Способы формирования смыслового чтения в основной школе

Обновлено: 04.07.2024


В настоящее время школьников необходимо научить осознанному чтению. Надо хорошо знать и понимать, что такое осознанное чтение. Я считаю, что осознанное чтение –это умение работать с информацией во время чтения и после чтения. Психологи на протяжении многих лет изучают методы и приемы смыслового чтения. Они пришли к выводу, что осознанное чтение помогает объединить память.

Внимание, воображение и мышление, волю, эмоции, мотивы и интерес, поэтому все педагоги хорошо понимают, что смысловое чтение очень важно.

Преподавание литературы в 5 классе веду по учебнику литературы авторы…. Рабочую программу по литературе создала на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школы № 4, города Нового Уренгоя. Учения предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования.

  1. Обучающийся читает текст без помет;
  2. Чтение текста учащимися в слух;
  3. Ученик отвечает на вопросы устно.

Привожу примерные вопросы после чтения текста:

  1. Дайте характеристику синичке или волку (на выбор)
  2. Выберите правильный к тексту заголовок (Ледок, Волшебное зеркало, Песня)
  3. Ответить (устно) на вопросы (Где действие происходило? О чем пела синичка?)

Диагностическая карта

п\п

Фамилия, имя учащегося

Способ чтения: слоговое, целыми словами

Правильность: повтор, искажения, орфоэпические ошибки

Темп чтения:

слов в одну минуту

Осознанность

Выразительность: соблюдение знаков препинания, эмоциональность

Отметка

Считаю цель первого этапа заключается в создании мотивации у обучающихся в уменьшении речевых трудностей. Для до текстового этапа подбираю отдельные упражнения и задания. Примеры заданий:

  1. Работа с заголовками (определить тему текста, перечислите проблемы, которые поднимаются в тексте).
  2. Ассоциации, связанные с именем автора
  3. Жанр текста, главные герои текста. Тема текста на основе имеющихся иллюстраций.
  4. Ответы на предложенные вопросы до чтения текста.

При выполнении данных заданий и упражнений происходит формирование познавательных УУД, когда ученики выполняют поиск и выделение необходимой информации, а также строят высказывание в устной форме. Следующий этап в работе текстовый. Данный этап имеет определенную цель: контроль сформированности различных языковых навыков и речевых умений в целях осмысления прочитанного. Подбираю для данного этапа необходимые упражнения, задания.

Более эффективными считаю следующие задания:

  1. Выберите ответы на предложенные вопросы.
  2. Подберите заголовок для каждого абзаца.
  3. Найдите в тексте тропы и фигуры речи, которые автор использует при описании.
  4. Как вы думаете, как идут события во 2 главе и в следующей.

Лучшим средством углубленного понимания текста является прием само постановки вопросов. Привожу пример с урока литературы в 5 классе. Я считаю, что учитель должен научить учеников так научить читать тексты, что по ходу чтения ученики ставили вопросы и с помощью вопросов, выделив в тексте главное. При работе с текстом рекомендую использовать следующие вопросы:

– Простые, которые требуют перечисления каких-либо фактов);

– Уточняющие (уточнить у собеседника смысл того, что он только что сказал);

– Творческие вопросы заставляют формулировать предположение –прогноз, проявлять фантазию;

– Оценочные вопросы: они определяют критерии оценки тех или иных событий.

Привожу пример работы с текстом.

Третий этап. Послетекстовый этап. Данный этап направлен на использование ситуации текста в качестве речевой содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.

  1. Докажите, что…
  2. Какое из высказываний передает основную мысль текста
  3. Составьте план текста, выделите основные мысли;
  4. Расскажите текст от лица главного героя;
  5. Придумайте новый конец текста;
  6. Напишите текст в другом жанре.

Работа в после текстовом этапе формирует у обучающихся познавательные УУД. Смысловое чтение ориентирует на понимание текста, умение доказывать. Одним из главных путей развития читательской грамотности является стратегический подход к обучению, смысловому чтению

Без внимания к слову нет понимания текста большое внимание уделяю словарной работе. Словарную работу на уроке делю на три вида:

– Работа с незнакомыми словами

– С ключевыми словами

– Работа со словами образами.

Учу обучающихся самостоятельно выделять непонятные слова в тексте и выяснять их значение желательно использовать толковый словарь.

Обращаем внимание на ключевые слова те важные слова, они помогают понять смысл текста. На уроках литературы учимся обращать внимание на слова, образы. Считаю, что в первую очередь необходимо обращать внимание на сравнение. Ведь сравнение делает образ более ярким и понятным.

Очень часто провожу в начале урока интеллектуальные разминки. Приведу пример одной разминки на уроке литературы. Например: подберите к каждому существительному из правой колонки соответствующее прилагательное из левой соедини стрелками. Очень ценными в рабочей тетради считаю задания по самоконтролю. Данные задания развивают регулятивные учебные действия. Эти задания чаще всего дают на дом:

  1. Допишите памятку ученику при ознакомительном чтении.
  2. Дайте несколько советов, как развить навыки чтения.
  3. Напишите синквейн по тексту.
  4. Задайте вопросы автору прочитанного текста.

Такие задания развивают творческие способности учащихся.

Формированию навыков смыслового чтения необходимо уделять большое внимание не только на уроках русского языка и литературы, но и на остальных учебных дисциплинах.

Основные термины (генерируются автоматически): смысловое чтение, текст, урок литературы, русский язык, чтение текста, задание, класс, осознанное чтение, работа, слово.

Читайте также: