Дистанционное обучение в школе искусств варианты
Обновлено: 02.07.2024
В статье рассматриваются вопросы, проблемы, с которыми столкнулись педагоги-теоретики в ДМШ в условиях дистанционного образования и пути их решения.
Содержимое публикации
Гатиятуллина Руфия Ильдусовна
Преподаватель теоретических дисциплин
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ И ФОРМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ДМШ/ДШИ
В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Экстренный переход на дистанционное обучение в четвёртой четверти 2019-2020 учебного года потребовало от всех (педагогов, обучающихся, родителей) моментального перестраивания, перехода на новые формы работы. В первые же дни выявились определённые трудности, возникли вопросы и проблемы разного характера. Можно ли вообще обучать музыке дистанционно?
Основной целью дистанционного обучения является предоставление учащимся возможности освоения дополнительных общеобразовательных программ и выполнять учебный план непосредственно по месту жительства учащихся или его временного пребывания (нахождения). Использование дистанционного обучения способствует решению следующих задач:
а) повышение доступности образовательных услуг для учащихся;
б) расширение возможности обучать учащихся, не имеющих возможность по тем или иным причинам посещать ДМШ;
в) предоставление возможности проходить обучение в удобное для учащегося время;
г) апробация дистанционного обучения по дополнительным общеобразовательным программам.
Использование дистанционных образовательных технологий (ДОТ) призвано решить проблему выполнения образовательных программ в полном объёме. В условиях дистанционного образования с использованием технологий дистанционного обучения при значительной доле самостоятельной работы, учебная деятельность каждого учащегося поддерживается методическим и педагогическим сопровождением со стороны преподавателя. Педагог предоставляет учащимся необходимый материал по теме занятия, выкладывая его на сайт ДМШ, личный сайт педагога и др., ученик прорабатывает его и отправляет выполненные задания педагогу, который ведёт контроль и учет знаний учащихся. Родители (законные представители) учащихся обеспечивают контроль посещения своими детьми дистанционных уроков и выполнения домашних заданий.
Основные направления ДО: реализация дополнительных общеобразовательных программ; реализация дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); дистанционная поддержка одаренных детей: вовлечение учащихся в работу сетевых учебных проектов, дистанционных олимпиад, конференций, конкурсов; расширение образовательных услуг, предоставляемых ДМШ; сотрудничество с другими образовательными учреждениями; расширение возможности контактов с тьютером, преподавателем (тестирование, представление письменных работ, индивидуальные консультации с преподавателем в сети, участие в сетевых проектах и др.).
Если с одним ребёнком наладить онлайнсвязь ещё не так проблематично, то собрать всю группу, объяснить материал и проверить знания всех обучающихся накладывает на педагога-теоретика колоссальные нагрузки, трудности, требует высокого профессионализма, творческого подхода и креативности. К тому же учащиеся и родители психологически и технически не были готовы к переходу на домашнее электронное обучение, тем более по предметам музыкальной школы. Рассмотрим некоторые вопросы, с которыми столкнулись педагоги теоретических дисциплин и их учащиеся при дистанционном обучении и пути их решения.
Как провести музыкально-теоретическое групповое онлайн-занятие?
Онлайн-занятие это необходимая форма общения педагога и учащихся. Существует множество платформ для проведения онлайн-конференций, которые педагог может выбрать для себя и своих учащихся, обговорив этот вопрос заранее с родителями. Хорошей платформой для групповых онлайн-занятий зарекомендовала себя платформа Zoom , которой пользуются и в общеобразовательных школах. Проводя видеоконференции, собрав всю группу, можно доступно объяснить теоретический материал, провести викторину, в том числе музыкальную, показать презентацию, опросить всех учеников и т.д. Особенно такие занятия хорошо проводить с младшими классами, которые ещё не умеют работать самостоятельно, удалённо. Хотя, многие дети отвлекаются, увидев друг друга на мониторе, но это бывает только на первых порах.
Имея дома клавишный инструмент (фортепиано, синтезатор), педагог может сыграть или заранее записать слуховой анализ на определение интервалов, аккордов, ладов и т.д., музыкальный диктант, аккордовую последовательность и т.д.
Музыкальную викторину по музыкальной литературе также можно проводить через Zoom . Но лучше всего использовать аудиомагнитолу, освобождая от этой нагрузки платформу Zoom , так как возникают проблемы со связью, с воспроизведением музыкальных фрагментов.
Как приучить ребёнка к самостоятельной работе, если он на целый день предоставлен самому себе или у ребёнка нет технической возможности войти в онлайн-занятие?!
Педагог-теоретик должен быть готов к любому повороту событий, а также к индивидуальному подходу к каждому учащемуся, каждой семье. И неважно, что количество этих учащихся приближается к двумстам.
Каждый урок должен быть напечатан в программе Word как документ или в программе Power Point как презентация с картинками, таблицами, правилами, пояснениями, ссылками на упражнения, распевки, слуховые задания, практические задания и т.д. Благо сейчас в сети интернет ( YouTube ) можно найти очень много интересных озвученных пособий, занятий, видеоуроков с пояснением теоретических понятий, песенок, упражнений, распевок.
Этот документ-урок должен быть отправлен на электронную почту родителя, на сайт школы в Электронном образовании, в группе WhatsApp , в беседе Вконтакте или в других образовательных платформах, которые использует педагог. Педагог может сам записать видеоуроки, которые учащиеся вместе с родителями просматривают в свободное удобное время.
Как организовать обратную связь?
Провести онлайн-занятие это ещё полдела. Огромная работа педагога-теоретика заключается в организации обратной связи с учащимися. Важно, чтобы учащиеся выполнили домашние задания и отправили педагогу в срок. Большую часть практической работы учащиеся выполняют самостоятельно по ссылкам, отправленным педагогом. В младших классах большая нагрузка в работе с практическими заданиями ложится на родителей. Поэтому важно с самого начала наладить общение и контакт с родителями, по необходимости давать пояснения по выполнению тех или иных заданий.
Как научить детей распределять время?
Самым сложным для учащихся при дистанционном обучении является научиться целесообразно распределять своё время. В наш активный век умение пользоваться временем стало целой наукой, которая называется тайм-менеджмент. Тайм-менеджмент полезен не только взрослым, но и детям, начинающим самостоятельно распоряжаться свободным временем. Доказано, что чем раньше ребенок начинает грамотно организовывать свое время, тем спокойнее, бесстрессово он будет чувствовать себя на протяжении всей своей жизни. Существует множество приёмов, средств тайм-менеджмента. Например, составить план на день, который состоит из списка более мелких дел (прочитать 10 страниц книги, вынести мусор, позвонить бабушке и т. п.). Составлять такой план специалисты рекомендуют с вечера, чтобы ребенок утром его перечитал и представлял, какие дела его ждут в течение дня.
Как заставить ребёнка самостоятельно заниматься сольфеджио при дистанционном обучении?
При таких формах у учащихся не возникнет желания отложить эти задания на долгий ящик.
Таким образом, дистанционное обучение помогает приобрести и педагогам, и учащимся новые навыки, которые, безусловно, пригодятся в дальнейшей жизни, работе, учёбе. Для учащихся предоставляется возможность развить такие качества как самостоятельность, ответственность, добросовестность, креативность, также научиться навыкам тайм-менеджмента. Тот огромный труд, которые приложили педагоги при организации дистанционного обучения тоже не пройдёт даром. Педагоги в совершенстве овладеют средствами ИКТ, электронного обучения, сетью Интернет, а также создадут необходимый в наше время электронный банк дидактических, учебно-методических материалов, пособий.
Архангельский Г. Тайм-драйв. Как успевать жить и работать. М.: Альпина Паблишер, 2017.
1 Архангельский Г. Тайм-драйв. Как успевать жить и работать. М.: Альпина Паблишер, 2017.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Детская школа искусств Морозовского района
« Особенности организации дистанционного обучения
Разработал: преподаватель МДОУ ДО ДШИ
Доклад представлен на заседании МО
2020-2021 уч. год
1. ВВЕДЕНИЕ
В России датой официального развития дистанционного образования можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент в сфере дистанционного образования. И если сначала дистанционное обучение получило распространение в высших учебных заведениях, то на данный момент дистанционные образовательные технологии всё активнее внедряются в школах, в том числе используются и при организации учебного процесса в начальных классах. Но технический прогресс не стоит на месте, а развивается большими темпами, поэтому не исключено, что уже в ближайшие годы дистанционное обучение поднимется на новый, кардинально отличающийся от существующего сейчас, уровень.
Дистанционное обучение может стать приемлемой альтернативой очных занятий, но не может притеснить или тем более исключить традиционные очные формы обучения в детской школе искусств.
Основные положительные моменты дистанционного обучения:
- осуществление обучения в индивидуальном темпе;
- доступность и независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения;
-технологичность, комфортные условия, для творческого самовыражения обучаемого.
2. Нормативно-правовая база
При этом в образовательных учреждениях, реализующих дистанционное обучения должен быть определенный пакет документов, регламентирующих данную деятельность.
К ним относятся:
· документы федерального, муниципального уровня по организации дистанционного образования;
· приказ ОУ о назначении ответственного лица за организацию работы в проекте;
· приказ на детей, участвующих в проекте;
· база данных на детей и педагогов, работающих с ними;
· календарно-тематическое планирование педагогов, работающих в проекте;
· локальный акт ОУ по организации и осуществлению дистанционного образования в учреждении;
· функциональные обязанности педагогов-кураторов;
· должностная инструкция преподавателя;
· договор на организацию обучения посредством дистанционных технологий с применением средств компьютерной техники и связи;
- пакет документов на обучающегося (заявление родителей, учебный план, расписание занятий).
3. Материально-техническое обеспечение
- Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При выборе средства организации взаимодействия с обучающимся преподаватель прежде всего должен ориентироваться на те, которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с информационно-компьютерными технологиями, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоение учебного материала.
4. Преимущества и недостатки дистанционного обучения
Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ.
· Персонификация обучения. Обучающийся сам или с помощью родителей, преподавателя может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания.
· Проведение обучения обучающихся, имеющие ограниченные возможности.
· Возможность использовать неограниченное количество источников получения информации. Средства новых информационных технологий обеспечивают обучающихся разнообразными современными средствами обучения. Помимо традиционных учебных пособий и конспектов обучающимся могут предлагаться:
· компьютерные обучающие программы;
· электронные учебные пособия;
· компьютерные системы тестирования и контроля знаний;
· учебные аудио и видеоматериалы;
Перечисленные средства безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний.
· Повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт концентрированного представления учебной информации и мультидоступа к ней.
· Возможность выбора учреждения, в котором будет происходить обучение. Оно не обязательно должно располагаться в непосредственной близости от места проживания учащегося.
Но наряду с преимуществами дистанционное обучение имеет и ряд недостатков. К ним можно отнести:
· Отсутствует личное взаимодействие обучающегося с преподавателем и сверстниками, которое очень важно особенно в начальных классах. Эту проблему отчасти может решить общение по телефону, скайпу, электронной почте, через социальные сети, но полностью заменить его не может. В связи с этим в начальной школе важно наряду с дистанционными занятиями организовывать и очные.
· Обязательное наличие высокой степени самоорганизации обучающегося, родителей, так как большую часть учебного материала ребёнку приходится осваивать самостоятельно. Не секрет, что даже самый сознательный и ответственный обучающийся может
· Неготовность участников образовательного процесса, и прежде всего преподавателей, к осмыслению и овладению современными педагогическими и информационными технологиями для организации учебного процесса в дистанционной форме.
Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное взаимодействие обучающегося и преподавателя имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| plyusy_i_minusy_distatsionnogo_obucheniya.docx | 28.61 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слуха - Музыкальная академия
Теория музыки и упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей.
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Плюсы и минусы дистанционного обучения в музыкальной школе
Автор статьи – концертмейстер
колледжа им. В. К. Мержанова при
ТГМПИ им. С. В. Рахманинова
и преподаватель ДМШ
им. С. М. Старикова
при ТГМПИ им. С. В. Рахманинова
Клеймёнов Борис Борисович
Дистанционное обучение включает в себя все виды обучения на расстоянии: сюда входит и заочная форма обучения, и видеокурсы, и электронные учебники, в том числе и интерактивные, и общение через онлайн-занятия и социальные сети. Дистанционное обучение — это форма получения образования (наравне с очной, заочной, очно-заочной и экстернатом), при которой в образовательном процессе используются традиционные и специфические методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Онлайн-обучение — это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету. Это обучение в режиме “здесь и сейчас”, опосредованное соединением. Такой формат появился в сфере дистанционного обучения и стал его логическим продолжением с развитием интернета и цифровых технологий.
Виды дистанционного обучения к каждому учащемуся подбираются индивидуально. В основе дистанционного обучения могут лежать как самостоятельные занятия ученика по разработанной программе с дальнейшими видеоотчётами учащихся и видео-инструкциями преподавателя, так и онлайн-уроки, чтобы иметь возможность контролировать процесс обучения. Подобный формат обретает популярность из-за отсутствия привязки к месту и расписанию, что было и остается особенно ценным для жителей удаленных населенных пунктов.
Дистанционное обучение имеет свои, ярко выраженные характерные черты, которые несут в себе как положительные, так и отрицательные моменты.
Положительные черты дистанционного обучения:
- гибкость — учащиеся в системе дистанционного образования работают в удобное для себя время, на своём компьютере, в удобном месте и в удобном темпе, в спокойной обстановке;
- низкая себестоимость - экономия денег на проезд и питание;
Отрицательные черты дистанционного обучения:
недостаточная разработанность системы обратной связи (контроля учебного процесса);
сложность получения практического опыта;
задание на дистанционном обучении максимально вырастает в объёме, на детей ложится колоссальная нагрузка, что пагубно отражается на их здоровье;
основная доля нагрузки автоматически ложится на родителей учащихся, родители объясняют, проверяют и контролируют степень и качество выполнения задания ребёнком.
В данных условиях встаёт вопрос не только о возможности приобретения новых знаний, умений и навыков, но и закреплении старого материала. Осуществить контроль за выполнением заданий невероятно тяжело. Разрабатывая концепцию дистанционного обучения с применением онлайн-технологий необходимо учитывать объём и качество задания, временные и технические ресурсы, степень подготовки и т.д.
С марта 2020 года, в связи с эпидемией коронавируса и переходом на дистанционное обучение, в ряде регионов России ввелась цифровая образовательная среда для проведения онлайн-занятий. Чтобы онлайн-занятие проходило наиболее качественно, возникла необходимость подготовки электронных платформ, создания базы для дистанционного обучения. На сегодняшний день существует ряд популярных онлайн-платформ, о которых речь пойдёт ниже.
Учи.Ру – хорошая и удобная платформа, в которой присутствует бесплатный вариант использования, что даёт возможность использовать её во многих школах в период введения режима самоизоляции. Также есть вариант ведения группового онлайн-обучения с несколькими участниками. В число преимуществ этой платформы входят также повышение качества образовательных материалов, доступность и освоение материала без пробелов, лёгкость в использовании, рост интереса к обучению. Единственный недостаток – платформа не готова к большому наплыву участников и может ''зависать”.
Zoom – это сервис для проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного обучения школьников . Эта онлайн-платфрма имеет много преимуществ. Организовать встречу может любой, создавший учетную запись. Но бесплатная учетная запись позволяет проводить видеоконференцию или видеоурок только 40 минут. Остальное затраченное время следует доплачивать.
С одной стороны, эти сайты выглядят не столь солидно и убедительно и скорее подходят для личного общения, чем для удалённой работы, как вышеописанные предыдущие системы, с другой, у них есть масса преимуществ:
– доступность, популярность и массовая распространённость практически среди всех слоёв населения;
– невысокая стоимость и мобильность (можно использовать просто гаджет);
– возможности онлайн-показов, выход на разнообразные мастер-классы, различные аудиозаписи, видеоуроки со стационарного компьютера, переписка, аудио- и видеозаписи, фото- и видеоотчёты, нотный материал, большие тексты, презентации и т.д.;
– возможности для индивидуальной и коллективной работы с помощью бесед;
– лёгкий контроль и неограниченность во времени.
Облегчённой версией можно также считать создание бесед в телефонном приложении Вайбер и WhatsApp . Минусами можно считать короткий объём информации, невозможность текстового документа и ограниченность видеоматериала.
Экстренный переход на дистанционное обучение ДМШ и ДШИ в четвёртой четверти 2019-2020 учебного года потребовало от всех (педагогов, обучающихся, родителей) моментального перестраивания, перехода на новые формы работы. В первые же дни выявились определённые трудности, возникли вопросы и проблемы разного характера. Но постараюсь подвести итоги.
В связи с этим возникают новые виды работы на уроке:
1. Работа с аудиозаписями ( Для учеников как фортепианного отделения, так и для других отделений) на уроке "Специального фортепиано", так и на уроке " Фортепианный ансамбль " (где ученик игра ет свою партию под запись второй партии ). Появляется ещё и в озможность у ученика записывать урок на видео и слушать= СЛЫШАТЬ себя со стороны.
2 . Возможность использовать онлайн – занятия, как факультативную платформу, виртуальный класс для изучения дополнительных предметов, расширяющих музыкально – творческий кругозор детей:
а) факультативные уроки – азы по фортепианодляяя освоенияя музыкальной грамоты.
б) Конкурсы в рамках родительских собраний через формат видеоконференций на тему: "Лучшее исполнение этюда", онлайн-концерт класса.
в) Дистанционное участие в олимпиадах и конкурсах и анализ результатов.
г) Интерактивные игры, фильммы, викторины, тесты и другие мультиедйные музыкальные компьютерные технологии (МКТ) , способствующиие по вышению и стимулированию интереса к занятиям.
3. Мультимедийные технологии интенсивнее внедряются как в жизнь наших учеников, так и в классический фортепианный класс. По сравнению с традиционными формами обучения новые музыкальные компьютерные технологии (МКТ) обладают преимуществами: демонстрация информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности. ИКТ несет в себе образный тип информации, понятный детям:мультипликация , движение, звук, и т.д.
Музыкальные компьютерные средства направлены на оптимизацию учебного процесса, разнообразия материала, облегчение его усвоения материиала и повышение эффективности обучения в целом :
- энциклопедии : изучение истории и теории музыкального материала, который одновременно подается в виде текста, аудиозвучания, видеоизображения; ;
- музыкальные редакторы : создание музыки , где у ченик созда ет композицию, используя наприер, программу музыкального редактора Note Worthy Composer.
- игровые программы : прослушивание и анализ музыкальных произведений с помощью Cartoon Classics.
- программы-тесты и викторины : MyTest, Excel, онлайн сервисы Revision Quiz Maker, Testmoz и др. контролирующие пр ограммы. EarMaster.School — инструмент для тренировки и развития музыкального слуха. NoteTrainer — программа для формирования у начинающих музыкантов навыков чтения нот.
- демонстрационные (обучающие слайд-шоу или видео-фильмы);
Любая из музыкальных программ позволяет в комплексе решать основные задачи музыкального обучения учащихся и может использоваться преподавателем на разных этапах обучения.
Однако, применяя новые технологии на уроке фортепииано , нужно помнить о том, что это урок общения с искусством. И так важно не подменить его общением с компьютером, не превратить его в технический практикум.
Обучать музыке детей только дистанционно невозможно; как бы ни развивались IT технологии; человеческий фактор, а именно – наличие живого общения учеников с преподавателем в школе – ключ успешности образовательного процесса.
Читайте также: