Список детей с овз в доу образец

Обновлено: 05.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Иванов Иван Иванович

Дата рождения: 05.06.2008г.

Дата заведения: 02.09.2015г.

В этом файле находится договор между ОО и родителями (законными представителями) на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождении обучающегося, проведении диагностико-коррекционно-развивающих мероприятий.

Фамилия, имя ребенка____________________________________Возраст _

Школа №___________________Класс _____________________________

Общие сведения о ребенке

с какого возраста пошел в школу_________________________________________________

программа обучения ___________________________________________________________

(указать название программы)

организация обучения __________________________________________________________

(в коррекционном классе, инклюзивно в общеобразовательном классе, на дому)

особенности адаптации к школе_________________________________________________________

когда начались проблемы и с чем они связаны_____________________________________________

уровень успеваемости в школе на сегодняшний день________________________________________

дублировал ли обучение________________________________________________________________

(указать класс и причине)

любимые школьные предметы (перечислить)______________________________________________

нелюбимые школьные предметы (перечислить)____________________________________________

любимые занятия дома_________________________________________________________________

отношение с учителями________________________________________________________________

отношения с друзьями_________________________________________________________________

отношение к оценкам__________________________________________________________________

участие родителей в решении проблем ребенка____________________________________________

положительные качества ребенка________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка

Сведения о себе и своей семье___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Знания и представления об окружающем_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Особенности усвоения программного материала

Математика __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по обучению после первичного обследования ребенка_________________________

Дата обследования_______________ Подпись педагога ПМПк ______________/_____________

1) В заключении педагог пишет:

Усвоение программного материала (Выделяют несколько уровней усвоения программы:

программа в целом усвоена;

программа усвоена не полностью: не все разделы программы усвоены, требуется разъясняющая помощь при выполнении задания;

программа усвоена частично: не усвоена программа по одному из предметов;

программа не усвоена.

Важно! Такие формулировки педагог даёт после первичного обследования ребёнка.

2) В рекомендациях педагог прописывает конкретные мероприятия с целью коррекции.

Файл 3

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Фамилия, имя ребенка_____________Дата рождения

Школа №____________________________________________Класс__________________________

Дополнительные сведения: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Осведомленность__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Словарь_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Грамматический строй речи_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по серии сюжетных картинок________________________________________

Рассказ со скрытым смыслом___________________________________________________________

Чтение слогов, слов___________________________________________________________________

Чтение предложений_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Чтение текста_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Письмо:

Письмо под диктовку__________________________________________________________________

Списывание с печатного текста__________________________________________________________

Строение артикуляционного аппарата____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Дата обследования: Подпись логопеда ПМПк __________________/_______________

МЕДИЦИНСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Краткий анамнез _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перенесенные заболевания:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состоит на учете у специалистов:

Основное заболевание:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Группа здоровья:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Дата заполнения Подпись врача______________________/____________

Примечание: Данные для представления медицинский работник школы берёт из медицинской карты обучающегося.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________

Школа №__________ Класс____________Возраст ___________

Запрос специалистов/ родителей _____________________________________________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования________________________________________

Темп работы и работоспособность_______________________________________________________

Общая характеристика деятельности, сформированность регуляторных функций_______________
_____________________________________________________________________________________

Особенности речевого развития_________________________________________________________

Характеристика моторики, в том числе графической деятельности (рисунок, письмо)____________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности запоминания, мнестической деятельности

Сформированность пространственных представлений______________________________________

Понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов

Характеристика интеллектуального развития______________________________________________

Особенности мотивационно – волевой сферы, ведущий тип мотивации _____________________________________________________________________________________

Эмоционально – личностные особенности, включая специфику межличностных взаимодействий _____________________________________________________________________________________

Вероятностный прогноз развития________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Дата______________ Подпись психолога ______________/______________

1. Заключение даётся по типологии отклоняющегося развития М.М. Семаго.

2. В рекомендациях педагог-психолог прописывает конкретные мероприятия с целью коррекции.

1.Ф.И.О. ребенка__________________________________________________________пол_

Дата рождения_____________школа № _________ класс__________________

Образование и профессия

Место работы, учебы

Привычки, увлечения, хобби

3.С кем проживает ребенок:_____________________________________________________________

(родители; приемные родители; бабушки; дедушки; опекун; мачеха; отчим и т.д.)

