Совместное занятие с детьми в доу по теме треугольные чудеса

Обновлено: 02.07.2024

Развитие у детей познавательных интересов и умения решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту через совместную познавательно-исследовательскую, конструкторскую деятельность.

Задачи:

Расширять представления о геометрических фигурах (треугольнике).Стимулировать детей на:проявление инициативности и самостоятельности в общении со взрослым и сверстниками при решении личностных и интеллектуальных задач;желание рассказывать о собственном замысле, способе его решения. Развивать творческую активность, целеустремлѐнность, настойчивость в достижении цели.Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

Развивать умение работать в паре, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.Укреплять интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к играм, задачам, требующим умственного напряжения и интеллектуального усилия.

Формировать умение анализировать простое изображение, мысленно расчленяя его на составные части (геометрические фигуры); видоизменять фигуру путем собирания еѐ из треугольников; свободно перемещать фигуры на плоскости с целью получения новой фигуры.Формировать у детей обобщѐнные способы действия, умение самостоятельно находить способы решения конструктивных задач, переносить приобретенные умения в новые условия.

Планируемый результат: используемые в ходе совместной познавательно-исследовательской, конструкторской деятельности методы и приемы будут способствовать развитию следующих интегративных качеств ребенка:

проявление интереса к конструкторской, познавательной, исследовательской деятельности;самостоятельность в исследовании геометрических фигур;активность, творчество в выполнении различных видов деятельности, предлагает свои варианты решения стоящей перед ним задачи;инициативность в общении со сверстниками и взрослым;способность эмоционально сопереживать героям сюжета;владение конструктивными формами общения и взаимодействия: договариваться, распределять действия в сотрудничестве;способность планировать и согласовывать свои действия;готовность рассказать о способе решения той или иной задачи;владение способами обследования форм зрительным и осязательно-двигательным путем, по образцу, инструкции педагога.

В ходе организации совместной познавательно-исследовательской деятельности предполагается интеграция разнообразных видов детской деятельности: игровой, двигательной, музыкально-художественной, коммуникативной, конструктивной, чтения (восприятие литературного произведения).

Развивающие:

Расширять представления о геометрических фигурах (треугольнике).

Стимулировать детей на:

- проявление инициативности и самостоятельности в общении со взрослым и сверстниками при решении личностных и интеллектуальных задач;

- желание рассказывать о собственном замысле, способе его решения.

Развивать творческую активность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели.

Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

Воспитательные:

Развивать умение работать в паре, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

Укреплять интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к играм, задачам, требующим умственного напряжения и интеллектуального усилия.

Формировать умение анализировать простое изображение, мысленно расчленяя его на составные части (геометрические фигуры); видоизменять фигуру путем собирания её из треугольников; свободно перемещать фигуры на плоскости с целью получения новой фигуры.

Формировать у детей обобщённые способы действия, умение самостоятельно находить способы решения конструктивных задач, переносить приобретенные умения в новые условия.

Планируемый результат:

используемые в ходе совместной познавательно-исследовательской, конструкторской деятельности методы и приемы будут способствовать развитию следующих интегративных качеств ребенка:

проявление интереса к конструкторской, познавательной, исследовательской деятельности;

самостоятельность в исследовании геометрических фигур;

активность, творчество в выполненинии различных видов деятельности, предлагает свои варианты решения стоящей перед ним задачи;

инициативность в общении со сверстниками и взрослым;

способность эмоционально сопереживать героям сюжета;

владение конструктивными формами общения и взаимодействия: договариваться, распределять действия в сотрудничестве;

способность планировать и согласовывать свои действия;

готовность рассказать о способе решения той или иной задачи;
владение способами обследования форм зрительным и осязательно-двигательным путем, по образцу, инструкции педагога.

Актуализация знаний детей

Давайте познакомимся. Меня зовут Олег Александрович, а как зовут вас?

Я живу в небольшом городе под названием Новоуральск. А как называется город, в котором живете вы.

И я, и вы, все мы с вами живем в одной большой стране, которая называется … /Россия/

Дети представляются, знакомятся с педагогом.

Дети делятся знанием о родном городе, и стране.

Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности

Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

А какие геометрические фигуры вы знаете?

Но сегодня я вам предлагаю исследовать только одну из них. А вот какую, попробуйте угадать сами, внимательно послушав любимую песню этой фигуры. (педагог под гитару поет песню на стихиВ. Житомирского; музыка автора)

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Грищенко Зоя Николаевна воспитатель

конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми 7-го года жизни

Развивающие:

Расширять представления о геометрических фигурах (треугольнике).

Стимулировать детей на:

- желание рассказывать о собственном замысле , способе его решения.

Развивать творческую активность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели.

Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

Воспитательные:

Развивать умение работать в паре, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

Планируемый результат:

проявление интереса к конструкторской, познавательной, исследовательской деятельности;

самостоятельность в обследовании, исследовании геометрических фигур;

активность, творчество в выполненинии различных видов деятельности , предлагает свои варианты решения стоящей перед ним задачи;

инициативность в общении со сверстниками и взрослым;

способность эмоционально сопереживать героям сюжета;

способность планировать и согласовывать свои действия;

готовность рассказать о способе решения той или иной задачи;

владение способами обследования форм зрительным и осязательно-двигательным путем, по образцу, инструкции педагога.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивация на совместную деятельность со взрослым и сверстниками

Актуализация знаний детей

Знакомство с детьми:

Давайте познакомимся. Меня зовут Олег Александрович, а как зовут вас?

Я живу в небольшом городе под названием Новоуральск.

А вы живете в городе, который называется …..

И я, и вы, все мы с вами живем в одной большой стране, которая называется … /Россия/

Дети представляются, знакомятся с педагогом.

делятся знанием о родном городе, его названием.

Решают интеллектуальную задачу на обобщение: как называется страна, в которой мы живем.

Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

А какие геометрические фигуры вы знаете?

Но сегодня мы с вами будем исследовать только одну из них.

Кто готов вместе со мной совершать открытия?

Тогда послушайте любимую песню этой фигуры и попытайтесь угадать, что за фигура может петь такую песню.

(педагог под гитару поет песню на стихи В. Житомирского; музыка автора)

«Ты на меня, ты на него,

На всех нас посмотри.

У нас всего, у нас всего,

У нас всего по три.

Три стороны и три угла

И столько же вершин.

И трижды - трудные дела

Кто догадался, чья эта песенка?

Дети отвечают на вопросы педагога

Договаривают

Дети решают интеллектуальную задачу

Дети высказывают предположения, отгадывают загадку

Проблемный вопрос

(Педагог выставляет на магнитной доске треугольник) Интересно, а почему эту фигуру назвали треугольником?

/потому что у неё три угла/

А чего у треугольника еще три?

Дети высказывают предположения, обосновывают ответ.

Включение детей в обследовательские действия

А хотите познакомиться с ним поближе? Тогда держите

(Педагог каждому ребенку раздает по прямоугольному треугольнику)

Сколько у вашего треугольника углов, посчитайте /три угла/

А сторон? /тоже три/

Дети обследуют геометрическую фигуру.

А у моего треугольника одна сторона длинная, а две другие короткие. Как вы думаете, где она находится сверху или снизу?

А у вашего треугольника есть длинная сторона?

Покажите её. Проведите по ней пальчиком.

Дети наблюдают за обследовательскими действиями педагога.

Высказывания, рассуждения детей.

Дети обследуют геометрическую фигуру.

Новое знание, расширение активного словаря (непоседы)

Ребята, я хочу вам открыть один секрет: эти треугольники - такие непоседы. А вы знаете, кто такие непоседы?

/это те, кто не может сидеть на месте/

Действительно. Это те кто все время крутится и вертится. Вот и наши треугольники тоже все время крутятся и вертятся. Сейчас он стоит так, а через секунду он может стоять вот так (Педагог поворачивает треугольник на магнитной доске длинной стороной в разные стороны) .

Дети предлагает свои варианты решения стоящей перед ним задачи.

Дети наблюдают за действиями взрослого.

Деятельность по образцу и инструкции педагога

А ваши треугольники так могут? Положите свой треугольник так же, как мой. А вот так?

Дети, ориентируясь на стороны, располагают свои треугольники по заданному образцу. Самостоятельно осуществляют проверку соответсвующего расположения фигуры с образцом.

Самостоятельная деятельность детей, деятельность в парах

Наши треугольники, хоть и непоседы, но очень дружные, наверное, как и вы? А когда они вместе, начинаются треугольные чудеса! Они тут же начинают превращаться в другие геометрические фигуры.

Интересно, в какую фигуру могут превратиться два треугольника?

Я предлагаю вам объединиться парами и соединить свои треугольники так, чтобы у них получилась геометрическая фигура.

Дети анализируют простое изображение, мысленно расчленяя его на составные части (геометрические фигуры), видоизменяют

фигуру путем собирания её из треугольников.

Дети часто строят

Дети в парах договариваются, планируют и согласовывают свои действия, перемещают фигуры на плоскости с целью получения новой фигуры.

Какими сторонами вы соединили треугольники, чтобы у вас получился квадрат?

А у кого получилась другая фигура?

(Педагогу необходимо обратить внимание детей на то, как можно сделать большой треугольник и четырехугольник, включить оценку необычности и оригинальности).

Педагог на доске оставляет все три модели построения геометрических фигур.

Показывают свои варианты выполнения задания, объясняют

Двигательная активность детей

Рассказывание сказки с задачами на умственные действия

Творческое задание (самостоятельное выполнение)

Мы сейчас поиграли в треугольные догонялки, а слышали ли вы когда-нибудь треугольную сказку? В стране геометрии много сказок. Хотите послушать треугольную сказку?

Тогда садитесь за столы, я вам сейчас её расскажу.

(Педагог рассказывает детям сказку).

(Педагог выставляет 4 треугольника на доску).

(Педагог выставляет на доску муравья).

А вы как думаете, ребята, это возможно?

Тогда скажите мне, из каких двух больших частей состоит дом? /корпус и крыша/

Корпус у дома, какой формы? /квадратной/

А крыша? /треугольной/.

У нас 4 треугольника Сколько треугольников нам нужно для того, чтобы построить корпус? /два/. Значит из оставшихся двух можно сделать крышу. И вы знаете как? Тогда я каждому из вас дам ещё по три треугольника и вы сами попробуете это сделать. Хорошо?

Дети рассаживаются за столы.

Дети слушают сказку, следят за развитием событий, происходящих со сказочными героями.

Дети из 4-х треугольников строят домик.

А знаете что у меня есть книга теней, хотите посмотреть? Здесь есть разные, разные тени, есть тени домиков, а есть тени парусников. Какая тень нам может подойти?

(Педагог может позвать к доске того, кто раньше всех справится с задачей или наоборот, того кто затрудняется, для совместного выполнения)

Проблемная ситуация

Ребята, а что можно сделать в этой ситуации?

/ему нужно помочь и достроить дом/

Один из детей достраивает домик.

А вы хотите построить такой большой дом? А сколько треугольников для этого понадобится? Давайте посчитаем.

Дети решают интеллектуальную задачу.

Но ведь у каждого из вас только по 4 треугольника. Что же делать?

/нужно объединиться парами и построить дом вместе/

Дети решают личностную задачу.

Мне нравится ваше предложение, а договариваться вы умеете? Тогда договоритесь между собой, кто будет делать корпус, а кто крышу.

Дети договариваются и парами строят дом.

Проблемная задача

Вы догадались почему?

/потому что в парусе есть дырки, ветер проходит сквозь них/

Кто готов помочь слонику?

Как ему можно помочь?

Из чего? /из треугольников/

Дети берут по два треугольника, распределяют какого цвета будет заплата на дырку и, применив свои умения выкладывать разные фигуры из треугольников, закрывают все дырки в парусе (к аждая дырка закрывается с помощью четырех треугольников, всего понадобится – 16).

Ура! Мы справились! Я хочу вам сказать спасибо за то, что у нас всё получилось, а главное, что сделали это вы вместе и дружно.

Ребята, вам понравилось играть с треугольниками?

(Педагог побуждает детей к речевой активности)

Какие чудеса вы совершили с ними? Какие фигуры вы строили? А кроме фигур? Что для вас было трудным?

Дети передают свои впечатления о процессе и результатах совместной деятельности.

Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах, в семье

На память о нашей встрече я хочу подарить каждому из вас по 4 треугольника, с помощью которых вы можете показывать треугольные чудеса своим родителям, воспитателям и друзьям. Вы мне обещаете? Но не забывайте, что если вы объединитесь, ваши постройки могут быть намного больше и интереснее. Давайте попрощаемся с муравьишкой, помашите ему рукой, и со слоником и с гостями и со мной. До свидания! Мне было очень интересно с вами играть.

Краткое описание документа:

конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми 7-го года жизни

Цель

Развитие у детей познавательных интересов и умения решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту через совместную познавательно-исследовательскую, конструкторскую деятельность.

Задачи

Развивающие:

Расширятьпредставления о геометрических фигурах (треугольнике).
Стимулироватьдетей на:
Развивать творческую активность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели.
Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.
Развивать умение работать в паре, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.
Укреплять интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к играм, задачам, требующим умственного напряжения и интеллектуального усилия.
Формировать умение анализировать простое изображение, мысленно расчленяя его на составные части (геометрические фигуры); видоизменять фигуру путем собирания её из треугольников; свободно перемещать фигуры на плоскости с целью получения новой фигуры.
Формировать у детей обобщённые способы действия, умение самостоятельно находить способы решения конструктивных задач, переносить приобретенные умения в новые условия.
проявление интереса к конструкторской, познавательной, исследовательской деятельности;
самостоятельность в обследовании, исследовании геометрических фигур;
активность, творчество в выполненинии различных видов деятельности, предлагает свои варианты решения стоящей перед ним задачи;
инициативность вобщении со сверстниками и взрослым;

-желание рассказывать о собственном замысле, способе его решения.

Воспитательные:

Планируемый результат:

способность эмоционально сопереживать героям сюжета;
владение конструктивными формами общения и взаимодействия: договариваться, распределять действия в сотрудничестве;
способность планировать и согласовывать свои действия;

готовность рассказать о способе решения той или иной задачи;

владение способами обследования форм зрительным и осязательно-двигательным путем, по образцу, инструкции педагога.

Последоватальность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивация на совместную деятельность со взрослым и сверстниками

Актуализация знаний детей

Знакомство с детьми:

Давайте познакомимся. Меня зовут Олег Александрович, а как зовут вас?

Я живу в небольшом городе под названием Новоуральск.

А вы живете в городе, который называется …..

И я, и вы, все мы с вами живем в одной большой стране, которая называется … /Россия/

Дети представляются, знакомятся с педагогом.

делятся знанием о родном городе, его названием.

Решают интеллектуальную задачу на обобщение: как называется страна, в которой мы живем.

Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

А какие геометрические фигуры вы знаете?

Но сегодня мы с вами будем исследовать только одну из них.

Кто готов вместе со мной совершать открытия?

Тогда послушайте любимую песню этой фигуры и попытайтесь угадать, что за фигура может петь такую песню.

(педагог под гитару поет песню на стихи В. Житомирского; музыка автора)

Автор: Ерохина Наталья Анатольевна

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Цель

Задачи

Расширять представления о геометрических фигурах (треугольнике).

Стимулировать детей на:

- желание рассказывать о собственном замысле, способе его решения.

Развивать творческую активность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели.

Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

Развивать умение работать в паре, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

Планируемый результат:

проявление интереса к конструкторской, познавательной, исследовательской деятельности;

самостоятельность в исследовании геометрических фигур;

инициативность в общении со сверстниками и взрослым;

· готовность рассказать о способе решения той или иной задачи;

НОД

Воспитатель: ребята, в каком городе мы живем?

Воспитатель - И я, и вы, все мы с вами живем в одной большой стране, которая называется …

Это очень необычная страна, там живут необычные жители, там живут геометрические …

Воспитатель - Хотите со мной попутешествовать в страну геометрию?

А какие геометрические фигуры вы знаете? (дети – отвечают)

Воспитатель - Но сегодня я вам предлагаю исследовать только одну из них. А вот какую, попробуйте угадать сами,

«Ты на меня, ты на него,

На всех нас посмотри.

У нас всего, у нас всего,

У нас всего по три.

Три стороны и три угла

И столько же вершин.

И трижды - трудные дела

Кто догадался, о какой фигуре я сказала?

Педагог выставляет на магнитной доске треугольник

Воспитатель - Интересно, а почему эту фигуру назвали треугольником?

Дети - потому что у неё три угла

Воспитатель - А чего у треугольника еще три?

Дети -три стороны

Предлагает обследовать фигуру

Воспитатель - А хотите познакомиться с ним поближе?

(Педагог каждому ребенку раздает по прямоугольному треугольнику)

Что вы можете сказать про свой треугольник?

Дети - у него тоже три угла и три стороны

Дети обследуют геометрическую фигуру.

Воспитатель – Как вы думаете, где находится длинная сторона сверху или снизу?

Воспитатель - А у вашего треугольника есть длинная сторона?

Покажите её. Проведите по ней пальчиком.

Воспитатель – Ребята, я хочу вам открыть один секрет: эти треугольники – такие непоседы. А вы знаете, кто такие непоседы?

Дети - это те, кто не может сидеть на месте

Воспитатель - Действительно. Это те, кто все время крутится и вертится. Вот и наши треугольники тоже все время крутятся и вертятся. Сейчас он стоит так, а через секунду он может стоять вот так.

Педагог поворачивает треугольник на магнитной доске .

Предлагает образец действий в пространстве с треугольником

Воспитатель - А ваши треугольники так могут? Положите свой треугольник так же, как мой.

(Педагог на магнитной доске показывает разные положения, осуществляет проверку, предлагает ребенку при необходимости сравнить с образцом, помогает, подбадривает, поощряет взаимопомощь)

Воспитатель - Наши треугольники, хоть и непоседы, но очень дружные, наверное, как и вы? А когда они вместе, начинаются треугольные чудеса! Они тут же начинают превращаться в другие геометрические фигуры. Интересно, в какую фигуру могут превратиться два треугольника? Я предлагаю вам объединиться парами и соединить свои треугольники так, чтобы у них получилась геометрическая фигура.

Воспитатель – какими сторонами вы соединили треугольники, чтобы у вас получился квадрат?

А если их соединить короткими сторонами?

Педагог на доске оставляет все три модели построения геометрических фигур.

Воспитатель - Так в какие же фигуры могут превратиться два треугольника?

Дети - квадрат, треугольник и четырехугольник

Воспитатель - Мы сейчас поиграли в треугольные догонялки, а слышали ли вы когда-нибудь треугольную сказку? А вы хотите её послушать?

Воспитатель - Тогда я приглашаю вас всех к нашей сказочной доске.

(Педагог подводит детей к магнитной доске и используя треугольники, рассказывает детям сказку).

(Педагог выставляет 4 треугольника на доску).

(Педагог выставляет на доску муравья).

«Один из треугольников предложил сделать для него… домик. «Как же мы из 4х треугольников сможем сделать для муравьишки домик? - сказали остальные трое.

А вы как думаете, ребята, это возможно?

Тогда скажите мне, из каких двух больших частей состоит дом?

Дети - корпус и крыша

Воспитатель - корпус у дома, какой формы?

Воспитатель - а крыша?

Воспитатель - Сколько треугольников достаточно, чтобы построить корпус?

Воспитатель - Значит из оставшихся двух можно сделать крышу?

И вы знаете как? Тогда я предлагаю каждому из вас сделать для муравьишке домик за столами. Сколько треугольников вам ещё нужно?

Педагог дает каждому ребенку ещё по три треугольника. Дети садятся за столы и делают для муравьишки домик.

А знаете что у меня есть книга теней, хотите посмотреть? Здесь есть разные, разные тени, есть тени домиков, а есть тени парусников. Как вы думаете, какая тень нам может подойти?

В ходе рассуждений дети приходят к выводу, что из треугольников можно сделать парусник, который в левом нижнем углу или тот, который в верхнем правом углу.

Ребята, а что можно сделать в этой ситуации?

Дети - ему нужно помочь и достроить дом

Воспитатель - Вы знаете как? Хотите построить такой большой дом? А сколько треугольников для этого понадобится? Давайте посчитаем.

Воспитатель - Но ведь у каждого из вас только по 4 треугольника. Что же делать?

Дети - нужно объединиться парами и построить дом вместе

Воспитатель - Мне нравится ваше предложение, а договариваться вы умеете? Тогда договоритесь между собой, кто будет делать корпус, а кто крышу.

Дети договариваются и парами строят дом.

Воспитатель - Да вы самые дружные строители, которых я когда-либо видела. А наша сказка продолжается. Наш путешествует по озеру, но его парусник не может плыть дальше.

Воспитатель – Вы догадались, почему он не может плыть дальше?

Дети - потому что в парусе есть дырки и ветер проходит сквозь них

Воспитатель - Что же делать?

Дети - нужно ему помочь

Воспитатель – А как?

Дети - нужно заделать дырки нашими треугольниками

Возьмите каждый по два треугольника и помогите щенку по имени Гав.

Ребята, вам понравилось играть с треугольниками?

(Педагог побуждает детей к речевой активности)

Какие чудеса вы совершили с ними? Какие фигуры вы строили? А кроме фигур? Чему вы сегодня научились? Что новое узнали? Что для вас было самым трудным?

С помощью треугольников вы можете показывать треугольные чудеса своим родителям и друзьям. Но не забывайте, что если вы объединитесь, то ваши постройки могут быть намного больше и интереснее.

Читайте также: