Справка о работе логопункта в доу

Обновлено: 05.07.2024

4 Выводы: Анализ представленных данных показывает позитивную динамику в развитии речи воспитанников группы. У четверых детей звукопроизношение скорректировано не полностью, основная причина частая заболеваемость: у пропуски составили 52% рабочего времени, у 49%, у.. 47%.. необходимая пластика уздечки языка проведена достаточно поздно, в апреле, что не дало возможности провести коррекционную работу в полном объеме. п/п Анализ данных количественного мониторинга речевого развития детей группы в учебном году Фамилия, имя Сводная таблица результатов индивидуально-группового мониторинга I блок II блок III блок 4 Уровень моторного и речевого развития С А С А С А С А 1. С В С В С В С В 2. С В С В С В С В 3. С В Н С Н В Н В 4. Н С Н С Н С Н С 5. С В С В С В С В 6. С В С В С В С В 7. С В С В С В С В 8. Н В Н В Н В Н В 9. Н В Н В Н В Н В 10. Н В Н В Н В Н В 11. С - С - С - С Н С Н С Н С Н С 13. Н В Н С Н С Н С 14. С В С В С В С В 15. С В С В С В С В 16. С В С В С В С В * С сентябрь, А - апрель

5 Сводные данные речевого развития воспитанников Блоки I, II, III Неречевые психические функции Уровни высокий средний низкий начало конец начало конец начало конец Состояние моторной сферы Состояние произносительной стороны речи и речевых психических функций Динамика речевого развития воспитанников в среднем по группе за год I блок Неречевые психические функции II блок Состояние моторной сферы III блок Произносительная сторона речи и речевые психические функции Итоговое колво баллов Сентябрь 56,3% 57,8% 59,1% 58,3% Апрель 93,3% 91,1% 93,5% 93% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% I блок. Неречевые психические функции 93% 91% 93% 56,3% 58% 59% II блок. Состояние моторной сферы III блок. Произносительная сторона речи и речевые психические функции 5

Коррекционная логопедическая работа в течение 2019-2020 учебного года проводилась в соответствии с годовым планом.

Цель: своевременное выявление и преодоление проблем в речевом развитии детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью определены следующие задачи:

Организация диагностического обследования детей и своевременное выявление речевых нарушений.
Комплексное развитие речи, направленное на формирование правильного звукопроизношения, обогащение и развитие словарного запаса, развитие грамматического строя речи, формирование связной речи.
Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям).
Использование инновационных форм работы.

Коррекционно-развивающая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Развитие артикуляционного аппарата, мелкой моторики, воздушной струи.
Развитие фонематических процессов.
Формирование правильного звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация)
Формирование лексико-грамматических категорий.
Формирование связной речи.

Необходимым условием для создания единого речевого пространства в ДОУ является изучение состояния устной речи дошкольников, которое заключается в диагностике речевого развития В период с 1 по 15 сентября 2019 года был проведен первичный логопедический мониторинг детей. Обследованы дети подготовительных, старших, средних групп.

Дети старших и средних групп поставлены на учёт.

Выявление уровня речевого развития детей позволяет обобщить следующие данные о нарушениях речи: ТНР, ОНР, ФФНР, ФНР, заикание.

Нарушение устной речи у детей подготовительных к школе групп:

В начале учебного года составлен индивидуальный план на каждого ребёнка, зачисленного на логопункт и в группы компенсирующей направленности. Заведена речевая карта, составлен индивидуальный образовательный маршрут, тетрадь индивидуальной коррекционной работы, тетрадь для домашних заданий, тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя, вся необходимая документация (журнал первичного обследования, журнал движения на логопункте, журнал промежуточной диагностики, журнал динамики речевого развития детей).

Логопедическая коррекционная работа осуществлялась с учетом принципов :

системности и учета структуры речевого нарушения,
комплексности,
дифференцированного подхода,
поэтапности,
онтогенетического принципа,
принципа учета личностных особенностей,
деятельностного подхода,
формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения.

Коррекционно–развивающая работа проводилась с применением различных методов:

практический
игровой метод ; моделирование, использование ИКТ технологий, Колибри.
наглядный : наблюдение, рассматривание рисунков, картин, просмотр презентаций, видео; прослушивание аудио записей; показ образца.
словесный : рассказ, пересказ; беседа (предварительная, итоговая, обобщающая); чтение художественной литературы .

Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционного праксиса;
развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;
формирование произносительных навыков:
развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.

С детьми старшей и подготовительных групп компенсирующей направленности проводились НОД согласно календарно-тематическому планированию на 2019-2020 учебный год. Занятия проводились 4 – 5 раз в неделю и по следующим направлениям:

1. Формирование правильного звукопроизношения.

- развитие артикуляционного аппарата;

- формирование фонематических операций: представлений, восприятия, анализа, синтеза;

- работа над слоговой структурой слова.

2. Формирование лексико-грамматических средств языка.

3 Развитие связной речи:

- лексико-грамматические игры и упражнения на закрепление общего речевого навыка:

- работа над словом и предложением;

- формирование навыков составления рассказов, пересказов, заучивания стихотворений.

В работе учителя-логопеды регулярно использовали логоритмические упражнения, артикуляционную и пальчиковую гимнастику с элементами самомассажа и фонационных упражнений. Для предупреждения переутомления детей во время проведения НОД осуществлялась смена деятельности в виде физкультминуток, музыкальных пауз, зрительной гимнастики и рефлексии.

Для эффективной работы с дошкольниками и поддержания интереса к занятиям использовались мультимедийные технологии.

Закреплению приобретаемых речевых навыков в процессе логопедических занятий способствовала преемственность в работе с воспитателями (через беседы, тетради взаимосвязи, консультации).

Взаимодействие с родителями

Конструктивное взаимодействие с родителями – один из важнейших методов всей деятельности учителя-логопеда. Главная задача правильно и доступно донести информацию до родителей – как влияют речевые нарушения на общее развитие ребенка, как осуществляется коррекционная работа, для чего она проводится, какова роль родителей в речевом развитии ребенка и в исправлении речевых нарушений .

При взаимодействии с родителями использовались следующие формы:

Просветительские

Родительские собрания
Информационные стенды
Консультации
Логопедические пятиминутки

Практические

Домашние задания
Индивидуальные занятия для родителей

Предложены консультации для педагогов и родителей

В рамках логопедической недели проведены:

В течение учебного года учителя-логопеды подготовили учебные видео:

Все перечисленные формы работы дают возможность родителям принимать в них непосредственное участие. Имеют место факты, когда родители индифферентно относятся как к наличию речевого нарушения у детей, так и результатам работы по его преодолению. Не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются рекомендациями и не всегда в полной мере оказывают помощь и поддержку своим детям. В рамках просветительско-профилактической деятельности учителя-логопеды выступали на групповых и общих родительских собраниях.

В период учебного года проведено заседание ПМПк ДОУ по проблемам детей с нарушением речи – 14 детей (из них отказ родителей -3). Остальным

детям было рекомендовано прохождение ТПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута. Заседание ПМПК не состоялось по уважительной причине.

Повышение профессионального уровня осуществлялось через :

«Современные средства обучения русскому языку и методики формирования речевой и языковой культуры дошкольников в условиях образовательного пространства в свете требований ФГОС дошкольного образования"- 72 часа, 10.09.19-23-09.19г. ТОГИРРО

Подготовили детей к конкурсам

Абельманджинов Амирхан 1 место ,

Скворцова Валерия 1 место,

Конькова Виктория 2 место.

Участие учителей-логопедов во Всероссийских конкурсах и олимпиадах

Диплом 1 степени тотальное тестирование «Нормативно-правовые аспекты организации педагогической деятельности - март 2020;

Участие учителей-логопедов в жюри, комиссиях :

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Аналитическая справка по результатам деятельности учителя-логопеда на дошкольном логопункте учебный год.

1.Информационная справка..

Программа развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного возраста предполагает решение задач по укреплению и развитию физического и психического здоровья детей, с целью развития механизма компенсации нарушений у каждого ребенка.

Целью логопедической службы является коррекция имеющихся речевых дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений. В нашем МАДОУ есть дети с нарушениями речевого развития. Данная группа детей нуждается в реализации логопедического воздействия.

Свою работу реализую по следующим направлениям:

• работа с родителями;

• работа с педагогами и специалистами;

Мое участие в коррекционной работе , как учителя-логопеда , выражается в :

- разработке и реализации программ :

- составлении индивидуально-ориентированных образовательных маршрутов для детей, имеющих речевые нарушения;

- организации работы комплексной педагогической поддержки этих детей;

- организации и проведении коррекционно-развивающих занятий;

- консультация педагогов ДОУ и родителей.

2.Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-логопедичеекая работа с ребенком строится по запросу родителей, результатам коллегиального заключения ПМПк ДОУ. На логопункт воспитанники зачисляются на основании заключения ПМПК (речевой комиссии). Коррекционно-логопедическая работа с детьми строится с учетом их образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определялись в результате комплексного обследования, проводимого в начале учебного года . Результаты обследования заносятся в речевую карту, что позволяет выстроить маршрут индивидуальной логопедической работы .

Свою коррекционную работу с детьми реализую в рамках следующих направлений :

- работ а по развитию понимания речи;

- коррекция дефектного звукопроизношения;

- развитие фонематического слуха и восприятия;

- уточнение и расширение словарного запаса;

- усвоение грамматических категорий;

- подготовка к обучению в школе.

Взаимодействие с детьми носит системный характер и реализуется через различные организационные формы :

- занятия (индивидуальные, подгрупповые)

- игры (обучающие, обобщающие, познавательные, коммуникативные и т. д.)

-подготовка и участие в конкурсах , мероприятиях различного уровня;

- проведение речевых конкурсов.

В рамках проводимых занятий использую самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также стараюсь решать образовательные, воспитательные и коррекционные задачи, что в дальнейшем является фактором успешности обучения и социализации детей.

Как правило, дети с нарушениями речи, обладают низким уровнем мотивации учебной деятельности. Поэтому на своих занятиях стараюсь применять новые формы, методы и приемы для поддержания познавательного интереса у детей, применяю информационные технологии.

После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя-логопеда , в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

В учебном году на логопункт было зачислено 28 детей.В том числе дети с ОВЗ- 24.

Характеристика контингента воспитанников, зачисленных для занятий на логопедический пункт

ЗАКЛЮЧЕНИЯ ТО ПМПК

ТНР (тяжелые нарушения речи)

Синдром Дауна

ОНР II уровня

ОНР III уровня

Дизартрия – 19 детей (70) %

Всего 28 воспитанников

У некоторых детей, зачисленных на логопункт, имеются нарушения психических процессов, им рекомендованы занятия с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, а также наблюдение врача-психиатра и невролога. Также один ребенок имеет диагноз РЦОН,синдром Дауна.Добиться положительного результата без регулярного взаимодействия со специалистами не всегда возможно.

У всех детей нарушено звукопроизношение, у большинства - недостаточно сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, имеются аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок и пересказе у многих детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.

Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом программного материала и индивидуальных возможностей детей . Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и планируется индивидуальный маршрут.

Индивидуальные и подгрупповые занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их диагноза. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития мелкой моторики и психических процессов. Дети, которые посещали логопедический занятия регулярно показывают неплохие результаты по словообразованию, грамматическому строю речи и обучению грамоте, однако не у всех до конца автоматизированы звуки.

Основным видом игровой деятельности в логопедической работе использую дидактические игры. Они применяются в обучающих целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи, ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их.

Также, в этом учебном году продолжаю внедрение в

практику работы здоровьесберегающих образовательных технологий, применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:

1. Артикуляционная и Дыхательная гимнастики и игры на развитие дыхания(проводится ежедневно в утреннее время в подготовительных и старшей группе со всеми детьми, а также на индивидуальных и подгрупповых занятиях).

2. Развитие общей моторики.

3. Система работы по развитию мелкой моторики рук.

4. Упражнения на релаксацию.

Динамика результативности проводимой логокоррекционной работы .

В ходе проведенной коррекционно-развивающей работы многие дети овладели правильным звукопроизношением, научились более полно и четко высказывать свои мысли, пересказывать предложенные тексты, улучшилось понимание лексико-грамматических конструкций. Дети показали неплохие результаты по словоизменению и словообразованию. По результатам проведенной диагностики можно говорить о том, что уровень развития речи детей значительно повысил качественную результативность. Без улучшений детей нет.

В ходе обследования уровня развития речи старших дошкольников (подготовительные группы) выявлен достаточный уровень развития фонематических процессов , а также лексической стороны речи и грамматических категорий. Однако дети испытывают трудности при согласовании слов различных частей речи, при составлении рассказа используют преимущественно простые нераспространенные предложения.

При обследовании детей старшей группы выявлено, что большинство детей испытывают трудности при определении места звука в слове, воспроизведении слоговых рядов, подборе слов на заданный звук, употреблении предложно-падежных конструкций, а также у большинства детей имеются трудности при произнесении согласных звуков родной речи. Большие трудности выявлены при обследовании состояния лексико-грамматического строя речи ( с трудом подбирают антонимы, затрудняются в образовании новых слов и словоизменении, сложности в согласовании слов различных частей речи). Многие дети затрудняются при пересказе, составлении рассказа по серии сюжетных картинок.

По итогам учебного года на основании результатов диагностики и завершения коррекционного обучения, а также завершения учебного года выбыли из логопункта 27 воспитанников. В течении учебного года не все звуки родной речи у детей, посещающих логопункт, успели автоматизировать.Объяснением данного факта вижу несколько причин: -дети имеют ТНР в сочетании с ОВЗ; - отсутствие помощи со стороны родителей( не соблюдают рекомендации ПМПК, учителя-логопеда, не сотрудничают с рекомендованными вречами-специалистами и педагогами);- коррекционный процесс прерывался на продолжительное время в связи с каникулами и карантином; - в связи с нерегулярным посещением воспитанниками детского сада. Один ребенок оставлен для продолжения занятий (имеет диагноз РЦОН,ОВЗ, посещает старшую группу).

В мае направлены на речевую комиссию 25 воспитанников старшей и средних групп ДОУ.

3.Взаимодействие с родителями.

Конструктивное взаимодействие с родителями – один из важнейших методов всей деятельности учителя-логопеда . В течении года старалась применять самые разнообразные формы для привлечения родителей к совместной работе :

- индивидуальное и групповое консультирование родителей;

- родительские собрания( в начале учебного года-в подготовительных группах для родимтелей, чьи дети зачислены для занятий на логопункт; в феврале-в двух средних и старшей группах для всех родителей по результатам диагностики уровня речевого развития воспитанников);

Для этого использую различные наглядные средства :

- выставки демонстрационного материала в логопедических уголках;

- ведение индивидуальных тетрадей детей;

- личная страничка на сайте ДОУ.

Развитие общения в семье;

Игры для развития артикуляционного аппарата;

Зачем логопед дает домашнее задание

Развитие речи детей 5-6 лет

Речевые игры для детей 5-6 лет

Домашнее задание на новогодние каникулы

Первый визит к логопеду-когда и каким ему быть

Игры для детей от 0 до 3 лет

Речевые игры по дороге в детский сад

Игры для развития фонематического слуха

Опасные слова или родительские директивы

В течение учебного года приглашала родителей на индивидуальные консультации, с целью оказания методической и практической помощи по вопросам логопедического воздействия на ребенка, оказание ему посильной родительской помощи и поддержки. Родители имели возможность убедиться в необходимости коррекционно-развивающих занятий, и увидеть не только успехи, но и проблемы своего ребенка.

В младших группах в уголке для родителей вывешивала информацию, как развивать речь ребенка и на что обратить внимание и т. д. По запросу воспитателя провела экспресс-обследование уровня развития речи детей младшей группы и индивидуальные консультации для родителей этих детей .

Перечисленные формы работы с родителями считаю необходимыми, так как они дают возможность родителям принимать в них непосредственное участие, в то же время являются разными по способу подачи информации.

Однако, приходится признавать существование фактов, когда родители индеферрентно относятся как к наличию речевого нарушения, так и к результатам работы по его преодолению.Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям. Запланированные мероприятия с участием родителей это большой плюс к коррекционной работе, но участвуют в них одни и те же родители.

4. Взаимодействие с педагогами.

В течении всего года, я могу отметить наши отношения с коллегами ДОУ как партнерские, конструктивные и доверительные. Многие коллеги обращаются за консультативной помощью, в которой я им никогда не отказываю. Так же при обращении мною за помощью к педагогическому коллективу МАДОУ всегда встречаю поддержку у коллег.

Успех работы учителя-логопеда во многом зависит от тесного контакта с педагогами и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедический пункт.

Совместная работа с педагогами осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагоги ставятся в известность. Систематически информируются педагоги о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей.

В течение учебного года принимала участие в педсоветах, посещала консультации, творческие отчеты и семинары , проводимые воспитателями и специалистами. Принимала участие в районных методических объединениях учителей – логопедов .

Считаю, что логопедическая работа имеет положительные результаты и играет значимую роль в педагогическом процессе. Практическая и теоретическая деятельность помогает педагогам и родителям в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

5. Самообразование.

Стараюсь регулярно повышать уровень профессионального мастерства как на специально организованных курсах повышения квалификации, так и путем участия в методических объединениях логопедов района. Прошла обучение:

Одним из результатов работы по самообразованию – это пополнение логопедического кабинета. В этом году пополнился список методической литературы. Приобретен раздаточный и демонстрационный материал по лексическим темам. Так же использую опыт учителей -логопедов . В течение года продолжала разрабатывать систему дидактических игр по обогащению словарного запаса детей с ОНР. Для этого включала дидактические игры в логопедические занятия, стараясь подбирать по лексическим темам, чтобы детям было легче усваивать предложенный материал

6. Публикации в СМИ.

В городских средствах массовой информации неоднократно печатались заметки о организованных и проведенных выставках, конкурсах, мероприятиях, праздниках.

7 . Распространение собственного педагогического опыта.

Свидетельство №ДБ 177099

Свидетельство №ДБ 246470

Свидетельство №ДБ 316316

Свидетельство №ДБ 405075

Буклет.Правила выполнения домашнего задания логопеда

Свидетельство №ДБ 072175 08.01.2017

Свидетельство ДБ 172287

Рекомендации воспитателям по созданию условий для развития речевой деятельности и речевого общения детей в ДОУ

Свидетельство ДБ-235826 01.03.2017

Создание эффективной модели взаимодействия ДОУ и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников

Свидетельство ВЛ -306105 07.04.2017

Веселые упражнения для закрепления звуков речи

Свидетельство ДБ -330050 07.04.2017

Создание эффективной модели взаимодействия учителя-логопеда и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников

8.Участие в конкурсах для педагогов.

Организатор

Конкурс

Номинация, название работы

Месяц проведения

Результат

Диплом 1 степени

9.Участие воспитанников в конкурсах .

Организатор

Конкурс

Фамилия, имя ребенка

Месяц проведения

Результат

МАДОУ д\с № 39 г.Ревда

Городской конкурс художественного чтения «Весенняя капель

Диплом 2 степени

П.Саша, К.Денис, Х. Зарина, У. Олеся, коллектив подготовительной группы

Диплом Победителя 1место

Диплом победителя 2 место

10. Мероприятия по профилактике ПБ и БДД

Кроме того, в течении учебного года были организованы и проведены следующие мероприятия по по профилактике ДТП и ПБ с участниками образовательного процесса:

11.Затруднения в профессиональной деятельности.

12.Перспективы профессионального саморазвития

Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие направления работы на следующий учебный год:

-продолжать работу над включением родителей в активный коррекционный процесс;

-развивать активное сотрудничество со всеми сотрудниками ДОУ по их вовлечению в коррекционный процесс;

- повышать собственную профессиональную квалификацию (обучение на курсах повышения квалификации для учителей-логопедов; активное участие в работе методического объединения учителей-логопедов; и т.п.) ;

- продолжить работу над Развитием артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста как эффективным средством коррекции звукопроизношения и профилактики речевых нарушений у детей старшего , среднего и младшего дошкольного возраста;

-пополнять и обновлять материально-техническую базу логопедического кабинета;

-продолжать проводить мониторинговые исследования по результатам работы.

Проанализировав проделанную работу за учебный год можно наметить пути реализации поставленных целей:

• продолжить привлечение педагогов и родителей к коррекционноразвивающей работе через разнообразные формы;

• использование новых технологий в логопедической работе, что поможет разнообразить коррекционную работу и улучшит результаты работы;

Оценить 9455 0

Аналитическая справка по результатам деятельности учителя-логопеда на дошкольном логопункте за учебный год.

1.Информационная справка..

Свою работу реализую по следующим направлениям :

• работа с родителями;

• работа с педагогами и специалистами;

Мое участие в коррекционной работе , как учителя-логопеда, выражается в :

- разработке и реализации программ :

- организации работы комплексной педагогической поддержки этих детей;

- организации и проведении коррекционно-развивающих занятий;

- консультация педагогов ДОУ и родителей.

2.Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-логопедичеекая работа с ребенком строится по запросу родителей, результатам коллегиального заключения ПМПк ДОУ. На логопункт воспитанники зачисляются на основании заключения ПМПК (речевой комиссии). Коррекционно-логопедическая работа с детьми строится с учетом их образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определялись в результате комплексного обследования, проводимого в начале учебного года. Результаты обследования заносятся в речевую карту, что позволяет выстроить маршрут индивидуальной логопедической работы.

Свою коррекционную работу с детьми реализую в рамках следующих направлений :

- работа по развитию понимания речи;

- коррекция дефектного звукопроизношения;

- развитие фонематического слуха и восприятия;

- уточнение и расширение словарного запаса;

- усвоение грамматических категорий;

- подготовка к обучению в школе.

Взаимодействие с детьми носит системный характер и реализуется через различные организационные формы :

- занятия (индивидуальные, подгрупповые)

- игры (обучающие, обобщающие, познавательные, коммуникативные и т. д.)

-подготовка и участие в конкурсах , мероприятиях различного уровня;

- проведение речевых конкурсов.

После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучениюу учителя-логопеда , в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

В учебном году на логопункт было зачислено 28 детей.В том числе дети с ОВЗ- 24.

Характеристика контингента воспитанников, зачисленных для занятий на логопедический пункт

ЗАКЛЮЧЕНИЯ ТО ПМПК

ТНР (тяжелые нарушения речи)

Синдром Дауна

ОНР II уровня

ОНР III уровня

Дизартрия – 19 детей (70) %

Всего 28 воспитанников

Также, в этом учебном году продолжаю внедрение в

2. Развитие общей моторики.

3. Система работы по развитию мелкой моторики рук.

4. Упражнения на релаксацию.

Динамика результативности проводимой логокоррекционной работы.

В мае направлены на речевую комиссию 25 воспитанников старшей и средних групп ДОУ.

3.Взаимодействие с родителями.

Конструктивное взаимодействие с родителями – один из важнейших методов всей деятельности учителя-логопеда. В течении года старалась применять самые разнообразные формы для привлечения родителей к совместной работе:

- индивидуальное и групповое консультирование родителей;

Для этого использую различные наглядные средства :

- выставки демонстрационного материала в логопедических уголках;

- ведение индивидуальных тетрадей детей;

- личная страничка на сайте ДОУ.

Развитие общения в семье;

Игры для развития артикуляционного аппарата;

Зачем логопед дает домашнее задание

Развитие речи детей 5-6 лет

Речевые игры для детей 5-6 лет

Домашнее задание на новогодние каникулы

Первый визит к логопеду-когда и каким ему быть

Игры для детей от 0 до 3 лет

Речевые игры по дороге в детский сад

Игры для развития фонематического слуха

Опасные слова или родительские директивы

4. Взаимодействие с педагогами.

Успех работы учителя -логопеда во многом зависит от тесного контакта с педагогами и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедический пункт.

5. Самообразование.

6. Публикации в СМИ.

Читайте также: