Социальная работа в школе с подростками правонарушителями

Обновлено: 02.07.2024

Разработка программы продиктована необходимостью возникшей проблемной ситуации в регионе, связанной с правонарушениями несовершеннолетних. Из года в год в области растет количество правонарушений совершенных подростками. Задача состоит в том, чтобы оказать грамотную квалифицированную помощь несовершеннолетним, провести цикл коррекционно-реабилитационных занятий, направленных на предупреждение дальнейшего отклонения в поведении подростков.

Вид программы: коррекционно-реабилитационная программа, направленная на оказание психолого-педагогической помощи и поддержки несовершеннолетним, осужденным к наказанию, не связанному с реальным лишением свободы или в отношении которых прекращено уголовное дело по реабилитирующим основаниям.

Участники программы: несовершеннолетние правонарушители.

Цель программы: предупреждение дальнейшего отклонения в поведении несовершеннолетних; раскрытие личностного потенциала подростков, осознание и проявление своих сильных сторон, развитие способности к целеполаганию.

  • Обучение подростков навыкам саморегуляции поведения.
  • Развитие чувства ответственности по отношению к другим.
  • Обучение приемам контроля своих внешних поведенческих проявлений и отслеживания внутреннего психического состояния.
  • Формирование ценностей, направленности на здоровый образ жизни.
  • Снижение тревожности, эмоционально-психического напряжения в различных жизненных ситуациях.
  • 1 этап – диагностический. Сбор проблематики для последующей коррекции.
  • 2 этап – коррекционно-реабилитационные занятия с целью предупреждения дальнейшего отклонения в поведении подростков; помощи в преодолении возникшего кризиса и самостоятельного изменения своей жизненной позиции.
  • 3 этап – итоговая диагностика с целью выявления динамики происходящих изменений в личностной и эмоционально-волевой сферах несовершеннолетних.
  • 4 этап – консультативное психолого-педагогическое сопровождение.
  • учебно-тематический план;
  • описание диагностических методик;
  • краткое описание занятий, содержащее в себе: цель, время, используемые материалы, инструкция, анализ.

Условия проведения: занятия проводятся на базе районного суда в групповой форме, в отдельном кабинете. Занятия могут проводиться под музыкальное сопровождение, что способствует расслаблению, включенности в работу, снятию психологических барьеров, мышечно-двигательных зажимов, повышению настроения.

1 раз в неделю в течении 2-х месяцев.

Продолжительность занятий: 1 академический час.

  • предлагаются сначала легкие, затем более сложные упражнения;
  • после каждого упражнения обязательно следует обсуждение, обмен мнениями, чувствами, впечатлениями;
  • от предлагаемых упражнений подросток должен получать только положительные эмоции.
  • метод тестов: “10 слов” (А.Р. Лурия), “Память на образы” (С.Д. Забрамная), “Понимание смысла пословиц” (С.Я. Рубинштейн), “Тест цветовых предпочтений” (М. Люшер), “Методика экспресс – диагностики характерологических особенностей личности” (Г. Айзенк), “Характерологический опросник” (К. Леонгард), “Самооценка лидерства” (В.В. Козлов), “Многофакторный личностный опросник” (Р. Кеттелл), методика диагностики показателей и форм агрессии (А. Баса и А. Дарки), опросник для идентификации акцентуаций характера у подростков (А.Е. Личко), исследование уровня субъективного контроля (Д. Роттер).
  • метод опроса (беседа);
  • метод наблюдения.

Критерии ограничения и противопоказания на участие в программе: к участию в освоении программы не допускаются подростки, имеющие психиатрические заболевания, требующие медицинской помощи.

Способы, обеспечивающие гарантию прав участника программы: гарантия прав участника программы обеспечивается “Правилами работы группы”, которые вырабатываются на первом занятии.

  • 1, 3 этап – диагностические (ноябрь, январь)
    Первичная диагностика на этапе комплектования тренинговой группы, итоговая диагностика по завершению тренинговых занятий.
  • 2 этап — коррекционно-реабилитационные занятия с целью раскрытия личностного потенциала подростков, осознание и проявление своих сильных сторон, развитие способности к целеполаганию (декабрь-январь).
  • 4 этап — консультативное психолого-педагогическое сопровождение – оказание консультативной помощи (на всем протяжении занятий и до конца учебного года).
  1. Сформируется позитивное отношение подростков к самим себе и окружающему миру в прошлом, настоящем, будущем.
  2. Произойдет формирование ценностей, направленности на здоровый образ жизни.
  3. Разовьются навыки адекватного взаимодействия с окружающими.
  4. Расширится круг видения проблемы за счет мнений других.
  5. Обучатся навыкам адекватного реагирования в конфликтных ситуациях.
  6. Повысится способность к эмоциональной и поведенческой саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативе и самостоятельности.

Критерии оценки достижения планируемых результатов.

У несовершеннолетних повысится самопонимание в целях укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов, способность к эмоциональной и поведенческой саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативе и самостоятельности; они научатся преодолевать возникающие кризисы; повысится собственная значимость, ценностные ориентации.

Занятие 5
“Жизненные ценности”

Цель: выявить ценностные ориентации подростков, показать варианты жизненных ценностей, соотношение жизненных ценностей и успеха в жизни.

Время: 1 час 20 минут.

Материалы: бумага формата А4, ручки, цветные карандаши, мяч, ключ, бланки с тестовыми заданиями, анкеты по количеству участников.

1. Ритуал приветствия. Упражнение “Нарисуй привет”

Цель: создание благоприятного настроя на работу, на продуктивную деятельность.

Материалы: листы бумаги формата А4, цветные карандаши.

Инструкция: “Сегодня мы вам предлагаем поздороваться необычным способом. На листе бумаги каждый из вас должен нарисовать свой привет группе. Он может быть символическим в виде какого-то образа, предмета. Выбирайте любой цвет, который вам нравится”.

  • Какие чувства вы испытывали, когда рисовали свой “привет”?
  • Какое у вас сейчас настроение?
  • Готовы ли вы продолжить работу?

2. Упражнение “Волшебный ключ”

Цель: развитие групповой сплоченности, происходящее в значительной мере на символическом уровне, настрой на совместную работу.

Инструкция: “Сейчас вам предлагается пропустить эту веревку с ключом под одеждой таким образом, чтобы она входила под одежду сверху, на уровне воротника, а выходила снизу, на уровне пояса. Теперь выполните несколько физических упражнений: встаньте, наклонитесь вперед, присядьте, встаньте, сядьте. С помощью этого ключа мы оказались связаны одной нитью. Пусть он висит на видном месте и напоминает о том, что мы одна команда”.

  • Какие эмоции у вас возникли при выполнении этого задания?
  • Что вы чувствовали, когда совместно выполняли физические упражнения?
  • В каких жизненных ситуациях вы оказывались “связанными одной нитью”?

3. Мини-лекция “Что же такое жизненные ценности?”

Цель: дать понятия жизненных ценностей.

4.Упражнение “Стул хвастовства”

Цель: раскрепощение подростков, создание положительного эмоционального фона, снятие эмоционального напряжения.

  • Что вы чувствовали, когда сидели на этом стуле?
  • Трудно ли было хвастаться?
  • Хотелось ли вам приукрасить свои достижения?

5. Упражнение “Основные ценности”.

Цель: диагностика личностных ценностей подростков, определение их жизненных целей.

Материалы: лист бумаги, ручки, список ценностей.

Инструкция: “Выберите из предлагаемого списка 5 главных для вас ценностей. Распределите их в порядке значимости. Что для вас главное в жизни? Что значимо, ценно?

– интересная работа, хорошая обстановка в стране, общественное признание, материальный достаток, любовь, семья, удовольствия, развлечения, самосовершенствование, свобода, справедливость, доброта, честность, искренность, вера, целеустремленность”.

6. Игра “Бег с карандашом”

Цель: научить подростков координировать свои действия с партнером, брать инициативу на себя, руководить этими действиями.

Инструкция: “Встаньте вкруг и зажмите, пожалуйста, карандаши между подушечками указательных пальцев соседей. Теперь, не отпуская карандашей, синхронно выполняйте задания:

1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение. 2. Вытянуть руки вперед, отвести назад. 3. Сделать шаг вперед; два шага назад; шаг вперед. 4. Наклониться вперед; назад; выпрямиться. 5. Присесть; встать.

  • Понравилось ли вам упражнение?
  • Что вызвало наибольшую сложность при выполнении?

7. Игра “Коллективный счет”

Цель: развитие внимательности, умения координировать свои действия.

Инструкция: “Сейчас мы будем считать от одного до двадцати. При этом каждое следующее число не может называть рядом сидящий участник, нельзя называть два числа подряд одному и тому же участнику, нельзя одновременно называть число двум и более участником. После каждой ошибки, мы будем возобновлять счет”.

  • Трудно ли вам было считать совместно с остальными?
  • Чем вы руководствовались, когда называли последующее число?
  • На что при этом обращали внимание?

8. Упражнение “Переоценка ценностей”

Цель: подвести подростков к переосмыслению жизненных ценностей до совершения правонарушения и после.

Материалы: бланк таблицы по количеству участников.

Инструкция: “А теперь давайте еще поработаем с вашими целями в жизни. Наверное, вы слышали выражение “переоценка ценностей”. Так говорят о том периоде жизни человека, общества, когда на смену одним ценностям приходят другие. Изменению ценностей способствуют многие факторы – изменение условий жизни, какие-то события в жизни. Для этого надо будет заполнить анкету:

  • Трудно ли было определять свои ценности?
  • Давайте посмотрим, а изменялись ли ваши ценности?
  • А что нужно сделать для того, чтобы ценности могли воплотиться в будущем?
  • Что сейчас вы чувствуете?

9. Упражнение “Мне удается”

Цель: создание условий для самопрезентации, ломка психологических барьеров между участниками.

Инструкция: “Пожалуйста, расскажите о каком-либо деле, которое вам особенно хорошо удается, продолжив фразу: “Лучше всего я умею…””.

  • Где может пригодиться это умение?
  • Чему из того, про что рассказали другие участники, захотелось научиться каждому из вас?

10. Упражнение “Перекинь мячик”

Цель: диагностика работоспособности участников, закрепление позитивного настроя.

Инструкция: “Сейчас вы будете передавать друг другу мяч. Первый должен сказать свои ассоциации с нашей встречей, второй предложить ассоциацию к первому слову и т.д. пока не выскажутся все участники”.

  • Понравилось ли вам упражнение?
  • Какие чувства оно у вас вызвало?
  • Трудно ли было придумывать ассоциации к словам?
  • Какое у вас сейчас настроение?

11. Рефлексия занятия “Свободный отчет”

Цель: получение обратной связи от подростков.

Инструкция: “Предлагаем вам продолжить следующие фразы:

Я благодарен занятию.
Я благодарен ведущим.
Я благодарен группе.
Я благодарен себе. ”.

  • Какие у вас сейчас эмоции?
  • Чье высказывание вам понравилось больше?

12. Упражнение “Общий круг!”

Цель: снятие эмоционального напряжения, завершить занятие на положительной ноте.

Инструкция: “Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: “Спасибо за приятное занятие!”. Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: “Спасибо за приятное занятие!”. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук”.

Читайте также: