Современные технологии в работе социального педагога в школе
Обновлено: 30.06.2024
Автор рассматривает основные технологии, используемые социальными педагогами, в рамках социально-педагогической деятельности.
Содержимое публикации
Современные технологии в деятельности социального педагога
социальный педагог МОУ-Лицей №2
Тарасова Наталья Федоровна
«Во всяком человеке – Человек с большой буквы.
Иногда его трудно извлечь, иногда невозможно,
Видеть в каждом воспитаннике Человека с большой буквы, помочь словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, переоценил свои ценности и прозрел – главная задача социального педагога. Спасать и воспитывать юные души – его основная миссия.
Целю социально-педагогической деятельности в МОУ-Лицее №2 является содействие в создании благоприятных условий для реализации прав ребенка, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения, обучающихся и воспитанников в образовательном учреждении, в семье и социальном окружении.
Для достижения данной цели социальными педагогами лицея активно ведется деятельность по трем направлениям (социально-педагогическая деятельность с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации; профилактическая работа; информационно-правовая работа) с использованием современных технологий.
Основными технологиями, используемыми социальными педагогами МОУ-Лицей №2, в рамках социально-педагогической деятельности являются интерактивные технологии, информационные технологии, а также проектная деятельность.
Интерактивные технологии — это новый, наиболее прогрессивный метод организации образовательного процесса, позволяющий значительно улучшить качество преподносимого материала, основанный не только на взаимодействии ученика и педагога, но и непосредственно между учениками.
Социальными педагогами МОУ-Лицей №2 используются следующие интерактивные технологии:
- Социальные и благотворительные акции;
- Работа в группах;
- Сюжетно - ролевая (деловая) игра;
- Дискуссия и дебаты.
Использование информационных технологий открывает широкие возможности в практической деятельности социального педагога, органично дополняет традиционные формы работы, расширяя взаимодействие с другими участниками образовательного процесса.
В социально-педагогической работе с учащимися и родителями МОУ-Лицея №2 используются следующие информационные технологии:
- Цифровые образовательные ресурсы;
- Интернет викторины и олимпиады.
Еще одной не менее эффективной социально-педагогической методикой является проектная деятельность. Проектная деятельность занимает особое место, позволяя учащемуся раскрыть свои личные качества, сформировать гражданскую позицию, нравственные качества, проявить себя с позитивной стороны, являясь большим подспорьем в профилактической и коррекционной работе.
Работая над проектами, учащиеся изменили свой взгляд на окружающий мир, самих себя, познали много нового и интересного, показали умения индивидуальной и коллективной работы.
Применение вышеописанных технологий социальными педагогами МОУ-Лицей №2 позволяет повышать эффективность социально-педагогической деятельности, как с учащимися, так и с родителями, а также педагогическим сообществом в целом и грают ведущую роль в решении поставленных целей и задач.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Работа социального педагога
с использованием
современных образовательных технологий.
Степанова Анна Владимировна,
Социальный педагог МАОУ СОШ № 1,
Знание и использование современных образовательных технологий в практике воспитательно-образовательной работы является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития детей.
В своей работе придерживаюсь социально-педагогической технологии:
1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов
– проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения;
– изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;
– определение центров социально-культурного влияния на учащихся в микрорайоне школы с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;
– социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи.
2. Социально-педагогическая защита прав ребенка
– выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве;
– защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет профилактики, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.).
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семьи в формировании личности учащегося.
– раннее выявление неблагополучных семей;
– создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с приемными детьми и т. д.;
– пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации детей и подростков;
– психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;
– содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.
4. Социально-педагогическое консультирование.
– организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;
– консультирование и специализированная помощь учащимся в профессиональном определении;
– консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем.
5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация.
– раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;
– обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета (ПДН, РКДН и ЗП);
– организация превентивно-профилактической работы с учащимися группы риска;
– способствование пропаганде здорового образа жизни;
– повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;
– организация реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.), а также подростков, вернувшихся из мест лишения свободы, специальных учреждений.
6. Поддержка социальной деятельности детей и подростков
– охрана природы и памятников культуры.
7. Организационно-методическая деятельность
В работе придерживаюсь следующих принципов:
Современные образовательные технологии позволяют мне достичь хороших результатов в своей деятельности. Знаю следующие современные технологии:
1. Технология развивающего обучения (позволяет воспитаннику опираться на свой потенциал, направлена на его целостное и гармоничное развитие);
2. Информационно-коммуникативная технология (способствует активации познавательной деятельности, формирует активную жизненную позицию в обществе);
3. Здоровьесберегающая технология (формирует у детей здоровый образ жизни, способствует снижению вероятности употребления учащимися ПАВ);
4. Игровая технология (позволяет в игровой форме приобретать и отрабатывать знания, умения и навыки необходимые для продуктивного взаимодействия учащихся с окружающими, помогает эффективно решать личностные проблемы ребенка, сплачивает коллектив);
5. Субъективные технологии: индивидуальные, групповые (полезная деятельность, тренинги и т.д.) и массовые (массовые акции, праздники и т.д.)
Групповые делятся: по признаку пола; по возрастному признаку и т.д.;
6. Технология проблемного обучения (развитие познавательной активности, способности решать проблемные ситуации);
7. Информационнокоммуникативные технологии (ИКТ) (развитие способов работы с информацией разных видов и на разных носителях с целью осуществления самостоятельной познавательной деятельности);
8. Коммуникативная дидактика (развитие адаптивности к быстро меняющейся социокультурной ситуации, толерантности в отношении с другими людьми, явлениями общественной жизни);
9. Т ренинги как виды интерактивных техник (направлены на развитие тех или иных навыков и умений, личностное и профессиональное развитие);
Также в своей работе использую следующие методы:
1. С ловесный (является ведущим в системе обучения, поскольку позволяет передать большой объем информации в минимальный промежуток времени. Словесный метод включает в себя: рассказ, лекцию, объяснение, беседу, дискуссию);
2. Наглядный (подразумевает применение наглядных пособий, которые тесно связаны с чувственным восприятием, благодаря чему усвоение информации происходит в более доступной для понимания форме и надежно закрепляется в памяти учащихся. Наглядные методы можно разделить на две группы: иллюстрации (рисунков, таблиц, карт) и демонстрации (к нему относится просмотр кинофильмов и проведение опытов));
3. Эвристический (частично-поисковый метод обучения подразумевает постановку перед учащимся вопроса и поиск ответа на него, таким образом, учащиеся активно участвуют в поиске решения).
4. Проблемный (проблема должна активировать мыслительные процессы учащихся и побудить их к активному поиску решения. Проблемное обучение предполагает использование нестандартных способов решения поставленных задач, следовательно, развивает творческие способности учащихся, требует от них проявления интеллектуальной, а также личностной и социальной активности);
5. Исследовательский (суть данного метода в том, что учащиеся должны сами добыть знания в процессе активного исследования поставленной проблемы. Полученные в ходе поиска знания отличаются своей глубиной, а учащиеся проявляют заинтересованность к поставленной проблеме);
6. Объяснительно-иллюстративный (информация преподносится при помощи комбинированных средств: устного и печатного слова, наглядных и практических материалов);
7. Анкетирование ( анкеты социальный педагог может узнать интересы воспитанника, его особенности, определить психологические проблемы, представить его прежние поступки. Все это помогает составить план педагогической деятельности);
8. Убеждение (о собенность использования этого метода заключается в том, что я имею дело с детьми, у которых по каким-либо причинам не сформированы общепринятые нормы и правила поведения в обществе или же сформированы искаженные понятия об этих нормах. Убеждение — это разъяснение и доказательство правильности или необходимости определенного поведения. Чтобы метод убеждения достиг своей цели, необходимо учитывать психологические особенности детей, их уровень воспитанности, интересы, личный опыт. Убеждать, прежде всего, можно словом, его сила велика, поэтому умение говорить правильно, глубоко по содержанию, ярко — это неотъемлемая часть моей профессиональной деятельности. Убеждение может реализовываться через такие известные в педагогике методы, как рассказ, лекция, беседа, диспут, положительный приме.
9. Наблюдение ( дает материал для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, со сверстниками, за его трудом, анализирует школьные документы, характеристики, медицинские выписки);
10. Беседа (дает возможность педагогу проникнуть в духовную жизнь воспитанника, выяснить все трудности его жизни. Успех беседы зависит от профессионализма социального педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе ребенка, а также от заинтересованности в беседе воспитанника);
11. Тестирование (чаще всего к этому методу социальный педагог прибегает, чтобы установить, подвергался ли ребенок физическому насилию, как к нему относились взрослые. В комплексе с этим методом используются наблюдение, беседа, интервью, анкетирование. Такое глубокое исследование помогает выявить эмоциональное насилие);
12. Интервью (дает возможность получить сведения на заранее продуманные вопросы. Они должны быть точно сформулированы. Исследование ведется в разговорной форме по одной определенной теме).
В своей работе я выделяю следующие методы и направления:
- изучение медико-психологических и социально-педагогических особенностей личности учащихся, условий их жизни, специфики микросреды;
- осуществление профилактической работы по предупреждению школьной и социальной дезадаптации, девиантного и делинквентного поведения;
- осуществление правового просвещения учащихся;
- разработка и реализация программ коррекции и реабилитации отклоняющегося поведения учащихся;
- взаимодействие с семьями учащихся с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка;
- взаимодействие с психологами, учителями, классными руководителями с целью создания условий для реализации прав и свобод обучающихся;
- профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несовершеннолетних;
- взаимодействие с правоохранительными органами, службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими учреждениями, общественными, благотворительными организациями;
- участие в работе педагогических советов и методических объединений.
В своей работе я использую приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; общую и социальную педагогику; педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию; основы здоровьесбережения и организации здорового образа жизни, социальной гигиены; социально-педагогические и диагностические методики; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; основы работы с персональным компьютером, с электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; социально-педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), навыки социально-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Остановлюсь подробнее на некоторых направлениях и формах своей работы учитывающих особенности обучающихся (возрастные; ограниченные возможности здоровья; выдающиеся способности и т.п.).
Реабилитация и социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением. Это направление связано с такими формами деятельности, как:
- учет и контроль состояния дел подростков с девиантным поведением (составление картотеки, систематическое ведение тетради учета работы с детьми, склонными к девиантному поведению и т.д.)
- тестирование, интервьюирование подростков с целью выяснения причин их негативных поступков, и как следствие – помощь в устранении этих причин (при тестировании и интервьюировании учитываются способности учащихся, для детей с ОВЗ создаю специально рекомендованные им условия);
- индивидуальное консультирование с целью помочь ребенку избавиться от дистресса, выговориться, разгрузить его морально и психологически (с учетом особенностей учащихся в беседе могут участвовать родителями, психолог, в ряде случаев – психиатр, невропатолог, нарколог);
- включение ребенка в группу поддержки с целью помочь ему найти в себе положительное и развить его (группа поддержки для ребенка выбирается так же с учетом его возрастных, коммуникативных, ограниченных возможностей);
- привлечение к работе классных руководителей, как единомышленников и помощников в процессе социальной адаптации детей, для изучения семейных проблем ребенка;
- установление контакта с семьей, при необходимости защиты прав ребенка – жесткое вмешательство и привлечение родителей к ответственности за отстранение от воспитания (в работе с неблагополучными семьями учитывается тип семьи, эмоциональное, физическое и психическое состояние детей, воспитывающихся в данной семье. В работе с неблагополучными семьями применяются следующие методы работы: наблюдение, убеждение, беседа, с ловесный, проблемный и др.)
- посещение семей с целью изучения условий, в которых живет ребенок;
- организация мероприятий, позволяющих подростку проявить свои позитивные качества, психологически раскрепоститься (выбор мероприятий зависит от возрастных особенностей участника, его состояния здоровья и т.д.);
- совместно со школьным психологом проведение цикла тренинговых занятий, направленных на снижение уровня агрессивности, развитие самоконтроля.
Работа с родителями может принимать различные формы, в том числе:
1. Правовое воспитание родителей (знакомство родителей с нормативно-правовыми документами по защите прав ребенка, обязанностям родителей в отношении воспитания ребенка; взаимодействие с сотрудниками МО МВД России, членами комиссии по делам несовершеннолетних; индивидуальная работа с родителями в конфликтных и предконфликтных ситуациях (индивидуальную работу с родителями, так же организую с учетом их особенностей: физических, психологических, социальных и т.д.));
2. Просветительская работа с родителями (организация встреч со специалистами различного профиля).
3. Создание групп поддержки, взаимопомощи, вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы.
4. В качестве особого направления выделяются методы работы в молодых семьях и в семьях, имеющих проблемы в семейном воспитании, требующих в силу особенностей своей жизнедеятельности социальной поддержки, помощи, реабилитации, прежде всего это студенческие семьи, семьи мигрантов и беженцев, семьи, имеющие детей-инвалидов и престарелых родителей.
И спользование методов обучения и воспитания, учитывающих различные особенности обучающихся способствует повышению уровня успеваемости и эффективности учебного процесса у учащихся; психологическому комфорту в образовательном учреждении; эффективности профилактики правонарушений среди учащихся.
Т аким образом, в своей деятельности я использую разнообразные технологии, которые помогают мне учитывать ограниченные возможности здоровья учащихся, возрастные особенности, создаю в индивидуальной работе с учащимися и родителями благоприятный климат. У учащихся возникает чувство удовлетворения. У слабых ребят появляется уверенность в своих силах, создается положительная мотивация к учению. Следовательно, я могу утверждать, что я знаю технологии деятельностного подхода в обучении
Инновационные методы работы социального педагога с детьми школьного возраста.
Аннотация: В статье раскрываю теоретические, практические и современные подходы к инновационной деятельности социального педагога.
Ключевые слова: инновационные методы, социальный педагог, опыт работы социального педагога, инновации.
Развитие инновационных методик – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается. Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и в работе социального педагога.
В ФГОС отмечено, что в современных условиях актуальностью социального образования, в том числе и инновационных методов, является их разработка, внедрение в интенсивное развитие социальной сферы деятельности педагога.
Одним из средств такого развития являются инновационные методы, то есть это принципиально новые способы, тенденции, принципы взаимодействия социального работника с людьми, обеспечивающие эффективное достижение результата в психолого-педагогической деятельности.
Создавая и проектируя инновационные методы в работе социального педагога следует ориентироваться на специфику работы, обеспечивая социальное благополучие.
Овладевая инновационными методами, социальный педагог, применяет приемы, действия и способы для взаимосвязной деятельности, которые способствуют накоплению позитивного опыта, а также в практико-ориентированном обучении, способствуют логическим операциям, любознательности, познавательной мотивации познавательных действий, умениям анализировать, делать выводы и умозаключения с помощью инноваций.
Инновационные методы служат целенаправленному изменению, которое привносит новое внедрение (новшество) в работе по созданию, использованию и распространению чего-то нового, неизведанного и до конца, не изученного с целью внедрить новые элементы, улучшить и обновить их.
Внедрение инновационных методов в деятельность социального педагога обеспечивает экономию сил и средств, позволяет научно строить социально-педагогическую деятельность, способствует эффективности в решении задач, стоящих перед социальным педагогом. Инновационные методы в работе социального педагога позволяют решать весь широкий спектр задач социальной педагогики - диагностики, социальной профилактики, социальной адаптации и социальной реабилитации.
Научные инновации, продвигающие вперед прогресс, охватывают все области человеческих знаний. Одной из разновидностей социальных инноваций являются педагогические инновации.
Педагогическая инновация — это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества, улучшающие характеристики, как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом.
Стоит сказать, что социальный педагог - это человек, работающий в той или иной сфере деятельности (школа, интернат, институт, детский сад, образовательные центры и т. д., затрагивающий человеческие факторы с помощью инновационных методов, которые аккуратно корректируют психику людей, помогают им в решении ситуации, преодолении барьеров и стереотипов самих себя с помощью различных теоретических, практических и инновационных методов [6, с. 336].
В фазе использования инновационных методов в работе социального педагога используют следующие этапы:
1. Этап распространения новшества, заключающийся в его широком внедрении, диффузии (распространения) новшества в новые сферы.
2. Этап господства новшества в конкретной области, когда собственно новшество перестает быть таковым, теряя свою новизну. Завершается этот этап появлением эффективной альтернативы или замены данного новшества более эффективным.
3. Этап сокращения масштабов применения новшества, связанный с заменой его новым продуктом.
В структуре инновационной работы социального педагога выделяется и организационно-методическая деятельность, которая является анализом и обобщением в методических секциях, семинарах, тренингах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам.
Поэтому накапливая данные по методам социально-педагогической работы на основе изучения методической литературы и инновационных технологиях мы можем сказать, что оно является пусковым механизмом для будущего инновационного исследования и развития циклов инновационного процесса социального педагога, а именно: зарождение идеи, планирование и моделирование идеи, разработка методов и реализация новшевства [1, с. 123].
Работая в образовательных учреждениях, социальный педагог применяет в профессиональной практической деятельности, подготовленности к работе с детьми, родителями, и другими социальными партнерами компетентность в своем мастерстве и для дальнейшей работы следующие подходы к современной организации обучения.
- личностно-ориентированный подход. Для достижения личностного роста и контакта с детьми, студентами, используется стратегия сотрудничества, помощи, понимания, уважения и поддержки при выборе методов и средств работы;
- сущностный подход отражается во взаимодействии социального педагога в направлении развития способностей детей на основе формирования сущностных системных знаний при установлении междисциплинарных связей;
- операционно-деятельностный подход основывается на ключевых позициях государственных образовательных стандартов. Умение действовать в процессе приобретения знаний, то есть знания усваиваются в ходе их практического применения;
- профессионально ориентированный (компетентностный) подход к обучению выражается в формировании у школьников и студентов профессиональной компетентности и профессиональных установок;
- акмеологический подход тесно связан с сущностным подходом при организации инновационного образования, заключающегося в разработке новых и обновлении существующих средств и методов обучения для формирования у детей и студентов творческого мышления, саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля;
- креативно-развивающийся подход формирует у детей, школьников и студентов продуктивное мышление и творческое отношение к деятельности, качества и способности творческой личности, научно-творческие умения и навыки;
- контекстный подход выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту [2, с. 352].
Главным устойчивым результатом реализации инновационных методов в образовательной деятельности является:
- формирование инновационной инфраструктуры, обеспечивающей устойчивое развитие и дальнейшее изучение, и распространение передового опыта;
- лидерская позиция социального педагога на рынке образовательных услуг;
- создание позитивного имиджа учебного заведения.
Инновационными методами являются : интерактивные методы обучения, методы проектного обучения и компьютерные методы и технологии.
Интерактивный метод обучения основывается на психологии человеческих взаимоотношений. В нем рассматриваются способы знаний, формирование умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и обучаемого, как субъектов учебной деятельности.
“Семинар – диспут” предполагает коллективное обсуждение какой - либо проблемы с целью установления путей её достоверного решения. Семинар - диспут проводиться в форме диалогического общения его участников. Он предполагает высокую умственную активность, прививает умение вести диалог, обсуждать проблему, анализировать и находить пути решения, данной проблемы, делать выводы, защищать свои взгляды и убеждения, четко и доступно излагать свои мысли.
Далее подробно рассмотрим метод проектного обучения.
К проектируемому изделию предъявляются такие требования, как технологичность, экономичность, экологичность, безопасность, эргономичность, эстетичность и др.
Методика проектного обучения способствует созданию педагогических условий для развития креативных способностей и качеств личности учащегося, которые нужны ему для творческой деятельности, независимо от будущей конкретной профессии [4, с. 168].
Теперь рассмотрим инновационные - компьютерные методики обучения в работе социального педагога.
Компьютерные инновационные методики обучения — это процессы сбора, переработки, хранения и передачи информации обучаемому (школьнику, студенту, педагогам и т. д.) посредством компьютера. К настоящему времени наибольшее распространение получили такие методические направления, в которых компьютер является:
• средством для предоставления своего плана, материала с индивидуальной программой для учащихся, социальным педагогом, с целью ознакомления и усвоения материала;
• средством информационной поддержки учебных процессов как дополнительный источник информации;
• средством для определения уровня знаний и контроля за усвоением учебного материала, подготовленным социальным педагогом согласно перспективному плану (тесты, анкеты, упражнения и т. д.);
• универсальным тренажером для приобретения навыков практического применения знаний;
• средством для проведения экспериментов и деловых игр социального педагога с учащимися (детьми, студентами и т. д.) с целью изучения и взаимодействия друг с другом и социумом в жизни [5, №1 – с. 4].
Также стали доступны новые инновационные методы такие как : видео – конференция, электронный личный дневник социального педагога и психолога, создание своей социальной группы в интернете, введение блога, сайта, дистанционное консультирование, индивидуальная беседа по скайпу и многое другое.
Сайт социального педагога. Создан, специально для социальных педагогов. Автором сайта является группа социальных педагогов, что определяет специфику оформления и наполнения ресурса. Предпочтение отдается практическим вопросам и проблемам, возникающим в профессиональной деятельности социального педагога.
Блог социального педагога, психолога, а именно портал предназначен для социальных педагогов и школьных психологов. Возможно также использование ресурса школьниками и их родителями. На портале присутствуют тесты, опросники, статьи, видео и аудиоматериалы [3,c 134].
Сегодня практически нет, не одной сферы в обществе, которая в той или иной степени не была бы охвачена инновационными методами и процессами.
Социальная сфера, одна из тех сфер, где просто необходимы инновации. Ведь инновации — это движение вперед, поиск новых более эффективных, рациональных путей решения поставленных вопросов, без новых методов мы так и будем топтаться на месте, а вместе с тем жизнь не стоит на месте, решаемые вопросы усложняются и требуют новых подходов.
1. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева; под ред. Г. М. Андреевой. – Москва: Аспект Пресс, 2019. – 123 с.
4. Крючков Ю. А. Теория и методы социального проектирования : учеб. пособие для студ. социологического факультета / Ю. А. Крючков; под ред. Ю. А. Крючков. – Москва: Союз, 2020. – 168 с.
5. Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной системы : учеб. пособие для студ. педагогического университета / В. С. Лазарев; под ред. В. С. Лазарев. – Москва: Социальная педагогика, 2020. № 1. - 4 с.
Раннее выявление социального неблагополучия семьи в ДОУ. Организация работы в ДОУ с неблагополучными семьями Российское законодательство регулирует вопросы по социальной защите прав несовершеннолетних, основываясь на нормах международного права.
Арт-терапия в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ дошкольного возраста Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,.
В презентации рассмативается опыт применения современных технологий в деятельности социального педагога.
Опыт применения современных технологий в деятельности социального педагога
Писатель и геолог Куваев Олег Михайлович
«Во всяком человеке – Человек с большой буквы.
Нормативная база
Социально – педагогическая работа в МОУ - Лицей №2 осуществляется во исполнение федеральных законов:
Читайте также: