Докажите актуальность формирования культуры безопасности жизнедеятельности в школе
Обновлено: 30.06.2024
Тема доклада "Формирование культуры безопасности в системе НОО в контексте реализации ФГОС". Актуальность проблемы безопасного поведения человека с каждым годом становится все более явной. В докладе представлены какие приёмы используют учителя начальных классов, работая над этой темой.
Содержимое разработки
Доклад на семинаре учителей начальных классов
Тема: "Формирование культуры безопасности в системе НОО в контексте реализации ФГОС".
Слайд 1. Тема моего выступления "Формирование культуры безопасности в системе НОО в контексте реализации ФГОС". Актуальность проблемы безопасного поведения человека с каждым годом становится все более явной. На протяжении нескольких столетий человечество формировало и улучшало технические ресурсы с целью обеспечить безопасность и комфортность собственной жизни. В результате человек оказался перед лицом опасностей, связанных с созданием и применением техники. В трудной ситуации, при появлении опасности взрослому человеку помогает инстинкт самосохранения, проворность, скорость действий. К сожалению, дети данными свойствами владеют не в полной мере и, очутившись в опасной ситуации, не могут принять правильное решение.
В настоящее время безопасность становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности образовательного учреждения.
Формирование культуры безопасности жизнедеятельности является государственной задачей и имеет свою нормативно-правовую базу.
Формирование культуры безопасности жизнедеятельности - это процесс, составляющими которого являются установление и корректировка целей и задач, развитие основных методов и направлений.
ФГОС определяет здоровье школьников как одно из важнейших результатов образования, а укрепление и сохранение здоровья – в качестве одного из главных направлений деятельности современной школы.
Школьный возраст наиболее благоприятен для формирования у человека культуры безопасности. В этом возрасте легче сформировать мотивы, побуждающие учащихся к соблюдению норм и правил безопасного поведения, что будет основой для привития самостоятельного безопасного стиля жизни.
Слайд 4. Для формирования культуры безопасности жизнедеятельности используются различные формы и методы обучения: тематические занятия, соревнования, ролевые игры, экскурсии, выставки, фотографии и видеоматериалы, мультфильмы, проекты, беседы, ситуационные задачи, рассказ, лекции, консультации, личный пример старших (учителей, родителей, старшеклассников) и т.д.
Слайд 5. Средствами формирования культуры безопасности служат кино, радио, телевидение, плакаты, фотографии, витрины, правила, инструкции, газеты, книги, оформление кабинетов и уголки безопасности.
Слайд 6. Дети в дошкольном и младшем школьном возрасте, воспринимают мир целостно, поэтому формирование целостной картины мира о безопасности жизнедеятельности как одной из главных задач психолого-педагогической работы должно осуществляться адекватными для него способами: не расчленением, не разделением на отдельные составляющие, а интегративно, то есть через взаимодействие, взаимопроникновение, интеграцию всех образовательных областей.
Приобщение к культуре безопасности, как компоненту общей культуры, является необходимой и важной составляющей социализации ребенка. Одной из функций культуры является обеспечение безопасности человека и человечества в целом. Важную роль в реализации данной функции играет образование. К.Д. Ушинский писал, что "образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей".
Для младших школьников формирование культуры безопасности жизнедеятельности будет эффективным, если использовать личностно- ориентированный подход к обучению, который включает в себя непосредственное взаимодействие, интерактивные формы обучения, проектную деятельность.
задания, требующие поиска дополнительных сведений в справочниках, энциклопедиях и прочих изданиях.
Задания при выполнении, которых в конкретных ситуациях ученик должен делать самостоятельные выводы на основе сообщаемых сведений
Игровые задания, при которых происходит работа в парах, группах.
Ролевые игры, в которых проходит отработка навыков безопасности в повседневной жизни, чрезвычайных и экстремальных ситуаций
Слайд 7. В результате освоения данного материала выпускники начальной школы должны знать:
ПДД, (Правила перехода дороги, перекрестка и т. д).
Правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиа -транспортом, обязанности пассажира;
Особенности жизнеобеспечения дома(квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;
Правила безопасного поведения в лесу, у водоёма
Меры пожарной безопасности
Правила личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте.
Слайд 8. Дети должны помнить:
Основные правила безопасности при использовании электроприборов, бытового газа и препаратов химии.
Рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у водоёмов.
Слайд 9. Обладать навыками:
Действовать в неблагоприятных погодных условиях
Действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживаний
Оказание первой медицинской помощи
Ориентироваться на местности
Организация безопасной переправы через водные преграды
Правильное поведение и соблюдение правил дорожного движения.
Целью воспитательного процесса на уроках является формирование и систематизация представлений детей младшего школьного возраста о безопасной жизнедеятельности через различные виды деятельности.
Слайд 23. На уроках технологии: техника безопасности при работе с ножницами, при работе с клеем, при работе с иглой, при работе с шилом, знакомство с правилами безопасности при работе с компьютером (защита персональных данных).
Слайд 24. На уроках литературного чтения: чтение и пересказ литературных произведений, иллюстрирующих безопасное поведение людей в экстремальных ситуациях; создание небольшого рассказа по заданной учителем тематике и т. д.
Слайд 25. На уроках физической культуры, где проводится регулярно техника безопасности. Ведётся журнал инструктажа.
Слайд 26-29. Тематические классные часы и внеклассные мероприятия, на которых проводятся беседы, различные конкурсы, инструктажи, выступление агитбригад. Разрабатываются памятки по безопасности.
Слайд 30. Кроме этого каждым классным руководителем разработана программа по правилам дорожного движения, целью, которой является создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Слайд 31. Участие в творческих конкурсах. Слайд 32. Оформление выставок и уголков безопасности.
Слайд 33. Важна просветительская работа с родителями (законными представителями) по формированию единого подхода к формированию навыков безопасного поведения младших школьников и т.п.; привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по разработке безопасных маршрутов для детей из школы домой, проведению оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, ролевых игр, тренировочных занятий по оказанию первой помощи, посещение семей и т. п.
Слайд 34. В заключение хочу выделить этапы формирования культуры безопасности у младших школьников:
I этап – необходимо, заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности жизнедеятельности. Выяснить уровень сформированности знаний и умений о правилах безопасного поведения у детей на начало учебного года.
II этап – вводятся правила в жизнь детей, показывается разнообразие их проявления в жизненных ситуациях, тренировка детей в умении применять эти правила.
III этап – на основе усвоенных знаний и умений происходит осознанное овладение реальными практическими действиями.
Слайд 35. Итак, младший школьный возраст – это период быстрого усвоения накопленных знаний и опыта. В силу этого важно не только беречь ребёнка от опасности, но и целенаправленно и осознанно готовить его к встрече с вероятными проблемами в сфере личной безопасности, приучать его к построению безопасного поведения в быту.
Помните, безопасность является одной из основных потребностей человека, без реализации которой невозможно полноценное развитие и самореализация личности.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Культура безопасности жизнедеятельности в школе.
Культура безопасности жизнедеятельности - это составная часть общей культуры, характеризующая уровень подготовки в области безопасности жизнедеятельности и осознанную потребность в соблюдении норм и правил безопасного поведения.
Формирование культуры безопасности строится на основе:
- программ интегрированного обучения основам безопасности;
- учебных предметов комплексного изучения проблем безопасности (ОБЖ);
- личности педагога, владеющего культурой безопасности.
Безопасность жизнедеятельности в школе - это совокупность предусмотренных законодательством мер и мероприятий персонала школы, осуществляемых под руководством директора, органов управления образованием, во взаимодействии с правоохранительными структурами, вспомогательными службами и общественными организациями, с целью обеспечения безопасного функционирования учебного заведения, а также готовности сотрудников и учащихся к рациональным действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Безопасность школы включает:
1. Обучение учащихся всем видам безопасности (уроки ОБЖ)
2. Пожарная безопасность
3. Профилактика правонарушений и ПДД
4. Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера
5. Антитеррористическая безопасность
Обучение учащихся всем видам безопасности (ОБЖ)
Учебные занятия: 8, 10, 11 классы - тематический план.
Обеспечение пожарной безопасности в школе полностью подчинено требованиям пожарной безопасности, установленными нормативными документами.
В школе создана добровольная пожарная дружина. Образовательное учреждение оснащено всеми средствами пожаротушения.
Пожарная безопасность обеспечивается путём:
- реализации комплекса мероприятий, направленных на предупреждение и исключение пожаров;
- повышение знаний и навыков поведения обучающихся и сотрудников в чрезвычайных ситуациях и в случаях пожаров (уроки ОБЖ в 8, 10, 11 классах);
- укомплектованность учреждения первичными средствами пожаротушения и периодическая их проверка;
- своевременный вывоз с территории образовательного учреждения твердых бытовых отходов (МУСОРА).
Противопожарное состояние учреждения отвечает установленным требованиям пожарной охраны. Решаются и немедленно устраняются все замечания, сделанные при проверках пожарного надзора.
Профилактика правонарушений и ПДД
В школе ведется работа по профилактике правонарушений, появлению вредных привычек. Активное участие большинства ребят, в общественной работе, разного уровня конференциях, конкурсах, проектная и исследовательская деятельность помогают детям ориентироваться на здоровый и безопасный образ жизни.
Работа по правовому всеобучу организуется и проводится на всех стадиях образования в школе с целью формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
Для школы стоит в приоритете формирование устойчивого развития личности к антисоциальным проявлениям в обществе как целостный подход и основа первичной профилактики в решении проблем наркомании и злоупотребления табаком и алкоголем.
Активные профилактические мероприятия опираются на :
- формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни;
- подготовку педагогов к работе с несовершеннолетними по формированию устойчивого развития личности к антисоциальным проявлениям в обществе.
Работа по патриотическому воспитанию учащихся занимает важное место в образовательном процессе. Команда школы постоянно является одним из победителей районных соревнований по военно-патриотической песне.
Ведутся кружковые занятия;
- прикладные виды спорта, юноши десятых классов в полном составе выезжают на учебные сборы на базе воинских частей;
-другие внешкольные и внеклассные мероприятия.
Безопасность дорожного движения.
На входе в учреждение находится информационный стенд по правилам поведения на дорогах. В школе на уроках ОБЖ проводятся занятия по профилактике детского дорожного травматизма. Создан отряд ЮИДД (юный инспектор дорожного движения), с которым проводят занятия представители ГИБДД. Учащиеся, входящие в состав отряда, участвовали в различных акциях и соревнованиях, и это освещалось нашей прессой и телевидением.
Безопасность дорожного движения обеспечивается через:
- реализацию плана работы по профилактике дорожно-транспортных происшествий и транспортного травматизма среди учащихся школы;
- пропаганду знаний правил дорожного движения среди учащихся;
- развитие в школе движения ЮИДД.
Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Возрастание масштабов техногенной деятельности современного общества, увеличение частоты проявления разрушительных сил природы крайне обострили проблемы, связанные с обеспечением безопасности населения, сохранением экономического потенциала и окружающей среды в условиях возникновения чрезвычайных ситуаций.
Анализ причин потерь населения от последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий приводит к выводу, что более чем 85% случаев возникновения чрезвычайных ситуаций связано с деятельностью человека и происходит из-за низкого уровня профессиональной подготовки, безответственности и неумения правильно определить свое поведение в условиях чрезвычайных ситуаций.
Изучение наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций, их особенностей и возможных последствий, обучение поведению в таких условиях призвано подготовить человека к выбору правильного решения для выхода из чрезвычайной ситуации с наименьшими потерями. Такая подготовка в школе носит непрерывный характер на всех этапах обучения безопасности жизнедеятельности.
- выполнению учебной программы и качественному усвоению новых форм и методов в пропаганде ГО;
- проведению занятий с учащимися в соответствии программой.
В школе планомерно ведется работа с нормативными документами по обеспечению антитеррористической защиты, а именно:
- разработаны мероприятия по антитеррористической безопасности;
- планы охраны на время проведения культурно-массовых мероприятий;
- планы эвакуации из зданий в случае чрезвычайной ситуации.
Одним из основных принципов противодействия терроризму является приоритет мер предупреждения, поэтому основными мерами антитеррористической защищенности школы являются меры предупреждения и профилактики.
Эта работа включает:
- проведение совещаний и инструктажей по вопросам противодействия терроризму и экстремизму;
- непрерывный контроль выполнения мероприятий по обеспечению безопасности;
- организацию взаимодействия с правоохранительными органами и другими службами, с родительским комитетом и родителями.
Основанием для выполнения мероприятий по обеспечению антитеррористической защищенности школы, противодействию терроризму и экстремизму являются приказ директора.
Антитеррористическая защищенность достигается путем:
- реализации плана по антитеррористической деятельности школы;
- подготовки учащихся и сотрудников школы к действиям при угрозе и возникновении акта терроризма;
- предупреждения, выявления, пресечения террористической деятельности и минимизации ее последствий;
- выявления и устранения причин и условий, способствующих осуществлению террористической деятельности.
Перечисленные меры и мероприятия применяются не только в интересах антитеррористической защищенности, но и для обеспечения комплексной безопасности школы от всех видов реальных угроз социального, антропогенного и природного характера.
Ведется целенаправленная работа по организации рациональных действий персонала и учащихся в различных чрезвычайных ситуациях, а именно: обнаружение взрывоопасного предмета, поступление устной угрозы по телефону о террористическом акте, в случае захвата людей в заложники.
Охранная деятельность учреждения организуется и обеспечивается только своими силами.
Согласно рекомендациям вышестоящих органов проводились инструктажи педагогическими, техническими работниками с учащимися по предупреждению террористических актов.
В связи с обострением криминальной обстановки проводится определенная профилактическая работа в течение учебного года:
- приняты необходимые дополнительные меры по ограничению допуска посторонних лиц в школу;
- приведены в порядок запасные выходы;
- приняты меры по предотвращению проникновения посторонних лиц в здание школы;
- неоднократно проводятся инструктажи с дежурной и сторожами, педагогическими и техническими работниками, учащимися;
- периодически проводится разъяснительная работа среди педагогов, учащихся по правилам поведения в условиях сложной криминогенной обстановке.
В школе отработана система эвакуации. В зданиях имеются эвакуационные выходы, предназначенные для быстрой эвакуации личного состава учреждения. Все эвакуационные выходы находятся в исправном состоянии.
В школе во всех классах ведутся журналы по безопасности, в которых проводится инструктаж по всем видам безопасности. Журналы находятся у каждого классного руководителя.
Обучение обучающихся (в виде инструктажей с регистрацией в журнале установленной формы) по правилам безопасности проводится перед началом всех видов деятельности:
- занятия общественно-полезным трудом;
- спортивные занятия, соревнования;
- кружковые занятия и другие внешкольные и внеклассные мероприятия.
В учебном году происходит постоянное взаимодействие с компетентными инстанциями: органами власти, МВД, ГИБДД, Прокуратура и медицинские работники, которые оказывают помощь в профилактике правонарушений.
В процессе непрерывного образования человек должен обучаться основам безопасности жизнедеятельности, осознавать необходимость быть частью системы безопасной жизнедеятельности, воспитывать в себе культурные начала поведенческой деятельности, формировать мировоззрение безопасной жизни.
Современный уровень развития общества характеризуется не только достижениями в различных областях науки и техники, но и резким ростом различных чрезвычайных ситуаций как природного, так и техногенного характера. Если природные катастрофы человечество еще не научилось предотвращать, то техногенные аварии в основном результат антропогенного воздействия. Перед обществом с наибольшей актуальностью встает вопрос безопасности, а формирование культуры безопасности населения стало приоритетной задачей.
В-третьих, при включении предмета ОБЖ в вариативную часть, учащиеся 10–11 классов практически выпадут из системного изучения предмета. Это недопустимо, так как старший школьный возраст наиболее благоприятен для формирования у человека культуры безопасности жизнедеятельности. В этом возрасте легче сформировать мотивы, побуждающие подростков к соблюдению норм и правил безопасного поведения, что будет основой для привития самостоятельного безопасного стиля жизни.
В-четвертых, одним из острых проблемных вопросов в формировании культуры безопасности старшеклассникам является и отсутствие квалифицированных кадров, призванных не только дать определенный набор теоретических знаний, но и сформировать практические навыки действий в той или иной чрезвычайной ситуации. В то время как совместная деятельность педагога и школьников является системообразующим фактором воспитания культуры безопасности.
Одним из решений выявленных нами противоречий и проблем может стать использование в учебном процессе Мобильного учебного комплекса МЧС России (далее МУК), который состоит из автомобиля, полностью укомплектованного для проведения занятий в любых условиях, в любой местности, в любое удобное время. Одно из предназначений комплекса — обучение и подготовка обучающих к действиям в чрезвычайных ситуациях. МУК позволяет решать следующие задачи:
формирование знаний и практических навыков у обучающихся по действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях;
повышение уровня морально-психологического состояния подрастающего поколения в условиях угрозы и возникновения ЧС, а также при ликвидации их последствий.
Состав специального оборудования МУК обеспечивает качественное обучение школьников и включает в себя следующие основные технические средства:
1. Оборудование и технические средства для развертывания МУК:
- система для проведения тестирования и опросов Turning technologies (на 20 обучаемых);
- палатка с каркасом для проведения теоретических занятий;
- тенты навесные на каркасе для проведения практических занятий по медицинской подготовке и использованию средств индивидуальной защиты;
- комплект оборудования и технические средства для развертывания учебных мест и организации проведения занятий — столы, стулья, стойки, таблички, крепежи, провода соединительные со специальными разъемами (для работы оргтехники и системы освещения МУК).
2. Технические средства обучения МУК:
- мультимедийная установка для воспроизведения и передачи визуальной и звуковой информации на электронные устройства отображения.
- стенды для размещения плакатов по тематике занятий;
- экран проекционный для отображения визуальной информации с мультимедиа проектора;
- активная акустическая система;
- система для проведения тестирования и опросов Turning technologies;
- телевизор жидкокристаллический со стойкой.
3. Наглядные пособия и экспонаты для проведения занятий:
- плакаты по тематике занятий для представления графической и текстовой информации в качестве наглядного пособия в процессе обучения;
- образцы средств индивидуальной защиты — защитный капюшон Феникс, респиратор, противогазы, защитные костюмы;
- медицинские средства для проведения практических занятий по медицинской подготовке — носилки медицинские, туристический коврик, аптечка индивидуальная, индивидуальный перевязочный пакет, комплект шин транспортных, комплект шин КШВТ (воротники транспортные), сумка санитарная, робот-тренажер;
- огнетушители — тип ОУ, ОП, ОВП;
4. Учебные материалы:
- учебные видеоматериалы по тематике занятий;
- разработки уроков и лекций по тематике занятий;
- презентации (слайды) для показа в ходе теоретических занятий;
- тестовые вопросы к лекциям для определения уровня усвоения полученных знаний в учебном процессе.
5. Компьютерный тренажер МЧС России.
Таким образом, обучение происходит на трех учебных точках. Первая точка состоит из палатки, оборудованной учебными местами: столы и стулья для занятий, плакаты, соответствующие теме занятий, мультимедийная установка, телевизор для просмотра учебных фильмов и организации тестирования.
Вторая точка состоит из навесного тента с учебным столом и средствами индивидуальной защиты.
Третья точка — оборудованное место с роботом — тренажером для отработки оказания первой помощи пострадавшим и овладения навыками сердечно-легочной реанимации.
Процесс обучения с использованием МУК включает в себя вводную часть, обучение на практических местах, просмотр тематического видеоматериала, тестирование и подведение итогов.
Основные формы обучения, используемые МУК: это лекции и тематические занятия, дополняющие и расширяющие учебный материал, находящийся в современных учебниках ОБЖ; показ видеоматериалов и обучающих фильмов; изучение плакатов. Тематика обучающих видеоматериалов дополняет практический материал и обучающиеся могут наглядно разобраться в правилах поведения в различных чрезвычайных ситуациях.
Знания, умения и навыки, полученные в результате обучения с использованием МУК, контролируются путем тестирования обучаемых с помощью системы тестирования МУК. Тестирование целесообразно проводить перед началом занятий и по их окончании. Это позволяет определить эффективность занятий. Несомненным преимуществом программы тестирования Turning technologies является то, что уровень знаний обучающихся можно проверить как в количественном, так и в качественном соотношении. Выявить наиболее слабые места и определить какие вопросы являются наиболее трудными для обучающихся при усвоении учебного материала.
Одно из преимуществ использования мобильного учебного комплекса заключается в том, учебный материал легко варьировать в зависимости от востребованности; обучающиеся имеют возможность самостоятельно получить практические знания. Это дает возможность эффективнее воспринимать изучаемую тему, что стимулирует познавательную активность, интерес к предмету, делает процесс обучения эффективным.
1. Костецкая, Г. А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы, перспективы / Г. А. Костецкая // Безопасность жизнедеятельности. — 2012. — № 10. — С. 37–40.
2. Описание мобильного учебного комплекса для обучения населения в целях подготовки к действиям в чрезвычайных ситуациях. — М.: ФГУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ). — 2009. — 46 с.
Основные термины (генерируются автоматически): тематика занятий, индивидуальная защита, процесс обучения, учебно-материальная база, учебный материал, вариативная часть, медицинская подготовка, мобильный учебный комплекс, Российская Федерация, Федеральный государственный образовательный стандарт.
К АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ УДОД
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
На современном этапе проблема защиты человека от опасностей в различных условиях его обитания актуальна как никогда. На заре человечества людям угрожали опасные природные явления, представители биологического мира. Со временем появились опасности, творцом которых стал сам человек. В третьем тысячелетии актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного отношения к вопросам личной безопасности.
Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства. Под безопасностью понимается такой уровень опасности, с которым на данном этапе научного и экономического развития можно смириться. Безопасность – это приемлемый риск. Достичь этой цели возможно только с помощью образования. Другого пути нет. Опасности по своей природе вероятностны (случайны), потенциальны (скрыты), перманентны (постоянны, непрерывны) и тотальны (всеобщи). Следовательно, на Земле нет человека, которому не угрожают опасности. Но зато есть множество людей, которые об этом не подозревают. Их сознание работает в режиме отчуждения от реальной жизни.
Актуальность проблемы обеспечения безопасности в образовательной сфере обусловлена ростом опасных ситуаций в образовательных учреждениях, а также ростом детской заболеваемости, травматизма и смертности в России (в 3-4 раза выше, чем в других странах). В настоящее время в стране почти 30 млн. обучающихся, воспитанников и педагогов, то есть пятая часть населения, а с учетом членов их семей — более половины населения страны. Именно этим определяется место и роль обеспечения безопасности образовательных учреждений в системе национальной безопасности России.
В дополнительном образовании указанная проблема является недостаточно изученной, решение ее находится на стыке экологии, культурологии, педагогики и психологии. Не случайно В.В. Колбанов указывает, что валеология детства является наименее разработанным, наиболее трудоемким, но перспективным направлением научных исследований. Исходной возрастной точкой формирования здоровьесбережения принято считать младший школьный возраст (7-8 лет).
Э.Я. Соловьев определяет безопасность как состояние защищенности личности, общества, государства от внешних внутренних опасностей и угроз. Это состояние определяется деятельностью людей, общества, государства, мирового сообщества народов, направленной на выявление, предупреждение, ослабление, устранение и отражение опасностей и угроз, способных погубить их, лишить фундаментальных материальных и духовных ценностей, нанести невосполнимый ущерб, лишить возможности для выживания и развития [8].
Анализируя определения понятия безопасности, предложенные разными авторами, можно выделить следующие наиболее существенные, базовые элементы:
большая часть авторов под безопасностью понимает состояние потенциальной жертвы, объекта опасности;
безопасность часто рассматривается как способность объекта, явления, процесса сохранить свою сущность и основную характеристику в условиях целенаправленного, разрушающего воздействия извне или в самом объекте, явлении, процессе;
безопасность - категория системная, это свойство системы, построенной на принципах устойчивости, саморегуляции, целостности;
безопасность рассматривается как решающее условие жизнедеятельности личности, общества, государства, что позволяет им сохранять и умножать материальные и духовные ценности;
безопасность в абсолютном своем выражении - отсутствие опасностей и угроз в материальной и духовной сферах;
угроза - реальный признак отсутствия опасности.
Рискология как современная наука об измерении риска и его количественном оценивании, о восприятии риска и управлении им, исследует связь культуры безопасности с другими видами культуры - национальной, организационной и профессиональной.
Значение культуры в постиндустриальном обществе, по мнению П.А. Ваганова велико, его сравнивают с той ролью, которую наука, будучи производительной силой, сыграла в эпоху промышленного развития. Именно культура способна обеспечить согласование интересов человека и техносферы. Рабочим инструментом такого согласования является культура безопасности, которая связана с другими видами культуры [2, с. 34].
С этим нельзя не согласиться, так как невозможно воспринимать экологическую культуру без экологической безопасности, психологическую культуру без психологической безопасности, экономическую культуру без экономической безопасности и т.д.
Итак, анализ литературы позволил нам охарактеризовать культуру безопасности жизнедеятельности взрослого человека как выражение зрелости и развитости всей системы социально значимых личностных качеств и дать ее определение как способа организации деятельности человека, представленной в системе социальных норм, убеждений, ценностях, обеспечивающих сохранение его жизни. Культура безопасности жизнедеятельности - это феномен, который мы рассматриваем как процесс и результат духовного (когнитивного) и материального (практического) постижения человеком и обществом своего места в окружающем мире, направленные на гармонизацию взаимоотношений Человека - Общества - Природы и развитие Человека во всех его проявлениях (как индивида, субъекта, личности, индивидуальности и универсума).
Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Рос. Энцикл., 1998. - 1456 с.
Волович, В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. - М.: Мысль, 1983. -155 с.
Горина, Л.Н. Многоуровневая педагогическая система формированиякультуры безопасности жизнедеятельности человека на основе изо- игомомофизма: Автореф. на соиск. уч. ст. д-ра пед. наук. - Тольятти, 2002.-43 с.
Гостюшин, А.В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. - М: Зеркало, 1994. - 218 с.
Ожегов, С.И. Словарь русского языка. - М.: Сов. энц., 1970. 900 с.
Репин Ю.В. Воспитание культуры безопасности в современном образовании //Культура безопасности: проблемы и перспективы. Материалы первой международной научно-практической конференции. – Екатеринбург, Россия. 19-22 апреля 2006 г. Ч. 1. /Сост. и общ. ред. В.В. Гарнера; Урал. Гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2006.– 188 с.
Соловьев, Э.Я. Поведение в экстремальных ситуациях. Обеспечение личной безопасности и безопасности ваших близких. - М.,1996.-185 с.
Читайте также: