Содержание образования в школе родного языка

Обновлено: 05.07.2024

̵ воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

̵ совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

̵ углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

̵ совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

̵ развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

В первом блоке представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Второй блок ориентирован на формирование у обучающихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

В третьем блоке представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

1) понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём;

2) овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;

3) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Введение в школах родного русского языка и литературного чтения на родном русском языке: что это, зачем ?

Конечно, мы прекрасно понимаем, что Россия — страна многонациональная, и в некоторых субъектах обучение происходит на своих, национальных языках. Поэтому важно сохранять аутентичность и поддерживать ее.

В соответствии со статьей 68 Конституции Российской Федерации государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык.

Язык, языки образования определяются локальными нормативными актами образовательной организации , которые согласовываются с коллегиальным органом управления образовательной организацией.

Как преподавать новый предмет в системе общего образования? Какие учебные пособия использовать при выборе содержания уроков? Как интегрировать курс в образовательный процесс? Эти вопросы волнуют педагогов образовательных организаций.

А сейчас, я хотела бы ваше внимание обратить на отличительных особенностях изучения русского языка и родного ( русского ) языка.

"В отличие от изучения предметной области "Русский язык и литература" — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, изучение предметной области "Родной русский язык и литературное чтение на родном русском языке" должно обеспечить:

— воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

— приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

— обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

— получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Таким образом, изучение предметной области " Родной русский язык и литературное чтение на родном русском языке " носит культурологический характер

Стоит отметить, что сам предмет " Родной русский язык и литературное чтение на родном русском языке " является обязательным для изучения, в качестве родного языка можно выбрать русский. При этом "реализация права граждан на выбор языка обучения зависит от возможностей системы образования" — в том числе, от наличия педагогов, которые смогут вести обучение на языке.

. Кроме того, Минпросвещения России отдельно подчеркнуло, что "обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования" относится к полномочиям органов государственной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления.
(слайд 7)

Содержание курса в школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

- не должен и не может ущемлять права тех школьников, которые изучают иные (не русский) родные языки;

Программы построены на основе диалога культур и диалога искусств (русской литературы и выдающихся произведений зарубежной литературы, литературы народов России).

Подводим итоги

Итак, согласно Федеральному закону об образовании:

1 . Есть два разных предмета : русский язык как государственный язык и русский язык как родной язык для тех, кто его считает родным языком.

2. Граждане имеют право на изучение родного языка из числа языков народов РФ, в том числе русского языка как родного.

3. Обучающиеся имеют право выбирать язык обучения, в том числе русский язык, независимо от своей национальности. Выбор осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

5. Список языков для изучения школа должна закрепить в локальном акте.

6.Если в одном классе учащиеся хотят изучать разные языки, то по аналогии с иностранными языками – можно разделить их на группы.

7. Родной язык и литературное чтение на родном языке – обязательные предметы и итоговые отметки по ним выставляются в аттестат.

8.Языки народов РФ могут изучаться за пределами национально-территориальных образований.

8. Количество часов на изучение предметов в учебном плане школа определяет самостоятельно. В интересах учащихся можно углубить, расширить и увеличить количество часов на изучение того или иного предмета, в том числе родного языка, или не делать этого, если это не соответствует запросам учащихся.

Спасти и сохранить

Поправки были приняты в ответ на запросы родителей детей из регионов, где в ходу сразу несколько государственных языков — русский и региональный. Закон устанавливал и добровольный характер выбора родного языка для изучения в школе (имеется в виду выбор языка в качестве родного, а не отказ от изучения родного языка).

Сохранение русского и языков всех народов РФ и их популяризация были объявлены задачей национальной безопасности страны

На следующий день мы, увы, не проснулись в мире, где вдруг появились телепередачи о стилистике речи или развернулись дискуссии о том, как спасти и сохранить язык (а может, стоит научиться грамотно писать или красиво говорить? или больше читать?).

Воспитательные и культурологические

Как устроен курс родного языка: основные блоки

1. Язык и культура

2. Культура речи

3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Мы задали вопросы педагогам и ученым о новых предметах, о том, что все-таки будут изучать дети и как эти знания оценивать.

Антон Скулачев

Учитель литературы гимназии № 1514, член Совета по русскому языку при Президенте РФ, член ЦПМК ВсОШ по литературе, председатель Гильдии словесников, Москва

Когда речь не идет о каком-то региональном компоненте — который, безусловно, ценен и полезен детям, потому что, как известно, именно на локальной идентичности строится какая-либо идентичность вообще, на локальном чувстве любви к окружающему пространству строится чувство любви к родине, — так вот, если мы оставим в стороне региональные сюжеты, появление этого предмета в школьной программе — это абсурдный бюрократический казус.

Основная беда этой коллизии в том, что она отнимает силы и время от решения насущных и центральных задач: у нас 30% учеников функционально неграмотны. У нас катастрофически падает мотивация к чтению. И вместо того, чтобы развивать современные, прогрессивные, яркие учебники, программы, платформы, мы занимаемся имитацией деятельности — высасываем из пальца программы и часы, когда насущных задач гораздо больше.

Ирина Добротина

Курс родного языка (русского), конечно, связан с основным курсом русского языка. Было бы странно, если бы это было не так. Однако при общем с основным курсом объекте изучения (русский язык) предмет его изучения иной: не как устроен язык (система языка, орфографические и пунктуационные правила), а многообразные связи русского языка с развитием цивилизации, с культурой, государством, обществом, человеком. Важно иметь в виду и то, что это не курс культурологии, это одна из языковедческих учебных дисциплин. Поэтому главная идея курса — показать, как цивилизационные, культурно-исторические, социально-политические и другие изменения, происходящие в жизни общества, отражаются в жизни языка.

Что язык может рассказать нам о наших далёких и не очень далёких предках и о нас самих?
Почему язык сравнивают с зеркалом национальной культуры?
Почему язык — живой организм?
Почему надо заботиться о сохранении и развитии родного языка?
И что каждый может для этого сделать?

В чем польза таких уроков (программа не резиновая, а тут новый предмет, когда на основные времени не хватает)?

Показательно, что у нас существуют программы по алтайскому языку и алтайской литературе, по башкирскому языку и литературе, татарскому языку и литературе, табасаранскому языку и литературе (пока для 1–4-х классов), разрабатываются программы для всех ступеней образования — и ни у кого из тех, кто считает эти языки родными для себя, не вызывает сомнений важность, просто необходимость изучения родного языка и родной литературы. Это можно только приветствовать. А вот с изучением русского как родного есть вопросы? И надо доказывать кому-то право на его изучение?

Какова же польза для ученика от нового учебного предмета? Ответ на этот вопрос во многом зависит не только от цели преподавания и содержания предмета, но и от позиции учителя: даём знания или растим человека. И даже если наша цель исчерпывается количеством баллов за государственный экзамен, то мотивация к изучению предмета вполне может компенсировать количество часов на его изучение. Это известный факт. А уроки родного русского языка, и практика это доказывает, вызывают большой интерес у ребят.

Как оценивать успеваемость по предмету?

В примерной рабочей программе, а также методических рекомендациях предлагаются темы для проектных и исследовательских работ, так как курс имеет практическую и творческую направленность, призван совершенствовать умение говорить и писать на родном языке. Образовательная организация может использовать свои формы контроля, однако не стоит их чрезмерно формализовывать.

Какова цель изучения новых дисциплин? Какие знания они дадут учащимся?

Закон Божий, логика и ещё три предмета, исчезнувших из школьной программы

Лариса Арачашвили

Диана Минец

Купорка или грохотка? Знаете ли вы, как говорят на Урале, в Сибири и других регионах России

К.Г.Паустовский

Мы живем в прекрасном уголке земного шара, где Всевышний собрал все прелести Земли и где живут дружно и в равенстве много разных национальностей. Народ Дагестана на своем пути встречал очень много трудностей и преодолел их. И на пути к цивилизации мы обнаруживаем, что по этой тропинке мы теряем свои родные языки. Мы у разбитого корыта и ищем способы спасать это корыто. В этот век высоких технологий, может мы найдем средство заклеить это корыто накрепко. А может нам поможет ФГОС.

Обнаружив, что наши дети не подготовлены к самостоятельной жизни, министерство образования создал новую программу нового поколения. ФГОС – принципиально новый для отечественной школы документ. Стандарт первого поколения был утверждён в 2004 году. По существу он был, прежде всего, стандартом содержания образования, поскольку включал перечень тем, которые должен был изучить ученик по каждому предмету. Как мы знаем, сегодня государство определило единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, который позволит обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. Этот путь - модернизация и инновационное развитие. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства и со школьной скамьи. И родной язык с его ценностями только поможет создать такую личность.

Принципиальное отличие новых стандартов от стандартов первого поколения заключается в том, что целью его реализации является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребёнка и происходящие с ним в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

ФГОС – это совокупность трёх систем требований:

-требований к результату образования;

-требований к структуре основных образовательных программ;

-требований к условиям реализации стандарта.

Министерство образования издает много интересных материалов, особенно для начальной школы. Много яркого красивого для детей интересного. Нам родникам остается только мечтать. Но используя и проектную доску, интернет, подгоняя старые учебники по своим требованиями создаем интересные уроки.

В новом стандарте чётко обозначены требования к результатам образования:

Личностным результатам, а именно: смотивированости к обучению, выполнению морально – нравственных норм, сформированности внутренней позиции, самоуважения, самооценки;

Если говорить о мотивации к изучению родного языка у учеников городских школ, где родители просят перевести ребенка в другую группу большое значение играет роль личности учителя. Как учитель встретит их на первом уроке, сумеет зажечь ученика – эта главная задача в мотивации. Кумыкский язык, где каждый звук выдает эмоциональную окраску, он очень красив, содержателен. А для городских детей, которые изучают родной как иностранный, он очень трудный – и наша цель, чтобы этим детям не стало страшно, а наоборот заинтересовало их. Также связь с родителем, с бабушкой или дедушкой имеет большое значение, я постоянно стараюсь держать с ними контакт.

Я искренне верю. Что урок родного языка и литературы, способен морально укрепить личность. Я не стану отнимать время перечисляя эти методы.

Отмечая задачу формирования внутренней позиции, самоуважения, самооценки ученика на уроках родного языка можно перечислить ряд методов которые способствуют этому. Начиная с первого урока, ребенок учится давать себе оценку, и начинаем мы это с позитивного. Какую бы работу мы не проводили, стараемся, чтобы ребенок использовал такие слова, которые побуждают самоуважение, ибо человек, уважающий себя, не будет наносить боль другому человеку, а также ребенку приятно запоминать такие слова. Цель моих уроков воспитать в ученике самоуважение, и уважение к своему родному краю. И в дидактических материалах, и в любых других работах параллельно идут эти две красные линии, самоуважение, и уважение к своему краю и народу.

2. Второй группой требований является - достижение метапредметных результатов, а именно – сформированности умения учиться: использовать символические средства, выполнять логические операции, проводить сравнение, анализ, аналогию, обобщение, классификацию, управлять своей деятельностью, осуществлять контроль, коррекцию, проявлять самостоятельность и навыки сотрудничества, активную речевую деятельность, уметь работать с источниками информации; На уроках родного языка и литературы, не трудно решать вопросы формирования личностного характера. Сформировать умения учиться, достичь предметных результатов для нас, учителей городских школ, когда нет, не только методической литературы, но и даже трудно достать простые учебники, когда у детей по другим предметам яркие интересные книги, и рабочие тетради – не легко. Но нам нужно доказать и детям и родителям и даже коллегам, что родной язык интересен и увлекателен. И мы находим разные способы и методы, прибегая к помощи методики преподавания английского языка, русского языка. Выводим материал на проектные доски, при этом стараемся, чтобы эти работы были красочные и интересные.

Также, благодарна ксероксному аппарату за то, что на ней можно создать раздаточный материал. И при этом очень важно чтобы материал, тема урока ученикам был интересен, актуален, и чтобы дети смогли выразить свои мысли на родном языке. А не освоив элементарные грамматические правила, они с этой задачей не справятся. Неоднородность состава учащихся настоятельно требует поисков трудов и средств, позволяющих построить обучение таким образом, чтобы все ученики в силу своих возможностей овладевали программным материалом. Одним из таких путей является организация дифференцированного подхода к различным группам учащихся с учетом их потенциальных возможностей и характера затруднений. Продуктивность работы по результатам требований второй группы, выводит и к результатам требований третьей группы - это предметные результататы, т. е. овладение системой научных знаний по учебным предметам.

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности патриотизм, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, и многое другое.

В основе Стандарта лежит концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Дагестана. И я считаю, большую роль в этом сыграет изучение родного языка и литературы.

Читайте также: