Социально коммуникативное развитие речи по средствам театрализации в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Леонтьева Татьяна Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ №233 "Березка"
Населённый пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск
Наименование материала: статья
Тема: "Развитие речи детей в театрально- игровой деятельности"
Раздел: дошкольное образование

II. Теоретическая часть: теоретические аспекты развития речи

детей младшего возраста в театрально-игровой

деятельности в детском саду

зависимости от ведущих способов эмоциональной выразительности
, посредством которых разыгрывают сюжет на: 
игры-драматизации и

режиссерские игры.

художественного оформления
на игры- драматизации, игры с настольным театром, фланелеграф, теневой театр, театр Петрушки, игры с марионетками. Театрализованные игры Игра - драматизация Игра с настольным театром Фланелеграф Плоскостные фигурки Объемные фигурки Теневой театр Игра с марионетками Бибабо 1. Классификация театрализованных игр Н.А. Реуцкой. 9
Классифицируя разнообразные формы театрализованных игр, Л. С. Фурмина предложила следующую: Театрализованная игра Предметные Театр на ширме Непредметные Настольный театр Драматизация С объемным материалом (театр игрушек) С плоским материалом С объемным материалом (перчаточные куклы) С плоским материалом (на палочках) 2. Классификация театрализованных игр Л.С. Фурминой. Все перечисленные виды театрализованных игр т ребуют режиссирования и проговаривания реплик. Тут необходимы и выразительные интонации, типичные для определенного образа, характеризующие его поступки и поведение, и соответствующая мимика, дополняющая игру голоса. 10

2.2. Роль театрализованных игр в активизации речевой

В играх-драматизациях
решаются следующие
задачи:

специфичности
данной деятельности, объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты 2 .
Принцип

комплексности
предполагает взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка. 3. Согласно
принципу импровизационности
театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка, стремление к оригинальности и самовыражению. 4. Все названные выше принципы находят свое выражение в
принципе

младшими дошкольниками для развития речи в театрально-

игровой деятельности. Диагностика речевого развития

младших дошкольников в театрально-игровой

деятельности.

3.1. Последовательность этапов включения

использованием театрализованных игр
. 23
Вся работа строилась в несколько этапов.
На первом этапе:
• Изучили программу по развитию речи детей. • Исследовали разные видов художественно-литературных произведений (малые фольклорные формы, сказки, стихи, рассказы.). Были отобраны сюжеты из повседневной жизни детей. • Были отобраны литературные персонажи. • В соответствии с возрастом персонажи должны меняться, усложняться их поведенческие характеристики.
На втором этапе
отобранные произведения подвергались дидактической обработке:  Подбирались вопросы и задания от персонажей, направленных на активизацию речевой деятельности младших дошкольников в соответствии с программным содержанием  Подбирались физкультминутки, подвижные игры, загадки четверостишия так, чтобы они были объединены общим сюжетом. • Подбиралось оборудование для создания сказочного сюжета: иллюстрации, игрушки, демонстрационный раздаточный материал, массажные коврики, дорожки, модули.
Следующий

этап
характеризовался творческим применением театрализованных игр на практике • На занятиях дети с удовольствием превращались в актеров и воплощали литературные образы; • Имитировали характерные движения героев произведений; • Работали над интонациями; • Учились работать за ширмой; В первый раз театрализованная игра проводилась в вечернее время на фланелеграфе, т.к. он позволяет свободно моделировать и одновременно фиксировать различные ситуации. Чуть позже дети познакомились с настольным театром игрушек и картинок, которые обладают теми же 24
свойствами, что и фланелеграф. К тому же в нем удобно имитировать движения автомобилей, пешеходов, животных и других персонажей. Познакомились дети и с театром теней, получив массу приятных эмоций, они с удовольствием включились в предложенную игру. Театр теней хорошо использовать в часы досуга. Затем дети учились игре- драматизации с пальчиками. Здесь можно было обыгрывать персонажа как находясь за ширмой, так и изображать действия передвигаясь свободно по группе Сложнее было играть куклами бибабо, так как они требуют техники вождения, персонажи должны постоянно двигаться, как живые, их нельзя зафиксировать на плоскости.
3.2. Методика подготовки к театрально-игровым занятиям.

воспитательную

развивающую

VI. Приложение

Наблюдая изо дня в день как общаются дети в детском саду, и анализируя различные взаимоотношения – дружеские и конфликтные, я пришла к выводу, что дети у которых наблюдается невыразительность и монотонность речи, отсутствие смысловых пауз и логического ударения, мало общаются со сверстниками и не принимаются ими из-за неумения организовать общение. Вследствие чего чувствуют себя отвергнутыми и уязвлёнными. А это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости, замкнутости. Важно вовремя уделить этим проблемам пристальное внимание и помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности.

Исходя из своего опыта, я сделала вывод, что театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования социально-коммуникативных навыков ребенка. И, кроме того, положительно влияет на интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие. К тому же, участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. С помощью игр-драматизаций, они учатся передавать настроение героев, владеть мимикой, интонацией, разрешать конфликты. Одновременно театрализованная деятельность прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Для развития интереса к театрализованной деятельности необходимо соблюдение определенных условий.

Одними из главных условий для развития речевого и социально-коммуникативного развития являются организация развивающей предметно-пространственной среды и взаимодействие с родителями. Совместными усилиями педагогов и родителей в нашей группе такая среда была организована. Она включает в себя:

- центр театрализованной деятельности;

- атрибуты для организации театрализованных игр (ширмы, костюмы, шапочки, маски).

Такое создание среды подталкивает детей к самостоятельной творческой деятельности, к "игре в театр".

При организации театрализованных игр в младшей группе я использовала театры на фланелеграфе и на магнитах,

Разнообразные настольные театры, театр на прищепках и би-ба-бо.

Еще в младшей группе для детей был организован уголок ряженья, так как ребятишки очень любят переодеваться и перевоплощаться в разных героев. Участвуя в театральных играх, малыши говорили, танцевали, использовали мимику и жесты, что способствовало развитию речи, активизации словаря, эмоциональной активности.

В театрализованной игре дети имитируют движения персонажей, при этом совершенствуя свою координацию, вырабатывая чувство ритма. От игры к игре нарастает активность детей, они запоминают текст, перевоплощаются, входя в образ, овладевают различными средствами выразительности. Дети начинают чувствовать ответственность за успех игры.

Одной из задач организации театрализованной игры становится ориентировка детей в проблемных и конфликтных ситуациях, создание условий для усвоения в процессе театрализации новых способов взаимодействия со сверстниками. Развитие у ребенка способности к успешному разрешению проблемных ситуаций через театрализованные игры за счет умения видеть, анализировать ситуацию с позиций разных персонажей, выделять новые свойства и условия ее разрешения, повышает степень социальной компетентности ребенка.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что театрализованная деятельность способствует интенсивному развитию эмоционально-личностной сферы ребенка, она помогает выразительно говорить, умению вести диалог, рассказывать стихи, сказки, разыгрывать мини-сценки.

Дети очень любят проигрывать знакомые сюжеты и показывать их зрителям. Владея куклой и всеми доступными видами театра, у ребенка вырабатываются навыки доброжелательного общения со сверстниками, родителями, другими взрослыми.

Сегодня с уверенностью могу сказать, что театрализованная игра – один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить, играя!

Цель: Систематизировать знания педагогов по театрально-игровой деятельности детей дошкольного возраста и создание в детском саду условий для их самореализации.

- обсудить возможности театрализованной деятельности в социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста;

- уточнить методы и приемы, технологии работы по театрализованной деятельности;

Форма проведения : деловая игра.

Подготовка к педсовету:

Изучение научно - методической литературы по данной проблеме.

Проведение смотра - конкурса на лучшее оформление сектора театрализованной деятельности.

Повестка дня:

Итоги смотра-конкурса на лучшее оформление секторов театрализованной деятельности. Награждение.

Разработка и принятие решения педагогического совета.

ХОД ПЕДСОВЕТА

I часть – Вступительное слово:

Театрализованная, театрально – игровая деятельность имеет большое значение для развития детей. О положительном влиянии театра на человека во все времена говорилось много и серьезно, да и трудно переоценить его значимость, тем более для ребенка. Чем раньше ребенок познакомится с этим удивительным миром, чем богаче будут его представления о возможностях театра, тем богаче станет он сам.

Вступительное слово заведующего детским садом (примерные тезисы).

Театрально-игровая деятельность представлена в д/с кукольным театром и театрализованными играми. Кукольный театр воздействует на маленьких зрителей целым комплексом художественных средств: это и художественное слово, и наглядный образ, и живописное декоративное оформление и музыка. Умелое использование кукольного театра оказывает большую помощь в повседневной работе с детьми. Дети очень любят смотреть спектакли.

В условиях детского сада нельзя поставить большой сложный спектакль своими силами – собственно это и ненужно. Пусть это будет короткая сказка на фланелеграфе, небольшая сценка или короткий спектакль, театр картинок. Важно, чтобы такие показы проводились систематически и при этом использовались все виды театра.

Однако в последнее время педагоги и психологи отмечают снижение уровня игр, в том числе и театрализованных. Игры “уходят” из детского сада, дети практически не играют. Причин тому несколько. Дошкольники много времени проводят у экрана телевизора. Причины следует искать и в особенности семейного досуга. Другая важная проблема – необходимо восстановить у педагогов умение играть вместе с детьми и грамотно руководить детскими играми.

2. Выступление старшего воспитателя.

Театрализованные игры включают в себя различную работу:

Это и действия с кукольными персонажами (сюжетными и образными игрушками, пальчиковыми, би-ба-бо, плоскостными фигурками)

Непосредственные действия по ролям

Литературную деятельность, т. е. воспроизведение диалогов, монологов от лица персонажей

Изобразительную деятельность, т. е. дети могут создавать декорации, костюмы персонажей.

Музыкальную деятельность: исполнение знакомых песен от лица героев, напевание, приплясывание.

Руководство театрализованной деятельностью требует умения строить работу в системе, во взаимодействии со всеми видами деятельности, тем самым развивая творческие способности.

Деление на 2 команды (четные и нечетные)

I часть Представление команды

Режиссер называет слова (суфлёр, партер, мимика, бенефис, галёрка), а педагоги называют их значение. Желающий дать ответ поднимает театральную маску.

Помощник режиссера объявляет первое действие:

2 часть Выступление одного из актёров нашего театра (выступление воспитателя).

Вопросы 1 команде

Вопросы 2 команде:

1 . Продолжите предложение…

Под театрализованной деятельностью детей я понимаю.

Театрализованная деятельность дошкольников развивается в определенных педагогических условиях, важнейшими из которых, на мой взгляд, являются. (использовать худ.слово, вызывать эмоциональный отклик, воспитывать у детей интерес к театральной деятельности, оснащение театрализованных игр, серьезный подбор литературных произведений)

2 .Назовите типы занятий по театрализованной деятельности.

2 .Назовите формы организации

театрализованной деятельности с дошкольниками.

3. Назовите имена практиков, работающих над театрализованной деятельностью дошкольников (М.Д. Маханева, В.Г. Петрова, Б.М. Теплов, М.А. Васильева, Л.В. Артемова, Л.В. Ворошина, Д.В. Менджерицкая, Е.Л. Трусова, Е.Мигунова, Э.Г.Чурилова, Е.В. Мигунова, Е.А.Антипина, С.А.Козлова , Н.Ф. Сорокина, В.А. Деркунская, Т.И. Петрова)

4. Назовите основные параметры диагностики по театрализованной деятельности в старшем возрасте (умеет разыгрывать несложные сюжеты, использует выразительные средства, пантомимические навыки, умеет проявлять творческую инициативу, импровизировать).

4. Назовите основные параметры диагностики по театрализованной деятельности в средней группе (умеет разыгрывать несложные сюжеты, использует выразительные средства)

5 .Каковы характерные особенности театрализованных представлений? (Литературная или фольклорная основа и наличие зрителей)

5. Каким образом театрализованная деятельность связана с изобразительной? (изготовление афиш, изготовление костюмов и декораций, рисование пригласительных билетов, изготовление театров(картинки на руке, на фланелеграф, рисование после просмотренных спектаклей, использование игрушек народных промыслов в спектакле)

6 .На какие две основные группы можно разделить театрализованные игры в зависимости от средств изображения?

Дайте их краткую характеристику и приведите примеры видов игр, входящих в их состав.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения блягодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9

Педагогический опыт работы

“Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…”

Дети - лучшие артисты, с этим не поспоришь. Только у одних талант так и рвется наружу, а у других, стеснительных и робких, проявляться не спешит. И на помощь, конечно, придут сказки, где добро побеждает зло, птицы и звери могут говорить, гадкий утенок превращается в прекрасного лебедя. Сказки близки и понятны детям, а отражение своего мироощущения они находит в театре.

Мир театра – страна реальных фантазий, игра вымысла и реальности, красок и света, слов, музыки и звуков. Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным, нравственным воспитанием, а самое главное - развитием коммуникативных навыков личности, которые помогают дошкольнику в общении с другими людьми, почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире, социализироваться, стать социально ценной личностью.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).

Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать проблемные ситуации опосредованно от лица какого – либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.

Актуальность

Общение – одна из самых важных человеческих потребностей, основной способ жизни человека и условие его развития. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире, социализироваться, стать социально ценной личностью. Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определёнными навыками, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития – развитие ребенка во взаимодействии с окружающим его миром, становится особо актуальной на современном этапе.

Для социализации ребёнка особое значение имеет театральная деятельность, предоставляющая широкие возможности – это развитие личности ребенка во взаимодействии с окружающей средой, усвоения им социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвитие и самореализация.

Значение театрализованной деятельности:

формирует правильную модель поведения в современном мире;

повышает общую культуру ребенка, приобщает к духовным ценностям;

знакомит с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями;

дает элементарные представления о видах театра;

совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.

способствует развитию игрового поведения, эстетического вкуса, умения общаться со сверстниками и взрослыми, сценического творчества , музыкальных и артистических способностей детей;

развивает навыки публичного выступления и творческого содружества.

Основной целью является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества.

Поэтому через театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, с целью поддержки позитивной социализации и индивидуализации детей в соответствии с ФГОС ДО,

определила следующие задачи:

1. Создание условий для реализации творческой активности детей дошкольного возраста, способствующих развитию коммуникативных навыков;

2. Разработка системы мероприятий, развивающих занятий, направленных на решение спектра проблем, касающихся развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста;

3. Создание условий для повышения педагогической компетентности родителей и совместной театрализованной деятельности детей и взрослых;

4. Создание творческих взаимоотношений между педагогическим коллективом и детьми.

Технология опыта.

Работая много лет в детском саду, я видела, что проблема недостаточной коммуникабельности детей зависит от многих факторов. Поэтому я решила провести с родителями индивидуальные консультации, опросы и анкетирования, которые показали, что на процесс социализации детей влияют следующие факторы:

окружающая ребёнка среда;

атмосфера, в которой происходит воспитание;

саморазвитие и самопознание

Проведя диагностику по всем областям ФГОС, наблюдая за детьми, мои исследования подтвердились: факторы, побуждающие ребенка вступать в общение со взрослыми, связаны с тремя его главными потребностями:

потребностью во впечатлениях;

потребностью в активной деятельности;

потребностью в признании и поддержке.

При ближайшем рассмотрении оказывается, что потребность детей в признании и поддержке – это их стремление к общению, потому что только в результате этой деятельности они могут получить от окружающих оценку своей личности и реализовать стремление к общности с другими людьми.

Программа обеспечивает социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 – 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе.

Программа развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста составлена со знанием основ театрального искусства. Разработан учебно-тематический план занятий по театрализованной деятельности, определены диагностические методики по выявлению уровней развития театральных способностей у детей шестого года жизни.

Обе программы разбиты на 5 направлений:

Основы театральной культуры;

Работа над спектаклем.

Занятия построены с использованием как традиционных форм и методов работы:

Формы работы

Занятия в театральном кружке.

Рассказы воспитателя о театре.

Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

Оформление альбома о театре.

Методы и приёмы

Метод поисковой ситуации

Метод упражнения с усложнением

Метод умелого переключения с одного вида на другой

Так и инновационные:

Использование ИКТ (музыкальный центр с аудиопроигрывателем; - ноутбук, - проектор; - экран; - акустическая система; - система из двух микрофонов), которые используются для просмотра презентаций, кукольных театров, знакомство с различными видами театров, театральными профессиями. Все это облегчает процесс подготовки игр-драматизаций.

Создан медиабанк театрализованных представлений. Каждый диск содержит видео, сценарий, музыкальное сопровождение, аудио и видео спецэффекты. Создана коллекция слайдов положительных и отрицательных героев сказок, мультимедийная картотека театральных костюмов. Для подбора сценариев, сказок, декораций, масок, грима активно используются интернет ресурсы.

Нужно отметить, что данная наглядность более высокого уровня, так как она реализуется с помощью анимации, звукового сопровождения, видеофрагментов.

Создана картотека театрализованных игр и этюдов со следующими задачами:

развитие выразительности жестов и мимики;

обучение детей умению согласовывать свои действия с другими детьми; развитие воображения;

развитие выразительности и силы голоса;

развитие внимания, наблюдательности;

формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу

обучение детей умению согласовывать свои действия с текстом и с другими детьми;

способствование развитию памяти, чувства правды;

развитие выразительности мимики, воображения.

В картотеке представлены игры, направленные на развитие выразительности речи и эмоциональной сферы ребенка четырех – пяти лет. Этюды способствуют обогащению умения детей передавать художественными средствами образ персонажа. Предложенные игры и этюды помогут сформировать коммуникативные навыки и умения детей.

Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки. Учатся думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У детей развиваются способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Театрализованные игры позволяют ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные игры помогают всесторонне развивать ребенка.

Как показывает практика, для приобретения опыта общения, необходимо тесное взаимодействие детей и взрослых (педагоги, родители). Так как наилучшие результаты отмечаются там, где взрослые и дети действуют сообща, решая общую цель.

Мной были организованны консультации для педагогов:

Основные требования к организации театрализованных игр;

Параллельно я продолжала пополнять театральную студию. Так как декораций становилось все больше, у меня возникла идея создавать многофункциональные, трансформируемые, передвижные декорации со съемными панорамами. Студия начала обновляться различными видами театров: тростевых кукол, кукол на гапите, ростовых кукол для взрослых, ростовых кукол для детей. Костюмерная начала обновляться и пополняться красивыми костюмами. Все это говорит о том, что существует тесная связь между творческим коллективом педагогов нашего ДО и родителей. Труд, в который вкладываются все умения, фантазия, душа и, конечно, любовь, приводит к гармоничному развитию творческих и коммуникативных способностей детей.

Многие декорации служат атрибутами для театрализованных игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у детей желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.

Благодаря созданным условиям театрализованная деятельность в нужный момент пронизывает режимные моменты: включаясь в занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, а так же в самостоятельную деятельность детей. Все это помогают мне создавать в группе чувство праздника, ощущения, что сказка живет рядом с нами.

В непрерывную образовательную деятельность я очень часто включаю театрализованную игру, как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игры.

Таким образом, более стеснительные, скованные дети учатся у своих сверстников. Пытаясь перенять полезные и нужные навыки друг друга, дети начинают подражать. Подражание детей друг другу – это очень позитивный момент развития, которое помогает детям развиваться умственно и социально, дает возможность научиться вести себя в разных ситуациях и с разными людьми.

Для того, чтобы все дети были вовлечены в работу, используются разнообразные приемы: творческие задания; упражнения и этюды; выбор детьми роли по желанию; назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей; распределение ролей по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в парах.

Так же мною был сделан настольный театр по принципу вертепного театра. Данный вид театра можно использовать как настольный театр с подсветкой, так и настольный теневой театр, который служит замечательным дидактическим пособием для детей-дошкольников всех возрастов.

В отличие от вертепного театра, представленный настольный театр состоит из одного яруса, сделанный в виде терема. Передняя часть сделана из двух дверцей, которые легко распахиваются, тем самым открывая сцену с кулисами. В сцене проделаны прорези для вождения детьми кукол на палочке. По боковым стенам находятся отсеки для появления кукол во время спектакля. Под сценой находится пространства для управления куклами. Внутри сцены есть подсветка, которая освещают всю сцену. Задняя стена завешана занавесью, которая легко снимается и сцена превращается в теневой театр.

С помощью такого театра можно знакомить детей младшего дошкольного возраста не только со сказками, но и разучивать потешки, прибаутки, игры-забавы и много другое.

Благодаря такому виду театра старшим дошкольникам предоставляется большая возможность не только смотреть представления, но и ставить свои спектакли или сказки, одному, в паре с другим ребенком, или сотрудничая со взрослым. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении, неуверенности в себе. А также он способствует: усвоению и закреплению детьми учебного материала; развитию речи и мелкой моторики; формированию коммуникативных навыков; развитию творческих способностей, выявлению талантов малышей; формированию умения взаимодействовать с окружающими; становлению чувствительно-эмоциональной сферы; появлению устойчивого интереса к художественной литературе, книге; воспитанию эстетического вкуса; развитию таких личностных качеств, как целеустремленность, воля, инициативность и другие.

Формы работы с родителями при организации театрализованной деятельности, осуществляются по следующим направлениям:

Основы домашнего театра – обучение организации домашнего театра (пальчикового, кукольного, драматического), в котором актерами могут быть и взрослые члены семьи и дети.

Практические занятия для родителей по организации домашнего театра: 1 – игры имитации; 2- ролевые игры; 3 – игры импровизации; 4 – игры представления; 5 – кукольные представления.

Организация творческой мастерской по изготовлению совместно с детьми кукол, декорации для театра.

Консультации по вопросам художественно-эстетического воспитания детей – проводятся индивидуально, когда есть необходимость в общении с отдельной семьей.

В план работы с родителями я внесла экскурсии в театр, цирк, музеи.

В процессе приобщения детей к сценическому искусству совместно с родителями я решала важнейшую задачу – формирование зрительской культуры, решая следующие задачи:

знания особенностей театрального искусства;

умения адекватно реагировать на сценическое действие;

понимание роли зрителя в процессе создания театрального художественного образа;

владения навыками взаимодействия с актёрами в процессе развёртывания сценического действия.

Окунаясь в мир театра, дети учились наслаждаться театральным искусством. Воспитательный эффект становился более значительным, оставлял неизгладимый след в душах, если поход в театр проходил совместно с родителями.

Наши сказки хорошо знают и школьники. Много лет мы сотрудничаем с ними. Ученики с удовольствием приходят на наши представления. А мои дети получают еще один урок общения и навыки, полученные в театрализованных играх, которые дети смогут использовать в повседневной жизни. Следовательно, дети становятся социально активной личностью, умеющей самореализовываться.

Театрализованные представления, в том числе и авторские, с участием моих воспитанников были представлены на сценических площадках города в районных конкурсах детского творчества "Маленькие чудеса":

Таким образом, социально-коммуникативное развитие дошкольников через театрализованную деятельность, по моему мнению, является эффективным и способствует динамике развития положительной социализации дошкольников.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить, а взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно. Основная задача любого ДОУ – речевое развитие дошкольников по ФГОС. Благодаря ему происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления. Результаты мониторингов свидетельствуют о том, что в последнее время возросло число дошкольников, имеющих существенные нарушения в способности правильно говорить.

К сожалению, вечно занятые родители в наше время часто забывают об этом, и пускают процесс развития речи на самотёк. Дома ребёнок проводит мало времени в обществе взрослых (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем:

Односложная, состоящая из простых предложений;

Бедность речи, недостаточный словарный запас;

Замусоривание речи сленговыми словами;

Бедная диалогическая речь;

Неспособность построить монолог;

Отсутствие навыков культуры речи.

Многие родители полагаются в решении проблемы на детский сад, однако практика показывает, что двух занятий в неделю недостаточно для формирования речевых умений и навыков, развития коммуникативных способностей. Разнообразить речевую практику дошкольников в детском саду мне помогает театрализованная деятельность, именно театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие детей: стимулирует речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.

В процессе игровой деятельности детей я определила уровень развития речи каждого ребёнка. Полученные результаты зафиксировала в индивидуальных диагностических картах, это позволило мне эффективно строить работу, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей.

– Для формирования грамматического строя речи "У кого похожая картинка?", "Подбираем рифму", "Загадки-описание" и т.д.

Воспитательные возможности по театрализованной деятельности огромны, её тематика не ограничена и может удовлетворять любые интересы и желания ребёнка. Занятия театрализованной деятельностью развивают сферу чувств, будят в ребёнке сострадание, способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.

Театрализованная игра является благоприятной средой для творческого развития детей, а эта деятельность помогает развитию речи детей. Поэтому в процессе игровой деятельности включаю: музыкально-ритмические разминки, это музыкально-практические игры и упражнения, которые развивают подвижность, пластическую выразительность, музыкальность и ритмичность; дыхательную и речевую гимнастику, с помощью которой у детей формируется правильная, чёткая артикуляция и произношение. В работе над формированием звуковой культуры речи широко использую речевые средства: потешки, считалки, чистоговорки и т.д.

Данная работа с родителями эффективна, так как позволяет дать им не только теоретические знания, но и закрепить их на практике. В ходе работы с родителями были предложены беседы:

1. У детей повысился уровень развития речи.

2. Вырос интерес к театрализованной деятельности, дети активно принимают участие в драматизации знакомых сказок, разыгрывают небольшие сценки.

3. Заметно повысился уровень сформированности коммуникативных навыков.

Подводя итог, хочется отметить, что влияние театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и приёмами речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

Воспитатель очень много времени и сил потратила на внедрение в жизнь этой интересной и многогранной темы.На мой взгляд, эта тема очень перспективна, и мной тоже внедряется в работу в нашей группе в ДОУ. Любовь высказала много интересных тезисов, с которыми нельзя не согласиться, а можно лишь только попытаться привнести их в работу или жизнь, да и многое зависит от совместной работы с родителями. Хотелось сказать большое спасибо Любовь за ее идеи, мысли и дела.

таисия опубликовано 13:16 6.09.2017

С интересом прочитала публикацию. Очень содержательная и интересная. Использую в работе с детьми специальной группы с ТНР. Огромное спасибо!

Читайте также:

Социально коммуникативное развитие речи по средствам театрализации в детском саду

Комментарии