4.Если родители в разводе:
сколько лет было ребенку, когда они развелись____________________________________________

с кем из родителей остался ребенок______________________________________________________

как ребенок отнесся к разводу___________________________________________________________

поддерживает ли ребенок отношения с родителем, не живущим с ним после развода, каковы эти отношения___________________________________________________________________________

5.Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни_______________________________________________________________________________

6.Другие дети в семье: Имя___________________________________Возраст____________________

(указать фамилию) (полных лет)

7.Приемные дети: Имя________________________________________Возраст____________________

(указать фамилию) (полных лет)

8.Культурный уровень родителей________________________________________________________

9.Жилищно-бытовые условия семьи______________________________________________________

( отдельная квартира, комната в коммунальнойквартире, общежитие и т.п.)

10.Условия жизни ребенка______________________________________________________________

(отдельная комната; уголок в общей комнате; свой стол;

(отдельное спальное место; общая кровать с кем-то из детей; не имеет своего места; наличие игровых уголков и т.п.)

11.Материальное положение семьи______________________________________________________
(указать доход семьи; крайне низкий; ниже среднего; средний достаток; высокий)

12.Кто из членов семьи является основным источником доходов_____________________________

(мать; отец; бабушка; дедушка; другие члены семьи)

13.Характер взаимоотношений между родителями_________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________

(взаимопонимание; конфликты, ссоры, драки; напряженные отношения; неприязнь; пренебрежение)

14.Кто из родственников проводит больше времени с ребенком______________________________

(отец; мать; сестры; братья; бабушки; дедушки; соседи; другие родственники)

15.Кто из взрослых: помогает делать домашние задания_____________________________________

сидит с ребенком в случае болезни_______________________________________________________
провожает и встречает после школы/мдоу_________________________________________________
гуляет с ребенком_____________________________________________________________________

16.Поведение ребенка в домашней обстановке_____________________________________________
____________________________________________________________________________________

(подвижен; хаотичен; легко возбудим; агрессивен; вялый; угрюмый)

17.Особенности взаимоотношений ребенка с другими детьми в семье_________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

( дружные; равнодушны друг к другу; конфликтные; враждебные; недоброжелательные; доверительные)

18.Характер воспитания в семье_________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(строгое, с применением физических воздействий; строгое, без применения физич.воздействий; не допуская самостоятельности; мягкоеизнеженное; жестокое со злостью; контролируемое)

19.Применение поощрений и наказаний__________________________________________________
(ласка; задабривание; физическое наказание; оскорбление)

20.Режим ребенка_____________________________________________________________________
(встает утром; ложится спать)

21.Как проводит ребенок свободное время________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(гуляет на улице; смотрит телевизор; читает; рисует; играет; посещает музеи, театры, выставки; кружки и секции; ничем не занимается)

22.Какое участие ребенок принимает в домашнем труде_____________________________________
(перечислить обязанности по дому)

23.Дополнительные сведения о ребенке или его семье, которые Вы можете сообщить____________

Социальная часть карты заполнялась со слов______________________________________________
(одного из родителей; педагога и т.д.)

Дата заполнения____________________Подпись специалиста_____________________________
(специальность)

Примечание: Социальный педагог прописывает конкретные рекомендации для родителей.

В этом файле находятся работы по русскому языку (списывание, диктант, классная работа, домашняя работа), математике (контрольная работа, домашняя и классная работа).

Программа коррекционной работы направлена на реализацию следующих общих целей:
1. Диагностика трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психофизиологических особенностей младших школьников (мышление, пространственная ориентировка, психомоторная координация), обучающихся в данном образовательном учреждении;
2. Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения, стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости (разработка индивидуальной траектории развития).
3. Коррекция недостатков в физическом развитии.

Сопровождение воспитанника с ОВЗ в ДОУ - это комплект документов по сопровождению воспитанника с ОВЗ в ДОУ.

Вложение	Размер
dokumenty_po_rabote_s_rebyonkom_ovz_v_dou.zip	814.7 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный маршрут развития ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

_________ Ваня П. . _________________

__ 6-7 лет подготовительная группа _______

Возраст, возрастная группа

Срок реализации: 2018 – 2019 учебный год

Психолого-педагогическое представление на ребенка дошкольного возраста

В детский сад мальчик поступил в сентябре 2014г. в возрасте 2г.9м., данную группу посещает с сентября 2015г. Адаптация прошла хорошо: Ваня с желанием пришел в детский сад. Общительный, доброжелательный ребенок. На данный момент мальчик с удовольствием посещает детское учреждение.

Ребёнок из неполной, многодетной, приемной семьи. Состав семьи: семья состоит из 4 детей: Ваня (2012г), Кира (2012г), Вика (2013г) Костя (2015г.) В воспитании принимают участие мама и бабушка. Отношение опекуна к ребенку внимательное, заботливое, она всегда интересуются делами, успехами Вани, прислушивается к советам педагогов.

Навыки самообслуживания у Вани достаточно хорошо сформированы. Проявляет самостоятельность при одевании и раздевании. Самостоятельно принимает пищу. Аппетит хороший.

В период укладывания на дневной сон, ребенку свойственны ритмично повторяющиеся раскачивающие движения из стороны в сторону (яктации). В детском саду ребенок не спит. Болеет Ваня редко.

Ване присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесным инструкциям. Наблюдается низкое качество выполнения движений, нарушение их порядка и количества. Есть трудности при прохождении по ограниченной плоскости (скамейка) и в спрыгивании с возвышенности (15-20см.). Также проявляет не уверенность, страх при спускании и подъеме по лестнице.

У Вани недостаточный уровень сформированности не только крупной моторики, но и тонких движений кистей пальцев рук. Отставание в развитии тонкой моторики рук у ребёнка проявляется в работе с карандашом (слабый нажим), вырезывание ножницами (не может удержать ножницы), в работе с пластилином.

Характеристика речи ребенка:

Словарь: словарный запас достаточный.

Связная речь: развита достаточно. Умеет отвечать на вопрос полной фразой, сам задает вопросы .

Усвоение программных требований идет на среднем уровне. К занятиям по познавательной деятельности проявляет интерес. Ваня не всегда усидчив, внимание неустойчивое. Ребенок отвлекается на внешние факторы, вернуть ребенка к занятию сложно. Узнает диких и домашних животных, различает овощи и фрукты. С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Сложность возникает при запоминании словесного материала (стихи. потешки..), требуется неоднократный повтор. Память недолговременная.

Игровая деятельность ребёнка: Игры носят одиночный характер, Ваня выполняет игровые действия с игрушками. Играет в основном лежа на полу. Иногда наблюдает за играми детей со стороны. К дидактическим и настольно-печатным играм ребенок проявляет интерес. Со строительным материалом играет по предложению педагога. Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной игровой деятельности. Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Ваня с помощью взрослого выполняет простейшие трудовые поручения. Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Преобладающее настроение, поведение: спокойное, адекватное ситуации.

Затруднения, возникающие в процессе деятельности, стремится преодолеть, иногда плачет и нервничает, обращается к воспитателю, к детям за помощью.

Нравственные качества: адекватное отношение к родным, сверстникам, другим людям, развито чувство привязанности, добра, склонность прийти на помощь к другим, адекватные эмоциональные реакции на одобрение и порицание. По отношению к детям мальчик доброжелателен, отзывчив, агрессии не проявляет. Дети группы спокойно и доброжелательно относятся к Ване.

Ребенок испытывает трудности при усвоении программы по областям: художественно – эстетическое развитие и физическое развитие. Нуждается в индивидуальной работе, направленной на развитие внимания и памяти.

Логопедическое представление ребенка дошкольного возраста

1. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата.

2. Состояние дыхательной и голосовой функции.

4. Фонематическое восприятие.

5. Состояние словаря.

6. Грамматический строй речи.

8.Предварительное логопедическое заключение.

Цель образовательного маршрута:

- Отработка механизма личностно ориентированной системы образования на основе рекомендаций врачей, диагностики физического, психического и личностного развития ребенка, создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Определить и создать адаптированные условия воспитания и обучения ребенка;
Развивать коммуникативную функцию речи;
Обеспечить повседневный санитарно-гигиенический режим;
Осуществлять ежедневный контроль за психофизическим состоянием;
Организовать проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий;
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи, создать условия для повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Форма работы с ребёнком

Форма работы с родителями

Форма работы со специалистами ДОУ

Заместитель по ВМР

Диагностико -прогностическая работа: изучение медико-психологических, возрастных, личностных особенностей; круга общения; выявление позитивных и негативных влияний в структуре личности ребенка;;

Предоставление консультативной и методической помощи через сайт ДОУ

Анкетирование родителей во взаимодействии с воспитателями

анализ социальных отношений в семье ребенка, материальных и жилищных условий обучающегося, воспитанника во взаимодействии с воспитателями

формирование у воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;

психологический анализ социальной ситуации развития в ДОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

• содействие педагогическому коллективу ДОУ в гармонизации социально-психологического климата;

• психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям воспитанников.

Реализация программы индивидуальной помощи в развитии ребенка, создание адекватных для данного ребенка условий развития, коррекционная работа по ориентированию пространстве в режимные моменты и в совместной образовательной деятельности

Показ практической деятельности с детьми, информирование о результатах развития

Предоставление консультативной и методической помощи через сайт ДОУ

Анкетирование родителей во взаимодействии с воспитателями

анализ социальных отношений в семье ребенка, материальных и жилищных условий обучающегося, воспитанника

Предоставление материалов по результатам индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка на всех этапах его обучения и воспитания

Индивидуальная работа во время организации занятий

Подготовка рекомендаций для родителей

Инструктор по физкультуре

Индивидуальная работа во время организации занятия

Подготовка рекомендаций для родителей

Период: __ 01.09.2018 г. по 31.08.2019 года

Определение возможностей ребенка

Оценка функциональных и адаптивных возможностей для определения оптимальных воспитательно-образовательных нагрузок.

Цель – определение задач коррекционно-развивающей работы с ребенком, а также планирование работы с педагогами и родителями, каждым специалистом.

Информация о здоровье детей постоянно анализируется. Определяется план профилактических и оздоровительных мероприятий по назначению врача.

Определяется план психологического сопровождения ребенка.

Определяется план коррекционного индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ по речевому развитию в дошкольном учреждении.

Определяется план коррекционного индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ по созданию условий в группе и содержанию работы.

Определяется план коррекционного индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ по коррекции ориентировки в пространстве на музыкальных занятиях и музыкальной деятельности.

Определяется план коррекционного индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ с учетом четкого выполнения назначений врача на физкультурных занятиях, досугах, праздниках.

"Доступность - это не только сооружение пандусов, специальных лифтов, приспособление дорог и общественного транспорта. Не меньшую роль призвана играть и настройка под нужды инвалидов правил работы наших социальных, информационных и прочих служб"
В.В. Путин

На данный момент дети с ОВЗ в МБДОУ « Детский сад № 21 "Радуга" - отсутствуют.
Реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики. В России началась реализация Программы по созданию безбарьерной (доступной) среды для инвалидов и маломобильных групп населения.

В соответствии с нормативными документами РФ к маломобильным группам населения относятся:

· Инвалиды с поражением опорно-двигательного аппарата (включая инвалидов, использующих кресла-коляски)

· Инвалиды с нарушением зрения и слуха

· Лица преклонного возраста (60 лет и старше)

· Люди с детскими колясками

· Дети дошкольного возраста.

Безбарьерная (доступная) среда - это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.

Одной из важных задач Программы является создание необходимых условий для безбарьерной среды, дружелюбной окружающей среды, благодаря которым возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция инвалидов в общество. Критерием оценки такой политики является доступность для инвалида физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, а также доступность информации и каналов коммуникации.

В современном обществе создание доступности образовательного пространства - приоритетная задача не только государственного, но и международного значения. В настоящее время государственная политика нашей страны направлена на поддержку детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Согласно образовательной политике Российской Федерации, "особое внимание требует ситуация, связанная с обеспечением успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов…"

Одним из приоритетных направлений государственной политики является политика создания условий для предоставления детям-инвалидам и детям с ОВЗ равного доступа к качественному образованию в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, с учетом особенностей их психофизического развития.

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

В современном образовании поставлена цель - обеспечить доступное и качественное образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Поэтому ДОУ принимают на себя обязательство выстроить образовательный процесс таким образом, чтобы дети с ОВЗ и дети-инвалиды были включены в него и могли обучаться совместно с другими детьми. Педагоги ДОУ должны научиться работать с разноуровневым контингентом детей, находящихся в одном информационном поле. В группе могут присутствовать здоровые дети и дети с ОВЗ, такие как: дети с ДЦП, слабовидящие, слабослышащие, дети с нарушением РАС и дети-инвалиды.

Значения условных обозначений категорий инвалидов:

Инвалиды с нарушением слуха

Инвалиды с нарушением зрения

Инвалиды с нарушением интеллекта

Инвалиды на кресле-коляске

Инвалиды с нарушением опорно-двигательного аппарата

Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности детей, функционально моделирующая содержание духовного и физического развития самих детей. Поэтому педагоги должны уделять огромное внимание изменению, обогащению, улучшению развивающей среды для детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Предметная среда должна обеспечивать возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровнем активности, но самое главное должна способствовать развитию самостоятельности и самодеятельности детей. Педагоги должны моделировать развивающую среду, исходя из возможностей воспитанников, учитывая индивидуальные особенности детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Помимо этого, при организации предметно-развивающей среды учитываются:

· закономерности психического развития,

· показатели здоровья дошкольников,

· уровень общего развития,

· коммуникативные особенности и речевое развитие,

В соответствии с требованиями ФГОС ДО по созданию специальных условий обучения, воспитания и развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, развивающая предметно-пространственная среда для детей с ОВЗ и детей-инвалидов в нашем детском саду способствует наиболее эффективному развитию индивидуальности каждого ребенка, с учетом его склонностей и интересов, облегчает процесс адаптации с учетом интеграции образовательных областей и соблюдения принципов ФГОС.

При построении коррекционной образовательной среды ДОУ для детей с ОВЗ учитываются следующие принципы:

1. Принцип развития - Взаимосвязь всех сторон личностного развития; целостность личностного развития; готовность личности к дальнейшему развитию.

2. Принцип природособразности воспитания - Соответствие педагогического влияния биологической и социальной природе ребенка с ОВЗ; понимание сложности внутренней природы ребенка, выраженности отклонения в его развитии.

3. Принцип психологической комфортности - Создание благоприятного микроклимата общения, стимулирующего активность дошкольника с ОВЗ; обеспечение воспитаннику положительного "эмоционального самочувствия".

4. Принцип взаимодействия - Установление глубоких личностных отношений между участниками педагогического процесса (педагоги, дети, родители); воспитатель как равноправный партнер и сотрудник в процессе взаимодействия.

5. Принцип доверительного сотрудничества - Отсутствие давления на ребенка, доминантности во взаимодействии с ребенком: открытость, искренность в сотрудничестве.

6. Принцип обучения деятельности - Обучение умению ставить цели и реализовывать их, в дальнейшем формирование готовности к самостоятельному познанию у детей.

7. Принцип здоровьесберегающий - Забота о душевном состоянии ребенка, его психологическом и физическом благополучии; обеспечение психологического комфорта; устранение стрессогенных факторов, факторов, влияющих негативно на соматическое и психическое здоровье ребенка.

· Автостоянка(места)для инвалидов- имеется.

· Адаптированные лифты- отсутствуют.

· Раздвижные двери – имеются.

· Кнопка вызова персонала – имеется.

· Вывески со шрифтом Брайля на контрастном фоне - отсутствуют.

· Спецоборудование для массовых мероприятий (звукоусилители) - отсутствуют.

· Сурдопереводчик, тьютор - в штате отсутствуют.

· Предоставление услуг в дистанционном режиме - не предоставляются.

· Предоставление услуг по месту жительства инвалида - не предоставляются.

РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ!

Детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам государство обеспечивает (в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида):

· внешкольное воспитание и образование;

· среднее общее образование;

· среднее профессиональное образование;

· высшее профессиональное образование.

Им предоставляется возможность посещать детские дошкольные учреждения общего типа, если же состояние их здоровья это исключает, они направляются в специальные дошкольные учреждения.

Если ребенок-инвалид не может посещать специальное общеобразовательное учреждение, его обучают на дому по полной общеобразовательной или индивидуальной программе. Основанием для этого является заключение лечебно-профилактического учреждения.

Обучением ребенка на дому занимается ближайшее к его месту жительства образовательное учреждение, которое бесплатно предоставляет учебники, учебную, справочную и другую литературу, обеспечивает специалистами из числа педагогических работников, оказывает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ, осуществляет промежуточную и итоговую аттестацию, выдает прошедшим итоговую аттестацию документ государственного образца о соответствующем образовании.

Родители (законные представители) могут при домашнем обучении дополнительно приглашать педагогических работников из других образовательных учреждений.

Читайте также: