты учебной деятельности, результаты опроса удовлетворенности обучающихся, результаты самооценки уровня квалификации.
Проанализированы документы и учебно-методические материалы: программы элективного курса, портфолио учащихся, портфолио педагогического работника.
Педагогический работник имеет высшее образовании, закончил в 2000 году математический факультет Дагестанского Государственного Педагогического Университета, получил квалификацию учителя математики.
Стаж педагогической работы 25 лет, в должности учителя 25 лет, в данном учреждении 25 лет.
Педагогический работник ведет учебные часы:
5-11 классы – математика 22 часов,
Образованный человек тем и отличается от необразованного,
что продолжает считать свое образование незаконченным.
К. Симонов
Цель самообразования: развитие индивидуальности учеников;
Выявление и развитие способностей каждого ученика;
Формирование положительной мотивации учения у школьников;
Повышение своего методического уровня
Получение прочных и глубоких знаний учащимися;
Подготовка огэ и егэ;
-Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподования математики;
- Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации
Уровень квалификации педагога:
1. Имеет высшее образование
2. Умеет демонстрировать знания предмета и программы обучения.
3. Умеет планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность.
4. Владеет формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты.
5. Использует специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников;
6. Умеет объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
7. Владеет ИКТ-компетенциями.
1. Использование современных образовательных технологий и методик. Использует ИКТ как предмет изучения и средство изучения (обучающие и развивающие игры, электронные учебники, выход в Интернет, Интернет-проекты, Интернет-уроки, виртуальные экскурсии, работа с компьютерными презентациями). ИКТ применяет систематически, и на всех этапах обучения. В процессе обучения нельзя опираться только на исполнительские способности ученика. Профильность ведет к увеличению учебных нагрузок, т.к. увеличивается сложность и объем изучаемого материала. Выход – оптимизация образовательной среды, внедрение здоровьесберегающих технологий, активизация творческого мышления учащихся.
1.1. Результативность использования современных образовательных технологий.
Развивающее обучение и проблемное обучение - успешное участие учеников в индивидуальных и командных заданиях на олимпиадах развивающего обучения, высокая мотивация в получении знаний;
Проектные методы обучения - создание социально-значимых проектов, развитие креативности, прогнозируемых способов деятельности;
Разноуровневое обучение(командная, групповая) - успешное участие обучающихся школы в олимпиадах развивающего обучения, высокая мотивация в получении знаний;
Укрупнение дидактических единиц - рациональная организация учебно-познавательной деятельности;
Здоровьесберегающие технологии - снижение учебной нагрузки, сохранение и укрепление здоровья учащихся.
2. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания:
Учитывая цели и задачи данной темы, на каждом уроке применяет информационно - коммуникационные технологии для мониторинга учебного процесса (статистика), при объяснении нового материала, для проведения контроля. Широко использует программы для создания презентаций, текстовый редактор, электронные таблицы, поиск информации в системе Интернет. Практикует включение в домашнее задание упражнений с использованием информации, взятой из Интернета, из других электронных источников информации. Систематически использует на уроках электронные учебно-методические комплекты и электронные формы контроля в виде онлайн тестов.
Уже второй год в 10-11 классах использует, и подготовки учащихся к олимпиадам по математике сайт
2.1. Наличие цифрового портфолио.
3. Результаты освоения обучающимися образовательных программ (показать динамику за 3 года).
3.1. Динамика достижений на основе мониторингов, проведенных организацией
Читайте также: