Совместная работа психолога с администрацией школы

Обновлено: 05.07.2024

Данный материал будет полезен психологом и педагогом для понимания роли психолога в образовательном учреждении. В статье представлены следующие направления работы педагога-психолога:

Диагностическое направление
Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников.
Психологическое просвещение педагогов

Вложение	Размер
vzaimodeystvie_sotsialno.doc	105 КБ
prez.ppt	250 КБ

Предварительный просмотр:

Взаимодействие социально – психологической службы с классными руководителями.

Педагог- психолог МБОУ СОШ №12

Психологическая служба в школе является основным звеном, организующим психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса.

Цель нашей психологической службы:

Цель: Содействие социально - психологическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности личности ребенка.

 обеспечить сопровождение, как целостной и комплексной системы социально-педагогической поддержки и психологической помощи личности;

 создать условия, способствующие социальной адаптации учащегося;

 профилактика состояний неблагополучия субъектов образовательного процесса (ученика, родителя, педагога).

Основными направлениями работы педагога-психолога является:

1. Диагностическое направление.

Проводится по запросу со стороны взрослых (педагог, родитель) или самого ребенка и в плановом порядке. Плановые диагностические мероприятия проводятся в определенные периоды обучения (по выбору школы), а также в связи с мониторингами экспериментальных или инновационных образовательных программ. По итогам диагностики психолог готовит рекомендации для педагогов и родителей, организует консультативные или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, совместно с автором запроса планирует работу, направленную на решение проблем ребенка.

Методами диагностики являются:

наблюдение
опрос
беседа
архивный метод

Схема1. Диагностика по запросу

Организация и проведение развивающей работы
с отдельными детьми

Здесь мы не можем не упомянуть о мониторинге воспитанности. Данный мониторинг в нашем образовательном учреждении проходит ежегодно. Анализ данного мониторинга позволяет нам скорректировать задачи воспитательных планов и разработать мероприятия на корректировку тех или иных видов работ.

2. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников.
Организуется по запросу педагога или результатам различных видов работы психолога с детьми: диагностики, коррекционной, развивающей работы. Носит преимущественно разовый характер, содержательно связано с ситуациями, вызывающими у педагога профессиональные и личностные затруднения.

СХЕМА 3 Индивидуальная психолого-методическая работа с педагогами, испытывающими
трудности в построении педагогической работы с конкретными учащимися и ученическими коллективами

3. Психологическое просвещение педагогов.
Организуется по запросу педагогов, администрации, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на педагогических советах, заседаниях методических объединений.

К категории учащихся "группы риска" относятся дети с нарушениями в аффективной сфере; педагогически запущенные дети; дети с задержкой психического развития; с проблемами в развитии; с психопатоподобным поведением и т. д. В литературе по дефектологии и психологии к данной категории иногда относят и леворуких детей, а также детей с эмоциональными нарушениями.

1. Дети с синдромам гиперактивности.

Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности резко выделяются на фоне сверстников своим поведением: чрезмерной активностью, из лишней подвижностью, суетливостью, невозможностью надолго сосредоточить внимание на чем-либо.

Специалисты утверждают, что гиперактивность - это лишь одно из проявлений целого комплекса нарушений, отмечаемых у таких детей. Главная же проблема - неразвитость механизмов внимания и тормозящего контроля.

Как правило, в подростковом возрасте дефекты внимания у таких детей сохраняются, но гиперактивность обычно исчезает и нередко сменяется инертностью психической деятельности и недостатками побуждений.

сновные нарушения поведения сопровождаются серьезными вторичными - слабой успеваемостью и затруднениями в общении с другими людьми.

Как работать с гиперактивными детьми

Работу с гиперактивным ребенком следует строить индивидуально, при этом основное внимание уделить проблеме отвлекаемости и слабой организации деятельности;
по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его за хорошее поведение;
во время уроков ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка - в центре класса;
предоставлять ребенку возможность всегда обращаться за помощью к учителю в случае затруднений;
учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку;
научить гиперактивного ребенка пользоваться специальным дневником или календарем;
задания, предлагаемые на уроке, писать на доске;
на определенный отрезок времени давать только одно задание;
дозировать выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы, внося необходимые коррективы;
во время учебного дня предусматривать возможность для двигательной "разрядки": занятия физическим трудом, спортивные упражнения.

2. Развитие эмоционально-волевой сферы - один из важнейших компонентов готовности к школе. Педагоги часто не знают, как вести себя с чрезмерно упрямыми, обидчивыми, плаксивыми, тревожными школьниками.

словно можно выделить три основные группы так называемых трудных детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере:

1. Агрессивные дети. В жизни каждого ребенка бывали случаи, когда он проявлял агрессию, поэтому обращается внимание на степень проявления агрессивной реакции, длительность действия и характер возможных причин, порой неявных, вызвавших аффективное поведение.

2. Эмоционально расторможенные дети. Такие дети на все реагируют слишком бурно: если они выражают восторг, то так экспрессивно, что заводят весь класс; если страдают - их плач и стоны слишком громкие и вызывающие.

3. Слишком застенчивые, тревожные дети. Они стесняются явно выражать эмоции, а свои проблемы переживают тихо, боясь обратить на себя внимание.

Учителю, который работает с детьми, имеющими трудности в развитии эмоциональной сферы, на диагностическом этапе необходимо определить особенности семейного воспитания, отношение окружающих к ребенку, уровень его самооценки, психологический климат в классе. На этом этапе используются такие методы, как наблюдение, беседа с родителями и учащимися.

Рекомендации по работе с детьми с эмоциональными нарушениями

1. Нельзя учить детей подавлять эмоции, надо их научить правильно направ лять, проявлять свои чувства.

2. Эмоции рождаются в процессе взаимодействия с окружающим миром. Необходимо научить ребенка адекватным формам реагирования на те или иные ситуации или явления внешней среды.

3. Не надо ограждать ребенка от отрицательных переживаний. Невозможно избежать негатива в повседневной жизни, и искусственное создание "тепличных условий" лишь на короткий период снимает проблему, а через некоторое время она проявится более остро. Нужно учитывать не просто модальность эмоций (отрицательные или положительные), а, прежде всего, их интенсивность.

4. Чувства ребенка нельзя оценивать, невозможно требовать, чтобы он не переживал того, что переживает. Как правило, бурные аффективные реакции - это результат длительного сдерживания эмоций.

Заявленная нами проблема - дети "группы риска"- особенно актуальна для возраста от 10 до 14-15 лет.

Алгоритм действий в отношении учащихся, пропускающих занятия по неуважительной причине

1.Сбор информации об учащихся, отсутствующих в школе. Внесение записи в общешкольную тетрадь контроля посещаемости

Учителя-предметники (после 1-го урока), социальный педагог

2. Установление причины неявки ученика на занятия:

беседа с одноклассниками;

разговор с родителями, посещение семьи

3. Индивидуальная работа с ребенком по выявлению проблем в организации его жизнедеятельности:

рекомендации классному руководителю, самому учащемуся и его родителям

4. Организация деятельности по решению проблем ребенка:

установление доверительных отношений с родителями, ознакомление их с уставом школы, заключение договора между родителями и образовательным учреждением;

индивидуальная работа с учащимися (вовлечение во внеучебную деятельность, систему дополнительного образования);

постановка на внутришкольный учет, совместная деятельность с общественными организациями (родительский комитет, совет школы, совет профилактики, КДН и др.)

Заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель, педагоги дополнительного образования

Социальный педагог, классный руководитель

5. Отслеживание результатов работы:

ведение документации (списки учащихся, индивидуальные карточки, социальный паспорт семьи, общешкольная тетрадь контроля посе щаемости и др.);

разработка локальных актов (правила поведения учащихся и др.);

отчет ответственных лиц о проделанной работе и полученных результатах

Согласно функциональным обязанностям:

заместитель директора по воспитательной работе;

6. Система материального и морального стимулирования деятельности педагогических кадров

Директор образовательного учреждения

7. Изучение, обобщение, трансляция результативного опыта воспитательной и профилактической работы

Взаимодействие психолога с администрацией учебного заведения проходит в нескольких направлениях, но все они имеют целью оптимизацию учебного процесса, создание комфортных условий учебной и трудовой деятельности учащихся. При таком взаимодействии психологу отводится консультативная функция.

Психолог призван помочь руководителям в распознании сильных и слабых сторон личности, формировании благоприятного психологического микроклимата, оптимального стиля деятельности и управления, в диагностике педколлектива, правильном подборе и расстановке, аттестации кадров, в разрешении производственных конфликтов.

Активное взаимодействие психолога с заместителем по воспитательной работе предполагает психологическое сопровождение тех или иных воспитательных мероприятий, работу с детьми "группы риска", развивающие мероприятия.

Взаимодействие с заместителем директора по учебной работе предполагает оказание помощи в составлении наиболее приемлемого расписания уроков, учитывающего возрастные особенности учащихся.
Таким образом, работа с родителями, педагогами и администрацией учебного заведения значительно способствует оптимизации контактов с учащимися, что является приоритетной задачей в работе психолога.

50.Требования, предъявляемые к квалификации психолога в системе образования

· психолог должен иметь высокие умственные способности, быть проницательным, рассудительным, свободомыслящим, скрупулезным аналитиком, экспериментатором;

· психолог социабелен, любит работать с людьми, радуется социальному признанию, великодушен к людям, легко формирует активные группы, хорошо запоминает имена людей, любезен, тактичен, дипломатичен в общении;

· он любит совместные действия, подчиняет интересы личности групповым интересом, совестливый, добросовестный, имеет чувство долга и ответственности. Сильный, энергичный. Умеет подчинить себе. Он смел, быстро решает практические вопросы;

· психолог эмоционально устойчив, выдержан, спокоен, реально взвешивает обстановку, устойчив к стрессу.

. Во всех вариантах субъективных подходов к статусу психолога представляются рациональными такие требования:

· формирование адекватных ожиданий педколлектива через полное его ознакомление с правами, обязанностями, основными направлениями и формами работы психолога, стратегией психологической службы;

· диагностическое общение психолога со всеми категориями воспитателей и воспитанников, предполагающее эмпатию, безоценочное отношение, личностное поведение, позицию партнерства и опору на положительные личности;

· сотрудничество и взаимодействие с педагогами в определении общих позиций, школьных планов и программ, их реализации, анализе результатов деятельности.

Работая с детьми, психолог должен знать их возрастные и типологические особенности; иметь представления о динамике развития личности в онтогенезе, соотношении воспитания, обучения и развития, взаимодествии обучаемости и обученности школьников. Ему придется сталкиваться с отклонениями в развитии, поведении, умении и общении учащихся, для распознания которых психолог должен знать психологию этих процессов и явлений. Поскольку развитие ребенка во многом предопределяется условиями семейного воспитания, психологу важно ориентироваться в психологии семьи и семейного воспитания. Выявляя влияние детского коллектива на формирующуюся личность, психолог обязательно будет опираться на знание социально-психологических особенностей детского коллектива и неформальных групп. Для того чтобы помочь ребенку, надо, чтобы он сам хотел что-то изменить в себе, научился каким-то способом самопознания, самовоспитания и самообразования.

В работе с детьми особую роль играют следующие профессиональные умения: организационные, коммуникативные, психодиагностические, возрастно-индивидуального и семенного консультирования, прогнозирование вариантов развития, психопрофилактики и психокоррекции. Общение психолога с данной категорией требует эмпатии по отношению к детям, доброжелательности, внимательности и наблюдательности, большой выдержки, терпения, настойчивости. Все эти профессиональные качества должны сочетаться с педагогической интуицией и оптимизмом психолога.

50.Требования, предъявляемые к квалификации психолога в системе образования

· психолог эмоционально устойчив, выдержан, спокоен, реально взвешивает обстановку, устойчив к стрессу.

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Лемешко Э. М., психолог, заместитель директора

муниципального автономного учреждения

дополнительного образования г. Хабаровска

Особенности взаимодействия психолога с администрацией

учебного заведения

Активное взаимодействие психолога с заместителем по воспитательной работ е предполагает психологическое сопровождение тех или иных воспитательных мероприятий, работу с детьми "группы риска", развивающие мероприятия.

Таким образом, работа с родителями, педагогами и администрацией учебного заведения значительно способствует оптимизации контактов с учащимися, что является приоритетной задачей в работе психолога.

Название работы: Взаимодействие психолога с администрацией образовательного учреждения

Предметная область: Психология и эзотерика

Описание: Взаимодействие психолога с администрацией учебного заведения проходит в нескольких направлениях но все они имеют целью оптимизацию учебного процесса создание комфортных условий учебной и трудовой деятельности учащихся. Активное взаимодействие психолога с заместителем по воспитательной работе предполагает психологическое сопровождение тех или иных воспитательных мероприятий работу с детьми группы риска развивающие мероприятия. Взаимодействие с заместителем директора по учебной работе предполагает оказание помощи в составлении наиболее.

Дата добавления: 2015-02-13

Размер файла: 27.81 KB

Работу скачали: 30 чел.

Взаимодействие психолога с администрацией образовательного учреждения.

Активное взаимодействие психолога с заместителем по воспитательной работе предполагает психологическое сопровождение тех или иных воспитательных мероприятий, работу с детьми "группы риска", развивающие мероприятия.

Взаимодействие с заместителем директора по учебной работе предполагает оказание помощи в составлении наиболее приемлемого расписания уроков, учитывающего возрастные особенности учащихся.

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

На главную Работа с пед. коллективом психолога в школе Просвещение, консультации для педагогов Как наладить взаимодействие с администрацией: советы молодому специалисту

Как наладить взаимодействие с администрацией: советы молодому специалисту

Работа психолога с педагогическим коллективом - Просвещение, консультации для педагогов

О.Н. Рудякова,
практический психолог

Схема проста:
обозначьте, что необходимо вам
I
для чего это необходимо
I
что получит в результате школа

На двери кабинета разместите табличку с вашими Ф. И. О., ниже - циклограмму: режим работы кабинета (НЕ свой график!) - указываете те часы, когда вы в кабинете и к вам можно прийти, например на консультацию.

Информационные способы взаимодействия

Журналы учета видов работы. В них фиксируете ежедневные мероприятия, проводимые вами в течение года, проводите анализ проделанной за учебный год работы, получаете необходимые отчетные статистические данные.
Журнал заводится на каждый вид деятельности: психодиагностику, консультирование, развивающую, коррекционную, просветительскую, экспертную и методическую работу.
Допускается в одном журнале отвести определенное количество страниц на каждый вид деятельности.

Подсказки молодому психологу

1. Ваш начальник - руководитель образовательной организации. Ему вы подчиняетесь, ом дает указания.
2. Ознакомьтесь на сайте школы с правоустанавливающими документами, локальными актами.
3. Узнайте, какой видит вашу работу директор школы.
4. Детально оговорите с руководителем свои должностные обязанности. Предложите свой вариант деятельности. Например, с какой возрастной группой хотели бы работать. Обязательно - обоснуйте свое мнение.
5. Оговорите - кто и как будет контролировать вашу деятельность, сроки и формы текущей отчетности.
6. Обсудите распорядок работы, наличие методического дня, возможность обработки данных вне школы,
7. Обсудите свой годовой план работы с директором и его заместителями.
8. Руководитель образовательной организации обязательно заверяет подписью и печатью ваш годовой план и должностные обязанности.

Журнал - это документ, на основе которого администрация контролирует деятельность педагога-психолога.

Как оформлять стенды?

Алгоритм взаимодействия по направлениям деятельности

Рассмотрим несколько направлений - алгоритм идентичен.
Если говорить о диагностической работе и вашем взаимодействии с администрацией, вы также занимаете активную позицию. Но прежде для определения возрастных категорий и количества групповых диагностических срезов полезно ознакомиться с положением о профилактических осмотрах детей, посещающих общеобразовательные учреждения, и внести в план работы именно эти срезы. Следует уточнить, есть ли необходимость в проведении тематических исследований с опорой на программу развития школы.
На подготовительном этапе вы определяете: с кем проводите диагностику, что диагностируете, составляете диагностический
пакет методик или пользуетесь уже готовыми и определяете, когда вы все проводите. Перед проведением диагностических мероприятий согласовываете день и время с педагогом (классным руководителем). Говорите с ним о пользе/выгоде данной процедуры и той поддержке, которую он получит по итогам: результаты и рекомендации, а также ваше участие в родительском собрании - чтобы проинформировать родителей.
По итогам диагностических срезов вы проводите коррекционно-развивающую работу, повторный диагностический срез, чтобы проследить динамику изменений и каждый раз формируете отчеты для администрации.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ БУДЕТ ДАВАТЬ РУКОВОДИТЕЛЮ ОБРАТНУЮ СВЯЗЬ О ВАШЕЙ РАБОТЕ, ТЕМ САМЫМ ОКАЗЫВАЯ ОПРЕДЕЛЕННОЕ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ У АДМИНИСТРАЦИИ ОТНОШЕНИЯ К ВАМ КАК К СПЕЦИАЛИСТУ

К отчетам прилагаете: рекомендации, план-конспект своих выступлений на родительских собраниях, результаты коррек- ционно-развивающей работы. Информировать администрацию вы можете лично и в письменной форме посредством деловой переписки.

Правила этического взаимодействия педагога-психолога с администрацией

Правило 1. Сообщать о сохранении профессиональной тайны в ситуации психодиагностического обследования. Администрации необходимо предоставлять результаты в общем виде.
Правило 2. Руководствоваться нормами этического кодекса в случае расхождения между должностными обязанностями и нормами кодекса.
Правило 3. Содействовать й оказывать помощь администрации образовательной организации.
Правило 4. Строить взаимодействие с администрацией на основе уважения к работе других специалистов, независимо от их методических или теоретических предпочтений.
Правило 5. По запросу администрации выполнять диагностическую, консультативную, коррекционную работу. Правило 6. Совместно с администрацией оптимизировать образовательный процесс, создавать комфортные условия для различной деятельности других участников образовательных отношений.
Правило 7. Содействовать администрации в оптимизации стиля деятельности и управления, диагностики учащихся и педагогов, аттестации кадров, в учете возрастных и психологических особенностей для сохранения благоприятного микроклимата и психического здоровья.

Лучше воспринимаются отчеты в краткой форме с использованием диаграмм и конкретных цифр, а все остальное переносится в приложения.

Итоги проведенной работы вы представляете учителям на методическом объединении или педагогическом совете. Спросите, а при чем здесь учителя? А кто как не они - люди, с которыми вы взаимодействуете чаще всего. Педагогический коллектив будет делиться своими впечатлениями о вас как о профессионале, давать руководителю обратную связь о вашей работе, тем самым оказывая определенное влияние на формирование у администрации отношения к вам как к специалисту в частности и человеку в целом.

Особенности составления отчетности

По итогам своей работы вы оформляете два документа: статистическую справку и аналитический отчет. Приведем рекомендации по их составлению.

Как оформить аналитический отчет и статистическую справку:

■ отразите все виды своей деятельности в соответствии с годовым планом работы и журналом учета;
■ включите качественно-количественные показатели по направлениям деятельности;
■ проанализируйте выполнение поставленных на год задач, укажите возникшие проблемы, считая их задачами следующего учебного года;
■ пропишите перспективы дальнейшей работы с учетом новых инструментально-методических средств, которыми вы овладели за отчетный период;
■ строго соблюдайте принцип анонимности и конфиденциальности - предоставляйте только общие результаты и сравнительные характеристики.

Будьте готовы к тому, что результаты своей работы вам необходимо будет представить не только в письменной форме но и подготовить выступление на педагогическом совете с красочной презентацией. Поэтому часть проведенных мероприятий запечатлите в виде фотоматериалов. Приложите их к отчету, используйте в презентации.

Резюме

Читайте также: