Составьте собственную программу подготовки к выбору профессии 7 класс обществознание кратко

Обновлено: 28.06.2024

Составьте список профессий, которые Вам нравятся, интересны, по которым Вы хотели бы работать, которые Вам подходят.

2. Этап. Составить перечень требований к выбираемой профессии

Составьте список своих требований:

выбираемая профессия и будущий род занятий
выбираемая профессия и жизненные ценности
выбираемая профессия и жизненные цели
выбираемая профессия и мои сегодняшние горячие проблемы
выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности
желательный уровень профессиональной подготовки
выбираемая профессия и мои склонности и способности
желательные содержание, характер и условия работы

3. Этап. Определить значимость каждого требования

Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.

4. Этап. Оценить свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий

Кроме тех требований, которые есть у Вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте развиты ли у Вас профессиональные качества, отвечают ли Ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям профессии.

5. Этап. Просчитать и проанализировать результаты

Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит Вам по всем пунктам.

6. Этап. Проверить результаты

Чтобы убедиться в правильности ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.

7. Этап. Определить основные практические шаги к успеху

Итак, Вы приняли решение, теперь важно определить: в каком учебном заведении Вы сможете получить профессиональное образование, как развивать в себе профессионально важные качества, как можно получить практический опыт работы по данной специальности, как повысить свою конкурентноспособность на рынке труда.

Приходите к нам на консультацию. И мы вместе выберем подходящую именно Вам профессию. Стартуйте вместе с нами в лучшую жизнь!

Подписывайтесь на наш канал) У нас впереди еще много интересных и необычных тем про профессии, воспитание детей, поступление в ВУЗы, колледжи, про ЕГЭ и многое другое)

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

План- конспект урока обществознания в 7 классе.

Не брать на конкурс

ФИО автора:УтешеваГульжанЗинуллаевна, учитель обществознания,

Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории): 24

Используемые учебники и учебные пособия:

Вид урока : урок – размышление

1. усвоение учащимися сведений о необходимости продуманного, тщательного выбора жизненного пути;

2. развитие логического мышления; формирование умений рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировать его;

3. развитие навыков культуры общения;

4. привлечь их внимание к необходимости осознанного выбора профессии в соответствии с личностными и социальными условиями жизни;

5. умение ориентироваться в мире профессии.

Результат обучения:

Личностный:

-освоение социальных норм,ориентировка в мире профессий, правил поведения,ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,включая взрослые и социальные сообщества;

Метапредметный:

-умение определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии, классифицировать,самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение,делать выводы;

Предметный:

-ориентировка в мире профессий; осознание важности осуществления профессионального самоопределения, уверенного поиска информации; осуществление структурирования информации

Ресурсы для учителя:

- учебник, компьютер, мультимедиапроектор (техническое обеспечение), электронные и видео материалы урока, наглядные материалы

Ресурсы для обучающихся:

- учебник, раздаточные материалы, простые карандаши, наглядные материалы

Структура урока:

Организационный момент (подготовка рабочего места, первичное целеполагание): 1-2 мин;
Изучение новой темы: 25 мин
Обобщение и закрепление пройденного на уроке нового материла: 10-15 мин;
Д/З : 2 мин;

Методическое содержание урока:

- Что такое профессии и как они появились?

-Роль профессии в жизни общества.

-Профессия как социальная группа.

-Роль профессии в жизни человека. Выбор профессии

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1.Организационный этап

Уч-ль: Включение в деловой ритм. Приветствие(Презентация 1)

Вы готовы поработать? (Да!)

Вы готовы отвечать? (Да!)

Вы готовы, если надо,

Что-то вспомнить и узнать? (Да!)

Ну а главное – готовы

Вы сегодня рассуждать? (Да!)

-Подготовка к уроку

-Приведение рабочего места

-отмечают настроение на начало урока

Выявление уровня подготовки

Что такое социальная группа?

Приведите примеры больших и малых социальных групп.

1) Регулятивные:

2) Личностные:

3)Коммуникативные:

слушать и понимать

3. Целепола -

учебной задачи

Уч-ль: Притча

В чем главный смысл притчи?

Чтобы достойно жить приходится много работать. Поэтому так важно выбрать дело по душе. И чем раньше человек определит свое профессиональное призвание, то дело, которым он хочет заниматься, тем больше у него шансов стать счастливым.

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

в направлении личностного развития :

- формирование умения ориентироваться в мире профессий, умения работать с различными источниками информации;

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных упражнений и заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — важных качеств в практической деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

- выраженное стремление учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих жизненных планов;

- самостоятельность в организации и выполнении различных работ.

в метапредметном направлении:

- планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

- определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

- проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;

- приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию своего выбора и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

- согласование и координация совместной деятельности с другими ее участниками;

- диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;

- находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором пути продолжения образования;

- объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

- ставить цели и планировать действия для их достижения;

- использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

в предметном направлении:

- рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;

- планирование образовательной и профессиональной карьеры;

- знание классификации видов профессий;

- планирование деятельности по выбору профессии;

- адекватное оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;

- понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

- понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;

- понимание значения профессионального самоопределения и его роли в самореализации личности;

- пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Общая характеристика программы

Также на этих занятиях учащиеся изучают свои психологические особенности посредством психодиагностических методик, оценивают эффективность различных моделей поведения. На основе знаний о своем профессиональном и личностном потенциале у учащихся формируется психологическая готовность к выбору профиля обучения.

Основной целью данной программы является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.

Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач :

Помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;

Расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;

Подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;

Обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

Сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;

Описание ценностных ориентиров содержания программы

Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к школе совершено новые требования, выражающиеся в частности в том, что ее выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разнообразными знаниями, навыками и умениями их самостоятельного пополнения. Они должны быть социально активными, а также ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к суровым требованиям современной жизни в условиях рыночных отношений.

Происходят серьезные и глубокие изменения в личности современного школьника, интересы и потребности которого уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Семья и сам школьник все настойчивее требуют внести изменения в содержание образования с тем, чтобы помочь выпускнику приобрести социальный опыт, который поможет ему быстрее адаптироваться в обществе, получить профессию, найти достойную работу, создать семью, грамотно отстаивать свои гражданские права.

Программа создана для того, чтобы помочь учащимся осознать необходимость личностного выбора из нескольких вариантов поступков или поведения в различных жизненных ситуациях и свою личную ответственность за сделанный выбор.

Результаты освоения программы

ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самооброзованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, творческой и другх видах деятельности;

научатся анализировать собственные интересы, склонности, потребности, соотносить их с имеющимися возможностями.

Метапредметные:

на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, смогут самостоятельно принять правильное решение о дальнейшем образовательном маршруте;

развитие способности к конструктивному общению, саморегуляции, рефлексии.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

адекватно оценивать свои способности и готовность к выбранной профессии;

адекватно иметь представление о себе и своём профессиональном соответствии;

осознанное решение о направлении дальнейшего обучения

расширить кругозор о возможных вариантах выбора образовательного маршрута, о мире профессий

создание условий для повышения готовности подростков к социально-профессиональному самоопределению.

распределять свое рабочее время

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Результаты образовательного процесса

Введение. Осознание ценности труда.

Беседа. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему нужно тщательно выбирать себе профессию? Самый надежный способ выбора профессии. Как данный курс может помочь в профессиональном самоопределении. Формула выбора профессии: Хочу, Могу, Надо.

• Знакомство с правилами поведения в группе.

(Цель — помочь учащимся научиться аргументировать свой выбор и

отстаивать свою точку зрения).

Раздел 1. Психология личности.

Тема 1. Темперамент и профессия. Определение типа темперамента.

• Диагностика типа темперамента. (модификация личностного опросника Г. Айзенка)

Тема 2 .Чувства и эмоции. Тест эмоций.

Беседа. Нужны ли человеку чувства и эмоции? Нужно ли учиться их контролировать?

- Тест эмоций (модификация теста Басса-Дарки)

Тема 3. Стресс и тревожность.

Беседа. Понятия в психологии: стресс и тревожность. Как бороться со стрессом и регулировать своё эмоциональное состояние.

Тема 4. Познавательные процессы. Мышление и особенности интеллектуальной сферы.

Беседа. Что такое познавательные процессы? Зачем они нужны человеку? Операции, качества мышления. Особенности интеллектуальной сферы.

• Диагностика интеллекта. Тест CFIT Р.Кэттелла

Тема 5. Познавательные процессы. Память и внимание.

Беседа. Основные виды и качества внимания. Виды памяти. Приемы и методы запоминания.

• Диагностика зрительной памяти, слуховой и словесно логической.

Раздел 2. Мир профессий.

Тема 1. Классификации профессий. Признаки профессии.

Беседа. Что такое классификация профессий. Знакомство с четырехуровневой классификацией профессий Е.А. Климова.

Тема 2. Определение типа будущей профессии.

Беседа. Какие бывают типы профессий.

Определение типа будущей профессии (методика Е.А. Климова)

Тема 3. Пути получения профессии.

Беседа. Способы получения образования: среднее специальное образование, высшее образование. Что такое дистанционная технология обучения.

Тема 4. Профессия и здоровье.

Беседа. Четыре группы требований к здоровью человека. Медицинские ограничения профессиональной пригодности.

Раздел 3. Профессиональное самоопределение

Тема 1. Склонности и интересы в профессиональном выборе.

Беседа. Что такое склонности и интересы? Важно ли учитывать их при выборе будущей профессии.

Тема 2. Мотивы и потребности.

Беседа. Что такое мотивы и потребности. Пирамида потребностей.

Определение мотивов выбора профессии (анкета)

определение мотивации (методика Е. Головахи)

Тема 3. Современный рынок труда.

Мини-лекция о состоянии современного рынка труда. Информация о наиболее востребованных профессиях и о профессиях, которые не востребованы на сегодняшний день.

Тема 4. Понятие карьера. Виды карьеры.

Беседа. Что такое карьера? Какие личностные качества способствуют карьерному росту. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должность. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования.

Тема 5. Первый шаг в выборе профессии, выбор профиля обучения.

Беседа. Что необходимо учитывать при выборе своей будущей профессии? Как правильно осуществить выбор профиля дальнейшего обучения?

Данный курс составлен в результате тщательной переработки материалов по личностному, психологическому и профессиональному определению для общей школы (элективный курс или предмет по профессиональной ориентации и выбору профессии) В нём представлены как теоретические занятия, так и практические работы, которые (проверено на практике) представляют интерес для ребят с 7 по 11 класс. К нему есть приложения, которые выложу позже: тестирование, оформление практических работ, разработки занятий.

Используются такие современные и интересные темы, как тайм-менеджмент, профориентация, характеристики личности-темперамента-характера. психологическая основа выбора профессии

Вложение	Размер
Курс профориентации для школы, полное планирование.	36.45 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое и календарно-тематическое планирование.

Рабочая программа составлена на базе Примерных программ по учебным предметам основного общего образования 2004 года, с учётом Обязательного минимума содержания образовательной программы основного общего образования и требований, предъявляемых ФГОС к выпускникам общеобразовательных школ на средней и старшей ступени.

Цель: приобретение участниками занятий знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей профессии, планирования своего профессионального пути и успешного продвижения в реализации намеченного плана.

Задача : развитие профессиональной зрелости старшеклассников, их профессиональное определение.

Основные параметры профессиональной зрелости:

автономность;
информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими способностями;
умение принимать решение;
умение планировать свою профессиональную жизнь;
эмоциональная включенность в ситуацию решения;
умение соотносить свои знания, умения, возможности с требованиями конкретной профессии.

освоение знаний

о многообразии мира профессий,
о профессиональных особенностях, требованиях и рисках, связанных с профессиональной деятельностью;
о классификации и типологии профессий по областям человеческой деятельности и направленности деятельности,
о своих личных психологических, физических, эмоциональных, нравственных и др. способностях и возможностях, которые могут послужить дополнительным стимулом или лимитирующим фактором при выборе той или иной профессии;
о трудовом законодательстве и профессиональной этике;

овладение умениями применять знания для объяснения особенностей различных профессий и профессиональной деятельности, использовать информацию о современных достижениях в различных областях, которые приводят к появлению новых профессий, работать с тестовыми диагностиками, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за объектами, ставить эксперименты, проводить опросы и вести статистику;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за профессиональной деятельностью и опросов, социологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к труду, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в обществе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для учебной и вне учебной работы, оценки последствий своей деятельности по отношению к себе и другим, для соблюдения правил поведения в обществе и на производстве.

В целом организация и планирование профориентационной работы со старшеклассниками во многом зависит от конкретных условий. Главная психологическая причина введения профориентационной работы заключается в том, что перед значительным количеством людей возникает проблема свободы выбора. Проблема свободы порождает значительные трудности, так как предполагает ответственность за свой выбор, страх перед ответственностью вызывает внутреннюю напряженность и даже особые неврозы, но поскольку далеко не все подростки готовы к такой ответственности, то возникает насущная потребность в специальных занятиях, облегчающих эти сложнейшие жизненные задачи.

Выбор профессии - дело личное, поэтому на занятиях курса стоит говорить только о профессиональном самоопределении. Поскольку в этом возрасте школьники чаще всего ориентируются в своем выборе на стереотипы общественного сознания, культивируемые современными СМИ, то, в первую очередь, необходимо знакомить учащихся с миром профессионального труда, выявлять их основные склонности и способности (прежде всего общую динамику их изменения, на основании чего и можно выстраивать долгосрочные прогнозы).

Постепенно нужно формировать готовность к самоанализу основных склонностей и способностей. Именно это может стать основой для формирования готовности к подлинному самоопределению. Окончательно затем основной акцент переносится на конкретный выбор. При этом важно не давать готовых рекомендаций, а постепенно формировать готовность самостоятельно совершать выбор.

Основные задачи профессионального самоопределения:

информационно-справочные, просветительские;
диагностические (в идеале – помощь в самопознании ).

При решении информационно-справочной задачи на первом уровне школьникам просто сообщается нужная информация, на втором - совместный анализ полученной информации, на третьем - объяснение, как самостоятельно можно получить информацию

Главную цель профессионального самоопределения можно сформулировать следующим образом: постепенное формирование у учащихся готовности рассматривать себя развивающимся в рамках определённого времени, пространства и смысла, постоянно расширяющим свои возможности и максимально их реализующим.

Активная позиция самоопределяющегося школьника предполагает :

готовность увидеть проблему самоопределения;
попытку самостоятельно её решить;
готовность обратиться за помощью;
желание самостоятельно совершать определённые действия;
готовность взглянуть на свою жизненную ситуацию по- новому;
готовность пойти на внутренние компромиссы.

Выбор профессии - один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни.

Человека, выбирающего свою будущую профессию, называют оптантом (от латинского орtacio- желание, избрание). Профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности.

Выбирая будущую профессию, старшеклассник, как правило, делает упор на свои интересы, склонности, не учитывая при этом собственной адекватности требованиям той или иной сферы профессиональной деятельности.

Помощь в ходе занятий заключается в том, что подростку дается возможность определить наличие и направленность его профессиональных интересов и склонностей, личностных и деловых качеств, необходимых для овладения определенной сферой профессиональной деятельности, он получает информацию о содержании и условиях труда в рамках интересующей профессии. Окончательный же выбор будущей профессии остается за подростком.

5. Место учебного курса в программе образовательного учреждения.

6. Количество часов.

На изучение курса в 9 классе выделен 1 час в неделю, т.е. 34 часа за год.

(Учитывая праздничные не учебные дни 2014 г.: 1.09 вск, 4.11 пн, 10.03 пн, 1.05 чтв, 2.05 пт, 9.05 пт – итого 1 неделя)

7. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса ученик 9 класса должен

признаки профессий : внешние и внутренние, отличия близкородственных профессий, зависимость профессионального успеха от психофизиологических способностей и прилагаемых усилий;
сущность профессиональной деятельности : умения, навыки, инструментарий, профессиональные термины, этика.

объяснять: роль профессиональной деятельности человека в его социальной жизни, назначение профессии, её тип по сфере человеческой деятельности и по направленности деятельности;
выявлять закономерности в профессиональной деятельности;
сравнивать профессии по различным критериям (в том числе по пригодности для себя) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность людей к определенной профессии по различным признакам (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на профессиональный успех и карьерный рост (если таковой имеется);
проводить самостоятельный поиск тематической информации: находить в текстах отличительные признаки основных профессий; в словарях и справочниках значения профессиональных терминов; в различных источниках необходимую информацию о профессиях (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

8. Используемые виды и методы работы.

Используемые виды и методы работы с классом: индивидуальные и коллективные консультации, диагностирование, анкетирования, практические, проектные и исследовательские работы, чтение специальной и дополнительной литературы о профессиях.

Для оценки эффективности занятий используются методы :

Сравнение результатов, полученных при использовании методик профессиональной готовности на начальных и конечных занятиях.
Самоотчет учащихся по окончанию занятий.

На последнем занятии, ребятам предлагается опросник, цель которого - выяснить, чем помогли им занятия.

Оценка развития факторов профессиональной зрелости.

Уровень автономности оценивается по высказываниям учащихся о самих себе.
Уровень информированности о мире профессий оценивается по характеру рассказа о будущей профессии.
Развитие умений принимать решения и умений планировать свою профессиональную жизнь оценивается по самоотчетам учащихся.
Выводы о развитии эмоционального отношения по самоотчетам и практическим работам.

Диагностика в профориентационной работе

Цель: Выявление актуального состояния и степени развития основных параметров профессиональной зрелости личности.

Результаты диагностики используются:

для активизации стремления школьника к самопознанию, самосовершенствованию;
при построении своих жизненных и профессиональных планов с учётом своих психических ресурсов
для изучения профессиональных намерений применяются такие методические приёмы, как использование анкет открытого и закрытого типа, беседы, резюме, минисочинения на тему о выборе профессии.
выявление интересов личности осуществляется на основе специальных анкет, опросников, бесед, наблюдения за деятельностью школьника.
данные о склонностях могут быть получены с помощью такого диагностического приёма, как анкетирование.
для изучения способностей применяются разнообразные приёмы: наблюдение, анализ продуктов деятельности, опросники, диагностические исследования, предметные и проективные тесты.
для изучения психофизиологических особенностей учащихся используются психофизические методики (анкеты, тесты, опросники).

9. Методическая литература и пособия.

В. А. Родионов. Я и все-все-все (тренинговые занятия). – Ярославль, Академия развития, 2010.

В. А. Родионов. Развитие навыков делового общения (тренинговые занятия). – Ярославль, Академия развития, 2009.

В. А. Родионов. Я и другие (тренинговые занятия). Ярославль Академия развития 2003

В. И. Петрушин. Психологические аспекты деятельности учителя и классного

В.В.Гуленко, В.П.Тыщенко Юнг в школе. Соционика – межвозрастной педагогике: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1997.

Е.А.Климов Как выбирать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – Москва: Просвещение, 2011.

Помогаем учителям и учащимся в обучении, создании и грамотном оформлении исследовательской работы и проекта.

Темы исследований

Оформление работы

Наш баннер

Сайт Обучонок содержит исследовательские работы и проекты учащихся, темы творческих проектов по предметам и правила их оформления, обучающие программы для детей.

Код баннера:

Исследовательские работы и проекты

Проект "Проблема выбора профессии"

Готовый исследовательский проект по истории и обществознанию на тему "Проблема выбора профессии" рассчитан на то, чтобы помочь подростку выбрать свой профессиональный путь, ведь каждый подросток задается вопросом: "Кем быть?", - и от ответа на него во многом зависит будущее человека.

Подробнее о работе:

В исследовательской работе по истории на тему "Проблема выбора профессии" автор дает развернутое определение понятия "профессия", а также приводит классификацию профессий. В проекте подробно изучено состояние образовательной системы в Российской Федерации, а также установлены факторы, которые чаще всего влияют на выбор подростком будущей профессии.

В исследовательском проекте по обществознанию о будущей профессии выпускника представлен перечень профессий, которые пользуются популярностью среди молодежи, и объясняется, почему так. В рамках проекта "Проблема выбора профессии" автор разработал специальное тестирование, ответы на которое могут помочь выпускнику школы определиться со специальностью, на которою они хотят выучиться.

Введение

Довольно часто встречаются люди, которые не определились со своим профессиональным предпочтением. А некоторые, очень страдают, понимая, что выбранная ими специальность не то, что им нужно. Для того чтобы освоить определенную профессию и затем успешно трудиться, человек должен обладать конкретными качествами, отвечающими тем требованиям, которые предъявляет эта профессия к личности работающего. Поэтому очень важно, выбирая профессию, знать эти требования. Таким образом, правильное определение профессиональных интересов стало большой проблемой.

Цель работы – помочь подростку определить свой жизненный путь.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Объект исследования: выбор профессии

Предмет исследования: процесс выбора профессии выпускникам школы

Метод исследования: Тестирование.

Проблема выбора профессии

Профессия — это устойчивый и относительно широкий вид трудовой деятельности, являющийся источником дохода, предусматривающий определенную совокупность теоретических знаний, практического опыта и трудовых навыков и определяемый разделением труда, а также его функциональным содержанием; большая группа людей, объединенных общим родом занятий, трудовой деятельностью.

Выбор профессии, планирование карьеры, трудоустройство: такие вопросы возникают не только у каждого подростка и выпускника школы, но и у его родителей, учителей. Своевременный и грамотный ответ на эти вопросы, а также психологическая и педагогическая помощь специалистов станут условиями благополучного выбора профессии и карьеры, определят успех личности в профессиональной деятельности, общественной и личной жизни.

Исходя из этого основная задача современной школы и родителей – подготовить выпускника к самостоятельной жизни, успешному выполнению им своих социальных и профессиональных функций, помочь в том, чтобы каждый ребёнок правильно выбрал профессию, сделал правильный выбор своей судьбы. Проблема выбора профессии сегодня обсуждается на государственном уровне.

Но и без того понятно, что ориентация подрастающего поколения на овладение различными профессиями, на трудовую деятельность является важнейшей государственной задачей, насущной социально-экономической и педагогической проблемой. Эта идея отражена в новом федеральном государственном образовательном стандарте: школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и страны.

Стандарт ставит задачу – при освоении основной образовательной программы в области профориентации формировать готовность и способность учащихся к осознанному выбору профессии, к построению дальнейшей индивидуальной образовательной траектории на основе знания мира профессий, рынка труда, воспитания уважительного отношения к труду.

Классификация профессий

Для каждого этапа развития общества, его социально-экономического уклада, достижений научно-технического прогресса характерно появление новых и отмирание старых видов трудовой деятельности. Этот процесс в значительной степени обуславливается и отражается в изменениях конкретных компонентов деятельности, характеристик субъекта и людских ресурсов, содержания трудовых задач, вида рабочих нагрузок, орудий труда и т. д. Разнообразие характеристик трудовой деятельности определяет возможности многофакторной систематизации (классификации) ее видов по различным классификационным признакам.

Например:
1) по характеру рабочей нагрузки субъекта деятельности и его усилий по реализации трудовых задач на (преимущественно) физический или умственный труд;
2) по характеристикам цели труда, рабочей нагрузки, организации трудового процесса умственный труд подразделяется на управленческий, операторский, творческий (стандартный и нестандартный), эвристический; динамический и статический; однообразный и разнообразный;
3) в зависимости от условий деятельности – на комфортный, в необычных, неблагоприятных и в экстремальных условиях;
4) по форме организации деятельности – на регламентированный, нерегламентированный и смешанный; индивидуальный и коллективный. Возможно использование и целого ряда других классификационных признаков – по характеристикам орудий труда, типу трудовых задач, виду исходного и конечного продукта деятельности и т. д. Различные сочетания признаков трудовой деятельности создают своеобразный облик конкретных профессий. Научно-практическая деятельность определяет необходимость сопоставления и классификацию профессий по психологическим, гигиеническим, экономическим и другим признакам. При решении психологических задач диагностики и прогнозирования профессиональной пригодности такая необходимость в классификации профессий определяется потребностью использования методического аппарата, разработанного и обоснованного для какой-либо одной профессии, при решении аналогичной задачи в родственной профессии (профессиях).

Е. А. Климов предложил четырехъярусную классификацию профессий, которая построена на основе многофакторного принципа Первый ярус составляют пять типов профессий по признаку различий их объектных систем1) человек – живая природа (Ч-П) – агроном, микробиолог и т. п.;
2) человек – техника (Ч-Т) – слесарь, механик, оператор ЭВМ и т. п.;
3) человек – человек (Ч-Ч) – врач, учитель, продавец и т. п.;
4) человек – знаковая система (Ч-З) – математик, редактор и т. п.;
5) человек – художественный образ (Ч-Х) – дирижер, художник, артист и т. п.

Во втором ярусе в пределах каждого типа профессий выделяются три класса по признаку целей труда:
1) гностические профессии (Г) – дегустатор (Ч-П), контролер (Ч-Т), социолог (Ч-Ч), корректор (Ч-З), искусствовед (Ч-Х) и т. п.;
2) преобразующие профессии (П) – мастер-животновод (Ч-П), токарь (Ч-Т), учитель (Ч-Ч), бухгалтер (Ч-З), цветовод-декоратор (Ч-Х) и т. п.; 3) изыскательские профессии (И) – летчик-наблюдатель (Ч-П), инженер-конструктор (Ч-Т), воспитатель (Ч-Ч), программист (Ч-З), композитор (Ч-Х) и т. п.

На третьем ярусе каждый из предыдущих трех классов профессий разделяется на четыре отдела по признаку основных орудий (средств) труда:

1) профессии ручного труда (Р) – контролер слесарных работ (Г-Ч-Т), лаборант химического анализа (Г-Ч-П), ветеринар (П-Ч-П), слесарь (П-Ч-Т) и т. п.;
2) профессии машинно-ручного труда (М) – токарь, водитель автомобиля, машинист экскаватора и т. п.;
3) профессии, связанные с применением автоматических и автоматизированных систем (А), – оператор станков с программным управлением, авиадиспетчер, сменный мастер АЭС и т. п.;
4) профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф), – актер, акробат и т. п.

На четвертом ярусе в каждом из четырех отделов профессий выделяются четыре группы профессий по признаку условий труда:

работа в помещении с нормальным микроклиматом (Б) – лаборанты, бухгалтеры и т. п.;
работа на открытом воздухе (О) – агроном, монтажник, инспектор ГИБДД и т. п.;
работа в необычных условиях (Н) – водолаз, высотник, шахтер, пожарный и т. п.;
работа в условиях повышенной ответственности (М) – воспитатель детсада, учитель, следователь и т. п.

Выделенные четыре группы (яруса) признаков являются частично совпадающими, но не взаимоисключающими. Предложенная классификация позволяет, во-первых, дать обзорную схему карты мира профессий и, во-вторых, составить (используя условные литерные обозначения) примерную формулу определенной профессии.

Предложенная классификация предназначена не для того, чтобы разложить все профессии по своим ячейкам, а для определения их близости, общности по совокупности признаков. Эта задача, конечно, весьма условна, потому что большинство профессий характеризуется множеством разнотипных признаков. Но в любом сложном множестве, как отмечает Е. А. Климов, полезно проводить некоторые хотя бы ориентировочные различия и отождествления.

Читайте также: