Событийное мероприятие в школе

Обновлено: 05.07.2024

чем отличается внеклассное мероприятие от образовательного события?

Вложение	Размер
vneklassnoe_meropriyatie_ili_obrazovatelnoe_sobytie.docx	25.18 КБ

Предварительный просмотр:

Внеклассное мероприятие или образовательное событие?

В условиях реализации ФГОС особое место отводится организации внеурочной деятельности в школе.

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Усилия педагогов должны быть направлены на достижение новых образовательных результатов, т.е.на освоение школьниками разнообразных способов деятельности и личную самореализацию. В школьной практике накоплен большой опыт по организации и учебного процесса, и различных внеклассных мероприятий..

Но все это не работает на приобретение личностных и метапредметных результатов. В прошлом, 2014-2015 учебном году, мы нашли такую форму организации внеурочной деятельности, которая помогла нам реализовать требования нового стандарта. Это другая форма внеклассной деятельности – образовательное событие.

Возникает вопрос- чем отличается внеклассное мероприятие от образовательного события?

Рассмотрим, что в литературе понимается под внеклассным мероприятием и образовательным событием.

Внеклассное мероприятие – это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые преподавателями или кем-нибудь другим для учащихся с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Цель внеклассных мероприятий – обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания – воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Одна из задач внеклассных мероприятий состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни человека и общества.

Цель и задачи внеклассных мероприятий определяют ее функции – обучающую, воспитательную и развивающую.

Обучающая функция внеклассного мероприятия не имеет такого приоритета, как в учебной деятельности. Она является вспомогательной для более эффективной реализации воспитательной и развивающей функций и заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения .

Содержание внеклассного мероприятия представляет собой адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни. Специфика содержания внеклассного мероприятия характеризуется следующими факторами:

- преобладанием эмоционального аспекта над информативным: для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ребенка, его переживаниям, т.е. к разуму через эмоции;

- в содержании внеклассного мероприятия определяющее значение имеет практическая сторона знаний, т.е. содержание внеклассной работы направлено, прежде всего, на совершенствование разнообразных умений и навыков. Во внеклассной работе совершенствуются учебные навыки, отрабатываются умения самостоятельной работы при поиске информации, организации различных внеклассных дел, коммуникативные умения, умения сотрудничать, умения соблюдать этические нормы. Поскольку в содержании внеклассного мероприятия практический аспект преобладает над теоретическим, разумнее рассматривать содержание с позиции деятельности учащихся, через которую они осваивают ту или иную область социального опыта.

Особенности внеклассного мероприятия

1. Внеклассное мероприятие представляет собой совокупность различных видов деятельности учащихся, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества учащихся.

2. Отсроченность во времени. Внеклассное мероприятие– это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отдалены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.

3. Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет гораздо большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов внеклассной работы, чем при проведении урока. С одной стороны, это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор.

Кроме того, отсутствие жесткого регламента требует от учителя проявления инициативы.

4. Отсутствие контроля результатов. Результаты воспитательной работы определяются эмпирически через наблюдение за учащимися в различных ситуациях.

5. Внеклассное мероприятие осуществляется на переменах, после уроков, в праздничные, выходные дни, на каникулах, т.е. во внеучебное время.

6. Внеклассное мероприятие имеет широкие возможности для привлечения социального опыта родителей и других взрослых.

виды внеклассных мероприятий .

предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы

Что такое Образовательное событие?

Образовательное событие – это ситуация, которая переживается и осознается учеником как значимая в его собственном образовании.

Образовательное – значит ориентировано на получение систематизированных знаний и навыков , и обязательно быть практикоориентированным.

Событие – это факт, явление.

Образовательное событие призвано расширить границы традиционных форм проведения внеклассных мероприятий, позволяет в практической деятельности продемонстрировать применение их знаний.

В образовательном событии организуются специальные условия для детского действия, в результате которого ребенком создается определенный продукт ( выставка, проект, буклет, стихотворение, поделка и др), затем – усиление этого действия через рефлексию.

Разработка системы образовательных событий обеспечивает:

Расширение предметного содержания
Мотивацию на учебную деятельность
Создание условий для самореализации и для презентации продуктов их проектной и творческой деятельности
Развитие организаторских способностей через привлечение учащихся к различным видам деятельности
Развитие коммуникативных навыков через работу в разновозрастных группах
Воспитание уважительного отношения к традициям.

Основная концепция – создание единого образовательно – воспитательного пространства без возрастных ограничений и без деления форм деятельности на учебную и воспитательную.

Главная отличительная особенность – сотворчество взрослых и детей: учителей, учеников, родителей, социальных партнеров.

Основная форма реализации – игра.

В совокупности определяем ОС как такая форма организации совместной учебной деятельности, позволяющая систематизировать знания, умения, навыки обучающихся, применять их в практической деятельности.

усвоение учебных знаний через нетрадиционные формы, повышение познавательной активности обучающихся, вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс учреждения. Дать возможность обучающимся проявить свои знания, умения в нестандартной ситуации, раскрыть свой потенциал, научить конструктивно взаимодействовать с другими обучающимися и педагогами.

Чтобы понять, чем отличается Образовательное событие от обычного, привычного нам внеклассного мероприятия, нужно вникнуть в сущность Образовательного события. А она заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, в результате которого ребенком создается определенный продукт; затем – усиление этого действия через рефлексию.. При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель. Особенностью деятельности педагога является то, что она носит гибкий , дифференцированный характер и включает элементы спонтанности и импровизации.

Ценность образовательного события в том, что оно создает целостное единство образовательного процесса и его содержание, отражая картину всего изученного, приобретенного, накопленного, сформированного в творческой, речевой, культурной, эмоциональной сфере.

В ОС также представлена целостная картина личностных качеств ребенка – это работоспособность, настойчивость, исполнительность и качества межличностного общения –это творческое сотрудничество, доброта, отзывчивость, сопереживание.

Эта форма работы – наиболее оптимальный вариант организации внеурочной деятельности – от мотива до результата.

Проект осуществляется в 3 этапа:

Подготовительная работа (от недели до месяца)
Содержательная часть
Рефлексия

Понятие о видах внеклассной работы . Классные занятия, как уже отмечалось, обычно проводятся с постоянным составом учащихся, но заранее определенному расписанию и носят обязательный характер. Но, наряду с обязательными учебными занятиями, вне рамок учебного дня в школах и других учебных заведениях используются разнообразные формы учебной работы, которые носят для учащихся добровольный характер и призваны удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Эти формы добровольных учебных занятий называются внеклассными, или внеурочными. Понятие внеклассные указывает на то, что для проведения этих занятий не требуется полный состав класса, что в них по собственному желанию могут участвовать учащиеся различных классов, что они проводятся вне расписания обязательных учебных занятий. В этом смысле к формам внеклассной учебной работы относятся: предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы и др.

Сопутствующими формами обучения творчеству являются разнообразные читательские, зрительские, слушательские конференции, выставки, массовые праздники, экскурсии.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Комитет по образованию и делам молодёжи

Зам директора по УВР

на заседании кафедры

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НАПРАВЛЕНИЕ: ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ

Возраст обучающихся: 9 -10 лет

Составитель: Сабаева Ирина Ивановна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Данная программа создает условия для творческой самореализации личности ребёнка.

Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в общественной жизни класса и школы.

Каждому известно, что такое праздник в школе. К этому дню нужно подготовить с детьми концерт для родителей — выбрать стихи, песни и танцы или поставить спектакль, тематически соответствующие празднику; разучить с детьми, отрепетировать и показать. Однако праздник — это совсем другое! Если обратиться к традиции и восстановить, что имеется в виду под праздником: что это было для людей, как это происходило, когда и зачем, то окажется, что если заменить это концертом, то всё исчезнет.

Поэтому основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Правильно организованная система внеурочной деятельности – это такая система, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

На занятиях можно раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии учащихся. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Содействие всестороннему развитию личности, воспитание патриотизма через традиции и обычаи русского народа, жизненно важным навыкам и умениям необходимым в общении с окружающим миром.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Организовать общественно-полезную досуговую деятельность учащихся.

Вовлечь учащихся в разностороннюю творческую деятельность.

Формировать навыки позитивного коммуникативного общения.

Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, учащимися разных возрастов и их родителями в решении общих проблем.

Воспитывать трудолюбие, волю, настойчивость, развивать умение ставить цель и организовывать свою деятельность по ее достижению, способность преодолевать трудности, анализировать результаты и корректировать свои планы.

Формировать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

Способствовать знанию основ и стремлению к здоровому образу жизни.

Углубление содержания, использование новых форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

Информировать общественность о работе учащихся и её результатах с помощью средств массовой информации, а также сайта образовательного учреждения, сетевых газет и образовательных порталов.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ

Данная программа ориентирована на обучающихся начальных классов.

В этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству и самостоятельности. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка. Он учится общаться со сверстниками, жить по правилам, сотрудничать в команде.

Младший школьный возраст — это возраст преобладания положительных эмоций и личностной активности. В этом возрасте идёт активное познание окружающего мира, приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и общения, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.

ПРОГРАММА ПОСТРОЕНА С СОБЛЮДЕНИЕМ СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПОВ:

учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

предоставление самостоятельности и опора на инициативу;

учет интересов ребенка;

содружество и сотворчество детей и взрослых.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Утренники, выставки, викторины, обмен мнениями, выступления на конкурсах и концертах, праздниках, подготовка презентации.

В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ ОВЛАДЕЮТ СЛЕДУЮЩИМИ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ:

Личностные универсальные учебные действия

Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.

Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Выделение нравственного содержания своих поступков

Коммуникативные универсальные учебные действия

Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения

Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.

Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Умение адекватно оценивать свою деятельность

Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности

Формирование основ оптимистического восприятия мира

Формирование готовности к преодолению трудностей

Среди отмечаемых в настоящее время праздников можно выделить следующие типы:

религиозные праздники (Рождество);

народные праздники (Покровская ярмарка, Масленица, Жаворонки);

государственные праздники (День защиты Отечества, 9 Мая);

профессиональные (День учителя);

местные (День города);

семейные (они празднуются всем народом, но у каждой семьи это свой праздник.);

коллективно-групповые праздники (день рождения группы, выпускной вечер и т. п.).

Религиозные, народные и государственные праздники являются большими, общими, которые сами могут лежать в основе самостоятельных календарей, например церковный календарь, народный календарь.

Государственные праздники отмечают основные вехи его становления, сложные моменты судьбы для всего народа.

Народные праздники — историческое наследие. Народные праздники связаны с природным циклом, что было важно при переходе от одного типа трудовой деятельности к другой. Для детей младшего возраста народные праздники являются механизмом осмысления смены времён года и их повторения, наблюдением за изменением в природе (осенью можно ходить за грибами, собирать урожай на зиму, зимой можно кататься на коньках, санках и лыжах ит.д.).

Профессиональные праздники позволяют выйти за рамки отдельных людей, с которыми дети непосредствен но общаются, увидеть множество людей определённых общими целями и интересами, выполняющие определённые функции и обязанности в обществе.

Учреждение дополнительного образования является одним из центральных звеньев всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Воспитательная система учреждения охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, разнообразную деятельность и общение детей, влияние социальной, предметно-эстетической среды.

во-первых, – это передача накопленного опыта старшего поколения младшему;
во-вторых, – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение воспитательных целей и задач;
в-третьих, – это развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества, осуществляемое через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей;
в-четвертых, – это специально организованное, целенаправленное, управляемое и контролируемое взаимодействие педагогов и обучающихся, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу;
в-пятых, – это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливают наличие у учреждения дополнительного образования способности целенаправленного и эффективного содействия развитию личностных качеств обучающихся.

Процесс воспитания представлен как один из способов осуществления педагогического процесса, направленный на формирование личности.

Философские категории содержания и форм воспитания отражают единство внутреннего и внешнего процесса воспитания. Изменение содержания влечет за собой изменение формы и наоборот.

Большинство современных воспитательных систем перешло к использованию групповых форм воспитания, отличающихся достаточной эффективностью при организации событийных мероприятий, направленных на активизацию коммуникативной, социальной и ценностно-ориентационной деятельности обучающихся.

Мероприятие – организованное действие или совокупность действий, имеющих целью осуществления чего-нибудь.

Событие – то, что произошло, то или иное значительное явление, факт общественной, личной жизни.

Событийное мероприятие – это организованная совокупность действий всех участников педагогических отношений (обучающихся, педагогов и родительской общественности) объединенных общей целью осуществления события.

Проблемный анализ ранее действующей в учреждении системы воспитания выявил ряд противоречий:

между сложившейся педагогической практикой специально организованных недель социально-ориентированной направленности и отсутствием интеграции процесса воспитания между объединениями и центрами;
между профессиональным совершенствованием педагогического коллектива в вопросах организации процесса воспитания и отсутствием системы совершенствования метапредметных профессиональных педагогических компетентностей (методических, аналитических, исследовательских, организационных, проектировочных, новаторских);
между положительным опытом организации процесса воспитания и отсутствием системы использования педагогических подходов, направленных на социализацию и формирование ценностных ориентаций личности.

В соответствии с выявленными противоречиями и для обновления процесса воспитания МБОУ ДО ДДиЮ № 2 возникла идея создания единого воспитательного событийного пространства для участников образовательного процесса с целью формирования ценностных ориентаций и социально-значимых качеств, обеспечивающих необходимые условия для их личностного самоопределения и самореализации.

Осуществление этой цели стало возможным при реализации следующих задач:

организации совместных событийных мероприятий, направленных на поиск новых творческих познаний субъектов образовательного процесса, вовлечение их в общее дело, раскрытие индивидуальных качеств и талантов;
формировании основ ценностных ориентаций и социально-значимых качеств личности; способности к самоопределению в своих поступках и действиях, совершаемых на основе личностных норм и установок, к принятию ответственности за реализацию и результаты своей деятельности;
развитии различных видов продуктивной деятельности всех участников образовательного процесса.

Обновление системы социального воспитания в учреждении представлено двумя современными подходами в воспитании:

воспитание подрастающего поколения в социуме, в гуще события;
целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности, необходимых для успешной социализации;
педагогическая организация приобретения воспитанниками личностного жизненного опыта, опыта поведения и деятельности;
педагогически организованное освоение личностью норм, ценностей, установок, принятых в обществе;
педагогическая поддержка творческой самореализации личности в социуме.

Социализирующий подход к воспитанию уделяет специальное внимание организации воспитательных функций основных институтов социализации – семье, образовательному учреждению, сообществу сверстников. Воспитание понимается как процесс включения ребенка в систему отношений с институтами социализации, приобретение личного жизненного опыта через активное участие в событийных мероприятиях.

2. Аксиологический подход (В.А. Караковский, А.В. Кирьякова, И.Б. Котова, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шиянов, Н.Е. Щуркова, Е.А. Ямбург), в основе которого лежит философская теория ценностей, где ценности жизни становятся как содержанием воспитания, так и личностными проявлениями, ценностными ориентациями (установки, убеждения, интересы, стремления, желания, намерения).

Для воспитания в рамках аксиологического подхода чрезвычайно важно понимание того, что мир ценностей объективен и ценности жизни становятся содержанием воспитания, а ценностные ориентации детерминируют отношение личности к окружающему миру.

Воспитание в системе педагогической аксиологии строится как процесс освоения ценностей. Он включает несколько этапов:

предъявление ценности в реальных условиях воспитания;
первичное оценивание ценности, обеспечение эмоционально положительного отношения к ней;
выявление смысла ценности и ее значения;
принятие осознанной ценности;
включение принятого ценностного отношения в реальные социальные условия действий и общения воспитанников;
закрепление ценностного отношения в деятельности и поведении воспитанников.

Результаты воспитания на аксиологическом уровне связаны с ценностным отношением воспитанников, которое имеет трехкомпонентную структуру:

когнитивный компонент – понятийное представление о жизненных ценностях;
эмоционально-оценочный компонент – переживание данного события, явления, его оценка;
поведенческий компонент – опыт действий, умения, навыки, поведенческая готовность к определенным социальным действиям.

Содержание воспитательной работы в учреждении представлено интеграцией в процесс воспитания тематических блоков, взаимосвязанных событийными ситуациями (мероприятиями), где воспитательный процесс, будучи целостным, непрерывным, в то же время решает в каждый отдельный момент своего протекания вполне реальную конкретную задачу, обусловленную общей воспитательной целью (содержанием) воспитания.

Интеграция организационных форм воспитания МБОУ ДО ДДиЮ № 2

Целевое назначение – организация социально-ценностных тематических мероприятий, посвященных 385-летию города Красноярска через:

разработку и проведение цикла мероприятий с детьми объединений МБОУ ДО ДДиЮ № 2 по изучению наследия всемирно известных земляков-красноярцев;
проведение бесед, интегрированных занятий, викторин, конкурсов, игр, творческих встреч, досугов, в рамках изучения культуры, истории и природных ресурсов города Красноярска и Красноярского края;
участие в проектной и коллективной творческой деятельности объединений, учреждения для представления в мероприятиях и конкурсах различных уровней.

Тематически-ориентированные мероприятия 2013-2014 уч. гг. нацелены на обращение к изучению: традиций и современных тенденций культуры и спорта, мировых достижений и рекордов в этих областях; мотивацию обучающихся на прогресс и достижения в различных областях деятельности; демонстрацию достижений обучающихся в различных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной.

Целевое назначение – организация социально-ценностных тематических мероприятий, направленных на изучение мировых рекордов в различных областях деятельности человечества и ориентированных на поддержку и демонстрацию обучающимися творческих, спортивных, интеллектуальных, социальных и других видов личных, семейных и коллективных достижений через:

разработку и проведение цикла мероприятий с детьми объединений МБОУ ДО ДДиЮ № 2 по изучению ключевых тематических понятий и их направленностей;
изучение и расширение традиций и современных направлений в областях культуры и спорта через участие в проектной и коллективной творческой деятельности объединений;
формирование позитивной мотивации на прогресс и достижения в различных областях творческой и физкультурно-оздоровительной деятельности через организацию встреч, бесед, интегрированных занятий, викторин, конкурсов, спортивных игр, упражнений и состязаний;
предоставление возможности всем участникам образовательного процесса (обучающимся, педагогам, родителям) для демонстрации собственных достижений через участие в мероприятиях и конкурсах различных уровней.

2014-2015 уч. гг. представлены знаменательными датами: 80-летием Красноярского края, 70-й годовщиной Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Тематически-ориентированные мероприятия данного блока нацелены на:

обращение к изучению истории Красноярского края и событий Победы в ВОВ;
сохранение памяти о героях Красноярского края и Великой Отечественной войны, повышение гражданского сознания и воспитания патриотических чувств, обучающихся;
демонстрацию достижений, обучающихся в различных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной.

Формы и содержание мониторинга:

анкетирование и опрос;
диагностика педагогических предпочтений, затруднений, удовлетворенности;
подбор соответствующих способов коррекции;
сравнительная диагностика;
рейтинговые карты участия в событийных мероприятиях;
творческие отчеты (выставки, презентации, видеоролики, фотоотчеты, методические разработки) при проведении Дней открытых дверей и обобщающих итоговых мероприятий;
анализ по результатам событийных мероприятий;
отзывы детей, родителей и педагогов.

Интеграция в процесс воспитания тематических блоков, взаимосвязанных событийными ситуациями (мероприятиями), позволяет создать единое воспитательно-событийное пространство для всех участников образовательного процесса, ориентированное на формирование ценностных и социально-значимых качеств, обеспечивающих необходимые условия для их личностного самоопределения и самореализации обучающихся.

Литературы и интернет-ресурсы

1. О.Г. Важнова. Проектирование педагогической деятельности. Ярославль, 1999.

2. М.А. Валеева. Развитие профессионализма педагога дополнительного образования. Оренбург, 1999.

3. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. Москва. 1992.

Событийная технология в воспитательном процессе создает условия для формирования творческой личности.

Педсовет, август 2016

Со-бытийная образовательная общность – источник развития и субъект образования.

Детско-взрослая общность и её событийные характеристики.

Познавательная самостоятельность обучающихся как предпосылка и результат образовательных событий. (Со-бытийный потенциал образа жизни ребёнка).

Условия проявления событийности образования

(слайд 1) Есть только миг

между прошлым и будущим

Вспомните те моменты из вашей школьной жизни, которые запомнились вам особенно ярким проживанием и переживанием. Эти моменты были прожиты и вошли в ваш культурный опыт.

1. Со-бытийная образовательная общность – источник развития и субъект образования.

Выдержка из Интернета:

Проблема молодёжной культуры, детской беспризорности и безнадзорности, проблема распадающейся семьи, одинокой старости.

Проблема оборванности традиций, преемственности. Проблема одинокости человека среди людей, людской разобщённости. Мы потеряли полноту человеческой общности, а значит, и ценность совместной жизни, вне которой невозможно полноценное воспитание. Разрушено то, что связывало людей предыдущих поколений.

Событийная общность - неформальное объединение отношения находятся в гармоничном единстве на основе общей духовности.

В антропологически ориентированном образовании нельзя ребёнка заставить быть самостоятельным, самобытным, самодействующим, невозможно принудить его стать или быть личностью. Педагог может создать условия, в которых у воспитанника появится шанс самому вырасти, встать на путь саморазвития. Такими условиями является событийная образовательная общность

(Скука – тягостное чувство от праздного, недеятельного состояния души, томленье бездействия, бесцельная бездеятельность.

Суета – пустота, ничтожность, бесполезность помыслов, стремлений, бесцельная деятельность.

Современный бум повсеместного создания игровых клубов, увлечение компьютерными играми – это знак бесцельности, без надеж(д)ности эпохи.

Цели, спущенные взрослыми, навязанные детям не воспринимаются детьми или отвергаются.

(Слайд 5) Каждое EVENT (событие) – это мероприятие, но не каждое мероприятие представляет собой EVENT (событие).

Событийный подход. Этот подход следует рассматривать также как один из аспектов деятельностного подхода. Его суть в превращении какого-либо планируемого мероприятия в интересное для всех дело, способное оставить незабываемые впечатления.

Читайте также: