Современные требования к профессиональной подготовке офицерских кадров в высшей военной школе

Обновлено: 05.07.2024

• не проходившие военную службу в возрасте от 16 до 22 лет;

• прошедшие военную службу и военнослужащие, проходящие военную службу по призыву, до достижения ими возраста 24 лет;

• военнослужащие, проходящие военную службу по контракту (кроме офицеров), по истечении половины срока военной службы, указанного в первом контракте, до достижения ими возраста 24 лет.

Кандидаты, поступающие в Военный институт физической культуры, должны иметь спортивные звания или спортивные разряды не ниже второго по одному из видов спорта; а поступающие на Военно–дирижерский факультет при Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского, должны иметь навыки игры на одном из инструментов духового оркестра.

На Военно–ветеринарный факультет при Московской государственной академии ветеринарной медицины и биотехнологии для продолжения обучения принимаются граждане Российской Федерации из числа студентов, окончивших четыре курса ветеринарных университетов, институтов (факультетов), в возрасте не старше 27 лет.

Граждане, прошедшие или не проходившие военную службу и изъявившие желание поступить в военно–учебные заведения, подают заявления в военный комиссариат по месту жительства до 20 апреля года поступления. В заявлении они указывают фамилию, имя и отчество, год, число и месяц рождения, адрес места жительства, наименование военно–учебного заведения и специальность, по которой желают обучаться. К заявлению прилагаются копия свидетельства о рождении, автобиография, характеристика с места работы или учебы, копия документа о среднем образовании (учащиеся предоставляют справку о текущей успеваемости, а лица, окончившие первые и последующие курсы образовательных учреждений высшего профессионального образования, предоставляют академическую справку), три фотографии размером 4,5 х 6 см без головного убора. Паспорт, военный билет или удостоверение гражданина, подлежащего призыву на военную службу, и подлинный документ о среднем образовании предоставляются кандидатом в приемную комиссию военно–учебного заведения по прибытии.

Предварительный отбор кандидатов из числа граждан, прошедших или не проходивших военную службу, проводится призывными комиссиями военных комиссариатов районов до 15 мая года поступления на учебу и заключается в определении их соответствия вышеуказанным требованиям и пригодности к обучению в военно–учебных заведениях по результатам медицинского освидетельствования и профессионального психологического отбора. Решение о направлении кандидатов из числа этих граждан в военно–учебные заведения для прохождения профессионального отбора принимается призывными комиссиями военных комиссариатов, оформляется протоколом и объявляется кандидатам в десятидневный срок.

Граждане, прошедшие или не проходившие военную службу, члены семей военнослужащих или лица из числа гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации, проходящих военную службу (работающих) в группах войск (воинских частях), дислоцирующихся за пределами России, подают заявления с приложением необходимых документов непосредственно на имя начальника соответствующего вуза до 20 мая года поступления на учебу.

Приемные комиссии военно–учебных заведений, рассмотрев поступившие документы кандидатов, принимают решение о их допуске к профессиональному отбору. Решение оформляется протоколом и доводится до кандидатов через соответствующие военные комиссариаты или штабы групп войск до 20июня года поступления на учебу с указанием времени и места вступительных испытаний или причин отказа.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР КАНДИДАТОВ ДЛЯ ЗАЧИСЛЕНИЯ В ВОЕННО–УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ

Профессиональный отбор кандидатов для зачисления в вузы курсантами проводится приемными комиссиями (выездными приемными комиссиями) военно–учебных заведений и включает в себя определение годности кандидатов к поступлению в вуз по состоянию здоровья и вступительные испытания.

Вступительные испытания состоят из трех этапов:

• определение профессиональной пригодности кандидатов для обучения на основе их социально–психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования;

• оценка уровня общеобразовательной подготовленности кандидатов;

• оценки уровня физической подготовленности кандидатов.

Кандидаты, успешно прошедшие профессиональный отбор, на конкурсной основе зачисляются на учебу в военные образовательные учреждения профессионального образования.

Вне конкурса зачисляются успешно прошедшие профессиональный отбор следующие кандидаты:

• дети–сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;

• граждане в возрасте до 20 лет, имеющие только одного родителя – инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте Российской Федерации;

• граждане, уволенные с военной службы и поступающие в вузы по рекомендациям командиров воинских частей;

• участники боевых действий;

• другие граждане, которым в соответствии с законодательством РФ предоставлено право внеконкурсного поступления в учреждения высшего профессионального образования.

Преимущественным правом при зачислении в вузы курсантами пользуются следующие кандидаты, показавшие в ходе вступительных испытаний равные результаты:

• граждане, уволенные с военной службы;

• дети военнослужащих, проходящих военную службу по контракту и имеющих общую продолжительность военной службы 20 лет и более;

• дети граждан, уволенных с военной службы по достижении ими предельного возраста пребывания на военной службе, состоянию здоровья или в связи с организационно–штатными мероприятиями, общая продолжительность военной службы которых составляет 20 лет и более;

• дети военнослужащих, погибших при исполнении обязанностей военной службы или умерших вследствие увечья (ранения, травмы, контузии) либо заболевания, полученных ими при исполнении обязанностей военной службы;

• выпускники общеобразовательных школ–интернатов с первоначальной летной подготовкой;

• другие граждане, которым в соответствии с законодательством Российской Федерации предоставлено преимущественное право при поступлении в вузы.

От проверки знаний по общеобразовательным предметам освобождаются следующие кандидаты:

• военнослужащие, проходившие военную службу по призыву и при этом выполнявшие задачи в условиях вооруженного конфликта немеждународного характера в Чеченской Республике и на непосредственно прилегающих к ней территориях Северного Кавказа, отнесенных к зоне вооруженного конфликта;

• остальные выпускники суворовских училищ – при направлении в вузы, не включенные в перечень военно–учебных заведений, при поступлении в которые они должны сдавать экзамены по общеобразовательным предметам;

• выпускники Московского военно–музыкального училища при поступлении на учебу на Военно–дирижерский факультет при Московской государственной консерватории;

• другие граждане, которые в соответствии с законодательством Российской Федерации освобождаются от проверки знаний по общеобразовательным предметам при поступлении в вузы.

Подготовка офицерских кадров для ВС РФ осуществляется в военных академиях, в военных университетах и военных институтах.

Военные академии являются ведущими учебно-методическими и научными центрами в системе военного образования.

Основное предназначение академий – готовить высококвалифицированных офицеров, уже имеющих высшее образование и опыт офицерской службы, на высшие должности.

Академии располагают высоким научно-педагогическим потенциалом и современной учебно-материальной базой. Это позволяет им в широких масштабах вести фундаментальные, прикладные и поисковые исследования в интересах ВС и укрепления обороноспособности страны. Большое место в деятельности академий занимает подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации, а также переподготовка и повышение квалификации офицеров.

Военные университеты – это новый вид военно-учебных заведений. Они были организованы в 1995 г. Военные университеты являются многоуровневыми военно-учебными заведениями. Наряду с подготовкой офицеров на первичные офицерские должности они готовят руководящие военные кадры с высшим военным образованием.

Военные институты являются основным звеном в системе подготовки военных кадров для замещения первичных офицерских должностей. Они готовят дипломированных специалистов с высшим военно-специальным образованием более чем по 250 специальностям, необходимым для армии и флота.

Организация учебного процесса в военных образовательных учреждениях профессионального образования

Обучение в военно-учебных заведениях организуется в основном на тех же принципах, что и в гражданских образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования.

В данной работе изложены вопросы совершенствование системы военного образования и подготовки военных специалистов.

Недостатки в подготовке офицеров неизбежно влекут за собой сложности в подготовке рядового и сержантского состава, которые, определяют успех при ведении боевых действий. Решить эту задачу можно путем повышения профессионального уровня и статуса руководящего и преподавательского состава военно-учебных заведений.

Остро стоит вопрос с полевой и лабораторной базы вузов, которая должна обеспечить необходимый уровень подготовки офицерских кадров.

В последние годы на развитие этой базы начали выделяться значительные средства из бюджета.

Курсанты стали приобретать основные практические навыки не только на тренажерах, но и новых образцах вооружения и военной техники, что обеспечивает формирование кадрового потенциал Российской армии грамотными военными специалистами.

Важно, чтобы из вузов выпускался офицер-профессионал с высокой методической, строевой и физической подготовкой, владеющий различными приемами и способами обучения подчиненных.

Предложения по совершенствование системы военного образования и подготовки военных специалистов:

подготовка офицеров в военно-учебных заведениях должна проводиться с учетом современных требований ведения боевых действий в горячих точках мира;
программы обучения каждой дисциплины, необходимо разрабатывать строго по этапам обучения;
преподаватели должны строго соблюдать установленный порядок под готовки и проведения каждого занятия с курсантами, и положить в процесс обучения, простые и понятные всем формы, принципы и приемы;
военный специалист должен готовиться, чтобы эффективно руководить подчиненными, а преподавателям необходимо передавать жизненный опыт и свой образовательный уровень;
вузам необходимо создавать условия для полного удовлетворения потребностей в офицерах, беречь каждого курсанта и доводить его до выпуска; повышение качества военного образования за счет высокой мотивации у курсантов в изучении преподаваемых дисциплин;
эффективность системы военного образования во многом зависит от качества и своевременности материального и финансового обеспечения образовательного процесса;
активное внедрение в совершенствование военного образования новейших технологий обучения;
система военного образования должна сочетать обучающуюся и воспитательную функции;
подготовку будущего офицера следует вооружать знаниями в военной области, а также формировать и воспитать военного специалиста с высоким. патриотическими, морально-психологическими, нравственными, духовными и физическими качествами;
для инновационного прорыва в области военного образования в первую очередь необходимо подготовить грамотный преподавательский и научный состав вуза;
совершенствовать подготовку офицеров по новым специальностям, на базе уже имеющихся вузов;
разрабатывать новые квалификационные требования к военно-профессиональной и специальной подготовке выпускников с учетом изменяющейся обстановки в мире;
внедрять эффективные образовательные программы, систематически анализировать, как выпускники служат в войсках, какие полученные знания и навыки в училище применяются на практике, а что нужно в обучении менять;
выпускники должны изучать не только существующие образцы вооружения и технику, но и те, которые поступят в перспективе;
качественно планировать участие курсантов в войсковых стажировках для приобретения войскового опыта;
проведения учебных занятий с использованием компьютерного моделирования и электронных учебников;
повысить ответственность вузов за качество подготовки военных специалистов, их способность приступить к выполнению обязанностей в войсках, как грамотных офицеров;
осуществлять качественный подбор абитуриентов с высокой мотивацией к военной службе;
развивать способы активизации мыслительной деятельности курсантов в традиционных формах учебной деятельности;
применять инновационные обучающие технологии циклов учебных дисциплин;
активно применять научно-познавательные модели и обучающие технологии;
управлять качеством образовательного процесса;
формировать компетенции самообразования курсантов:
применять современные подходы организации самостоятельной работы курсантов;
использовать интерактивные методы обучения в вузах, как средство формирования ключевых компетенций, знаний, умений и навыков;
формировать познавательную самостоятельность в процессе изучения дисциплин:
ориентация учебного процесса на потенциальные возможности курсанта и их реализацию, способствовать вооружению курсантов прочными знаниями, умениями и навыками, а также умениями переносить их в новые ситуации;
формировать у курсантов потребность в новых знаниях;
направлять обучение на связь с жизнью, опытом курсантов, формировать необходимые компетенции;
ориентировать мышление курсантов на решение общих и частных задач с целью творческой переработки учебной информации;
обеспечивать деятельность курсантов по соотнесению частных сведений с основными идеями, законами, теориями для формирования системы знаний, способов деятельности и компетенций;
содействовать овладению учебными умениями как инструментом познания; создавать оптимальные условия для активной мыслительной деятельности каждого курсанта.

Анализ различных точек зрения, респондентов на проблему управления и качества военно-профессионального образования позволил сформулировать ряд исходных постулатов:

управление его качеством – широкая проблема, требующая подготовки офицерских кадров конструктивного решения в военно-педагогической
науке и практике в ближайшие годы, в отечественной и мировой образовательной практике не существует общепринятых и неизменных критериев, показателей признаков, с помощью которых можно было бы определить качество – военно-профессионального образования офицерских кадров в высшей военной школе;
решение проблемы управления качеством военно-профессионального образования офицерских кадров целесообразно искать на основе междисциплинарного подхода, используя известные интерактивные показатели, оценивающие качество профессионального образования с разных сторон, подходов и в различных аспектах;
само качество, как и управление им, целесообразно рассматривать не вообще, а только с учетом условий военно-профессионального образования в конкретном военном вузе.

В существующей теории и практике подготовки военных специалистов можно выделить следующие основные недостатки:

В числе главных задач современной государственной образовательной политики в области подготовки высококлассного специалиста является создание условий для повышения качества образовательного процесса на основе сохранения его фундаментальности, преемственности, военно-патриотического воспитания, новейших достижений в науке и технике, вооружения, в соответствие с потребностями и интересами личности, общества и государства.

Компетентностный подход предполагает развитие способности ориентироваться в разнообразии сложных и непредсказуемых ситуаций, иметь представления о последствиях своей деятельности, а также нести за них ответственность. Это ориентирует образовательный процесс на конечный результат обучения, для чего в учебные программы изучаемых дисциплин изначально закладываются дидактические единицы тех знаний, которые необходимы будущему специалисту.

Военное образование — вид профессиональной педагогической деятельности, направленный на удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов курсантов, на создание условий, позволяющих смягчать военные тяготы и преодолевать трудности.

Обучение и воспитание курсантов в высших военно-учебных заведениях является неразрывной и неотъемлемой частью современного учебно-образовательного процесса. Определение сущности военно-профессионального воспитания военнослужащих позволяет выделить три основных критерия:

– военно-профессиональный критерий — характеризует уровень профессиональной подготовленности военнослужащего к выполнению им своих должностных обязанностей;

– психологический критерий — характеризует уровень психологической готовности (военной) действовать в боевой обстановке по выполнению поставленной задачи;

– критерий боевой (служебной) активности — интегрирующий критерий, характеризует уровень эффективности практической деятельности, настроенности военнослужащего на реализацию служебных и боевых задач.

Система военно-профессионального воспитания курсантов в высших военно-учебных заведениях представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих единый, целостный, непрерывный процесс формирования и развития, у данной категории военнослужащих, морально-боевых и профессиональных качеств, необходимых для успешного выполнения служебных обязанностей по предназначению, как в повседневной жизнедеятельности, так и в ходе подготовки и ведении боевых действий.

Структурными элементами системы военно-профессионального воспитания будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях являются:

– цели, задачи, содержание, субъект и объект воспитания;

– принципы, формы, методы и средства педагогического воздействия;

– совокупность факторов, влияющих на процесс воинского воспитания;

– механизм согласования педагогических усилий воспитателей по подготовке воинов-профессионалов;

– различные виды обеспечения системы воинского воспитания (финансовое, материально-техническое, информационное, правовое, психологическое, социологическое, кадровое, культурно-досуговое, научно-методическое).

Под системой военно-профессиональной подготовки будущих офицеров понимается развитая форма системно-организованного научного военно-профессионального знания, дающего целостное представление об отношениях и существенных связях системы, и включающая шесть компонентов: исторический, содержательный, технологический, структурный, функциональный, личностный.

– преемственных образовательных программ и ФГОС различного уровня и направленности;

– сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;

– органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

Система военно-профессиональной подготовки, существующая в данный момент в РФ представлена в таблице.

Система военно-профессиональной подготовки вРФ

Типы образовательных учреждений

Высшее учебное заведение

Виды образовательных учреждений

Военно-музыкальные училища, суворовские и нахимовские училища, кадетские корпуса, кадетские классы на базе общеобразовательных школ

Военные учреждения среднего профессионального образования

Военные академии, университеты, институты, военные кафедры гражданских вузов

Уровень образования

Среднее профессиональное образование

Высшее профессиональное образование

Система профессиональной подготовки курсантов в высших военно-учебных заведениях неразрывно связана с особенностями содержания военно-профессиональной подготовки преподавательского состава высшего военно-учебного заведения, которая включает [2–5]:

– качественную военно-профессиональную подготовку преподавательского состава высших военно-учебных заведениях, которая имеет целевую направленность на достижение высокого результата в подготовке офицерских кадров — воспитание у выпускников определенных военно-профессиональных качеств, обеспечивающих их готовность к принятию научно обоснованных решений как в повседневной (мирной), так и в боевой обстановке, к преодолению тягот военной службы, к самопожертвованию при защите интересов Отечества, в том числе и в мирное время;

– использование преподавателями современных методы обучения, воспитания, развития и психологической подготовки, обусловленные особенностями военной службы;

– применение на учебных занятиях дисциплинарных мер воздействия к обучаемым, не выполняющим служебную обязанность (добросовестно учиться);

– индивидуальную ответственность преподавателя при проведении занятий не только за качество обучения, но и за выполнение обучаемыми требований уставов, дисциплины на занятии, соблюдении требований безопасности;

– передачу передового опыта обучаемым с учетом специфики педагогического взаимодействия на них.

Подготовка военного специалиста в совершенстве владеющего оружием и военной техникой происходит на основе компетентностного подхода в соответствии с ФГОС ВПО, ФГОС СПО и квалификационными требованиями к военно-профессиональной подготовке выпускников [2, 5].

ФГОС ВПО утверждается Правительством РФ. ФГОС действуют в течение 5 лет как временные для тех специальностей, которые были введены впервые. По остальным специальностям ВПО, существующим более 5 лет, ФГОС вводятся с момента их утверждения и обновляются не реже одного раза в 10 лет. Подготовка военного специалиста ВПО в высших военно-учебных заведениях включает поэтапное изучение циклов (групп) учебных дисциплин заканчивающихся итоговой государственной аттестацией по специальности.

Применение современных средств обучения, образовательных технологий и подходов в обучении курсантов в высших военно-учебных заведениях является приоритетными на современном этапе развития ВС РФ. Современные образовательные технологии обучения в высших военно-учебных заведениях представляют собой [3, 4]:

– содержание обучения, предусмотренное учебным планом и учебными программами;

– приоритетные цели, на которые ориентируется преподаватель в подготовке (эрудита, профессионала, мыслителя, личности);

– выбор или разработка технологии, ориентированной на совокупность целей или приоритетную реализацию той или иной цели;

– разработка технологии обучения:

Педагогическая деятельность преподавателя, как правило, отличается индивидуальными, присущими именно данному преподавателю чертами. Но на каждом занятии любой преподаватель должен преследовать конкретную цель, направленную на раскрытие учебного материала, что в конечном итоге повышает его собственное педагогическое мастерство.

Для качественного проведения занятия преподаватель должен предъявлять следующие требования (критерии качества):

– воспитательное воздействие занятия и органичность сочетания его учебных и воспитательных функций, направленность занятия на формирование необходимых профессионально-личностных качеств обучаемых;

– научно-профессиональный уровень занятия должен содержать научность материала, отражать современное состояние военной науки и техники, эрудированность и компетентность преподавателя и его умение приводить необходимые примеры, с целью активизации познавательной деятельности обучаемых;

– методический уровень занятия подразумевает связь с предыдущим материалом, раскрывает его логичность, доступность и наглядность излагаемого материала при наличии контакта и обратной связи с аудиторией;

– педагогические качества преподавателя включают грамотность, рациональность, четкость и эмоциональную выразительность речи, а также использование приемов, ассоциаций с целью выделить главное при педагогическом такте и профессиональной требовательности;

– использование технических средств обучения, их методическая обоснованность, качество и эффективность применения для подтверждения теоретических положений практическим опытом;

– формирование у обучаемых практических навыков и умений, при максимальной насыщенности занятий и охвате курсантов элементами практической работы с рациональным использованием учебно-материальной базы;

– порядок и дисциплина на занятии, проверка наличия личного состава, внешнего вида и готовности обучаемых к занятию, выполнение ими требований и наставлений.

Поэтому, для лучшего усвоения учебного материала, повышения мотивации и качества обучения курсантов при проведении занятий на базе Омского автобронетанкового инженерного института, применяем:

– чтение лекционного курса по предмету (под запись);

– демонстрацию практических действий курсантов по предназначению с использованием технических средств обучения: наглядных пособий (таблицы, плакаты, муляжи, модели, натуральные объекты);

– информационные материалы к аудиовизуальным средствам обучения (видеофильмы, видеозаписи и др.);

– программно-методическое обеспечение компьютерными технологиями обучения (тесты, контрольные задачи и задания) и др.

С целью активизации познавательной деятельности курсантов, привития им профессиональных качеств, практических навыков и умений применяются самостоятельные задания для курсантов на различные тематики, выполняемые под руководством преподавателя и направленные на осуществление обратной связи с аудиторией. Результаты самостоятельной работы курсанта докладываются перед всей группой в виде реферативных или стендовых докладов и т. п. Такие целенаправленные занятия, как показывает практика, имеют большее поучительное значение, чем занятия, проводимые с монотонным доведением программного материала.

В Омском автобронетанковом инженерном институте, для контроля усвоения учебного материала применяются тест-опросы по различным темам и сдача дифференцированных зачетов и экзаменов по всем изучаемым дисциплинам.

Таким образом, мы считаем, что компетентностный подход в обучении имеет практическое значение в повышении качества подготовки военнослужащих на этапе получения ими профессионального образования, через применение современных средств обучения и образовательных технологий в высшем военно-учебном заведении позволяет улучшить восприятие военно-профессиональной информации, мышление, память, усвоение программного материала, что способствует формированию личности будущего офицера ВС РФ.

Основные термины (генерируются автоматически): учебный материал, военно-профессиональная подготовка, профессиональное образование, заведение, образование, цель активизации, программный материал, проведение занятий, преподавательский состав, подход, Омский автобронетанковый инженерный институт, обратная связь, образовательный процесс, боевая обстановка, качество, занятие, дисциплина, высшее военно-учебное заведение, воинское воспитание, военный специалист.

- Виктор Петрович, начался новый учебный год в системе военного образования Министерства обороны Российской Федерации. А что можно сказать о том, как поработали военные учебные заведения разных уровней в прошедшем учебном году?

- В преддверии нового учебного года мы традиционно подводим итоги работы по выпуску из учебных заведений Минобороны России, оцениваем результаты нового набора. Задача комплектования вооружённых сил высококвалифицированными кадрами была и остается одной из приоритетных.

Главной кузницей кадров для Армии и Флота остаются военные училища и военные академии. Большое внимание уделено и довузовским образовательным организациям.

В настоящее время сеть высших военно-учебных заведений включает в себя Военную академию Генерального штаба, три военных учебно-научных центра видов Вооружённых сил, 10 академий родов войск и специальных войск, Военный университет, а также 12 военных училищ, один военный институт и восемь их филиалов.

Сеть довузовских образовательных организаций в этом году расширилась. С 1 сентября открылись Кемеровское президентское кадетское училище и филиал Пансиона воспитанниц в городе Санкт-Петербурге. Количество суворовских училищ и кадетских корпусов достигло 31.

С прошлого года, после четырёхлетнего перерыва, вузы Минобороны России вышли на плановые параметры выпуска военных специалистов.

В 2019 году образовательными организациями Минобороны России подготовлено более 17 тысяч человек, включая молодых лейтенантов (более 13 тысяч) и воспитанников довузовских учебных заведений (свыше 1.600 человек).

В целом система подготовки военных кадров работает на плановом, сбалансированном уровне, позволяющем в полном объёме обеспечить потребность Вооружённых сил нашей страны.

- Лейтенанты встали в армейский строй. Что ждёт их в первые дни службы, есть ли возможность поддержать их на первых порах?

- Понятно, что наиболее массовой категорией выпускников традиционно являются лейтенанты. Поэтому к ним особое внимание. Заблаговременно проводится целый комплекс мероприятий по их распределению, встречи в войсках с целью профессионального становления.

Важную роль в этом сыграло возрождение института наставничества. Сегодня наставники - это опытные офицеры, имеющие весомый служебный и жизненный опыт, который передаётся молодым, только что пришедшим из вузов лейтенантам.

Многие молодые лейтенанты - семейные и имеют детей. Практически всех выпускников отличает высокая мотивация на дальнейшую службу в качестве офицера.

Говоря об уровне подготовки, нужно отметить, что каждый пятый выпускник по результатам государственной аттестации оценён на отлично.

Очень многое делается в вопросе социально-бытового обеспечения молодых офицеров. Все без исключения прибывшие в воинские части лейтенанты обеспечиваются служебными квартирами, общежитиями или нанимают жильё, оплата за которое им практически полностью компенсируется.

- В системе подготовки военных кадров имеется звено специалистов со средним профессиональным образованием. Что можно сказать о них?

- В основном это прапорщики и мичманы, которым вверено сложное современное вооружение и оборудование. В этом году в войска направлено почти полторы тысячи таких специалистов, прошедших обучение по техническому, командному, связному и другим профилям.

- Не секрет, что сегодня немалое внимание уделяется довузовскому образованию в системе Министерства обороны России. Какие современные тенденции намечаются в этом направлении?

- Довузовские образовательные организации - особая часть в системе подготовки военных кадров. В этом году из 25 суворовских (нахимовских) училищ и кадетских корпусов выпущено 1.627 юношей и девушек. Воспитанники показали твёрдые знания и успешно сдали государственную итоговую аттестацию. По обязательным предметам - русский язык и математика - за последние три года результат вырос на 22 и 15 процентов соответственно, по физике - на 7, а по обществознанию - на 5 процентов.

Из общего количества выпускников довузовских образовательных организаций Минобороны в высшие учебные заведения страны поступило 94%, а большая часть из них - в вузы Министерства обороны.

- Это, в первую очередь, чёткий и отлаженный механизм. Особенности поступления в военные вузы предъявляют к кандидатам соответствующие требования по профессионально-психологической пригодности, здоровью и уровню физической подготовки.

При этом набор проходил в непростых условиях. Это и сохраняющаяся в стране демографическая ситуация, и большое количество престижных гражданских высших учебных заведений, и значительный объём бюджетных мест в них, а также конкуренция с вузами других силовых ведомств - МВД, ФСБ, ФСО, МЧС.

Стабильно высок интерес к обучению в Военно-медицинской академии (9,2 человека, а среди девушек - 27 человек), Военной академии материально-технического обеспечения (9,2), в Военном институте физической культуры с конкурсом 5,0 человек на одно учебное место.

Среди вузов Сухопутных войск наиболее востребованными являются Новосибирское высшее военное командное училище с конкурсом 6,3 человека и Казанское высшее танковое командное училище - более 4 человек на одно учебное место.

Значительно увеличился в текущем году интерес молодежи к освоению профессии военного лётчика. Конкурс в Краснодарское высшее военное авиационное училище лётчиков вырос до 5,2 человек, что на 30% превышает показатели 2018 года.

В Краснодарское училище для освоения профессии военного лётчика состоялся новый, уже третий по счёту набор девушек. Высокая мотивация подтверждается стремлением на протяжении нескольких лет подряд участвовать во вступительных испытаниях и в конечном итоге быть зачисленными в училище. Так, среди зачисленных в этом году Карпова Алла и Шульпина Снежанна - поступали дважды, а Макарова Анна - трижды, с первого набора девушек.

В сравнении с 2018 годом конкурс в вузы Военно-Морского Флота вырос на 10%.

В сравнении с 2018 годом конкурс в вузы ВМФ вырос на 10% / Фото: Пресс-служба МО РФ

- Как вы могли бы охарактеризовать сегодняшнего курсанта или кадета? Существует ли какой-то собирательный его портрет?

- Основные результаты анализа количественно-качественных характеристик зачисленных в вузы курсантов сводятся к следующим позициям:

Стабильная конкурсная ситуация сохранена и по набору для обучения по программам среднего профессионального образования. Средний конкурс составил 2,3 человека на одно учебное место.

В довузовских образовательных организациях средний конкурс составил 3,6 человека на место (в прошлом году - 3,3). При этом для отбора и зачисления наиболее подготовленных кандидатов экзаменационные задания по предметам имели повышенный уровень сложности.

Самый высокий конкурс был в Кызылском президентском кадетском училище - 7,8 человека на место. В Кемеровском президентском кадетском училище - 5,8 человека, Тульском суворовском военном училище - 5,2, Московском суворовском военном училище - 5,0, кадетском корпусе (инженерной школе) (г. Воронеж) - 5,4, Пансионе воспитанниц Минобороны России - 4,2 человека на место.

- Чем обусловлен устойчивый рост внимания в обществе к освоению воинских специальностей?

- Позитивный результат наборной кампании в текущем году обусловлен рядом факторов, таких как повышение престижа Вооружённых сил и привлекательности военной службы; налаженная организация и системный контроль за ходом военно-профессиональной ориентации и выполнением плана предварительного отбора кандидатов, и, конечно же, социальный пакет военнослужащего.

2 сентября начался новый учебный год для более 70 тысяч слушателей, курсантов, воспитанников и воспитанниц образовательных организаций Минобороны России.

Первых учащихся принимают Кемеровское президентское кадетское училище и филиал Пансиона воспитанниц Министерства обороны в Санкт-Петербурге.

Пансион воспитанниц Министерства обороны в Санкт-Петербурге / Фото: Пресс-служба МО РФ.

Сегодня в учебных заведениях военного ведомства созданы все условия для качественного освоения образовательных программ. Имеется современная учебно-материальная база, работают опытные преподаватели и наставники, реализуются передовые методики обучения.

Всё это позволяет нам готовить грамотных специалистов, обладающих разносторонними знаниями и умениями, способных мыслить нестандартно и предлагать смелые, инновационные идеи, направленные на дальнейшее развитие Вооружённых сил и укрепление оборонного потенциала страны.

Беседовали Александр Дробышевский, Анатолий Стасовский.

Читайте также: