Советы воспитателям по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми в группе и доу

Обновлено: 05.07.2024

Формирование дружеских взаимоотношений в детском коллективе имеет важное значение. Они выступают основой полноценного развития личности ребенка, формирования у него гуманистических качеств и навыков социального поведения.

В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие сферы общения дошкольника. Дети стремятся к установлению взаимодействия друг с другом, выстраивают разнообразные связи и отношения со сверстниками. Важно, создавать условия для формирования благоприятных отношений между детьми, способствовать установлению дружественного взаимодействия дошкольников. Одним из средств формирования дружеских отношений в детском коллективе выступает игра. В старшем дошкольном возрасте используются игры-драматизации. Сюжетная игра занимает приоритетную позицию в игровом процессе ребенка этого возраста, а драматический характер игры служит основой воспитания коммуникативного поведения дошкольника.

Роль игр-драматизаций в развитии навыков социального взаимодействия старших дошкольников

Для формирования навыков общения у старших дошкольников, установления между детьми дружественного взаимодействия применяются игры, ориентированные на воспитание гуманных качеств личности, выработку эмоциональной отзывчивости ребенка, освоение основ полоролевого поведения и взаимодействия с представителями разных полов.

Игры-драматизации специфичны тем, что они связывают разные виды искусства и могут опираться на нравственные принципы поведения. В играх применяются диалоги, которые носят нравственную основу. Дети проигрывают различные роли, что способствует более лучшему усвоению нравственных принципов поведения детьми.

Игры-драматизации, как правило, проигрываются на основании сюжетов сказок. Сюжеты сказок имеют определенный эмоциональный окрас, нравственный компонент, что приводит к формированию у дошкольников эмоциональной отзывчивости, выработке определенного отношения к поступкам героев. Также, в основу сюжетов игр могут быть положены события из реальной жизни, отражающие опыт, пережитый дошкольниками. Проигрывание данных ситуация позволяет провести анализ развития событий, оценить поведение конкретных людей и его целесообразность.

Готовые работы на аналогичную тему

В играх-драматизациях происходит активное развитие речи дошкольника. Ребенок расширяет свои языковые познания, формирует навыки применения выразительных языковых средств, изменения интонации в соответствии с конкретной ситуаций. Все эти навыки необходимы для взаимодействия старших дошкольников и установления дружеских связей и отношений.

Игровая деятельность активизирует самостоятельность дошкольника. Она формирует основы инициативности ребенка и стремление к познанию, развитию, коммуникативному взаимодействию.

Условия организации игр-драматизаций

При организации воспитателем игровой деятельности дошкольников требуется соблюдение ряда правил. Если организуются игры-драматизации, ориентированные на формирование дружеских взаимоотношений между детьми, то их проведение должно реализовываться с соблюдением следующих условий:

Создание комфортной игровой обстановки, с учетом интересов и потребностей детей, рассмотрением их связей и привязанностей при распределение ролей.
Положительная оценка педагога игровой деятельности. Детям требуется одобрение того, что они делают. Потому, педагог должен давать положительную оценку играм и связям детей, формируемым в ее ходе.
Предоставление главной роли детям с низким социометрическим статусом т.е. тому ребенку, который не является лидером в коллективе, является изгоем. Это помогает поднять его статус в коллективе, найти друзей.
Опосредованное управление игровым процессом и распределением ролей. Педагогу необходимо учитывать интересы дошкольников при выборе игры и распределение ролей. Однако, важно управлять этим процессом, чтобы исключить постоянные командные позиции одних детей и подчинение других. Дети должны меняться местами, занимать разные роли и формировать позитивные контакты друг с другом.
Выбор игр с моральным компонентом. Игра должна учить основам нравственности, моральному поведению и взаимодействию. Это расширяет опыт социального взаимодействия старших дошкольников, объединяет детей, учит сотрудничать, разрешать конфликты, противостоять трудностям.
Оказание помощи в разрешении конфликтов. Воспитателю необходимо контролировать ход игры и вмешаться при необходимости т.е. если возникает конфликтная ситуация. Детям нужно показывать варианты конструктивного разрешения конфликтов.

Разновидности игр-драматизаций, применяемых для развития дружеских отношений старших дошкольников

Для развития навыков общения старших дошкольников и формирования дружественных связей детей применяются игры-драматизации, основанные на сюжетах русских народных сказок. К таким играм можно отнести следующие:

Теремок. Дети произносят слова, в соответствии с распределенными ролями, осмысливая характеры героев и их поведение. Сказка учит установлению контактов между детьми, построению взаимодействия, согласованию действий с действиями партнеров по общению, обращению и выражению своего мнения;
Волк и семеро козлят. Данная сказка ориентирована на формирование у ребенка эмоционального отклика на поступки героев: негативное отношение к хитрости, обману, уважение ко взрослым и прислушивание к их советам;
Три поросенка. Данная сказка ориентирована на формирование навыков общения между детьми, с учетом интересов и потребностей каждого;
Маша и медведь. Данная сказка, также, учит общению, установлению взаимодействия. Кроме того, она формирует эмоциональную реакцию дошкольников на поступки героев, демонстрирует хорошее и плохое, правильное и неправильное поведение, помогает понять важность дружбы, демонстрируя возможности установления дружеских отношений у героев с разными взглядами, вкусами и т.д.

Стоит отметить, что игры-драматизации, основанные на сюжетах сказок прививают детям любовь к родному языку, учат культуре своего народа, его обычаям и традициям.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Консультация для педагогов:

Предлагаю вашему вниманию 10 пунктов, советов психолога воспитателю ДОУ, реализуя которые можно достичь значимых результатов в формировании уважительного отношения и дружбы между детьми в условиях детского сада .

2. Практикуйте разные способы демонстрации симпатии и привязанности друг к другу , такие как аплодисменты в ситуациях успеха и как средство поддержки; поднятый вверх большой пальчик за успех ребенка; разнообразные ритуальные движения (могут быть придуманы воспитателем вместе с детьми) и др.

7. Обратите внимание на детей, которые чувствуют себя одинокими, при этом имеют неуверенный, тревожный вид , а иногда являются демонстративными или придирчивыми. Чаще приглашайте их к совместным делам, одновременно с уважением относитесь к их желанию побыть в одиночестве. Выделите время в течение дня для индивидуального общения, помогите им найти друзей, предложите интересное дело. Сделайте так, чтобы они периодически попадали в центр внимания всей группы, например, поручите именно им выдавать билеты на спектакль, заводить колонну детей в зал.

9. Обустройте в группе уголок мира или коврик доверия . Для этого выделите отдельное уютное место, поставьте туда кресло, положите коврик, на котором могут разместиться двое-трое детей. Вместе с детьми украсьте это место, обозначьте выразительным символом. Цель такого мероприятия в том, чтобы стимулировать детей к самостоятельному мирному решению проблем, возникающих в отношениях (не могут поделить игрушку, определиться с местом в колонне, договориться об очереди и т.д.) и сформировать внутреннее спокойствие и уверенность в том, что любые спорные ситуации будут решаться справедливо. Воспитатель постоянно проводит мысль о том, что любую проблему следует обсуждать и находить приемлемое для всех решение.

Для начала проиллюстрируйте на конкретном случае, как можно пользоваться уголком мира. Например, в группе появилась новая заводная машина. Сергей и Саша оба хотят поиграть с ней. Предлагается сесть на коврик и обсудить, как можно поделиться. Возможно, кто-то сам захочет уступить. Если-нет, можно воспользоваться считалкой или бросить жребий. Обсуждается также продолжительность игры каждым ребенком.

Постепенно этот уголок станет символом дружбы, партнерства, доверия. Впоследствии предложение воспитателя сесть на коврике мира будет означать для детей обсудить и справедливо решить проблему.

10. Организуйте совместные партнерские проек ты. Для этого актуализируйте для детей проблемы, требующие совместного обсуждения и решения. Например, уход за комнатными растениями, подготовка к празднику, сбор информации об определенном явлении и его презентация; организация выставки детских рисунков к празднику, организация музыкального конкурса, организация туристического похода и тому подобное. Не стоит ожидать от детей, особенно на первых порах, оригинальных предложений и активных действий.

Далее предлагается детям самостоятельно решить, кто из них и чем хочет заниматься. Воспитатель предлагает определиться, кто из детей хочет рисовать, кто будет делать кормушки и, наконец, кто берет под свой контроль своевременное наполнение их семенами, крошками. Желательно зафиксировать детский выбор (с помощью специальных листовок или предложить детям вписать свои имена в список). Это нужно для того, чтобы лишний раз сосредоточить внимание детей на характере их выбора (без этого дети могут быстро забыть, что они собирались делать). Вся дальнейшая работа может быть завершена только при условии поддержки и непосредственной помощи воспитателя.

2. Практикуйте разные способы демонстрации симпатии и привязанности друг к другу, такие как аплодисменты в ситуациях успеха и как средство поддержки; поднятый вверх большой пальчик за успех ребенка; разнообразные ритуальные движения (могут быть придуманы воспитателем вместе с детьми) и др.

7. Обратите внимание на детей, которые чувствуют себя одинокими, при этом имеют неуверенный, тревожный вид, а иногда являются демонстративными или придирчивыми. Чаще приглашайте их к совместным делам, одновременно с уважением относитесь к их желанию побыть в одиночестве. Выделите время в течение дня для индивидуального общения, помогите им найти друзей, предложите интересное дело. Сделайте так, чтобы они периодически попадали в центр внимания всей группы, например, поручите именно им выдавать билеты на спектакль, заводить колонну детей в зал.

9. Обустройте в группе уголок мира или коврик доверия. Для этого выделите отдельное уютное место, поставьте туда кресло, положите коврик, на котором могут разместиться двое-трое детей. Вместе с детьми украсьте это место, обозначьте выразительным символом. Цель такого мероприятия в том, чтобы стимулировать детей к самостоятельному мирному решению проблем, возникающих в отношениях (не могут поделить игрушку, определиться с местом в колонне, договориться об очереди и т.д.) и сформировать внутреннее спокойствие и уверенность в том, что любые спорные ситуации будут решаться справедливо. Воспитатель постоянно проводит мысль о том, что любую проблему следует обсуждать и находить приемлемое для всех решение.

10. Организуйте совместные партнерские проекты. Для этого актуализируйте для детей проблемы, требующие совместного обсуждения и решения. Например, уход за комнатными растениями, подготовка к празднику, сбор информации об определенном явлении и его презентация; организация выставки детских рисунков к празднику, организация музыкального конкурса, организация туристического похода и тому подобное. Не стоит ожидать от детей, особенно на первых порах, оригинальных предложений и активных действий.

В современном обществе одним из главных качеств человека является умение сотрудничать с людьми, в коллективе, решать общие задачи, находить пути решения конфликтных ситуаций, умение приходить к компромиссу. Как и с какого возраста формируются эти значимые для человека качества?
Многие известные исследователи (М.И Лисина, В.А Петровский, Т.А Репина) раскрывая процесс становления форм, поиска средств детского общения и сотрудничества, изучая возрастные изменения отношений к взрослому и сверстнику, неоднократно отмечали, что первоосновы сотрудничества формируются именно в период дошкольного возраста.
Дошкольный возраст - чрезвычайно важный период начальной ступени социализации ребенка. В этом возрасте ребенок пытается осознать свое место в системе отношений с окружающими людьми. Группа детского сада - это первое своеобразное детское общество. Сотрудничество появляется в совместных играх детей, в совместной деятельности, где дети имеют возможность, самостоятельно объединится друг с другом и действовать как маленькими, так и большими группами. Коллектив сверстников выступает для ребенка в качестве источника различных переживаний - как положительных, так и отрицательных.
В соответствии с ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования воспитанники детского сада должны научиться активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Как показала практика, многие дошкольники имеют средний уровень развития коммуникативной деятельности. Сотрудничество и взаимодействие носит ситуативный, импульсивный; непосредственный характер, то есть дети замечают действия партнера только в каждой конкретной ситуации. Дети не способны предугадывать действия партнера, и вырабатывать общий способ решения задачи. В некоторых ситуациях проявляют недостаточно терпения, при слушании партнера не вполне адекватно понимают его экспрессию и затрудняются договориться с ним. В результате возникают конфликты, которые самостоятельно воспитанники решить не могут. Появляются разочарования, обиды, агрессивность, эмоциональная подавленность, потеря интереса к жизни группы. Дети должны уметь работать коллективно и в определенном темпе, ориентироваться на других детей, уметь планировать и согласовывать свои действия и действия партнеров, подчиняться групповым правилам.
Первым посредником отношений между детьми выступает воспитатель, который помогает им наладить контакты. Именно воспитатель должен создать все необходимые условия для положительных взаимоотношений детей в детском коллективе.

Читайте также: