Современный детский сад педсовет
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
1. Уточнить и систематизировать знания педагогов по вопросам требований ФГОС ДО к ДОУ.
3. С овершенствовать качество работы ДОУ при сотрудничестве всех участников образовательных отношений.
4. Развивать коммуникативные умения педагогов.
5. Поддерживать интерес педагогов к дальнейшему самостоятельному изучению этой темы.
План проведения:
Введение в тему (ст. воспитатель)
Педагогический тренинг (Педагог – психолог)
Отчёт ст. воспитателя о проделанной работе за октябрь, ноябрь.
Проект решения педсовета.
Вступление.
- Детский сад. Почему так говорят?
- Вы задумывались над тем, почему эти учреждения так называются?
Сад, именно сад! Невольно возникают в воображении картины цветущего сада, полного благоухающих растений. В детском саду тоже есть прекрасные растения. Это сообщество людей: педагогов, родителей и детей. Уверенные, крепко держащиеся корнями за родную землю взрослые растения и хрупкие, прекрасные росточки – дети.
Однако, такое название существует без малого двести лет.
Будучи основоположником европейской дошкольной педагогики, глубоким мыслителем, гениальным педагогом-практиком, он считал детский сад моделью устройства мирозданья, в центре которой – развивающийся человек, ребенок.
В современных условиях система дошкольного образования имеет большое значение в создании условий семьям, имеющим детей, обеспечивает полноценное развитие детей дошкольного возраста и подготовку их к дальнейшему обучению в школе.
Сегодня в России 60 тысяч детских дошкольных учреждений, в которых работают около 1 миллиона 200 тысяч воспитателей.
(родители – видеозапись, педагоги – ответ на месте)
- Каким представляют себе современный детский сад наши родители? (видеозапись)
- Каким представляют себе современный детский сад наши педагоги? (ответы педагогов)
- О дошкольном образовательном учреждении на современном этапе расскажет нам Наталья Вячеславовна.
Современное дошкольное учреждение призвано выполнить просветительскую миссию, от которой, без преувеличения, зависит будущее нашей страны. Для этого необходимо новое образовательное пространство – плодородное "поле". Главные "игроки" на этом "поле" – дети, их родители и педагоги, которые вместе играют и развиваются, вместе делают новые открытия, осваивают "инструменты" самоизменения, саморазвития и самообразования для успешной самореализации в настоящем и будущем.
Детский сад на современном этапе — открытая, взаимодействующая со многими социальными институтами социально-педагогическая система, о которой все чаще говорят как о сфере услуг, слова "конкурентоспособность", "сегмент рынка", "образовательная услуга"
Современный детский сад – это, то место, где ребёнок получает опыт эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности получения такого опыта расширяются при условии создания в ДОУ развивающей предметно – пространственной среды. Хорошо продуманная и организованная среда стимулирует развитие социальных и коммуникативных компетентностей, креативности, любознательности, исследовательского интереса, ответственности, произвольности – то есть, всех тех возрастных характеристик ребёнка, которые должны сформироваться на этапе завершения дошкольного образования.
Сегодня в детских садах большое внимание уделяется основным видам детской деятельности – игре и экспериментированию, что соответствует потребностям дошкольников. В групповых комнатах можно увидеть современное игровое оборудование, в котором отражается современная жизнь.
В современной системе дошкольного образования сегодня имеется мощный ресурс позитивных сдвигов, разрабатываются и апробируются новые современные программы дошкольного образования, все это, в конечном итоге, должно показать путь развития и успешной социализации каждого ребенка в нашем сложном и непредсказуемом мире.
Выберите документы, регламентирующие деятельность дошкольного образовательного учреждения:
в) Закон о защите прав потребителей,
г) Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы,
д) Жилищный кодекс РФ,
е) Конституция РФ.
3. Дата вступления в силу Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования?
а) 1 января 2012 г.
б) 1 сентября 2013 г.
в) 1 января 2014 г.
г) 1 сентября 2015 г.
4. . Найдите лишнее. Стандарт включает в себя требования к:
а) структуре Программы и ее объему;
б) этапам освоения Программы;
в) условиям реализации Программы;
г) результатам освоения Программы.
5. Перечислите образовательные области согласно ФГОС ДО.
а) Социально- коммуникативное развитие;
б) Речевое развитие;
г) Физическое развитие
д) Познавательное развитие
6. Назовите программу, по которой работает наш детский сад.
Сведения для самообразования педагогов.
7. Напишите правильное название нашего учреждения согласно уставу.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
8. Расшифруйте:
1 группа 2 группа
б) ФГОС ДО б) РППС
г) КПК г) ФГОС НО
9. Документ, определяющий основные требования к квалификации педагога.
10. Документ, формирующий основу профессиональной этики педагогических работников.
- Воспитатель - это первый, после мамы, учитель, который встречается детям на их жизненном пути. В современном обществе к воспитателю дошкольного образования предъявляются серьезные требования.
- Каким же должен быть современный воспитатель?
Педагогам предлагается разделиться на 2 группы: воспитатели и родители.
- Современный воспитатель – это грамотный специалист, разбирающийся в многообразии программ и методических разработок, эрудированный человек. Это и хороший психолог, способный вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их родителей. Это и чуткий, всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега, умеющий работать в коллективе единомышленников. Постоянное самообразование, поиск новых путей, и методов работы с детьми и при этом использование лучшего педагогического опыта - всё это отличает современного воспитателя, делает нашу профессию интересной, социально востребованной.
Цель: развивать реакцию, логическое мышление, умение находить аргументы в подтверждение высказываний, характеризующих работу педагога.
Воспитатели по очереди высказываются о своей работе, приводя доводы об её значимости (положительная оценка) и профессиональных трудностях (отрицательная оценка).
Вариант игры. Один и тот же воспитатель формулирует и положительное, и отрицательное - высказывание по схеме хорошо, что…, но плохо, что…
Педагогический тренинг
Педагогу важно владеть собой, регулировать своё эмоциональное состояние. Всё это ярко выражается через слово и мимику.
Выразительная речь.
Мимическая реакция.
Началось занятие, дети уже слушают ваш рассказ. Открывается дверь, и входит ребёнок (шустрик).
Вы смотрите на него:
7. Отчёт ст. воспитателя о проделанной работе за октябрь, ноябрь.
Так всё же, что же такое современный детский сад – это мечта или реальность? А может – это реальная мечта… Вполне возможно, что так оно и есть. Давайте посмотрим, что уже сделано для воплощения такой мечты в реальность в нашем детском саду.
8. Проект решения педсовета.
1. Повышать качество образовательных услуг в МДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
4. Повысить активность посещения педагогами РМО, семинаров, мастер-классов.
3. Активизировать информационную работу с родителями (стендовая информация, сайт МДОУ, мероприятия с родителями).
Описание разработки
Содержимое разработки
«Роль современных педагогических технологий
заместитель заведующего по УВР
Повестка дня.
1.Выполнение решений предыдущего педсовета.
2.Использование современных образовательных технологий как средство повышения качества дошкольного образования (презентация).
3. Аукцион педагогических технологий.
9.Итоги тематического контроля “Использование современных педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ”.
10. Практическая часть.
11. Выработка решений педсовета.
Подготовка к педсовету:
1.Проведение тематического контроля “Использование современных педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ” (зам.зав.по УВР).
3.Подготовка презентации и практических заданий к педсовету (зам.зав.по УВР, заведующий).
Перед началом педсовета проводится игра:
Цель: преодоление неловкости, создание веселой непринужденной обстановки, сплоченности.
Материалы: круг участников.
Кто в семье старший?
Кто в своей работе использует современные педагогические технологии?
Кто в семье младший?
Кто пользуется активными методами обучения?
Кто участвует в профессиональных конкурсах?
Кто пришел в брюках?
Кто вовремя сдает всю документацию?
Кто пришел в юбке?
Кто вовремя проводит режимные процессы, в том числе НОД?
У кого есть часы?
Кто использует в своей работе метод проектов?
У кого есть сотовый?
Использование современных образовательных технологий
как средство повышения качества дошкольного образования
(презентация).
Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается. Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической.
Одним из средств развития являются инновационные технологии, т. е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия педагогов и обучающихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.
Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном учреждении.
2 слайд:
Педагогическая технология – это система методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях.
Педагогическая технология есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса, который ведёт к повышению качества образования.
Освоение педагогами новых технологий в дошкольном образовании - залог успешного развития личности ребенка.
Отличие технологии от методики:
Методика – наука о методах преподавания и воспитания. Она рассказывает о всех методах, которые можно применить в той или иной области обучения и воспитания, и не говорит о результате.
Технология - в её основе лежит определённая позиция авторов. В технологии обязательно прозвучит, что произойдёт с ребёнком, если вы будете использовать данную технологию.
Программа - план деятельности, работ, краткое изложение содержания учебного предмета.
3 слайд:
По мнению известного педагога Г.К. Селевко, любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности):
Концептуальность предполагает опору на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность включает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.
Управляемость дает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность усматривает эффективность по результатам оптимальность по затратам, гарантию достижения определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический институт должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего её, независимо от опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.
4 слайд:
На основе анализа педагогических технологий, проведенного Г. Н. Селевко, можно выделить множество технологий, которые по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам имеют достаточно много сходства и по этим общим признакам могут быть классифицированы в несколько обобщенных групп: по уровню применения, по концепции усвоения, по организационным формам, по типу управления познавательной деятельностью, по подходу к ребенку, по категории обучающихся, по ориентации на личностные структуры.
- Личностно-ориентированные технологии в ДОУ (воспитатели средней группы Тихонюк Ж.Т. и Пузырёва О.Ю.).
- Технология проблемного обучения (воспитатели старшей группы Попова А.Ф. и Зятькова О.В.).
- Технология исследовательской деятельности (воспитатели подготовительной группы Ивенская В.М. и Герасимова О.В.).
Итоги аукциона: Применяемые технологии должны быть взаимосвязаны, должны дополнять и усиливать друг друга. Поэтому важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие приёмов учебной деятельности, которое существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения.
Физминутка с педагогами (здоровьесберегающие технологии).
Практическая часть педсовета.
После подведения итогов тематического контроля, педагогам предлагается разделиться на 3 микрогруппы (по возрастам: средние, старшие и подготовительные). Задания практической части:
1)Работа с таблицей: по содержанию технологии определить её название; общее обсуждение.
Данная технология включает в себя систему игровых заданий и различных игр для усвоения ребёнком того или иного программного содержания.
Основана на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций.
Цель данной технологии - обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Эти технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и ДОУ, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
При обучении по данной технологии ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий. Основоположник теории данного обучения Выготский Л.С., его последователи –Леонтьев А.Н., Занков Л.В., Эльконин Д.Б., В.В.Давыдов.
Деятельность в рамках этой технологии – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.
Имеет строгие воспитательные рамки, педагог выступает как информатор, а не как напарник, воспитательный процесс ориентирован в целом на группу детей, а не на отдельного ребёнка, присутствие метода поощрения и наказания, командный стиль взаимодействия.
Реализуют демократизм, равенство, партнёрство в отношениях педагога и ребёнка.
Данные технологии являются средством формирования предметно-развивающей среды и основ информационной культуры личности ребёнка, инструментом профессиональной деятельности педагога.
Это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
В основу данной технологии положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности дошкольников на заинтересованный результат, который получается при решении той или иной практически значимой проблемы.
2) Важное место в воспитании и развитии дошкольников играет семья. То, что несет в себе семья, невозможно заметить ничем. В семье ребенок должен видеть, что о нем заботятся, его любят, учитывают его мнение. Особую значимость принимает работа педагогов с семьей. Насколько грамотно мы выстроим взаимодействие с родителями, зависит благополучие детей.
Предлагаю вам проиграть ситуации, встречающиеся в повседневной практике, где причина – неприятие родителями, применяемых педагогом, инновационных технологий. Вы должны найти оптимальный выход из конкретной ситуации и разыграть ее, принимая различные роли: воспитателя, родителя, ребенка.
2-я ситуация. Педагог реализует технологию музейного воспитания и развития дошкольников. Для детей организуется выездная экскурсия в музей. Мама одного мальчика волнуется за безопасность, здоровье ребенка во время поездки, сомневается в необходимости данного мероприятия. Готова даже отказаться от участия в нем своего ребенка. Ваши действия.
3-я ситуация. Папа забирает ребенка домой. Ребенок пытается ему показать рисунки своей группы, и свой в том числе, с изображением посёлка Берёзово. Папа торопится, не обращает внимания на творчество детей, ругает ребенка за то, что тот отвлекается. Как поведет себя воспитатель?
Таким образом: в любой ситуации при взаимодействии с родителями надо исходить с позиций пользы для развития ребенка и объяснять это родителям.
Педагогам предлагается мешочек - копилка с монетами (круги), на которых написаны названия технологий. формы работы с детьми, используемыми в дошкольных группах. Задача педагогов – вынимая по одной монете, определить формы работы с детьми и родителями, которые реализуются при использовании данной технологии.
Перед обсуждением проекта решения педагогического совета проводится рефлексия:
Было ли Вам комфортно на протяжении педсовета? Какие технологии были использованы на нашем педсовете?
У кого возникали трудности, в чем именно?
Что бы вы хотели перенести в свою практическую деятельность?
27 мая 2021 года состоялся итоговый педагогический совет №4 "Итоги работы за 2020-2021 учебный год. Тенденции развития ДОУ в ходе реализации ФГОС ДО".
Цель: совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе самостоятельной деятельности дошкольников и применения современных педагогических технологий. Форма: творческий обмен опытом по организации работы творческих мастерских.
Педагогический совет проводится в дистанционном формате. Педагоги обобщили свой педагогический опыт и представили материалы в электронном формате. Решение педсовета будет принято по итогам обсуждения.
21 ноября 2019 года состоялся педагогический совет №2 "Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в группе с учетом принципа индивидуализации".
3 сентября состоялся установочный педсовет "Основные направления работы на 2019-2020 учебный год".
31 мая 2019 года в детском саду состоялся итоговый педагогический совет.
20 ноября 2018 года в МКДОУ "Детский сад №24 "Ладушки" прошел педагогический совет №2 на тему "Успешная социализация дошкольников через внедрение современных педагогических технологий".
29 мая 2018 года в МКДОУ "Детский сад №24 "Ладушки" состоялся педагогический совет №4 "Итоги работы за 2017-2018 учебный год и тенденции развития ДОУ в ходе реализации ФГОС ДО".
19 апреля 2018 года в МКДОУ "Детский сад №24 "Ладушки" прошел педсовет на тему "Современные подходы к формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста"
28 ноября в детском саду прошел педсовет №2 "ИКТ - новое качество педагогической деятельности".
Цель: совершенствование уровня профессиональных компетенций педагогов ДОУ по использованию ИКТ.
26 мая 2017 года состоялся итоговый педсовет на тему "Реализация приоритетных направлений деятельности ДОУ в 2016-2017 учебном году". И прошел он по мотивам информационной программы "Время".
24 марта состоялся педсовет №3 Реализация технологий по речевому развитию дошкольников в ДОУ".
1. Выполнение решений предыдущего педсовета.
2. Направления работы педагогов ДОУ для реализации задач в ОО "Речевое развитие".
3. Итоги тематического контроля "Решение задач ОО "Речевое развитие".
4. Выработка решений педсовета.
15 ноября 2016 года в целях совершенствования работы ДОУ по здоровьесбережению и здоровьеразвитию детей состоялся педсовет №2.
1. Актуальность темы "Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в ДОУ".
2. Использование и внедрение здоровьесберегающих технологий (из опыта работы).
3. Итоги тематического контроля.
1 сентября 2016 года состоялся установочный педсовет, на котором был проведен анализ воспитательно-образовательной работы с детьми в летний оздоровительный период, обсуждение мероприятий годового плана, утверждение сетки НОД, графиков музыкальных и физкультурных занятий.
20 мая 2016 года состоялся итоговый педсовет, на котором были подведены итоги профессиональной деятельности за 2015-2016 учебный год.
Итоги деятельности были подведены в форме церемонии вручения премии за достижения в педагогическом труде имени Мэри Поппинс.
Ральф Уильям Эмерсон
Дети по своей природе – исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Познавательно-исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка: он настроен на открытие мира, он хочет его познать.
Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное, получить возможность думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Дошкольный возраст – благоприятный период для расширения и обогащения детских представлений о разнообразии окружающего мира. Познавательная активность детей в этом возрасте очень высока: каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы.
К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности познавательной активности, которая находит выражение в форме поисковой, познавательно-исследовательской деятельности. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности.
Дошкольное образование обладает мощным потенциалом в формировании личности ребенка, раскрытии всех его способностей и задатков через создание условий для его развития.
По этой причине происходят существенные изменения в системе дошкольного образования, меняется содержание и организация образовательной деятельности. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника. Следовательно, необходимо создавать оптимальные условия для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. И одним из таких условий является организация познавательно-исследовательской деятельности.
(Приложение 1)
3. Деловая игра с педагогами
(Приложение 2)
- А сейчас мы немного поиграем. Для этого нам нужно разделится на две команды педагогов.
Ведущий раздает карточки, на которых написана часть детского стихотворения о зиме. Участники игры должны найти партнера, у которого продолжение или начало стихотворения, которое написано у него на карточке. Таким образом, образуются пары, после этого формируются команды. Первую составляют участники игры, у которых на карточке начало стихов, вторую - те, у кого окончание стихотворения.
Правила игры:
- умение слушать других;
- выработка общего решения вопроса;
- принимать активное участие в игре;
- соблюдать культуру речи и тактичность;
- придерживаться регламента.
Перед началом игры давайте немного разомнемся.
Ищем, думаем, дерзаем,
На вопросы: что? когда? отвечаем без труда!
Разминка проводится для обеих команд сразу.
1.Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (число 6)
2.Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (надо спрыгнуть с нижней ступеньки)
3.Что может быть больше слона и одновременно невесомым? (тень слона)
4.Какой месяц короче всех? (май – три буквы)
5.Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)
6.Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)
С – самостоятельность, сравнение
Т- творчество, теория
А – актуальность, анализ
Н – новизна, наглядность
Д – деятельность, диагностика
А- активность, актуальность
Р – реализация, результат
Т - тип проекта, труд
1. Распределите этапы исследовательской деятельности по порядку.
• 3 проверка гипотез;
• 1 постановка проблемы;
• 4 обсуждение итогов и формулирование выводов;
• 2 выдвижение гипотез решения проблемы;
2. Что такое педагогическое проектирование?
вид педагогической деятельности;
догма профессиональной деятельности.
3.Назовите приёмы и методы организации познавательно-исследовательской деятельности в ДОО.
Эвристический метод.
Опыты и эксперименты
Проектная деятельность
ТРИЗ-технологии.
4. Что такое гипотеза?
короткая аннотация проекта;
опасение педагога о неудачной реализации проекта;
предположение, требующее объяснения и подтверждения.
5. Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для практического этапа проекта?
проведение круглых столов, консультаций по теме проекта и реализации задач;
открытый показ деятельности по теме проекта;
проведение конкурсов и смотров в рамках проекта.
1. Что такое проект?
метод исследования, осуществляемый в управляемых условиях для подтверждения гипотезы;
научный процесс, при успешной реализации которого подтверждается или опровергается гипотеза;
план работы, мероприятий, направленные на создание уникального продукта.
2. Кто является автором методики проведения учебных исследований в ДОУ?
доктор педагогических наук А. И. Савенков.
американский педагог демократ Джон Дью;
великий русский педагог К. Д. Ушинский;
3.Что включает в себя экспериментирование?
фиксирование результатов графическим способом;
самостоятельная деятельность детей.
4. Какое из данных определений не относится к формам организации познавательно-исследовательской деятельности в ДОО?
долгосрочная;
5. Какой вид деятельности следует исключить из итогового (заключительного) этапа проекта?
сопоставление цели и результата проекта;
рефлексивная оценка проекта;
выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.
Ведущий:
Одной из форм работы в организации познавательно-исследовательской деятельности является проектная деятельность. Предлагаю вам вспомнить и расположить этапы проекта в правильной последовательности (они прописаны на снежинках). На снеговиках прописаны действия, вам необходимо соотнести этапы с действиями, т.е. укрыть снеговика нужной снежинкой.
1 этап – Организационно-подготовительный этап:
Выбор темы проекта.
Формулирование проблемы, цели и задачи проекта.
Сбор информации, материала для реализации цели проекта.
Подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей. Изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта.
2 этап – Аналитический этап:
Выявление интереса и уровня знаний детей по теме проекта.
Формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы.
Дети объединяются в рабочие группы.
3 этап – Практический этап:
Организация непосредственно образовательной деятельности с детьми.
Проведение круглых столов с родителями и педагогами, консультаций по теме проекта и реализации задач.
Чтение литературы, просмотр презентаций по теме проекта.
Проведение конкурсов и смотров в рамках проекта.
Совместная работа детей, родителей и педагогов по созданию и оформлению выставок совместных работ, фото выставок и фотоколлажей по теме проекта.
4 этап – Итоговый (заключительный) этап:
Проведение итогового мероприятия (праздника, развлечения).
Награждение победителей конкурсов и родителей благодарственными письмами.
Анализ результатов проектной деятельности.
Молодцы, справились с заданием.
Давайте немного отвлечемся от познавательно-исследовательской деятельности и отдохнем.
Вашему вниманию предлагаются пословицы и поговорки наоборот - нужно правильно отгадать пословицу или поговорку.
- Внимание на экран.
(пословицы проецируются на экране)
(Беда не ходит одна.)
(Остаться у разбитого корыта.)
(Коса – девичья краса.)
Для каждой команды предоставлен кроссворд по теме нашей игры. Кто быстрее отгадает кроссворд, та команда и победила в этом задании.
Вопросы для кроссворда
По вертикали.
1.Совместная деятельность взрослого и ребенка в решении проблемы лично значимой для ребенка (исследовательская, познавательная, продуктивная), в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь. (Проектная)
2. Предложение, требующее объяснения и подтверждения. (Гипотеза)
По горизонтали.
1. Тип проекта, в ходе которого дети собирают и систематизируют информацию. (Информационный)
2. Вариант оформления результатов проекта с использованием, например: поделок, рисунков. (Выставка)
4. Равноправные соавторы взрослого в реализации проекта. Дети
5. Предмет (суть, название) какого-либо рассуждения, проекта, исследования. (Тема)
Итак, наша игра подошла к концу.
Спасибо Вам всем! Успехов в вашей нелегкой, но творческой работе!
Решение педсовета:
1. Продолжать создавать педагогические условия для познавательно-исследовательской деятельности детей, соответственно возрасту и тематическому планированию.
Дата: в течение года
2. Включать в календарное планирование различные формы работы по познавательно-исследовательской деятельности в соответствии с данными рекомендациями.
Дата: в течение года
Зам. зав. по ВО и МР, ст. воспитатель,
Дата: январь 2022 года
Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. «Что еще слепить тебе? – спросил Бог. – «Слепи мне счастье, – попросил человек. Ничего не ответил Бог и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
Несложно понять суть сей притчи, всё в наших руках. Вот на такой позитивной ноте мы завершаем педагогический совет. Удачи вам во всех ваших делах, лепите своё счастье сами.
Используемая литература:
Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личностию. – М.: Просвещение, 2011..
Лосева Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
Машкова С. В. и др. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет/- Волгоград: Учитель, 2012 г.
Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
Савенков А. И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников. - СПб., Питер, 2004.
Тугушева Г. П. Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Приложение 1.
Современные подходы и особенности организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.
Одной из важнейших задач современного образования является развитие познавательной активности ребенка, его исследовательских способностей. Ведь для ребенка дошкольного возраста, знания, полученные в результате собственного эксперимента и исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем.
Становление познавательной деятельности в дошкольном возрасте имеет ряд особенностей. Первая особенность заключается в последовательности этапов ее развития.
Новым качеством, или третьей стадией, познавательного развития дошкольников является познавательный интерес, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности. Проявлением познавательного интереса следует считать стремление ребенка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, например, в ходе экспериментирования, исследования окружающего мира. Для этого этапа становления познавательной деятельности особое значение приобретает наглядно-образное мышление и воображение. Они дают ребенку возможность усваивать обобщенные знания о предметах и явлениях действительности. Пользуясь образным мышлением, изучая заинтересовавший их объект, дошкольники могут обобщать свой собственный опыт, устанавливать новые связи и отношения вещей, если ребенок действительно заинтересован в данном объекте, то он может без особого труда усваивать полученные понятия о нем и научиться использовать их при решении исследовательской деятельности. Отсюда начинают закладываться основы логического мышления. Овладевая деятельностью познания, ребенок усваивает эталоны, вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию стойкой исследовательской деятельности (Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддъяков и др.). Можно назвать смену направленности усилий ребенка на объект, его особенности или действия с ним в зависимости от этапа становления, еще одной особенностью процесса становления. На первоначальном этапе своего развития исследовательская деятельность ребенка характеризуется направленностью на особенности предметов, на выбор (поиск) предметов с заданными свойствами. Затем акцент переносится на практические действия – ориентировочно-исследовательские.
К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста относится познавательная активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – учебно-познавательная задача. В соответствии с теорией Д. Б. Эльконина развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта. Ее источником является познавательная потребность. Процесс удовлетворения этой потребности осуществляется как поиск, направляемый на выявление, открытие неизвестного и его усвоение.
Познавательная активность выступает как природное проявление интереса ребенка к окружающему миру и характеризуется четкими параметрами. Об интересах ребенка и интенсивности его стремления познакомиться с определенными предметами или явлениями свидетельствуют: внимание и повышенная заинтересованность; эмоциональное отношение (удивление, волнение, смех и др.); действия, направленные на выяснение строения и назначения предмета.
Познавательная направленность ребенка позволяет ему черпать различные сведения из окружающей действительности о тех или иных явлениях действительности, с которыми он сталкивается на каждом шагу. Однако знания, которые получает ребенок таким путем, усваиваются хуже, чем знания, получаемые в логике науки. Говоря о научной логике познания в дошкольном возрасте, мы имеем в виду: овладением ребенком не только способностью выявлять особенности предметов, но и приобретения умения их сопоставлять, устанавливать сходства и различия, связи между ними, осуществлять многосторонний анализ на уровне видовых понятий и родовых обобщений и пр. Для того чтобы эти знания привести в соответствии с научной логикой познания, необходимо осуществлять целенаправленный и педагогически-организованный процесс.
Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Ребенку гораздо легче изучать мир, проводя исследования, ставя эксперименты, нежели получать добытые кем-то знания в готовом виде. По мере ознакомления ребенка с окружающим миром в ходе познавательно-исследовательской деятельности в сознании ребенка меняется картина мира. Она становится более адекватной и целостной, отражает объективные свойства вещей, взаимосвязи, взаимообусловленности. В результате происходит непрерывное и постоянное перестроение, переосмысление и осознание ребенком этого мира, что позволяет ему осуществлять не только воспроизводящую, но и регулирующую и рефлексирующую деятельность.
Рассматривая особенности познавательного развития детей дошкольного возраста целесообразно упомянуть о том, что в основе возможности ребенка познавать окружающий мир лежат развитые психические познавательные процессы. Анализ психолого-педагогической литературы дает возможность сформулировать особенности развития познавательной активности детей дошкольного возраста: выявление, интенсивное развитие, проявление в разных видах деятельности, выражение с помощью вопросов, рассуждения, экспериментирования; проявление познавательного интереса на уровне любознательности; после 4–5 лет эта активность приобретает вид инициативной преобразовательной активности.
Таким образом, мы можем заключить, что особенностями развития познавательно-исследовательской деятельности ребенка дошкольного возраста являются следующие.
1. Основой познавательно-исследовательской деятельности являются развитые психические познавательные процессы.
2. В своем становлении познавательно-исследовательская деятельность проходит ряд стадий: любопытство, любознательность, познавательный интерес, познавательная активность, познавательная направленность.
-формировать у воспитателей и специалистов ДОУ принципиально новый взгляд на содержание, структуру и организацию дошкольного образования, о методологических требованиях и многообразии современных педагогических технологий обучения дошкольников;
-помочь воспитателям ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.
Форма поведения: деловая игра
Дата проведения: ноябрь 2018г
Повестка дня.
Подготовка к педсовету:
2.Подготовка презентации и практических заданий к педсовету (старший воспитатель).
Вступление
Перед началом педсовета проводится игра:
Знакомство
Цель: познакомиться, создать о себе хорошее впечатление.
Ход игры: игроки становятся в круг. По очереди, каждый представляется по имени и отчеству, в конце называя себя уменьшительно -ласкательно (например: Ленусик, зайка и т. )
Для решения этой задачи проведятся следующие методические мероприятия:
- мастер-классы, обучающие семинары, открытие просмотры;
- повышение квалификации на курсах;
- прохождение процедуры аттестации.
- консультации для педагогов ДОУ;
- самообразование педагогов: изучение методической литературы по проблеме;
- участие в работе методических объединений воспитателей ДОУ города.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Применение инновационных педагогических технологий способствует:
- повышению качества образования;
- повышение квалификации воспитателей;
- применение педагогического опыта и его систематизация;
- использование компьютерных технологий воспитанниками;
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
- повышение качества обучения и воспитания.
Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать.
А сейчас я предлагаю начать деловую игру. (Педагоги делятся на две команды).
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства
(дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
Рассказать о технологиях
- Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером, позже была адаптирована к дошкольному возрасту.
- Цель данной технологии - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. (Ключевые компетентности: социальные, коммуникативные, информационные, интеллектуальные) Позволяет сформировать способность к коммуникации, работе в команде, выявлению и продуктивному разрешению конфликтов, развить познавательные, исследовательские навыки детей, творческое воображение, критическое мышление, научить самостоятельности, ориентировке в информационном пространстве при решении проблем.
- Эта технология ставит в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов, создания условий для взаимодействия с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.
- (Личностно-ориентированные технологии)
- Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
4 задание
Определить по представленным предметам здоровьесберегающие технологии:
Читайте также: