Советы логопеда для родителей в детском саду на стенд нищева

Обновлено: 27.06.2024

Рекомендации логопеда для родителей в детском саду — это несложные, но работающие подсказки для развития правильной речи малыша. Если каждый день выполнять с ребенком артикуляционную гимнастику, не лениться, заниматься с учетом всех советов специалиста, результаты не заставят себя долго ждать.

Когда обращаться к логопеду

Речь ребенка формируется постепенно, вместе с его развитием. На нее влияет речь взрослых и речевая практика. Важно вовремя заметить нарушения речи. Чем раньше начать занятия по коррекции, тем проще и успешнее они проходят.

Когда стоит обратиться к логопеду:

ребенок не говорит;
первые слова и фраза появились намного позже, чем у большинства сверстников;
малыш плохо понимает обращенную к нему речь;
ребенка с трудом понимают другие люди;
ребенок не стремится общаться с окружающими.

Советы от логопедов

В успешной работе логопеда с ребенком большую роль играют родители. Логопеды дают мамам и папам советы, которые помогают работать с малышом эффективнее.

Небольшое обращение логопеда к родителям деток с проблемами речи:

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика заставляет работать мышцы, участвующие в произнесении звуков, делает их послушнее. Язык — главная мышца органов речи, и гимнастика для него необходима.

Улыбнуться, обнажая оба ряда зубов, челюсти сжаты. Подержать губы в улыбке несколько секунд, затем спокойно сомкнуть их. Повторить несколько раз.

Вытянуть губы вперед, как для поцелуя, подержать в таком положении 3-5 секунд. Возвратить губы в спокойное положение, отдохнуть. Повторить упражнение 3-4 раза.

Надуть щеки при закрытом рте, подержать 3-5 секунд, затем сдуть щеки. Повторить 3-4 раза. Надувать попеременно то левую, то правую щеки.

Открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, подержать 3-5 секунд. Повторить упражнение 3-4 раза.

Открыть рот, вытянуть вперед тонкий язычок, зафиксировать положение языка на 3-5 секунд. затем убрать язык и закрыть рот. Повторить упражнение 3-4 раза.

Открыть рот, губы растянуть в улыбку, вытянуть и напрячь язык. Касаться острым кончиком языка то правого, то левого уголков губ. Следить, чтобы язык двигался по воздуху, а не скользил по нижней губе. Выполнить 6-8 движений языком, затем закрыть рот. Повторить упражнение 3-4 раза.

Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.

Широко открыть рот, острым языком проводить по верхней губе слева направо и обратно. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась. Выполнить движение языком 6-8 раз и закрыть рот. Повторить упражнение 3-4 раза.

При закрытом рте упирать кончик языка то в левую. то в правую щеку. Выполнить 6-8 движений языком, затем отдохнуть. Повторить упражнение 3-4 раза.

Открыть рот, сделать 4-5 движений языком, как бы лакая молоко. Закрыть рот, отдохнуть. Повторить упражнение 3-4 раза.

Советы при дислалии

Дислалия хорошо поддается коррекции. При дислалии логопед дает на дом задания по развитию фонематического слуха, рекомендует ежедневно делать артикуляционную гимнастику, уделять время развитию мелкой моторики. Родителям при дислалии у ребенка важно следить за собственной речью.

Советы при дизартрии

При дизартрии с ребенком, кроме логопеда, занимаются невролог и дефектолог. Прописанные неврологом препараты помогают нормализовать работу речевых центров головного мозга. При дизартрии родителям важно ежедневно выполнять с ребенком артикуляционную и пальчиковую гимнастику, играть в дидактические игры, чтобы отрабатывать звуки.

На прогулке обращайте внимание ребенка на все, что вас окружает: описывайте животных, дома, машины. Отрабатывайте навыки счета, согласования слов. Логопед составляет индивидуальные рекомендации для ребенка с учетом дефекта речи. При дизартрии хорошие результаты дают курсы логопедического и общего массажа.

Ребенка за сложности произношения и слабый прогресс не ругают. За любые успехи хвалят, поддерживают.

Логопеды при дизартрии рекомендуют работать над речевым дыханием, делать дыхательную гимнастику.

Советы при алалии

Ребенок при алалии посещает и логопеда, и дефектолога. Обязательна консультация невролога. Таким деткам рекомендуют плавание, физиотерапию.

Важная задача для родителей — стимулировать детей к общению. Разговаривать, задавать вопросы, на которые нельзя односложно ответить или кивнуть головой.

Работа с такими ребятишками долгая, трудная, запаситесь терпением. При алалии логопеды создают специальные условия для обучения, дают рекомендации родителям, чтобы максимально скорректировать дефект речи.

Советы при заикании

При заикании на первом плане нормализация состояния нервной системы. Детям полезно ходить на плавание, конные прогулки. Чтобы побороть проблемы с неправильным речевым дыханием, ребятишкам рекомендуют занятия пением.

При коррекционной работе с ребенком отрабатывают речевые шаблоны: как разговаривать в гостях, в магазине, чтобы он не боялся общаться и не замыкался в себе.

Речевые упражнения

Речевые упражнения направлены на формирование словарного запаса, они помогают успешно овладевать родным языком.

Упражнения и рекомендации родителям от логопеда для развития связной речи ребенка

Овца, собака, жеребенок, свинья — это …(домашние животные).

Трактор, комбайн, экскаватор, подъемный кран — …(рабочие машины).

Вертолет, лодка, трамвай, велосипед — …(транспорт) и т. д.

Предлагаем ребенку подобрать как можно больше слов, подходящих по смыслу к данному.

Головные уборы — это платок, шляпа, фуражка, кепка, панамка.

Профессии — маляр, врач, архитектор, бухгалтер, учитель.

В полный комплекс входят упражнения, расширяющие словарь и словообразование, упражнения на грамматический строй речи, языковой анализ и синтез.

Дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика помогает преодолеть нарушения голоса, развить четкую дикцию. Чтобы правильно говорить, научитесь правильно дышать.

Чтобы развить навыки носового дыхания, родители вместе с ребенком ежедневно выполняют дыхательную гимнастику и массаж:

Карточки с методическими рекомендациями готовы к использованию. В картотеках еженедельных методических рекомендаций и рекомендаций по обучению грамоте каждая карточка должна быть представлена в 10—15 экземплярах. В картотеке по грамматике каждая карточка копируется 3—5 раз. Карточки могут быть наклеены на картон или просто вложены в прозрачные папки-файлы. Для хранения карточек желательно приобрести специальные контейнеры или ящики с делителями.

Вложение	Размер
n._v._nishcheva_kartoteki_metodicheskih_rekomendatsiy_dlya_roditeley_d.doc	1.39 МБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация для воспитателей "Безопасность дорожного движения: взаимоотношения воспитателя и дошкольника, взаимоотношение воспитателя с родителями дошкольника"

Основная цель создания данного материала - обучения детей Правилам дорожного движения. .

Консультация для родителей дошкольников "Математические сказки для дошкольников"

Консультация "Математические сказки для дошкольников" поможет родителям дошкольников.

Консультация для родителей дошкольников "Расскажите дошкольникам о Великой Отечественной войне…"

Консультация для родителей дошкольников "Расскажите дошкольникам о Великой Отечественной войне…".

круглый стол с родителями дошкольников на тему "Организация самостоятельной игры дошкольника"

quot;Организация самостоятельной игры дошкольника".1. Изначально установить проблему, с которой сталкиваются родители.2.Мозговой штурм с обсуждением проблемных ситуаций,и исходя из положит.

Консультация для родителей дошкольников на тему:«Развитие мелкой моторики у дошкольников через нетрадиционную технику рисования».

Консультация для воспитателей«Безопасность дорожного движения: взаимоотношения воспитателя и дошкольника, взаимоотношение воспитателя с родителями дошкольника».

Трудовое воспитание дошкольников в семье. Консультация для родителей дошкольников.

Семья располагает благоприятными условиями для привлечения детей дошкольного возраста к труду. Именно в семье нравственный смысл и цель труда для дошкольника особенно наглядны. Трудовые поручения, кот.

Цель: познакомить родителей с особенностями и основными приемами проведения артикуляционной гимнастики в домашних условиях.
Почти все родители знают, что гимнастика для рук и ног нужна для того, чтобы их дети стали ловкими и сильными. А то, что язык - главная мышца органов речи и для него гимнастика просто необходима, знают не все. Для правильного звукопроизношения язык должен быть достаточно хорошо развит. Для профилактики возникновения дефектов в произношении звуков, а также для того, чтобы смягчить остроту этих недостатков, облегчить формирование правильного звукопроизношения необходимо начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Цель: познакомить родителей с особенностями воспитания навыком правильного звукопроизношения.
Задача родителей - вовремя обратить внимание на речевое развитие ребёнка, т.к. отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребёнка. Дошкольный возраст - это время энергичного развития речи, в частности овладение грамотной речью. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков.
Речевые навыки формируются не за день и даже не за месяц. Но только ежедневные занятия помогут Вам воспитать правильную речь у своего ребенка.

Цель: познакомить родителей с особенностями воспитания навыком правильного звукопроизношения.
Дошкольный возраст - решающий этап в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма.
Чтобы научить ребенка правильно и четко говорить, владеть голосом, нужно, прежде всего, научить его правильно дышать.

Цель: познакомить родителей с приёмами обогащения словарного запаса дошкольников.
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, теле-, радиопередачи. Поэтому развитие словаря – это одна из важных задач развития речи.

Цель: систематизировать знания родителей по подготовке детей к обучению грамоте.
Для овладения грамотой, то есть первоначальными навыками чтения и письма, прежде всего необходимо достаточное развитие фонематического слуха произносительной стороны речи, что служит основой овладения навыками звукобуквенного анализа. Это служит профилактике нарушений письменной речи при обучении в школе.

Цель: познакомить родителей с принципами и приёмами развития навыков звукового анализа и синтеза.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, т.е. мысленное расчленение слова на составляющие его элементы (звуки), установление их количества и последовательности. Одновременно с этим, при нарушении синтез ребенок не в состоянии из ряда звуков составить слово. Звуковой анализ и синтез должен базироваться на устойчивом фонематическом восприятии.

Цель: познакомить родителей с играми и упражнениями для развития связной речи в домашних условиях.
Умения и навыки связной речи не развиваются спонтанно, и без специального обучения ребёнок не достигнет того уровня развития связной речи, который необходим для полноценного обучения в школе.
Работы, проводимой в детском саду или на подготовительных к школе занятиях для полноценного развития связной речи недостаточно, обязательно усилия педагогов дошкольных учреждений должны подкрепляться домашними занятиями.

Цель: познакомить родителей с принципами, правилами и упражнениями для эффективной речевой подготовки детей к школе.
Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений с взрослыми и сверстниками.
Прежде, чем приступить к обучению, необходимо к этому подготовиться. Лучше совсем не обучать, чем обучать неправильно, а потом переучивать. К вопросу подготовки к школе следует подходить осторожно, и рассматривать его как комплексную задачу всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства.

Цель: повысить компетентность родителей в вопросах формирования грамматически правильной речи в домашних условиях.
Развитие речи – сложный процесс. Целью домашних занятий является закрепление тех знаний и навыков, которые были приобретены ребенком на логопедических занятиях, а также общее развитие речи, психических функций и расширения кругозора.
Обогащение пассивного и активного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной связной речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно.

Цель: познакомить родителей с особенности и речевого развития и требованиями для будущих первоклассников.
Результат деятельности будущего первоклассника буквально соткан из следующих компонентов: стиля и подходов семейного воспитания, методов и приемов педагогов и индивидуальных возможностей ребенка.

Цель: познакомить родителей с принципами и приёмами развития навыков звукового анализа и синтеза.
Различение звуков речи – фонематический слух - является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно.
Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению.

Цель: познакомить родителей с принципами и способами формирования грамматического строя речи (на примере дидактических игр).
При формировании грамматического строя речи ребенок должен освоить сложную систему грамматических закономерностей путем анализа речи окружающих, выделяя общие правила грамматики на практическом уровне, обобщая эти правила и закрепляя их в своей речи.

Цель: познакомить родителей с особенностями применения здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях.
Сохранение здоровья детей в процессе обучения – одна из приоритетных задач педагогики. Формирование здорового образа жизни должно начинаться в детском саду. Сохранение и укрепление здоровья на занятиях особенно важны для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания.

Характеристика речевого развития

Памятки для родителей

Вопросы-ответы

Логопед – педагог, учитель, наставник для вашего ребенка. Мы, логопеды, не только ставим звуки (хотя и делаем это мастерски), но и развиваем связную речь, учим различать звуки, развиваем мелкую моторику, обогащаем словарный запас и многое другое! И, конечно, с удовольствием обучаем грамоте Вашего малыша.

К 2 годам — 200-300 слов (существительные, обозначающие предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголы, обозначающие простые действия)

Возраст 2 лет включает в себя период и 2 года 1 месяц, и 2 года 11 месяцев. За промежуток в 10 месяцев малыш может как раз научиться говорить эти требуемые 200 слов. При условии, конечно, что вы ему в этом поможете.

Календарь посещения логопеда

Первое посещение логопеда должно произойти еще до 1 года, чтобы выявить такие особенности, как: обильное слюноотделение, укорочение подъязычной уздечки; обследует строение артикуляционного аппарата, реагирование на речь.
В возрасте 1 года - логопед оценит развитие артикуляционного аппарата ребенка, понимание обращенной речи, усвоение основных правил коммуникации.
В возрасте 2ух лет - логопед оценит объём активного словарного запаса (то, что ребёнок произносит самостоятельно), степень понимания речи и подвижность артикуляционного аппарата.
В 3 года - логопед оценит степень овладения фразовой речью, умение произносить всю фразу на едином речевом выдохе.
В 4 года - логопед оценит развернутость речи, лексический и грамматический строй речи, развитие артикуляционной моторики, состояние звукопроизношения (за исключением звуков позднего онтогенеза [р,л])
В 5 лет- логопед оценит правильность произношения звуков и состояние связной речи, готовность к обучению грамоте. Будьте внимательны к развитию вашего ребенка

Речевое развитие мальчиков и девочек имеет свои особенности. Мальчики более подвержены различным нарушениям, в том числе — и речевым. На сегодняшний день нет единого мнения, чем эта разница обусловлена: особенностями развития головного мозга и нервной системы, организма в целом того или иного пола, или все-таки особенностям раннего воспитания.

По статистике 2,5 летняя девочка имеет словарный запас в два раза больший, чем мальчик. А раз словарь в два раза больше, то и речевого опыта у девочек в этом возрасте накапливается больше.

Далее эта разница сглаживается, мальчики успешно догоняют девочек, особенно если им помогать и поощрять к словесному самовыражению.

Вы когда-нибудь видели умеющего говорить, но молчащего 3ех летнего малыша? Максимум 5 минут. Дети говорят много, задают вопросы и занимаются словотворчеством.

Пособия предназначены для размещения на стенде для родителей и помогут близким ребенка организовать домашние занятия, подскажут, какие выбрать литературные произведения для чтения и заучивания наизусть.
На демонстрационных страницах для родителей содержатся краткие и понятные рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок с ребенком, приведены описания развивающих игр и упражнений. В первом выпуске представлены наглядные материалы для оформления родительского уголка в старшей группе детского сада с сентября по февраль, во втором выпуске — с марта по август включительно. На каждый месяц автором разработано по 4 красочные странички с играми, упражнениями, рекомендациями, которые помогут в развитии мыслительной деятельности, творческого воображения, речевой функции. Все предложенные демонстрационные наглядные материалы соответствуют уровню общего развития детей шестого года жизни. Благодаря настоящим демонстрационным материалам работа с родителями будет наглядна и на высоком уровне.

Название: Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Старшая группа. Выпуски 1 и 2.

Автор: Нищева Н.В.

Логическое, наглядно-образное, словесно-логическое виды мышления не позволяют отойти от стереотипов, помочь адаптироваться к меняющимся

Хорошо развитая логика помогает определять главное и существенное в потоке информации, принимать правильные решения

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет рассчитана на пребывание ребенка в логопедической группе с трехлетнего, четырехлетнего, пятилетнего или шестилетнего возраста. Программа для каждой возрастной группы является самостоятельным документом. Если мы видим, что задачи программы для старшей группы сложны для наших детей, то мы опускаемся на период или два в среднюю группу.

Наталья Валентиновна Нищева рекомендует начало рабочего времени делать с 9.00 до 13.00. Считает, что занятие в это время малоэффективны. Такое раннее занятие нарушает нормы санпин. На голодный желудок заниматься с ребенком не гуманно.

Два раза в месяц выходить в вечернее время для индивидуальных занятий с детьми в присутствии родителей, консультирования родителей.

Наталья Валентиновна говорит, что циклограмма не пишется, потому что нет документа на основании чего это пишется.

Учителя логопеды в течение сентября проводят диагностику, индивидуальную работа с детьми и встречи с родителями. У все остальных педагогов диагностика идет в ходе образовательной деятельности.

Так как в группе у меня есть дети, которые не говорят, то для них мы берем диагностику, которая предназначена для детей младшего возраста.

Завершив диагностику, пишется адаптированная образовательная программа вместе с педагогами под руководством логопеда. На основе АОП пишутся рабочие программы. Все педагоги пишут рабочие программы тоже по АОП и строят свою работу по всем образовательным областям именно по АОП. Дополнить комплект можно по всем областям, но это необходимо отметить в рабочих программах.

На психолого-медико-педагогическом совещании при заведующем утверждаются рабочие программы всех специалистов группы и индивидуальные образовательные маршруты на тех детей, которые по каким-то причинам не могут идти по общей программе.

Главной составляющей рабочей программы каждого специалиста является комплексно-тематическое планирование, объединяющее деятельность всех специалистов группы.

С 1 октября начинается организационно образовательная деятельность на основе утвержденных рабочих программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

В старшей группе 4 подгрупповых логопедических занятий в неделю по 20 минут.

В подготовительной группе 2 подгрупповых и 2 фронтальных занятий в неделю по 30 минут.

Логопед должен присутствовать на каждом музыкальном занятии и участвовать в нем, включая работу логоритмические приемы.

С 1 января по 11 января (первая неделя) зимние каникулы

С 1 мая по 7 мая (первая неделя) весенние каникулы.

ФГОС ДО рекомендует проводить диагностику в конце учебного года в ходе образовательной деятельности.

Нищева не сторонник деления развития речи на составляющие, и считает, что все занятия педагогов компенсирующей направленности должны быть исключительно комплексными. На одном занятии охватываем все составляющие:

- общие речевые навыки

- общая моторика, речь с движением

- зрительное и слуховое внимание

- лексика, связная речь, грамматика

- грамота, развитие навыков языкового анализа

- работа над слоговой структурой слова

Именно это предписывает ФГОС ДО.

Так как конспекты подгрупповых логопедических занятий у Наталья Валентиновна очень объемные и развернутые, то мы делим их с воспитателями по развитию речи. Например, развитие связной речи и лексику можно отдать воспитателям.

Ежедневно в журнал делаются записи по проведению индивидуальных занятий с тремя детьми.

Взаимосвязь с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре тоже ведется.

В начале каждого месяца делаем записи в календарном планировании музыкального руководителя и инструктора по физической культуре, в которых указываем лексические темы месяца, примерный лексикон по каждой теме и детей, которые нуждаются в индивидуальном сопровождении в этом месяце.

Домашних заданий в детских садах быть не может. Они запрещены. Мы можем давать методические рекомендации родителям по организации домашних занятий с детьми по заявлению родителей.

Нужно взять с родителей заявление на имя заведующего, что они просят нас оказывать им методическую помощь в домашних занятиях с детьми. И все, что им предлагаем называть методическими рекомендациями. Нельзя родителей заставлять клеить, переписывать и т. д., пользоваться только готовыми пособиями.

Читайте также: