Журнал индивидуальной работы с детьми в доу образец заполнения

Обновлено: 05.07.2024

2 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Фамилия, имя, ребѐнка Дата рождения Дата поступления в ДОУ Группа здоровья Дата начала наблюдений Возраст ребѐнка Дата окончания наблюдений Возраст ребѐнка ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА Относится к группе часто болеющих детей Преобладающий эмоциональный фон Положительный Ровный, уравновешенный отрицательный Адекватность эмоциональных реакций (на замечания, похвалу, конкретную ситуацию) ярко выражена недостаточно выражена неадекватность Способность к контролю эмоций выражена недостаточно выражена не способен контролировать Агрессивность дружелюбный агрессивный адекватно ситуации агрессивный в любой ситуации

3 Тревожность спокойный, уверенный тревожный возбудимый, присутствует моторное беспокойство Активность активный гиперактивный пассивный Инициативность инициативный иногда проявляет инициативу безынициативный Темп работы быстрый средний медленный Самостоятельность самостоятельный нуждающийся в поддержке: в различных видах деятельности, в общении, в быту Самооценка (может проявляться в чувстве собственного достоинства, самоуважении) адекватная завышенная заниженная Потребность в общении с окружающими ярко выражена на среднем уровне недостаточна не выражена

4 Контактность легко вступает в контакт, общительный контакт и общение затруднен замкнут, необщителен Конфликтность умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми конфликты возникают, но редко часто ссорится с детьми Положение ребенка в группе сверстников лидирующий выполняет команды и второстепенные роли подчиняющийся Умение сотрудничать со взрослыми, способность работать в группе сформированы недостаточно сформированы не сформированы Получает удовольствие от продуктивных занятий Любознателен

5 Уровень развития Игра Рисование Аппликация Конструирование Общая (крупная) Мелкая восприятие мышление память внимание воображение Развитие представлений об окружающем мире Развитие речи Общение со сверстниками Усвоение социальных норм и правил Средний результат диагностики по всем разделам программы, переведенный в бальную оценку Лист регистрации достижений ребёнка года жизни Дата обследования (начало года) (конец года) ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ Развитие видов детской деятельности Развитие двигательной сферы Моторика Умственное развитие Социальное развитие Усвоение программы образовательного учреждения Цветовое обозначение: Начало года цвет; конец года цвет

6 Выводы по итогам обследования на начало года: 1. Необходима консультация специалиста: да, нет (логопеда, психолога, дефектолога, невропатолога, психотерапевта) /подчеркнуть/ 2. В каком виде деятельности успешен 3. Получает удовольствие от продуктивных занятий (да, нет) 4. Способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10 и более минут (да, нет) 5. Необходима индивидуальная работа с ребѐнком по следующим направлениям: (подчеркнуть по каким) - игра - моторика: мелкая, крупная - продуктивная деятельность: лепка, аппликация, рисование, конструирование - психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание, воображение - сенсорика, математика - развитие речи: словарь, грамматический строй, связная речь, звукопроизношение, фонематический слух - осведомлѐнность об окружающем мире - общение со сверстниками - усвоение социальных норм 6. Результаты обследования специалиста Выводы по итогам обследования на конец года 1. Динамика развития: положительная, отрицательная, отсутствие динамики (подчеркнуть) 2. Самая высокая динамика по показателю 3. Причина 4. Отрицательная динамика по показателю 5. Причина 6. Перспективы на будущее

7 Приложение 2 Лист индивидуальных занятий Фамилии, имя возраст Дата начала занятий Фамилия, имя, отчество педагога Краткий план индивидуальной работы (по мере необходимости в течении года уточняется) Взят на индивидуальные занятия -раз в неделю Период занятий Даты проведения итого С По С По С По Динамика состояния ребѐнка 1. На 201 г. 2. На 201 г. 3. На 201 г.

8 Результативность индивидуальной работы, рекомендации на дальнейший период Число подпись педагога

9 Лист взаимодействия с родителями Ф.И.О. матери Ф.И.О. отца

10 Приложение 3 Психолого-педагогическое представление на воспитанника дошкольного учреждения для ЦПМПК Ордынского филиала ГБОУ НСО ОЦДК (заполняется на ребенка, посещающего дошкольное учреждение (ДОУ) Дата заполнения представления 20 г. Ф.И.О. ребенка Дата рождения Домашний адрес: ДОУ тип группа тип Срок пребывания в данном ДОУ В каком возрасте поступил Откуда поступил: из семьи, из другого ДОУ (причина) Оценка адаптации ребенка в группе: а) хорошая; б) удовлетворительная; в) недостаточная; г) плохая; д) иное Особенности латерилизации: а) праворукий; б) леворукий; в) амбидекстр Особенности игровой деятельности: а) игра соответствует возрасту; б) игра соответствует более раннему возрасту; в) преобладает манипулятивная игра; г) игра отсутствует; д) иное Основные трудности, отмечаемые в обучении: а) усваивает программу хорошо; б) усваивает программу удовлетворительно; в) программу усваивает с трудом; г) программу не усваивает; д) иное Восприятие: а) соответствует возрасту; б) имеются нарушения зрительного восприятия; в) имеются нарушения слухового внимания; г) комплексные нарушения внимания; д) иное Определение: формы цвета размера Внимание: а) без особенностей; б) недостаточно устойчивое; в) неустойчивое. Память (преобладающая модальность): а) зрительная; б) слуховая; в) моторная; г) смешанная. Память (проблемы): а) без особенностей; б) медленно запоминает и быстро забывает; в) быстро запоминает и быстро забывает; г) иные проблемы Мышление: а) соответствует возрасту; б) недостаточно сообразителен; в) грубые нарушения мышления; г) иное Моторика: а) соответствует возрасту; б) моторно неловок, неуклюж; в) дефекты тонкой ручной моторики; г) иное

12 Приложение 4 Логопедическое заключение на ребенка дошкольного возраста* Фамилия, имя, отчество ребенка Дата рождения Возраст на момент обследования Речевое окружение (недостатки речи у близких, двуязычие, наследственность и т.п.) Краткий анамнез (беременность, ее течение, роды, раннее физическое развитие, заболевания раннего возраста) Раннее речевое развитие: лепет, гуление слово, фраза (3-4 мес.) (5-6 мес.) (1 год) (к 3 годам) Когда заметили нарушения речи? Занятия с логопедом в дошкольном возрасте (где? С каким результатом?) Слух, зрение Общее звучание речи (высотность, темп, плавность, голос, дыхание, интонированность) Общая характеристика речи Владение речью (в соответствии с возрастным уровнем) Понимание речи: понимание поручений знание предлогов, действий, частей тела узнавание предметов по их назначению понимание единственного и множественного числа: - существительных

13 - глаголов - прилагательных понимание мужского и женского рода глаголов прошедшего времени понимание лексического значения падежных окончаний существительных понимание лексических значений отдельной фразы понимание текста Звуковая сторона речи артикуляционный аппарат: -строение -двигательная функция звукопроизношение с с з з ц ш ж ч щ л л р р j х к г б д в изолированн о слова фразы слоговая структура слова фонематическое восприятие (по какой группе или нескольким группам фонем есть нарушения) звуковой анализ слова Математические представления (математические, временные, пространственные представления) количество и счет величина и размер пространственные отношения геометрические формы временные представления цвета и их описание

14 сортификация и группировка (предметов, явлений) Словарный запас называние частей предметов обобщающие понятия детеныши животных профессии называние действий подбор определения к слову подбор прилагательных к существительному образование прилагательных от существительных притяжательные прилагательные подбор антонимов понимание значения употребляемых слов общая характеристика словарного запаса Грамматический строй речи предложно-падежная форма падежные конструкции согласование прилагательных и существительных согласование числительных с существительными

15 множественное число существительных родительный падеж существительных множественного числа уменьшительно-ласкательная форма существительного Связная речь составление рассказа по сюжетной картинке составление рассказа по серии картинок пересказ рассказ-описание или рассказ по представлению Темп и плавность речи (обследуются особенности речи, связанные с заиканием) Заключение Рекомендации Дата Подпись специалиста

17 Приложение 6 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ РЕБЕНКА Фамилия имя ребенка Возраст группа Дата консилиума рекомендации консилиума специалистов Дополнительные консультации: Последовательность проведения коррекционно-развивающих мероприятий Специалисты сопровождения 1. ведущий специалист) 2. _ 3. _ Особые мнения Председатель Консилиума / / Члены Консилиума

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Журнал учета индивидуальной работы учителя-логопеда с детьми

В журнале учета индивидуальной работы удобно фиксировать дату проведения индивидуальных занятий, направления и содержание коррекционной работы.

Индивидуальный маршрут развития воспитанника старшей группы c ОНР 3 уровня

Индивидуальный маршрут коррекционно-развивающей работы с ребенком 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Учет индивидуальной работы с воспитанниками.

Журнал учёта индивидуальной работы с детьми старшей группы "Фантазёры"

Журнал учёта индивидуальной работы с детьми старшей группы "Фантазёры".

Индивидуальный маршрут успешности воспитанника старшей группы

На основании результатов диагностики определяю личностные достижений детей, разрабатываю индивидуальные маршруты успешности, при заполнении которых внедряю образовательные технологии и методики.

Данный материал может быть полезен инструкторам по физической культуре.

План индивидуальной работы с воспитанником старшей группы компенсирующей направленности (тяжёлыми нарушениями речи)

Представлен план индивидуальной работы с одним из воспитанников старшей группы компенсирующей направленности (тяжёлыми нарушениями речи), составленный с учётом актуального состояния речевог.

Можно заполнять журналы в бумажном или электронном виде, в конце учебного года не забудьте распечатать электронные версии журналов. Они подтверждают работу, которую вы провели. Храните их в соответствии с номенклатурой ДОУ. Чтобы заполнять бумажный вариант журнала, воспользуйтесь тетрадью формата А4, либо распечатайте и сшейте листы такого формата. Разделите журнал на 2 раздела : групповые и индивидуальные формы работы.

Раздел групповых форм работы. В разделе разместить шесть таблиц:

1. Просвещение и профилактика. В этой таблице фиксируйте выступления на педагогических советах; методических объединениях дошкольного, муниципального и регионального уровней; на родительских собраниях; конференциях и симпозиумах.

2. Участие в заседаниях психолог-медико-педагогического консилиума ДОУ, территориальной комиссии, Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений и др. Вносите в таблицу ту информацию, которая касается только вашей работы как педагога-психолога.

3. Экспертиза программ, актуального педагогического опыта, текстов выступлений, статей.

4. Посещение занятий с целью экспертизы образовательной или коррекционно-развивающей среды, профессиональной деятельности педагога, работы группы или ребенка. Ведите подробную карту наблюдения занятия или составьте его психологический анализ.

Раздел индивидуальных форм работы. После групповых форм работы расположите раздел индивидуальных форм работы.

В него входят две таблицы:

1. Индивидуальная диагностика. Когда заполняете таблицу, укажите категорию того, кто проходит диагностику: родитель (Р); воспитанник (В); педагог (П); ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); инвалид (И); группа риска (ГР).

2. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия. Для таблицы выделите на каждого ребенка по одному листу. Отведите строку на индивидуальную коррекционно-развивающую работу (ИКРР, групповую коррекционно-развивающую работу (ГКРР). Отмечайте присутствие или отсутствие ребенка на занятии.

Журнал консультаций педагога-психолога

Информацию, которую вы вносите в журнал консультаций, конфиденциальна. Храните журнал с записями в сейфе.

Образцы журналов учета групповых, индивидуальных форм работы и консультаций

Раздел I. Групповые формы работы.

1. Просвещение и профилактика.

2.1. Участие в заседаниях ПМПк ОО, территориальной ПМПК, конфликтной комиссии, Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений, комиссиях.

2.2. Экспертиза программ, актуальных педагогических опытов, текстов выступлений, статей.

2.3. Экспертиза образовательной или коррекционно-развивающей среды, профессиональной деятельности педагога, работы группы или ребенка.

3. Групповая диагностика.

4. Групповые и подгрупповые коррекционно-развивающие занятия.

Раздел II. Индивидуальные формы работы.

1. Индивидуальная диагностика.

2. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.

Раздел I. Групповые формы работы.

1. Просвещение и профилактика.

время Мероприятие Форма и тема выступления Количество участников примечание

2.1. Участие в заседаниях ПМПк ДОО, территориальной ПМПК, конфликтной комиссии, Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений, комиссиях.

Дата, время Форма № заседания, тема содержание Решения и рекомендации

2. Рассмотрение списков воспитанников, входящих в группу работы с узкими специалистами на учебный год 1. Заседания запланированы в октябре, декабре, феврале и мае.

2. В группу работы с педагогом-психологом включены 5 воспитанников в отношении которых будет организовано психолого-педагогическое сопровождение и 5 воспитанников, которые включены в группу работы с психологом.

16.00-17.00ч. Заседание конфликтной комиссии при заведующей Разрешение конфликта между воспитателем и родителем. Присутствовали: воспитатель Дронова А. Д., родители воспитанника 5-й группы А. А. Смирнов и С. Е. Смирнова 1. Провести консультацию с воспитателем и родителями.

2. Наблюдение деятельности воспитателя в группе.

3. Организовать занятие с ребенком.

2.2. Экспертиза программ, актуального педагогического опыта, текстов выступлений, статей.

Дата, время Форма Автор, тема Рекомендации

2.3. Экспертиза образовательной или коррекционно-развивающей среды, профессиональной деятельности педагога, группы или ребенка.

Дата, время Группа, количество воспитанников Ф. И. О. воспитателя Тема деятельности

09.30-10.00ч. Старшая группа №5 И. И. Иванова Взаимодействие педагога во время образовательной деятельности с воспитанниками с ОВЗ, учет индивидуальных и возрастных особенностей

09.00-09.30ч. Средняя группа №3 С. В. Галкина Взаимодействие педагога во время образовательной деятельности с воспитанниками

12.00-13.00ч. Подготовительная группа М. М. Сидорова,

В. В. Метелкина Комплексный медико-психолого-педагогический анализ соответствия развивающей среды групп возрастным особенностям детей

3. Групповая диагностика.

Этап диагностики Дата, время Целевая группа Кол-во участников/отсутствующих Ф. И. отсутствующих Цель исследования, методики

09.30-10.00ч. 2 20/4 Григорьев Дмитрий, Жарков Максим, Клец Елена, Ожегов Владимир Диагностика уровня агрессивного поведения дошкольников

4. Групповые коррекционно-развивающие занятия

Ф. И. О. воспитанников/список группа Вид занятий, программа Количество посещаемых занятий, дата и № занятия по программе Итого, количество

Антонова Светлана, Борисова Кристина, Якушев Сергей… Старшая №3 ИКРР 05.10.2017

ГКРР 09.10.2017 2

Раздел II. Индивидуальные формы работы.

1. Индивидуальная диагностика.

Ф. И. воспитанника, категория Дата, время № занятия, программа, тема Примечания, изменения

Потемкин Максим, 3-я группа (ОВЗ) 12.09.2017

Васькова Ольга, 5-я группа (ОВЗ) 29.11.2017

Газета как одна из форм работы с родителями Газета, как одна из форм работы с родителями. Выполнила воспитатель Маслова Наталья Юрьевна. Целью издания в детском саду газет является.

Создание условий для учета индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников в процессе конструирования Основной целью конструирования является: развитие конструктивных и художественных способностей детей, формирование у дошкольников познавательных.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Дневник индивидуального сопровождения Воспитанника МБДОУ

Карта индивидуального развития ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Фамилия, имя, ребёнка__________________________________________________________________________ Дата рождения_________________________________________________________________________________ Дата поступления в ДОУ__________________________________Группа здоровья________________________ Дата начала наблюдений________________________________________Возраст ребёнка___________________ Дата окончания наблюдений_____________________________________Возраст ребёнка___________________ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА 4-й год жизни 5-й год жизни 6-й год жизни 7-й год жизни Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Относится к группе часто болеющих детей Преобладающий эмоциональный фон Положительный Ровный, уравновешенный отрицательный Адекватность эмоциональных реакций (на замечания, похвалу, конкретную ситуацию) ярко выражена недостаточно выражена неадекватность Способность к контролю эмоций выражена недостаточно выражена не способен контролировать Агрессивность дружелюбный агрессивный адекватно ситуации агрессивный в любой ситуации

Тревожность спокойный, уверенный тревожный возбудимый, присутствует моторное беспокойство Активность активный гиперактивный пассивный Инициативность инициативный иногда проявляет инициативу безынициативный Темп работы быстрый средний медленный Самостоятельность самостоятельный нуждающийся в поддержке: в различных видах деятельности, в общении, в быту Самооценка (может проявляться в чувстве собственного достоинства, самоуважении) адекватная завышенная заниженная Потребность в общении с окружающими ярко выражена на среднем уровне недостаточна не выражена

Контактность легко вступает в контакт, общительный контакт и общение затруднен замкнут, необщителен Конфликтность умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми конфликты возникают, но редко часто ссорится с детьми Положение ребенка в группе сверстников лидирующий выполняет команды и второстепенные роли подчиняющийся Умение сотрудничать со взрослыми, способность работать в группе сформированы недостаточно сформированы не сформированы Получает удовольствие от продуктивных занятий Любознателен

Лист регистрации достижений ребёнка ____________________ года жизни Дата обследования (начало года)______________________ (конец года)_________________________ Цветовое обозначение: Начало года___________________цвет; конец года__________________цвет Уровень развития ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ Развитие видов детской деятельности Развитие двигательной сферы Умственное развитие Социальное развитие Усвоение программы образовательного учреждения Игра Рисование Аппликация Конструирование Моторика восприятие мышление память внимание воображение Развитие представлений об окружающем мире Развитие речи Общение со сверстниками Усвоение социальных норм и правил Средний результат диагностики по всем разделам программы , переведенный в бальную оценку Общая (крупная) Мелкая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 2 1 0

Выводы по итогам обследования на начало года: 1. Необходима консультация специалиста: да, нет (логопеда, психолога, дефектолога, невропатолога, психотерапевта) /подчеркнуть/ 2. В каком виде деятельности успешен___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3. Получает удовольствие от продуктивных занятий (да, нет) 4. Способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10 и более минут (да, нет) 5. Необходима индивидуальная работа с ребёнком по следующим направлениям: (подчеркнуть по каким) игра моторика: мелкая, крупная продуктивная деятельность: лепка, аппликация, рисование, конструирование психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание, воображение сенсорика, математика развитие речи: словарь, грамматический строй, связная речь, звукопроизношение, фонематический слух осведомлённость об окружающем мире общение со сверстниками усвоение социальных норм 6. Результаты обследования специалиста__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы по итогам обследования на конец года Динамика развития: положительная, отрицательная, отсутствие динамики (подчеркнуть) Самая высокая динамика по показателю________________________________________________________________ Причина___________________________________________________________________________________________ Отрицательная динамика по показателю________________________________________________________________ Причина___________________________________________________________________________________________ Перспективы на будущее ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист взаимодействия с родителями Ф.И.О__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В государственной стратегии развития дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) прослеживаются два процесса, которые, на первый взгляд, противоречат друг другу: включение детей с ограниченными возможностями в общие группы и индивидуализация образования. Многим педагогам сложно их совместить. Однако всегда есть возможность даже в смешанных группах детей проводить диагностику способностей и потребностей обучающихся, чтобы специалисты ДОУ занимались с детьми индивидуально, помогая им догонять в развитии сверстников и развивать таланты.

Цели индивидуальных занятий в детском саду

В зависимости от особенностей и способностей детей, темпа их развития им зачастую показаны индивидуальные занятия. Цели индивидуальной работы в детском саду могут быть различными. Если у ребёнка имеются логопедические трудности, общее недоразвитие речи, психологические проблемы или особенности физического здоровья (нарушение зрения, слуха и т. п.), отставание в обучении, частые пропуски дней в саду, стеснительность, то индивидуальные занятия будут носить корректирующий характер и направлены на развитие дошкольника в комфортных для его здоровья условиях по специально подобранной методике. В отличие от групповых занятий, именно индивидуальная работа направлена на развитие ребёнка с учётом его личностных особенностей.

Если же речь идёт об одарённом ребёнке с заметными склонностями к творчеству или точным наукам, то целью индивидуальных занятий будет развитие способностей ребёнка. При этом стоит учитывать, что абсолютно все дети разные, и индивидуализация обучения каждого ребёнка в группе — это достижение педагога, требующее немалых усилий. Более конкретные цели зависят от тематики занятия и возраста ребёнка.

Специалистам ДОУ желательно находить подход к каждому ребёнку и давать детям задания разного уровня сложности, даже если не требуется коррекция или развитие особых талантов.

Индивидуальные занятия могут быть направлены на коррекцию трудностей ребёнка, например, развитие мелкой моторики

Система индивидуальных занятий

Занятия проводятся один на один с педагогом или в малых группах до трёх детей со сходными проблемами. Возможно также давать небольшие индивидуальные задания таким ребятам на общих для всех занятиях и прогулках. Например, когда воспитатель гуляет с детьми, можно давать отдельные мини-задания, нацеленные на физическое воспитание: потренироваться в длине прыжка, удержании равновесия, правильной походке и др. При этом остальные дети в это же время могут быть заняты игрой или точно такими же индивидуальными заданиями. На занятиях по развитию речи или элементарных математических представлений можно организовать работу по карточкам, содержащим задания разного уровня в зависимости от способностей детей. Причём в подготовительной группе периодически можно предоставлять детям выбор, задания какого уровня сложности взять. Такая индивидуализация обучения позволяет не оставлять без внимания остальных детей в группе.

В первой половине дня чаще всего это занятия по познавательному развитию, а после обеда — по развитию движений, рисованию, конструированию и др. Режимные моменты — это тоже возможность для индивидуальной работы: малыши учатся культурно-гигиеническим навыкам во время умывания и одевания, а также правильному пользованию посудой и бытовому самообслуживанию во время приёмов пищи. Такая индивидуальная работа ситуативна, её трудно ограничить по времени и строго регламентировать.

Педагог должен проявлять индивидуальный подход к воспитанникам и во время выполнения режимных моментов в ДОУ

Что касается занятий со специалистами (логопед, дефектолог, инструктор по физической культуре и др.), то их время работы достаточно ограничено, поэтому в неспециализированных группах занятия с этими сотрудниками детского сада могут назначать не всем, а только детям с острыми проблемами и в порядке очерёдности. Во многом это зависит от укомплектованности ДОУ специалистами. Если у ребёнка есть незначительное отставание в обучении, то занятие с ним, скорее всего, будет проводить воспитатель.

Планы и отчётность

В начале учебного года воспитатель сдаёт руководству ДОУ перспективный план, в котором должна быть также отражена индивидуальная работа с детьми и родителями на учебный год. Поэтому перед составлением такого плана воспитателю нужно проанализировать контингент своей группы, узнать, из каких семей будут дети, какие у них есть проблемы и особенности. Перспективное планирование индивидуальной работы можно оформить в виде отдельной таблицы.

Таблица: пример оформления плана индивидуальных занятий на месяц по физическому воспитанию во второй младшей группе

прыжки на двух ногах на месте (2–3 раза);
прокатывание мяча по скамейке двумя руками.

прокатывание мяча по скамейке, придерживая его одной рукой;
ползание на четвереньках на расстояние 4–5 метров.

ходьба и бег между двумя линиями (расстояние 20 см);
прыжки на двух ногах;
прокатывание мяча двумя руками в прямом направлении.

скатывание мяча по наклонной доске;
подлезание под шнур (50 см) на четвереньках.

В конце учебного года необходимо составить отчёт о проделанной работе, а также заполнить карты индивидуального развития детей. Стоит отметить, какая была проведена работа с родителями, какие методики применялись при индивидуальной работе с воспитанниками, каких результатов удалось достичь.

Задачи и приёмы индивидуальной работы в ДОУ

Согласно ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования), при обучении дошкольников в детском саду должны учитываться их индивидуальные особенности (состояние здоровья, жизненная ситуация, возраст и т. п.), а также особенности целых категорий групп воспитанников (например, дети с общим недоразвитием речи). И в целом стандарт активно продвигает индивидуализацию дошкольного образования. Предполагается 2 основных направления работы: индивидуальный подход к каждому ребёнку в смешанной группе и индивидуальные занятия с детьми, которым они требуются. В любом случае и те и другие занятия должны обеспечить каждому воспитаннику всестороннее развитие с коррекцией его недостатков и улучшением способностей.

Где-то в самом сокровенном уголке сердца у каждого ребёнка своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на моё слово, нужно настроиться самому на тон этой струны.

В. А. Сухомлинский

Индивидуальные занятия направлены на коррекцию недостатков развития ребёнка и улучшение его способностей

В ходе индивидуальной работы с воспитанниками ДОУ решается ряд задач и используются определённые приёмы работы:

Собирая пирамидку, ребёнок закрепляет знания форм предметов, отрабатывает навыки счёта

Такие карточки можно использовать для развития геометрических представлений у старших дошкольников

Мотивирующее начало индивидуального занятия

Неотъемлемая часть успеха занятия — это интерес детей. Важно понимать, что ребёнок не обязан хотеть усвоить что-либо новое, оно должно завладеть его вниманием. Знания ни в коем случае не должны быть навязаны ребёнку. В силах воспитателя сделать так, чтобы интерес появился в начале занятия и не угасал до его конца: можно создавать внешние стимулы, а можно актуализировать собственный опыт детей. Обучающиеся хорошо воспринимают сказочные мотивы, сюрпризные моменты и элементы соревнований.

Использование разнообразных дидактических пособий на занятии помогает дошкольникам лучше усваивать материал

Если ребёнку в течение долгого времени нужно пройти цикл из индивидуальных занятий по определённой теме, например, занятия с логопедом, то можно использовать для повышения мотивации дневник достижений. Особенно актуально это будет для ребят 5—7 лет. Оформить его можно как тонкий блокнот или тетрадь, куда педагог по итогам каждого занятия вклеивает наклейку за определённое достижение ребёнка (например, справился с заданием очень быстро или не сделал ни одной ошибки на занятии, или у ребёнка наконец начало получаться читать по слогам).

Применение информационных технологий на занятии повышает мотивацию ребёнка к выполнению задания

В качестве мотивирующего начала занятия можно использовать сюрпризные моменты. Например, если одарённому ребёнку предстоит несколько индивидуальных занятий по конструированию поделок, воспитатель может начать первое занятие с чудо-дерева, которое расцветает от успехов ребёнка. На каждом занятии малыш будет украшать дерево своими поделками, а перед каждым следующим занятием воспитатель добавляет на него по одному красивому цветочку.

Виды индивидуальных занятий в детском саду

В зависимости от целей индивидуальные занятия могут быть следующих видов:

Логопедическое занятие. Оно проводится с детьми, испытывающими отклонения в речевом развитии. Задачей педагога является научить ребёнка правильно произносить все звуки, развить связную речь и фонетический слух. Часто в большой группе детского сада может быть лишь несколько детей с определёнными речевыми проблемами, и им требуется индивидуальный подход.
Физкультурно-оздоровительное занятие. Подходит для детей, испытывающих трудности в физическом развитии, а также часто болеющим. Проводит его инструктор по ФИЗО либо воспитатель. Основные задачи — уделить внимание индивидуальным особенностям здоровья ребёнка, привить ему санитарно-гигиенические навыки, подобрать комплекс корректирующих упражнений, если требуются.
Музыкальное занятие. Его может проводить воспитатель с ребёнком, который пропустил несколько дней в детском саду, но должен разучить новую песню к утреннику. Другой вариант — дополнительные индивидуальные занятия музыкального руководителя с талантливыми ребятами для развития их способностей.
Занятие психолога. Детский психолог в ДОУ — это немедицинская специальность, не стоит путать его с психиатром или психотерапевтом. Главная задача этого специалиста заключается не в постановке диагноза, а в том, чтобы помочь родителям понять проблемы и особенности своего ребёнка. Психолог выявляет причины эмоционально-личностных нарушений у ребёнка, даёт рекомендации по их корректировке, помогает в адаптации малыша к группе, а в подготовительной группе в ходе индивидуальных занятий именно психолог определяет готовность ребёнка к поступлению в школу.
Занятие дефектолога. Многие родители не знают о существовании такого педагога в детском саду. Работа этого специалиста в ДОУ начинается с диагностики социального, речевого и познавательного развития ребёнка, определения его способности к обучению. Если у дошкольника есть определённые нарушения, составляется план работы по их коррекции. Как правило, коррекционная работа ведётся по небольшим подгруппам (4–6 человек) и индивидуально. В подгруппах можно развивать у детей с психическими нарушениями способности к командной игре и социальному взаимодействию в целом. Индивидуально педагог может заниматься с ребёнком коррекцией устойчивости внимания, усидчивости, развитием координации рук, преодолением заикания. По последнему на занятиях практикуются дыхательные, голосовые, расслабляющие упражнения, а также задания на координацию произношения слов с движениями рук (например, короткие стишки с хлопками).

Индивидуальные музыкальные занятия, как правило, проводятся с одарёнными детьми для развития их способностей

Как составить план-конспект индивидуального логопедического занятия

Часто у педагогов, особенно молодых, возникают сложности с подготовкой к индивидуальной работе с ребёнком. Рассмотрим довольно удобную структуру составления конспекта занятия и разберём её на примере плана индивидуального логопедического занятия с ребёнком 6–7 лет. Первое, что стоит определить, это цель и задачи занятия: для чего оно нужно, каково его место в системе занятий с конкретным ребёнком.

Таблица: пример оформления цели и задач индивидуального занятия

Таблица: примеры заданий для индивидуальных занятий

Перед ребёнком лежат картинки, спрятанные под лист цветной бумаги, нарезанной тонкими полосками, приклеенные на конверты с картинками-отгадками.
Логопед: Поднеси спрятанную картинку к своим губам. Положи язык на нижнюю губу и подуй на него так, чтобы картинка открылась (следить, чтобы малыш не надувал щёки). Отгадку ребёнок может посмотреть в конверте, чтобы проверить себя.

Раз, два, повернись и в животных превратись.
Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит. (Р-р-р)
Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву. (Тр-р-р, тр-р-р)
Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка. (Мур-р-р-р)
Раз, два, повернись, снова в (имя ребёнка) превратись.

на уровне ряда звуков: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р;
на уровне ряда слогов: РА-ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР;
на уровне слов: арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар.

РА-РО-РУ-РЫ РАРАРА-РАРАРА;
РО-РУ-РЫ-РА РОРОРО-РОРОРО;
РУ-РЫ-РА-РО РУРУРУ-РУРУРУ;
РЫ-РА-РО-РУ РЫРЫРЫ-РЫРЫРЫ.

Автоматизация звука позволяет добиться правильного произношения его во фразовой речи. Автоматизировать поставленный звук можно лишь тогда, когда ребёнок начнёт произносить его в изолированном состоянии абсолютно верно и внятно при продолжительном или многократном повторении.

рак — раки,
тигр — …,
рог — …,
рысь — …,
крот — …,
корова — …,
рыба — …,
краб — …,
ворона — …

Временной план индивидуального занятия

Индивидуальное занятие должно укладываться в 15–20 минут. За это время важно успеть провести 1–2 физкультминутки с простыми упражнениями: размять пальчики, шею, встать, встряхнуть руки. В целом временной план занятия примерно следующий:

Организационный момент, приветствие — 0,5–1 минута.
Мотивирующее начало занятия — 1 минута.
Первый блок занятия из 3–4 разных упражнений — 5–6 минут.
Физкультминутка — 15–30 секунд.
Второй блок упражнений — 5–6 минут.
Физкультминутка — 15–30 секунд.
Подведение итогов занятия — 2–3 минуты.

Индивидуальная работа логопеда со старшими дошкольниками направлена на закрепление правильного произношения звуков

В конце занятия нужно устно сказать ребёнку, что он молодец, задать ему вопросы о том, что нового и интересного он узнал на занятии. Если для мотивации ведётся дневник достижений, педагог вклеивает туда наклейку.

Именно подводящие итоги вопросы в конце занятия потихоньку закладывают в ребёнке навыки рефлексии и самоанализа. Как правило, даже на школьной скамье многие дети справляются с этим с большим трудом, поэтому учиться оценивать свои успехи стоит начинать с детского сада. Причём малышу из младшей группы можно просто предлагать похвалить себя и назвать себя молодцом, а ребёнку 6–7 лет можно задавать более сложные вопросы о том, чему он научился и чему хотел бы научиться.

Читайте также: