Тема исследования эффективность учителей в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Гафарова Айше Бахрединовна

Населенный пункт: Республика Крым, г. Евпатория

Урок – это зеркало общей

и педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции.

Урок – одна из составляющих качества образовательного процесса.

Основные этапы современного эффективного урока

Создание в классе атмосферы открытости, ответственного сотрудничества.
Использование моделей обучения, способствующих развитию навыков самостоятельности.
Обеспечение активной учебной деятельности.
Создание условий для развития самовыражения, развития чувств и эмоций.

Эффективность урока зависит от:

Особенностей класса
Особенностей личности учителя
Соблюдения правил, обеспечивающих успешное проведение урока.

Правила, обеспечивающие успешное проведение урока

При подготовке и проведении урока учитель должен:

выделять общую задачу урока;
выбирать главную идею урока;
отбирать опорные знания;
отбирать содержание материала, методы, способы изучения и закрепления материала;
четко и ясно ставить задачи перед учениками;
поддерживать темп, посильный для большинства учащихся;
следить за откликом учащихся на рассказ, задание, требование;
экономить время

Критерии эффективности урока с точки зрения сохранения здоровья учащихся

Отсутствие усталости у детей и учителя
Положительный эмоциональный настрой
Удовлетворение от проделанной работы
Желание продолжить работу
Эффективность урока достигается за счет
Плотности урока(60-80%)
Числа видов учебной деятельности, используемых учителем(нормой считается 4-7 видов за урок продолжительностью 7-10 минут)
Наличия физкультминуток, релаксационных моментов, зрительных и дыхательных гимнастик
Наличия у учащихся мотивации к учебной деятельности
Благоприятного психологического климата на уроке.

Основные методы деятельности эффективного обучения

Работа учащихся в паре (взаимопроверка)

Упражнения повышенной сложности

работа в группах

Индивидуальная работа ученика

Групповая работа учеников

Практика показывает что ученики с низкими учебными возможностями в группах высказываются чаще, чем обычно, они не боятся говорить и спрашивать. У учащихся в групповой работе формируются лучше знания умения и навыки.

Работа учащихся в парах

Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы - работа в парах. При организации работы в парах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в парах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога.

Индивидуальная работа учащихся

Индивидуальная форма организации работы учащихся на уроке предполагает, что каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями.

Упражнения повышенной сложности

Задания повышенной сложности способствуют росту индивидуальных достижений.

● Проверяют способность ученика выполнять учебные или практические задания в которых нет явного указания на способ их выполнения

● Учащийся сам может выбрать один из известных способов, освоенных в процессе изучения данного предмета, опираясь на имеющийся учебный опыт.

Таким образом, на эффективность современного урока влияют:

- использование нового подхода к уроку;

- использование современных педагогических технологий;

- создание психологического комфорта на уроке;

- формирование учебной мотивации, которая является формированием и развитием познавательных процессов.

Вывод

Об эффективности урока можно говорить тогда, когда урок делают вместе учитель и ученик, когда к нему готовы и учитель, и ученики.

При определении целей и задач педагогической деятельности важно учитывать, что начальная ступень образования есть составная часть всей образовательной цепи и первоначальное в ней звено. Начальное образование база, фундамент на который накладывается всё дальнейшее обучение. И от того насколько этот фундамент прочен, зависит какой груз знаний и ответственности он сможет выдержать. Поэтому, с одной стороны, начальная школа берет на себя ответственность заложить основы для успешного осуществления целей и задач единого образовательного процесса на последующих ступенях, с другой же - способствовать становлению, развитию, воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личных качеств.

Вложение	Размер
Маленький человечек идёт в школу. Каким будет его путь, трудным и тернистым. Или лёгким и радостным? Подержат ли его на этой дор	68.5 КБ

Предварительный просмотр:

При определении целей и задач педагогической деятельности важно учитывать, что начальная ступень образования есть составная часть всей образовательной цепи и первоначальное в ней звено. Начальное образование база, фундамент на который накладывается всё дальнейшее обучение. И от того насколько этот фундамент прочен, зависит какой груз знаний и ответственности он сможет выдержать Поэтому, с одной стороны, начальная школа берет на себя ответственность заложить основы для успешного осуществления целей и задач единого образовательного процесса на последующих ступенях, с другой же - способствовать становлению, развитию, воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личных качеств.

Цель педагога начальных классов направлена на то, чтобы прилагать усилия в решении детских проблем, работать над вопросами сохранения и коррекции здоровья учащихся в надежде, что здоровье наших детей в школе если не улучшится, то не будет падать.

Традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование, но не менее важной задачей является – сохранить в процессе обучения здоровье детей .

На сегодняшний день перед ОУ стоит задача сохранения здоровья учащихся. И хотя образовательная функция школы по прежнему остаётся важным аспектом её деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности становится состояние здоровья школьника.

В современных условиях модернизации российского образования основная ориентация образовательного учреждения, педагогов, как начальных классов, так и всех ступеней обучения, должна быть связана с усилением внимания к таким важным качествам, как культура поведения, усвоение этических норм, сформированность ценностных отношений. Учитывая слабое состояние здоровья современных детей, актуализируется и становится одной из наиболее важных, проблема формирования ценностного отношения к собственному здоровью, так как социальные, экологические и психические нагрузки всё чаще приводят к отклонениям нравственного и физического здоровья подрастающего поколения.

Мои коллеги, учителя начальных классов, которые работают в школе более 20 лет помнят и могут сравнить подготовку, нормы поведения, мотивацию учащихся разных наборов. С каждым новым набором мы сталкиваемся с проблемой, что наши высоко эрудированные дети, которые без труда справляются с новыми технологиям персонального компьютера, разбираются в тонкостях сотовой связи, без труда настраивают всю бытовую технику, в учебной деятельности словно дезорганизуются, вызывая шок не только у своих родителей, но и порой у опытных педагогов.

Данная проблема долгое время меня волновала, но я нашла ей объяснение. Наши дети наполнены искуственой информацией, она практически не применима в повседневной жизни, а вот знания необходимые, формирующиеся в семье, дошкольном учреждении зачастую отсутствуют или имеют низкий уровень. У детей неразвита речь, малый уровень словарного запаса, нет навыков практической деятельности, отсутствуют нормы общения, не привиты элементы трудовой деятельности. Всё это затрудняет процесс адаптации учащихся в учебной деятельности, а значит наносит вред психологическому и физическому здоровью учащихся.

Избежать эти проблемы возможно. В основу учебно-воспитательного процесса моей работы положены три принципа: здоровье - развитие - обучение, поэтому я провожу большую работу по формированию устойчивого положительного отношения к пониманию приоритетности своего здоровья и здорового образа жизни.

Здоровье- это тот опыт жизнедеятельности, который бесполезно передавать как простую сумму научных понятий. Наиболее результативно- организация деятельности в рамках которой изучается и апробируется опыт, накопленный человечеством за многовековую практику оздоровительной и здоровьесберегающей деятельности.

Наши уроки здоровья стали зрелищными и увлекательными, они проводились не только отдельными досуговыми часами, но и постепенно интегрировались вкраплениями в предметные часы.

2003-2004 учебный год – участники краевого конкурса

204-2005 учебный год – победители краевого конкурса

2005- 2006 учебный год- призёры краевого конкурса

2006-2007 учебный год- лауреаты краевого конкурса

Для этой работы в моём втором классе была создана исследовательская группа детей, участников исследования. В течении нескольких месяцев творческая группа учащихся под моим руководством собирала и обрабатывала материал по теме, проводились социологические опросы, анкетирование, учащиеся пользовались архивами городских библиотек, использовали материал из книг и периодической печати, сайтами Интернета, применяли творчество и фантазию. Собранный материал был систематизирован и оформлен в презентацию и проектно- исследовательскую работу. Это новый вид деятельности в начальной школе, но поверьте мне очень интересный и увлекательный. Мы выбрали его, из всех предлагаемых вариантов участия, именно из - за новизны и сложности. Мои ученики справились, хотя порой я сомневалась, уровень сложности был высок. Наша работа была высоко оценена на муниципальном уровне, и выдвинута для участия в краевом конкурсе.

Можно долго ещё перечислять преимущества данной программы, но не для кого не секрет, что здоровьесбережение на этом не заканчивается.

вызванную интенсивностью занятия и просто дать ребенку возможность подвигаться. Не требующее материальных вложений действие позволяет повысить двигательную активность ученика на 100-110 минут, а значит стимулировать его мыследеятельность и сделать из обучения не тягостный процесс, а посильное и значит эффективное развитие ребенка. Физкультурные минуты на предметных уроках благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный уровень учащихся, снимают статические нагрузки. Физкультурные минуты провожу в то время, когда у учащихся появляются первые признаки утомления: снижается активность, нарушается внимание, учащиеся становятся неспокойными. Выполняются физкультурные минуты, сидя и стоя около парт. Комплексы физкультурных минут систематизированы мною и подбираются в зависимости от содержания учебной работы на данном уроке. Каждый комплекс физкультминуток состоит из 4-5 упражнений, повторяемых 4-6 раз. В комплекс подбираются простые, доступные упражнения, не требующие сложной координации движений. Упражнения охватывают большие группы мышц, в основном те, которые непосредственно участвуют в поддержании позы, сидения во время урока. В комплексах физкультурных минут применимы упражнения на потягивания, прогибания, наклоны и полунаклоны, полуприседания и приседания с различными движениями рук.

Динамические паузы и физкультурные минутки обязательно включают в себя упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения. Физкультурные минуты могут исключаться на отдельных уроках, в ходе контрольных, практических и других подобных работ.

Ещё одним из важных моментов в здоровьесбережении, который очень часто упускают педагоги является учёт психологических особенностей мальчиков и девочек, периодов работоспособности учащихся на уроке (периоды врабатываемости, высокой продуктивности, снижение продуктивности с признаками утомления), а также чередование позы учащихся с учётом вида деятельности.

Учиться хорошо, это по мнению моих учащихся не иметь свободного времени для безделья

92% учащихся моего классаохвачены дополнительным образованием, посещают спортивные кружки и секции, музыкальную и спортивную школу, бассейн, кружки ЦДТ

Важными моментами работы начальной школы являются факторы влияния, воздействующие на формирование здорового образа жизни.

Работая по этой проблеме, я выделила три основных:

Организация грамотного режима работы начальной школы:

Составление расписания для учащихся начальных классов, включая выполнение СанПинов;

Уменьшение продолжительности урока 35мин в 1 классе;

Применение во 2-4 классах комбинированных уроков с использованием последних 10 минут для снятия утомления, с включением таких видов деятельности, как чтение художественной литературы;

Проведение динамических пауз, физкультурных минуток, прогулок на свежем воздухе;

Проведение занятий по ортобиотике (разумному образу жизни);

Общефизическая подготовка с элементами упражнений, направленных на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата;

Разучивание комплекса физических упражнений, специально сконструированных и индивидуально дозированных игр оздоровительной направленности;

Медико-психологическое сопровождение учебного процесса;

Введение в рацион питания йодированных продуктов, витаминных препаратов.

Воспитательная работа, направленная на формирование знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни;

Здоровьесберегающая организация урока.

В работе сформулированы приоритеты педагогики оздоровления

Здоровый ученик – достижимая норма детского развития.

Оздоровление – не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизических возможностей детей.

Индивидуально-дифференцированный подход – основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.

Выработана система по применению и использованию здоровьеберегающих технологий и приведены результаты и сравнительные графики.

Вывод говорит о следующем:

На начальной ступени обучения отмечается низкий фоновый уровень распространённости хронических заболеваний.

Показатели групп здоровья стабильные на протяжении 4 лет обучения, что обусловлено грамотному планированию урочной и внеурочной работы, применению здоровьезберегающих технологий.

Показатели нарушения осанки уменьшаются , а показатели нарушения зрения держатся на одном уровне.

Число не болеюших учащихся увеличивается с 20% до 32%

Количество редко болеющих детей увеличивается с 12% до 40%

Если взять для сравнения данные по диагностике за 2002-2003 учебный год (1кл) и 2005-2006 учебный год (4кл), можно сказать, что результатом внедрения в образовательные технологии здоровьесбережения является снижение и стабилизация картины здоровья учащихся.

Здоровьесберегающие технологии в науке рассматриваются и как технологические основы здоровьесберегающей педагогики , и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественная характеристика любой педагогической технологии по критерию её воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

С целью привлечения родителей к проблеме здоровья своих детей на родительские собрания приглашаю сотрудников детской поликлиники и школьного фельдшера. По мнению медиков 75% всех болезней человека заложены в детские годы, поэтому столь важным является предупреждение и профилактика здоровья учащихся посредством здоровьясбережения. Регулярные встречи с медицинскими специалистами позволяют квалифицированно отвечать на вопросы, возникающие у родителей, и знакомить их с элементарными способами саморегуляции физического и психического здоровья, как самих родителей, так и детей. Налажена четкая обратная связь между, учителем и родителями. Предпринятые на ранних стадиях развития болезни меры часто предотвращают острые заболевания у детей без перехода в хронические формы.
Здоровьесберегающие технологии – это шанс взрослых решить проблему сохранения здоровья детей.

Здоровый ребёнок не имеет трудностей в обучении, у него стойкий интерес к учению, который обеспечивает в свою очередь прочное запоминание и усвоение учебного материала.

Всё сказанное можно объеденить одной целью, которая ложится на плечи педагога:

ФОРМИРОВАНИЕ ЗОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА, ОТВЕЧАЮЩЕГО МЕДИЦИНСКИМ И ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРИНЦИПАМ: НЕ НАВРЕДИ!

Матвеево – Курганский район, с. Алексеевка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевская средняя общеобразовательная школа

Анализ работы

методического объединения

учителей начальных классов

за 2015-2016 учебный год

Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая объективный уровень состояния учебного процесса, уровень воспитанности и развития учащихся, квалификацию педагогического коллектива и круг актуальных нерешённых проблем, методическое объединение ставило перед собой следующие цель и задачи.

совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий (УУД ) в рамках ФГОС – 2 путём внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий.

Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях реализации ФГОС – 2 через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя.

Активно внедрять в педагогическую деятельность современные образовательные технологии в рамках урока и внеурочной деятельности, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.

Применять информационные технологии для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся;

Планировать работу над самообразованием, изучать, обобщать и распространять опыт работы учителей начальных классов по всем направлениям учебно-воспитательного процесса.

Совершенствовать формы работы с одарёнными детьми.

Осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.

Ожидаемые результаты работы:

рост качества знаний обучающихся;

овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;

создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

Направления работы МО учителей начальных классов

на 2015-2016 учебный год:

1.Аналитическая деятельность:

Анализ методической деятельности за 2014-2015 учебный год и планирование на 2015-2016 учебный год.

Анализ посещения открытых уроков.

Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).

Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2. Информационная деятельность:

Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

Работа с ФГОС начального общего образования.

3. Организация методической деятельности:

Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам при реализации ФГОС-2, подготовки к аттестации.

4. Консультативная деятельность:

Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.

Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.

Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС – 2.

Организационные формы работы:

Заседания методического объединения.

Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеклассной деятельности.

Взаимопосещение уроков педагогами.

Выступления учителей начальных классов на МО школы, района, педагогических советах

Посещение семинаров, встреч в образовательных учреждениях района.

Повышение квалификации педагогов.

Прохождение аттестации педагогических кадров.

Межсекционная работа:

Внеклассная работа (проведение праздников, экскурсий, школьных олимпиад и т.д.).

Работа с родителями (родительские собрания, консультации, привлечение к сотрудничеству).

Работа кабинетов (пополнение учебно-методической базы).

Взаимопосещение уроков (в течение года с последующим обсуждением, рекомендациями).

Самообразование педагога (работа над методической темой, курсовое обучение, аттестация, семинары).

Неформальное общение (поздравление именинников, обсуждение, групповая рефлексия деятельности МО).

ШМО учителей начальных классов состоит из 6 человек:

Кавалерист Н.А.-руководитель ШМО, высшая категория

Короткая С.В.- первая категория

Букша С.С.- первая категория

Маркина Е.А.- первая категория

Рассолова Н.Г.- первая категория

Сагайдачная Е.С. – без категории.

Во втором полугодии 2015-2016 учебного года успешно прошли аттестацию педагогических работников следующие учителя начальной школы:

Кавалерист Н.А.. – высшая квалификационная категория;

Букша С.С. - первая квалификационная категория.

Экспертами была дана положительная оценка педагогической и воспитательной деятельности учителей, а также подготовленным ими аттестационным материалам.

Учителя, в основном, с большим стажем работы, находятся в постоянном развитии, изучают передовой опыт коллег по организации различных форм уроков, знакомятся с новыми программами и концепциями обучения, занимаются самообразованием с целью расширения и углубления профессионально- методических знаний и умений, совершенствования уровня педагогической подготовки. Они заинтересованы в эффективности каждого урока – в достижении намеченной цели, выполнении программы. Целесообразно используют наглядность и ИКТ, реализовывают основные психологические и гигиенические требования, добиваются эффективной обратной связи с учащимися, рационально используют время на уроках, тактичны, соблюдают правила охраны труда. Определённая часть работы проводится по привитию нравственности учащихся, формированию общеучебных навыков, работают индивидуально по развитию интеллектуальных способностей учащихся, стремятся заинтересовать детей учебой, учат быть самостоятельными, развивают навыки коллективной работы, работают по привитию организованности и дисциплинированности.

В 2015 – 2016 учебном году учителя работали над следующими темами самообразования:

Ф. И. О. учителя

Тема самообразования

Маркина Елена Александровна

Использование на уроках в

начальной школе творческих заданий, как средство развития индивидуальных особенностей учащихся

Рассолова Наталья Георгиевна

Метод проектов как средство развития познавательной активности младших школьников

Сагайдачная Екатерина Сергеевна

Выявление творческих способностей у детей, распознавание талантов, формирование у учащихся чувства ответственности и инициативы.

Дидактическая игра как средство формирования УУД

Рабочее портфолио как накопительная система личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся

Короткая Светлана Владимировна

Формирование УУД как результат обучения младших школьников

В 4-ых классах прошёл выпускной вечер, на котором дети показали полученные знания и умение организованно и качественно действовать в разнообразных творческих, спортивных и интеллектуальных конкурсах.

Неотъемлемой частью воспитательной работы в начальной школе является взаимодействие учителя и семьи ребенка. Родители получают необходимую психолого-педагогическую помощь, рекомендации по организации развивающей среды для ребенка, необходимости соблюдать режим дня школьника на родительских собраниях и индивидуальных консультациях. Также родители активно привлекались к проведению внеклассных мероприятий, имели возможность вместе с детьми оказаться на сцене, у доски, принимали участие в спортивном состязании, что положительно сказывается на укреплении связей семьи и школы благотворно влияет на воспитание и образование ребенка.

В 2015-2016 учебном году было проведено 5 заседаний методического объединения. В их работе приняло участие 6 человек. Все учителя принимали активное участие в теоретической и практической части каждого заседания. Анализ проведенных мероприятий позволяет отметить, что наиболее важными из обсуждаемых тем были:

- Современные инновационные технологии в учебном процессе.

- Влияние ИКТ - технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся.

- Формы использования информационных технологий в образовательном процессе. Электронные образовательные ресурсы. Обмен опытом.

- Всероссийские итоговые проверочные работы обучающихся 4 классов как метод контроля в условиях реализации ФГОС НОО.

- Роль школьного учебника в подготовке к уроку. Эффективные приёмы и формы работы с учебником. Формирование общеучебных умений и навыков во время работы с учебником.

- Комплексная работа как способ оценивания достижения метапредметных результатов.

Вывод по работе МО учителей начальных классов: Считаем, что для развития всесторонне развитой, здоровой личности в начальном звене были созданы все условия. Каждый ребёнок мог проявить себя в той области, которая была интересна ему и доступна. За последнее время работа методического объединения стала более результативной, продуманной. Педагоги старались оказывать методическую помощь друг другу. Овладевали навыками самоанализа учебной деятельности, изучению новых технологий. Предлагаем в 2015 - 2016 учебном году продолжить работу по развитию интересных и перспективных направлений: проведение предметных недель, совершенствование индивидуальной работы с мотивированными и отстающими детьми, освоение и внедрение в обучение информационно-коммуникативных технологий.

Задачи, поставленные перед МО, реализованы. Методическая работа позволила выявить затруднения учителей, положительные и отрицательные моменты. Анализируя работу МО, необходимо отметить, что все учителя вели работу на профессиональном уровне.Анализируя работу за прошедший год, следует отметить, что поставленные перед методическим объединением задачи выполнены.

Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с работой по самообразованию.

Повышение квалификации и мастерства педагогов позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса.

Планомерная методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявить элементы передового опыта, проблемные места, вовремя осуществить поддержку и оказать помощь.

Были выделены как положительные моменты:

Общение и оказание методической помощи в работе со стороны опытных педагогов, своевременная критика и помощь.

Рассмотрение теоретического материала на уроках.

Систематичность заседаний МО.

Работа по накоплению методической копилки в МО, способствующая повышению профессионализма.

Теоретическое выступление имело практическую направленность.

Слаженная работа учителей, атмосфера сопереживания.

Так и отрицательные:

- Недостаточное использование информационных технологий.

- Низкое взаимопосещение уроков коллег.

В целом работа признана удовлетворительной.

Основными задачами на следующий год считать:

Знакомить педагогов с достижениями педагогической науки и практики, с новыми педагогическими технологиями и методиками.

Проводить на уроках апробацию новых педагогических технологий и методик, обобщать передовой опыт учителей.

Организовать систему методической работы с педагогами с целью развития педагогического творчества и самореализации инициативы педагогических кадров.

Совершенствовать систему знаний с детьми, имеющими повышенную мотивацию к обучению.

Продолжить работу с одаренными детьми

Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

Каким должен быть эффективный урок?

Эффективный урок имеет свое лицо, своеобразие, которое определяется индивидуальным стилем учителя и личностным своеобразием учеников. Но кроме творческой неповторимости, мастерства в уроке должна быть видна и просто грамотность учителя:

 Знание того, какие факторы определяют смысл и сущность современного урока.

 Умение планировать, проводить и анализировать урок.

На уроке концентрируется вся деятельность педагога, педагогические навыки, его научная подготовка, методические умения, способность организовать работу школьников.

Реальная эффективность урока – это его результат, степень усвоения материала учениками. Какими бы внешне эффективными приемами ни пользовался педагог, но если ученики не усвоили тему, урок эффективным назвать нельзя. На уроке учащиеся должны усвоить намеченный объем знаний, выработать нужные навыки и умения. Дома знания расширяются, углубляются, закрепляются, но приобретаются в основном на уроке. Хороший урок дело не простое даже для опытного учителя.

Урок сегодня – это развитие, творчество, комфорт. (Слайд № 4)

l Формирование предметной компетентности

l Формирование информационной культуры

l Развитие познавательной активности и самостоятельности

l Развитие мышления

l Развитие творческих способностей

l Формирование коммуникативной компетентности

l Создание психологически комфортной

l Разнообразие учебной деятельности

Урок как дорога в будущее (Слайд № 5)

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице

Дорога та, что сам искал

Вовек не позабудется.

Ведущая идея современного эффективного урока (Слайд № 6)

l Создание в классе атмосферы открытости, ответственного сотрудничества, сотворчества.

l Использование моделей обучения, способствующих развитию навыков самостоятельности.

l Обучение анализу своей деятельности.

l Обеспечение активной учебной деятельности.

l Создание условий для развития самовыражения, развития чувств и эмоций.

На уроке важны (Слайд № 7)

l Идея ценности личности.

l Ориентация на воспитание социальной ответственности.

l Существование различных точек зрения, отсутствие единой, жестко заданной нормы восприятия изучаемого материала.

l Активные отношения между субъектами обучения.

Важное условие эффективности урока - деятельностный характер обучения (Слайд № 8)

l Практические работы

l Решение задач

l Обращение к научным парадоксам

l Использование метода проектов

2. Основные этапы современного эффективного урока (Слайд № 9)

l Актуализация знаний, вызов информации, полученной ранее на уроках, из жизни…

l Осмысление, активное изучение нового материала

l Рефлексия (размышление об узнанном)

Чтобы сделать процесс обучения продуктивным, творческим, личностно-ориентированным нужно немногое: признать право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность, стремление самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и интересной для него деятельности.

Первый этап эффективного урока - это создание благоприятного, психологического климата на занятии.

Психологический комфорт - условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться. (Слайд № 11)

Он предполагает снятие (по возможности) всех стрессообразующих факторов учебного процесса. С целью благоприятной обстановки на занятиях использую игры- разминки, способствующие не только снятию напряжения, но и развитию различных свойств внимания. Школьникам, испытывающим трудности в обучении, предлагаю оценить свое эмоциональное состояние на начало и конец занятия.

Ситуация успеха (Я могу!) формирует у ребенка веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое продвижение вперед.

Последующие этапы работы над повышением эффективности урока

Одним из следующих этапов эффективного урока это формирование школьной мотивации. (Слайд № 12)

Прежде всего, у младших школьников, испытывающих трудности в обучении, необходимо нейтрализовать память от эмоций неуспеха в предыдущей деятельности, а затем создавать перспективу для новой успешной деятельности.

Обязательно на уроках должны присутствовать физминутки, являясь одним из условий эффективности урока в начальной школе. (Слайд №13 – из личной методической копилки)

Основные задачи физминутки – это:

· снять усталость и напряжение;

· внести эмоциональный заряд;

· совершенствовать общую моторику;

· выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас.

Очень важно логическое завершение урока в виде рефлексии, которая помогает каждому ребёнку осознать важность урока и проанализировать свои достижения. (Слайд № 14 - – из личной методической копилки)

3. Важно осуществлять работу в группах, командах, в парах, что способствует развитию коммуникативных УУД.

Итак, работа в парах. Здесь общее задание делится между членами микрогрупп. Каждый опрашивает каждого, каждый отвечает каждому. Возникает ситуация коллективного взаимодействия всех членов группы.

На уроках литературного чтения , при чтении стихотворений или рассказов в форме диалога, детям дается задание, ознакомиться с текстом, подготовить его выразительное чтение, после прочтения каждая пара договаривается и распределяет между собой роли.

Детям дается время для подготовки, затем, пара, которая готова поднимает руку и выразительно читает диалог.

Так постепенно учащиеся привыкают к сотрудничеству друг с другом, вырабатывается умение и навыки работы в паре. Работа ведётся систематически и целенаправленно в течение всего времени обучения.

Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом виде урока.

Первое, чему нужно научить детей – это проверять друг друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма, домашнее задание и т. д.

Следующий этап: научить тренироваться в парах (выслушать пересказ, выразительное чтение или стихотворение наизусть). Работа предполагает наличие оценочных листов. Каждый ребенок выступает в качестве редактора и критика услышанного. Оценивает собеседника и выставляет ему оценку за проведенную работу. Оценка может быть выставлена в баллах или в виде смайлика (значка).

Далее идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их (задайте друг другу вопросы; расскажи, как ты понял содержание). Важно научить детей задавать вопросы и отвечать на них. Те вопросы, на которые дети не смогут ответить в парах, разбираются фронтально, всем классом.

Работая в парах, дети изучают учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к чтению, ведь они выступают в роли не только ученика, но и учителя.

Наибольшее распространение в школе получила микрогруппа из 4-х человек, в которую объединяются учащиеся соседних парт. Деление класса на группы помогает организовать взаимопроверку работы друг друга и поднимает взаимную ответственность за выполнение заданий. Посильные индивидуальные задания каждому ученику в зависимости от его группы помогают слабому чувствовать свою значимость — он тоже выполняет посильную часть общей работы.

На своих уроках использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы, стараюсь преподнести новый материал в необычной форме.

В начальной школе активно используются нестандартные уроки, интегрированные уроки.

Работая учителем начальных классов, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:

- создание положительных эмоциональных ситуаций;

- работа в парах; группах;

4. Учитывая требования современного образования, учителю необходимо научиться ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений. Современные информационные технологии используются учителем для повышения эффективности преподавания. (Слайд № 16)

Как показывает практика, использование ИТ в начальной школе не только позволяет повысить эффективность преподавания, но и более рационально и экономно использовать время и силы учителя. Где же ИТ могут помочь современному учителю в его работе? Подбор иллюстративного и дополнительного познавательного материала к урокам (Интернет), обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и т. д.

В чём же актуальность применения ИКТ на уроках в начальных классах?

Ребёнок, впервые переступив порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Формирование творческой личности диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать?

А теперь подойдём к этому вопросу с другой стороны.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что современное образование - это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Благодаря использованию ИКТ на уроках в начальной школе учитель переходит от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Использование ИКТ в начальной школе позволяет:

- активизировать познавательную деятельность учащихся;

- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

- индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Каковы результаты использования ИКТ в начальной школе?

Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Реализацию этих принципов рассмотрим на примерах. (Слайд № 17)

(Слайд № 18) На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, может осуществляться демонстрация примеров, задач на доске, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка.

(Слайд № 19) Наверное, многие согласятся, что на уроках письма в первом классе огромное количество сил и времени уходит на то, чтобы проверить, все ли дети правильно нашли строчку для работы. Обычно в первое время приходится несколько раз за урок пробежаться по классу, проверяя, где пишут дети. Мне кажется, что мультимедийный проектор, проецирующий изображение страницы прописи на белую доску, способен помочь решить эту проблему. Это сэкономит время на уроке, повысит эффективность работы, поможет избежать “рассеивания” внимания первоклассников.

Уроки литературного чтения будут неинтересны и скучны, если не включать в их содержание аудио средства. Научив детей слушать, можно предлагать записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев.

Особенно яркими и результативными с позиции информационных технологий получаются уроки окружающего мира, изобразительного искусства.

Основа урока – это изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и видео фильмами.

Результаты использования ИКТ (Слайд № 20)

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

-повышает качество знаний;

-продвигает ребёнка в общем развитии;

-помогает преодолеть трудности;

-вносит радость в жизнь ребёнка;

-создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Результаты использования электронных учебных материалов по определённым темам учебных дисциплин показали высокий уровень учебной мотивации детей, стимулирование их познавательной активности, навыков самоконтроля и самооценки, что не может не повлиять, в свою очередь, на результат и качество образования.

Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

5. (Слайд № 21) Итак, на эффективность современного урока влияют:

- использование нового подхода к уроку;

- использование современных педагогических технологий;

- создание психологического комфорта на уроке;

- формирование школьной мотивации, и, как результат, является формированием и развитием познавательных процессов.

Войти через uID

Анализ работы учителя: примеры, образцы аналитических справок, отчетов

Требования к качеству преподавания и обучения в современной школе возрастает практически изо дня в день. Постоянная работа над собой, беспрерывное повышение своего профессионализма, активное самообучение — это лишь малая толика требований, предъявляемых к учителям. При этом важно, чтобы весь процесс был зафиксирован — на бумаге, на электронном носителе в виде справок, отчетов, презентаций. Читать далее >>>

Шаблон-анализатор позволяет учителю проанализировать результаты пробной и официальной ВПР, проводимой в учебном году, и создать по ней сводную ведомость (сводная ведомость — в разработке).

Pedsovet.su (Публикатор)

08.12.2019

Анализ работы кружка "Волшебный клубок", подготовленный в конце учебного года. Подведены итоги, результаты, перечислены методы и формы работы.

Семенова Светлана Федоровна (Слово9719)

01.08.2019

Карта результативности помогает обобщить и систематизировать работу учителя за учебный период. Здесь в лаконичной форме собрана по разделам информация о деятельности педагога.

Коровина Майсара Гумеровна (Публикатор)

01.08.2019

Шаблон-анализатор позволяет учителю проанализировать результаты всероссийской проверочной работы, проводимой в учебном году

Pedsovet.su (Публикатор)

13.04.2019

Образец написания анализа воспитательной работы учителя начальных классов. В образце анализа указаны мероприятия по разным темам и направлениям.

Пистун Наталья Владимировна (Натали6719)

15.07.2018

Шаблон-анализатор позволяет учителю проанализировать результаты пробного и официального ОГЭ, проводимого в учебном году, и создать по ней сводную ведомость по классу/параллели/школе, распечатать отчет по классу/параллели/школе и отдельному ученику.

Pedsovet.su (Публикатор)

10.03.2018

Отчёт о проделанной работе.

Ярославцева Галина Петровна (galina_petrovna1969)

22.02.2018

Степанова Юлия Александровна (Публикатор)

24.06.2017

В приложенном файле Вы найдете сравнительный анализ успеваемости учащихся 7-х классов.Анализируются также индивидуальные успехи и неудачи учащихся.

Степанова Юлия Александровна (Публикатор)

24.06.2017

Данная работа представляет собой аналитическую справку по итогам работы педагога в 2016-2017 учебном году. В этом документе описывается то, какую работу сделал педагог за год, какие пособия и игры были созданы, какие картотеки разработаны, как была организована работа с родителями, и для чего все это было сделано.

Кемелева Алёна Геннадьевна (Публикатор)

29.05.2017

В данном документе представлен анализ работы учителя биологии, географии за II триместр. В данном документе представлены: 1) цель; 2) задачи; 3) педагогические технологии, используемые в работе; 4) участие в мероприятиях по обмену опытом; 5) качество знаний учащихся; 6) сравнительный анализ качества знаний и др.

Медведева Алевтина Вячеславовна (Публикатор)

24.05.2017

В материале представлен опыт рефлексивного преподавания. Адресован учителям-предметникам.

Шевченко Ольга Петровна (origmi74)

29.01.2017

Данный материал представляет собой отчет учителя - предметника по математике и информатике за учебный год, может быть полезен учителям для анализа своей работы.

Пикулицкая Наталья Сергеевна (Наталья8934)

25.12.2016

Отчет о выполнении учебных программ за учебный год, в том числе контрольных точек (самостоятельных и контрольных работ).

Тищенко Екатерина Васильевна (Публикатор)

10.12.2016

Сравнительный анализ составляется педагогом или руководителем методического объединения после проведения контрольного среза. Форма- шаблон помогает сделать анализ быстро и качественно. По необходимости графы и выводы можно дополнить с учётом возможностей класса.

Богатырёва Елена Михайловна (Публикатор)

09.12.2016

В материале представлена таблица схема анализа посещенных уроков. Хорошо и быстро применять, дополнять разделы таблицы. Даны примерные анализы

Олейник Светлана Михайловна (Публикатор)

06.12.2016

Материал может представлять интерес для студентов, проходящих педагогическую практику. Здесь представлен анализ урока английского языка учителя.

Кузьмина Дарья Юрьевна (Forget-me-not1608)

16.11.2016

Это документ, созданный в программе Excel для подсчета среднего балла и процента качества обучения для каждого ученика 5 класса по итогам четвертей. Может быть интересен классным руководителям для повышения мотивации учащихся к обучению. Можно добавлять другие предметы, но при этом нужно внести небольшие изменения в формулу.

Зверева Зинаида Михайловна (zverevazina)

08.11.2016

материал будет интересен учителям, завучам - позволяет собирать данные об административных контрольных работах (с автоматическим подсчетов процентов и среднего балла)

Васильева Алла Фёдоровна (afvasil)

01.11.2016

Отчет учителя о проделанной учебно-методической работе помогает учителю пройти аттестацию и осуществить контроль зам. директору.

Варлыгина Наталия Ивановна (Публикатор)

30.10.2016

Материал предназначен для руководителей школьных методических объединений для обобщения работы за год.

Гурова Екатерина Михайловна (Публикатор)

28.10.2016

Материал предназначен для руководителей методических объединений района. В данном материале показан отчет работы методического объединения учителей начальных классов, проанализирована деятельность СОШ, представляющих свой педагогический опыт.

Захарова Надежда Александровна (Публикатор)

28.10.2016

Документ представляет собой полный отчёт деятельности преподавателя по таким направлениям как: учебно-методическая деятельность, описание применяемых технологий и методов обучения, описание дополнительной учебной и внеучебной деятельности; научно-исследовательская деятельность; обобщение и распространение педагогического опыта.Паспорт преподавателя может быть модифицирован в отчёт преподавателя (учителя) любого предмета.

Рудакова Дина Викторовна (Rudakova)

04.01.2016

Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории представляет собой обобщение опыта за период с предыдущей аттестации. Может быть полезен аттестующимся учителям. Содержит сведения об учителе; описание деятельности педагога; цель, задачи, основные принципы его работы, ключевую педагогическую идею; сведения о результатах работы: участии школьников в предметных олимпиадах и конкурсах, качестве знаний, результатах ЕГЭ.

Шадрина Ирина Савельевна (Публикатор)

26.09.2015

Образец содержит краткую информацию о деятельности педагога за учебный год с указанием целей и задач, стоящих перед учителем в текущем учебном году. В документе указаны технологии, формы контроля, используемые в работе учителя, представлен сравнительный результат работы и достижения учащихся. На основании этого ставятся задачи на следующий учебный год.

Серикова Людмила Васильевна (Публикатор)

18.09.2015

Содержит сведения о количественном и качественном составе классного коллектива, об анализе учебных достижений учащихся по конкретным предметам, анализом контроля за формированием УУД и метапредметных результатов. Документ рекомендован учителям начальных классов. Он позволит правильно организовать дальнейшее обучение ребят.

Серикова Людмила Васильевна (Публикатор)

18.09.2015

Анализ экспериментальной работы на тему: Обучение в группе через сотрудничество. Будет полезно учителям, проводимым подобную работу в школе. Используя данный шаблон, можно написать свой анализ.

Россейкина Ольга Николаевна (b82906)

15.09.2015

Анализ работы учителя: примеры, образцы аналитических справок, отчетов

В этом разделе нашего сайта мы будем публиковать разные варианты и формы анализа работы учителя: образцы самоанализа, справки и отчеты о профессиональной деятельности, информации о достижениях и пр.

Для чего нужен анализ деятельности педагога

Сам анализ работы учителя выполняет сразу несколько функций:

Диагностическую.
Самообразовательную.
Преобразующую.
Познавательную.

Совокупность этих функций дает возможность увидеть работу педагога в перспективе, правильно наметить пути развития профессионального мастерства, обозначить векторы самообразования.

Главный показатель эффективности работы учителя — это, прежде всего, качественно проведенный урок. Именно он влияет на такие критерии, как успеваемость учеников, их владение предметом, их мотивацию, а в дальнейшем и поступление в высшие учебные заведения.

Поэтому навыками анализа должны обладать не только сами учителя, но и методисты, члены администрации школы.

Виды аналитических справок

Анализ работы учителя охватывает все сферы деятельности педагога. В зависимости от цели выделяют:

Анализ всей педагогической деятельности учителя.
Анализ работы учителя над определенной темой. .
Анализ и самоанализ урока.
Анализ работы учителя как воспитателя.
Самоанализ учителя.

Некоторые виды аналитических справок пишутся проверяющими. Сам учитель обычно составляет самоанализ своей работы по итогам четверти, года, определенного отрезка времени, выделенного на изучение поставленной проблемы, темы.

Как составить отчет по анализу деятельности учителя

Общая аналитическая справка, оценивающая всю педагогическую деятельность учителя обычно составляется по следующей схеме:

Общая информация об учителе (ФИО, предмет, классы, в которых работает, стаж, стаж работы в данном учреждении, образование, категория).
Тема или проблема, над которой работает учитель.
Выбранные формы и методы обучения.
Какие задачи ставит перед собой учитель в своей работе.
Ожидаемые результаты работы, которые были запланированы в начале года.
Как осуществляется деятельность учителя по достижению поставленных целей.
Результаты работы учителя: средний балл ЗУН, количество успевающих, отстающих, итоги ГИА, ЕГЭ по предмету, открытые уроки, участие детей в предметных олимпиадах, конкурсах, тематических неделях, фестивалях, индивидуальная работа с учениками, работа кружка по предмету.
Результаты методической работы учителя: разработка методических материалов, участите в заседании методобъединения, обобщение опыта, обмен опытом, материалы выступлений на педагогических конференциях, анализы работы коллег.
Результаты работы педагога как воспитателя: работа с родителями, трудными, одаренными учениками, ведение классного руководства, совместная работа с психологом и т.д.
Работа учителя как члена педагогического коллектива: соблюдение трудовой дисциплины, участие в общественной жизни школы, отношения с коллективом, администрацией.
Культура ведения документации: планов, конспектов уроков, своевременность подачи отчетов и пр.

Это образец общей схемы составления аналитической справки, который может быть дополнен или сокращен в зависимости от цели проводимого анализа.

Резюме

Анализ работы учителя занимает одно из ведущих мест в портфолио учителя. Анализ своей работы — это прекрасный способ продемонстрировать навыки рефлексии самого педагога, умение правильно и адекватно оценивать результаты своего труда, видеть свои недостатки, фиксировать успехи и достижения. Более того, именно анализ работы помогает выбрать правильное направление самообразования или работы над повышением квалификации.

Виды анализов работы учителя по разным направлениям

Обычно речь идет о комплексном анализе своей работы, который учителя составляют по завершении учебного года. Этот вид анализа — наиболее общий и включает в себя описание сразу всех направлений деятельности учителя:

Преподавание предмета с полным анализом качества знаний учащихся.
Методологическая работа.
Научно-изыскательная работа.
Деятельность учителя как классного руководителя.
Анализ внеурочной и внешкольной работы.
Социальная работа педагога.
Работа по повышению квалификации и самообразованию.

Несколько по-другому составляются анализы, преследующие конкретную цель и описывающие одну из составляющих. Например:

Анализ педагогической деятельности учителя.
Анализ учебных достижений учеников… класса по предмету.
Анализ работы учителя по самообразованию.
Анализ работы классного руководителя и пр.

Эти виды аналитических отчетов узкоспециализированы и фиксируют внимание исключительно на выбранном направлении.

Читайте также: