Содержание профориентационной работы в школе протокол шмо

Обновлено: 04.07.2024

Цель: выявление склонностей обучающихся к различным сферам профессиональной деятельности.

Дата проведения диагностики 19.03.2018

Обследуемый класс: 9-Г.

Всего в классе 23 обучающихся (100%)

В опросе приняли участие 21 человек (91.3%)

Диагност: педагог-психолог школы Чередниченко С. В.

1 Склонность к работе с людьми 6 I 26%

2 Склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе 4 II 17.3 %

3 Склонность к практической деятельности 4 II 17.3%

4 Склонность к эстетическим видам деятельности 1 IV 4.3%

5 Склонность к экстремальным видам деятельности

6 Склонность к планово-экономическим видам деятельности 2 III 9%

Ранжирование:

I - Склонность к работе с людьми 26%

II- Склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе, склонность к практической деятельности, и склонность к экстремальным видам деятельности 17.3 %

III Склонность к планово-экономическим видам деятельности 9%

IV- Склонность к эстетическим видам деятельности 4.3%

Обработка результатов:

21 обучающихся класса -91.3%

1 Склонность к работе с людьми 6 человек 26%

2 Склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе 4 человека 17.3 %

3 Склонность к практической деятельности 4 человека 17.3%

4 Склонность к эстетическим видам деятельности 1 человек 4.3%

5 Склонность к экстремальным видам деятельности 4 человека 17.3%

6 Склонность к планово-экономическим видам деятельности

Выборка испытуемых составила 21 человек, обучающиеся 9-го класса школы в возрасте 14-15лет. Выбор испытуемых обоснован тем, что именно в возрасте 14-15 идет формирование мировоззрения и самосознания, идет формирование личности молодого человека, закладываются основы понятия для будущей профессии и начало определения в ней.

Вывод:

Опросник выявил, что ведущими смыслами в построении жизненной стратегии и личностного пути обучающихся в 9-м классе школы на сегодняшний день являются 4 основных вида деятельности: склонность к работе с людьми, склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе, склонность к практической деятельности, склонность к экстремальным видам деятельности.

1 место занимают склонность к работе с людьми 26 %

2 место занимает склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе 17.3%.

3 место занимает склонность к практической деятельности 17,3%.

4 место занимает склонность к экстремальным видам деятельности 17,3%.

Таким образом, формирование у обучающихся устойчивого профессионального интереса протекает более успешно, когда эта работа осуществляется комплексно во взаимодействии родителей и школы и всех специалистов, которые работают в школе. Именно комплексный подход к формированию профессионального интереса способствует решению задач воспитания обучающихся сознательными гражданами.

Воспитание интереса к профессии происходит во время учебно-воспитательного процесса в школе, так и во время их общественно полезной работы. Важную роль в этом принадлежит микросреде, в которой вращается обучающиеся, а также их семьям. Воспитание - процесс педагогически управляемый и целенаправленный. Ведущие место в нем принадлежит учителям-предметникам, классному руководителю, социальному педагогу, педагогу психологу в школе, которые, помогают обучающимся овладеть профессиональными навыками и умениями, стимулируют активность личным примером, прививают интерес к профессии, формируют у них активную жизненную позицию.

Рекомендации по формированию профессиональных склонностей у обучающихся 9-го класса:1. Привитие интереса к профессии и корректировка учебной мотивации.

2. Развитие профессионально важных качеств.

3. Формирование профессиональных умений и навыков.

Учен ие – это целенаправленный и мотивационный процесс. Цепочка обучения выглядит следующим образом: потребность – мотив – цель – действие – рефлексия.

4. Воспитание интереса у обучающихся к профессии во внеурочное время через посещения кружков, секций, факультативных занятий, введения профессиональных элективных курсов.

5. Верность трудовым традициям старших поколений, передача профессионального и социального опыта.

Профессиональные компетенции учителя по физической культуре Профессиональные компетенции учителя по физической культуре. Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным.

Методы диагностики склонности детей дошкольного возраста к конфликтам С целью раскрытия закономерностей развития дошкольников, поиска наиболее оптимальных средств, методов и форм обучения и воспитания в условиях.

Профессиональные компетенции педагога ДОУ Профессиональные компетенции педагога ДОУ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня профессиональной компетентности педагогических работников: 1. Владение.

Содержимое разработки

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Автор: Крылова Алина Викторовна

учитель математики

г. Видное МО

2021 год

Для многих семей, в которых есть школьники-подростки снова со всей остротой встает вопрос о том, кем стать, куда пойти учиться, как готовиться к послешкольному образованию.

Профориентация — что это и зачем

Выбор профессии

Один из самых важных жизненных выборов. Как правило, работе мы отдаем большую часть своей жизни. Трудно представить себе счастливого человека, ежедневно выполняющего нелюбимую и не соответствующую ему работу.

Как подготовить школьника к планированию будущей карьеры

Статистика такова, что среди выпускников и школьников процент тех, кто не имеет представления о будущей профессии, велик: от 30 до 55. В конце прошлого века государство отказалось от каких-либо гарантий в сфере трудоустройства. Хорошо это или плохо — решать вам, нам же стоит отметить, что современную востребованность диктует рынок. Но ведь экономистов, менеджеров, юристов сотни тысяч, как и рабочих мест…

Как помочь ребенку определиться с профессией?

Ребенок — это не вы Плохо, когда родители пытаются воплотить в ребенке собственные мечты. Если папа всю жизнь хотел быть физиком, но не поступил в Бауманку, это не значит, что надо тащить туда сына или дочь. Конечно, мы с вами желаем нашим детям только добра, но школьник — это не вы, более того, ситуация в мире совсем другая и, если раньше были нужны люди одной профессии, то к тому моменту, когда ваш ребенок окончит школу, все может измениться.

Начинайте заранее Нельзя выбрать профессию, ткнув пальцем в атлас востребованных профессий, как бы хорош он ни был. Присмотритесь к увлечениям ребенка еще в младшем школьном возрасте. Что ему нравится?

Личность Профессия — это не только знание определенных предметов. Если у вашего сына в школе по математике 5, равно как и по информатике, но он просто ненавидит долгую работу и боится совершать ошибки, то профессия программиста может не прийтись ему по душе. Если ваша дочь выигрывает олимпиады по обществознанию и собирается идти учиться на адвоката, но панически боится публичных выступлений, ее тоже стоило бы или отговорить, или дать ей возможность получить подобные компетенции. Обязательно обсудите подобную ситуацию с ребенком.

Начните с общего Лучше выбирать не конкретную профессию, а область. Постепенное сужение круга вариантов до избранного места работы создаст условия для выбора. Учитывайте, как мы уже сказали, характер ребенка, его качества и любимые предметы. Например, вы с сыном выбрали сферу IT. Дайте ему возможность узнать больше о программировании, разработке приложений, быть может, ему нравится чинить технику или продавать интернет-услуги, писать сайты — пусть увидит сферу во всем ее многообразии.

Направления профориентационной работы

Ориентироваться в мире профессий, рынке труда и образования помогут специальные книги, сайты, общение с профессионалами. Описаний профессий (профессиограмм) сейчас довольно много и в книгах, и в Интернете.

Проговаривание и обсуждение помогает более глубоко понять и усвоить информацию, чтобы подросток мог сделать обдуманный выбор, опираясь на нее.

Диагностика

Вряд ли можно найти такой вариант профессии, который бы подходил нам сразу и на 100%. Природа создала нас очень гибкими, готовыми развиваться, меняться, обучаться. Если подросток отдает явное предпочтение какой-то профессии, но чувствует, что в чем-то недотягивает, — это не повод отказываться от своей идеи, а стимул работать над собой.

Активизация

Подростковый возраст — самое подходящее время, чтобы задумываться о таких серьезных вещах. И важно не найти готовые ответы, а понять, что выбор профессии очень тесно связан с остальной деятельностью человека и даже с жизнью других людей. Процессу активизации способствуют беседы — с родителями, в психологических группах или других коллективах.

Softskills и будущая профессия

Предложите подростку рассмотреть те профессии, которые его заинтересуют, а не те, которые, по вашему мнению, сейчас на пике популярности. Каждый вид деятельности имеет свои специфические сложности, так называемые требования, предъявляемые профессией к человеку. Если они совпадают с личными качествами, индивидуально-психологическими особенностями и возможностями, тогда говорят о профессиональной пригодности.

Соберите как можно больше информации о профессиях

Смотрите ролики, документальные фильмы, читайте блогеров

Подростки часто отвергают предложения родителей или относятся к ним не совсем внимательно. Попробуйте как бы невзначай рассказать об особенностях той или иной профессии. Или, напротив, поинтересоваться у ребенка, что он думает о ней и как представляет себе деятельность, а потом вместе, тоже ненавязчиво, посмотрите видео или почитайте статью. Можно подобрать разнообразный контент о профессии: ролики, видео-интервью, художественные и документальные фильмы; найдите блогеров, пишущих интересно о выбранной профессии.

Посещайте профильные мероприятия

Личное общение со специалистами

Не забывайте, что один из действенных способов знакомства с профессией — это примерить ее на себя. Например, можно найти через знакомых или в социальных сетях представителя профессии, которой интересуется ребенок, и организовать с ним встречу. Идеально вместе с подростком подготовиться к разговору: составить список вопросов о профессии, о том, как проходит рабочий день специалиста, чем конкретно он занимается на работе, какие преимущества и недостатки характерны для этого вида деятельности. Эти вопросы подросток сможет задать в процессе общения.

Актуальность профессии

Расскажите ребенку, какие профессии сейчас действительно нужны. Ведь как в любой сфере, на рынке труда есть своя мода. Руководствуясь ей, пару лет назад абитуриенты массово штурмовали экономические и юридические факультеты, в результате чего сейчас мы получили перепроизводство специалистов с дипломами экономистов и юристов.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

-80%

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;
выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).

С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”. Тесные контакты школ с МУК, предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.

Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе

Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе

выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;
поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсуль-
тирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;
проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;
организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
организация системы повышения квалификации классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;
осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;
организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;
курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).

Выполняющие рекомендации координатора:

составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);
помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;
организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;
организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родите
лей по проблеме самоопределения;
проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профиль
ному и профессиональному самоопределению;
организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профес
сиональных учебных заведений.

способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся обще
трудовые, профессионально важные навыки;
способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;
обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;
оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся
осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;
проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;
осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;
способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;
оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;
создает базу данных по профдиагностике.

используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;
проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;
оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Направления и формы работы.

Работа координаторов по профориентационной работе с уч-ся.
Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).
Анкетирование
Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)
Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

проведение родительских собраний, (общешк., классн.);
лектории для родителей.
индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
анкетирование родителей учащихся;
привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;
привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;
помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;
помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;
создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

Как оценивать эффективность профориентации школьников

достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.
Следующий результативный критерий — потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.
Результативным критерием является и уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.
В качестве результативного критерия можно выделить также степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.
Последний результативный критерий — наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформированность последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.

индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);
направленность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения

2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем.

3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности.

4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.

2. Отношение к избираемой профессиональной деятельности (понимание общественной и личной значимости избираемой профессиональной деятельности, присутствие интереса к избираемой профессии в системе ценностных ориентаций).

Автор: Федотова Екатерина Анатольевна
Должность: учитель истории и обществознания
Учебное заведение: ГБОУ школа №467
Населённый пункт: Колпинский район, Санкт-Петербург
Наименование материала: Статья
Тема: Методика профориентационной работы в школе
Раздел: среднее образование

Методика профориентационной работы в школе

Заседание МО классных руководителей

Тема: стратегия выбора профессии

проблема профессионального самоопределения. Традиционный вопрос «Кем

Современный мир профессий динамичен, требователен и жесток. К нему

1. Создана система диагностики для выявления склонностей и способностей

2. Организованы факультативные занятия для учащихся 9 – х классов

4. Организация знакомства с образовательными услугами города, посещение

Дней открытых дверей учебных заведений

профессиональной ориентации учащихся

7. Организуются экскурсии на предприятия города

Председатель МО: правильный выбор профессии позволяет человеку

реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить

себя и свою семью от неуверенности в завтрашнем дне. Какой выбор можно

считать правильным? Как не допустить ошибок? Как самостоятельно принять

решение? Над этим рассуждает чуть не каждый учащийся.

Педагоги, психологи должны помочь в постепенном формировании у

подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному

планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов

и интересов. От нас учащиеся ждут не готовых решений и советов, а честного

разговора о волнующих подростка проблемах и достоверной информации, на

основе которой он сам примет решение.

Цель заседания: как помочь учащимся приобрести навыки

самостоятельного действия и принятия решений в условиях выбора.

Задачи заседания МО классных руководителей:

Определить с какими трудностями сталкиваются старшеклассники при

Как школа может помочь в профессиональном самоопределении

Все присутствующие делятся на группы, и в каждой группе в ходе

обсуждения принимается решение, которое потом представляет окружающим

представитель группы. С помощью жребия группа вытягивает 1 проблемную

ситуацию, с которой сталкиваются учащийся при выборе профессии

Задание: какими путями данную проблему можно решить и помочь учащимся

самостоятельно сделать выбор.

Типичные трудности

Пути решения

Недостаточное знание требований

Перед учащимися стоит вами

сложный выбор: куда лучше

поступать в вуз или колледж?

Недостаточное знание о

Формирование способности к анализу

рынка труда - прогноз

через СМИ, сформировывать умения

систематизировать источники и

показать учащимся как находить

способы получения информации о

рынке труда, как изучать требования к

работнику. Организация встреч со

образовательных услуг. Провести

дискуссию о достоинствах и

недостатках высшего образования на

классном часе. Посещение Дней

открытых дверей разнообразных

Организация тематических классных

организовать дебаты « Плюсы и

анализировать профессии, записав в

одну колонку их достоинства, а в

другую — их недостатки, подвести к

осознанию, что учитывать при выборе

профессии нужно: условия труда,

оплату труда, возможность сделать

карьеру, какой образ жизни я хочу

вести. Организация конкурса

свмопрезентаций, но котором ученики

самостоятельно делают презентации и

защищает свой выбор, рассказывая

про выбранную профессию.

Недостаточное знание самого

Формирование способности к

самопознанию и знание своих

склонностей и способностей через

диагностики и тестирование.

Организация занятий, тренингов,

анкетирования старшеклассников с

Заполнение рабочей тетради или

индивидуальной карты школьника –

портфолио на основе диагностики и

Председатель МО: мы разобрали всего 4 проблемных ситуации, но на них

продемонстрировали, что учителя, специалисты дают информацию, но

решение принимает ученик, мы лишь помогаем этот выбор сделать

сознательно и ответственно.

Кроме практической работы на заседании МО классных руководителей,

учителям был продемонстрирован психологом Опорного центра по

профориентации района мастер-класс «Игровые технологии на занятиях

руководителям в подготовке классных часов и последующей работе по

В целях реализации государственной программы «Патриотическое

ФГОС в систему воспитательной работы в школе была проведена

проведены классные часы:

Анализ классных часов показал, что классные руководители способствовали

развитию познавательного интереса, творческой направленности личности

школьника по профориентации, используя разнообразные методы и средства:

проектную деятельность, игровые формы, деловые игры, конкурсы и т.д.

После методической недели было проведено общешкольное родительское

собрание по профориентации учащихся «Как говорить с ребенком о выборе

родителями школьников, консультации родителей со специалистами.

Систематизацию по профориентационной работе мы решили сделать на

ФГОС. С теорией о новых подходах к работе в профориентационном

направлении педагогический коллектив школы ознакомил Барышников Е.Н.,

а практическую работу педагоги продолжили в группах по направлениям.

Таким образом, сегодня решая задачи по профессиональной ориентации, мы

можем сделать вывод, что конкретных рекомендаций ученику мы сделать не

можем, мы можем предложить ему несколько вариантов решения его

проблем, а выбор он должен сделать самостоятельно. Задача педагогического

Читайте также: