Самоанализ и рефлексия работы учителя английского языка в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

В качестве дополнительных пособий использую:

R. Murphy “English Grammar in Use”, M.Swan “How English works”, пособие по грамматике “Round-Up”, пособие по подготовке к ЕГЭ, компоненты УМК Headway, , “An Illustrated history of the USA” by Bryn O’Callaghan, “An Illustrated History of Britain” by David McDowall, “Picture Atlas of the World”, различные типы словарей издательств Longman и Macmillan, материалы из журнала ИЯШ, записи программ с вещанием на английском языке “Animal Planet”, Hallmark, фильмы на английском языке, аудиоресурсы, тесты и уроки из Internet-ресурсов, собственные разработки по всем направлениям коммуникативной деятельности – аудированию, чтению, говорению и письму.

При подборе материала большое внимание уделяю его аутентичности и лингвострановедческому аспекту, что способствует развитию навыков таких переводческих приемов, как замена, перестановка, добавление, калькирование (буквальный перевод слова/выражения).

В целях совершенствования своей профессиональной деятельности использую любые отвечающие моим поставленным задачам возможности: посещаю уроки своих коллег, семинары и конференции, курсы по повышению квалификации, выставки учебной и справочной литературы.

В связи с вышеизложенным, основной целью моей работы можно считать обучение, воспитание, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей учащихся, формирование коммуникативной компетенции, которая предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию.

В качестве базовых ценностей эффективного образования в школе я рассматриваю:

гуманизацию образования; приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
развивающий характер образования; ориентация на личность ребенка, выдвижение цели на овладение способами мышления и деятельности;
дифференциациый подход к обучению; развитие ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями;
гуманитаризацию образования; поворот знаний от технократической к целостной картине мира.

Исходя из этого, главную проблему обучения иностранному языку я вижу в создании условий для овладения учащимися всеми видами речевой деятельности на уроках. Решение этой проблемы возможно через развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речи. Самая трудная задача учителя на данном этапе – сохранить и развить интерес к совершенствованию своих языковых способностей.

В нашей школе существует базовый курс освоения иностранного языка. Целью обучения иностранному языку в рамках базового курса является овладение учащимися коммуникативными навыками с учетом личностных способностей учащихся через мотивацию. Поэтому, чтобы вывести ученика на уровень активного пользователя и заинтересованного участника учебного процесса, я поставила перед собой следующие задачи:

— при обучении чтению: заполнение пропусков в предложении или тексте одним из указанных слов; нахождение определенной части речи в группе слов; выразительное чтение;

— при обучении письму: выполнение лексических диктантов, оформление открыток другу из страны изучаемого языка; написание сочинений/эссе;

— при обучении аудированию: объяснение, что показалось самым важным и интересным в прослушанном тексте, и объяснение своего мнения; выражение одобрения/неодобрения действия главного героя; предложение названия для рассказа и эпизодов;

— при обучению диалогической/монологической речи: высказывания в ситуациях естественного речевого общения; высказывания и диалоги по плану, речевым образцам или ключевым словам.

Сформировать у учащихся уважение и интерес к культуре и народу страны изучаемого языка; поддержать интерес к формированию познавательной активности через мотивацию (чередование различных форм уроков, к примеру, театрализованные уроки, уроки-аукционы, уроки-праздники, интерактивные уроки с использованием возможностей интерактивной доски и проектора и т.д.)

Расширить эрудицию учащихся, их лингвистический и общий кругозор.

Как правило, на начальном этапе изучения иностранного языка у учащихся наблюдается высокая мотивация, которая от года к году постепенно падает, и в результате снижается познавательный интерес и качественная успеваемость. Предотвращению этого может способствовать постепенное внедрение информационных технологий в образовательный процесс наряду с нестандартными формами организации урока:

— урок-путешествие: путешествие с гидом по США, Канаде, Великобритании в рамках уроков страноведения;

Имеющийся опыт доказывает, что применение различных способов стимулирования речемыслительного процесса на уроках иностранного языка дает положительные результаты. Творческий подход к планированию и проведению урока, постоянный поиск новых форм и методов, которые позволяют реализовать поставленные задачи, позволяет увеличить плотность коммуникативного общения на уроке на каждую единицу времени. Ученики активно и с большим интересом работают на таких уроках, чувствуют себя комфортно, охотно и легко общаются друг с другом, проявляют фантазию и изобретательность. Все это обеспечивает эффективность обучения.

Нахожу применение информационно-коммуникационным технологиям в урочной деятельности на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении; повторении, контроле ЗУНов, во внеклассной работе и исследовательской деятельности.

Также необходимо больше внимания уделять дифференцированному подходу к ученикам с разными способностями, в качестве элементов которого выступают контроль и самоконтроль. Проиллюстрировать это можно на примере контроля чтения на уроках английского языка. При подборе и составлении дифференцированных заданий важно побеседовать с учителями по другим предметам, чтобы узнать об интересах и склонностях детей. При контроле понимания текста основная группа учеников (со средним уровнем подготовки) может получить вопросы к тексту, ответы на которые довольно подробно передадут содержание текста. Цель – только контроль понимания прочитанного, поэтому некоторые задания, зафиксированные на карточках, можно предложить учащимся выполнить дома. Но выполнение их учитель проверяет.

Следует заметить, что задания в виде вопросов могут предъявляться как на слух, так и письменном варианте (их целесообразно задавать ученикам, которые отличаются недостаточным уровнем развития речевого слуха, внимания или слуховой памяти).

Ученикам с более слабой подготовкой вопросы формируются таким образом, чтобы ответы на них кратко передали основное содержание текста. Они могут также получать карточки с предложениями на родном языке, которые передают основную мысль текста (эквиваленты их на иностранном языке они должны найти в прочитанном тексте). Этим ученикам можно дать задания, предложенные автором. Например, найдите предложения, содержание которых противоречит прочитанному тексту.

Ученики с высоким уровнем обученности могут пересказать весь текст, высказать свое отношение к прочитанному, ответить на вопросы или составить диалог на основе прочитанного.

Общеизвестно, что успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья. Обязательно выделяю паузу в середине урока для выполнения комплекса упражнений с использованием языкового материала. Это комплекс помогает восстановлению работоспособности, укреплению зрения. Такие упражнения укрепляют физическое и психическое здоровье, являются профилактикой по предупреждению падения зрения, развивают память, обогащают словарный запас, способствуют переводу информации из одного вида в другой, усиливают двигательную активность, повышают стимул к работе, предупреждают и снимают хроническую усталость, повышают мотивацию к учению. что является и здоровьесберегающим фактором.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Материалы самоанализа педагогической деятельности

В условиях развития системы образования, изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства к сфере образования Федеральный государственный образовательный стандарт ставит задачу реализации личностной ориентации образования, его деятельностно-практическую и культурологическую составляющей, сохраняя при этом традиционную фундаментальность и универсальность. Переход от парадигмы знаний, умений, навыков к системно-деятельностной парадигме образования находит свое выражение в стратегии стандартов общего образования.

Стратегическая цель нашего образовательного учреждения - повышение уровня личностной, образовательной и профессиональной компетенции участников образовательного процесса.

Опыт моей работы напрямую связан с общешкольными задачами повышения эффективности урочных занятий, формирования у школьников устойчивых познавательных интересов. Моя работа строится с учётом целей школы и в тесной связи с требованиями, стоящими перед образованием в целом. Цель моей работы состоит в создании условий для самоопределения и саморазвития ученика, развитие языковой личности, способной эффективно осуществлять межкультурное общение во всех его сферах. Для достижения поставленной цели я, как учитель иностранного языка, ставлю перед собой следующие задачи:

способствовать интеллектуальному развитию личности ученика и расширению его кругозора;

обеспечивать условия к развитию поискового и познавательного интереса учащихся;

учить положительному и толерантному поведению в различных ситуациях общения средствами иностранного языка;

развивать и воспитывать коммуникативную культуру школьников;

обеспечивать условия формирования здорового образа жизни.

За период, прошедший после последней аттестации, мне удалось решить следующие задачи:

добиться соответствия уровня учебных достижений обучающихся требованиям государственного стандарта;

повысить уровень познавательных интересов и потребностей обучающихся;

повысить уровень культуры личности обучающихся,

продолжить формирование качеств гражданина, патриота.

За прошедший период обученность учащихся составила 100% , качество знаний по английскому языку возросло с 51 до 62%. Результаты обученности и качества обучения имеют положительную динамику, что говорит об эффективности моей работы. (см. стр19-22)

Эффективность преподавания английского языка во многом зависит от использования современных образовательных технологий. (см.стр23) Особенно возрастает интерес к предмету, когда методы и средства обучения разнообразны.

Современные школьники ясно осознают, что далеко не все знания и умения, которые они приобретают на уроках, пригодятся в их будущей жизни. При отсутствии устойчивой мотивации изучения школьных дисциплин теряется интерес к учёбе в целом. Учащиеся становятся пассивными участниками образовательного процесса, снимая с себя ответственность за своё будущее. Таким образом, передо мной стоит важная проблема поиска и освоения таких форм обучения, в которых акцент ставится на самостоятельную и ответственную учебную деятельность самих обучающихся:

активизация познавательной деятельности и развитие творческого, логического мышления учащихся через обновленное содержание образования и использование современных технологий, в том числе ИКТ;

осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в процессе преподавания английского языка;

оптимальное сочетание всех форм организации самостоятельной работы школьников, способов контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;

использование в работе традиционных и нетрадиционных методов и форм обучения: проектная методика, игровая технология, тестирование;

повышение мотивации учащихся на уроках путём стимулирования познавательного интереса различными методами и приемами работы;

- создание комфортной атмосферы на уроках, располагающей к продуктивной совместной творческой деятельности преподавателя и учащихся.

- внеурочная воспитательная работа, направленная на предоставление каждому члену коллектива, исходя из интересов и способностей, возможность самореализоваться.

Являюсь активным сторонником компетентностного подхода в преподавании предмета. Формирование и развитие ключевых компетентностей учеников- приоритетное направление моей профессиональной деятельности. Для формирования ключевых предметных компетенций на уроках я выбрала деятельностный подход к обучению. При данном подходе у детей формируются навыки самообразования, процесс обучения строится на основе осознанного целеполагания, а уровневая организация учебной деятельности создаёт ситуацию выбора для ученика. Обучающиеся учатся планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом. Хотелось бы отметить, что УМК по английскому языку под редакцией М. З. Биболетовой позволяет осуществлять также личностно ориентированный, дифференцированный подход при обучении.

Использование видео на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности открывает уникальные возможности для учителя и учащихся в плане овладения иноязычной культурой, в особенности в плане формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции в целом. Помимо содержательной стороны общения, визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить как фактическую информацию, так и чисто языковые особенности речи в конкретном контексте.

Тесты позволяют мне проверить уровень сознания, подсознания и сверхсознания обучаемых. При ра з работке тестов я использую Microsoft Office PowerPoint, Multimedia Builder, Macromedia Director и Adobe Flash.

Активизируется поисковая деятельность учащихся, проявляется интерес к той проблеме, которую нужно решить. В результате применения ИКТ на уроках, повысилась познавательная активность, уровень мотивации, улучшилась подготовленная и неподготовленная речевая деятельность.

Наличие системы диагностики образовательных потребностей обучающихся, учёт в практической деятельности психолого–педагогических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Дифференцированный подход, коррекция деятельности ученика, мониторинг его достижений, повышение мотивации – без этого невозможно добиться высокого результата в обучении. В любом классе есть ученики, работающие в разном темпе, с разным уровнем сформированности внимания, а также с разной степенью подготовленности к восприятию предлагаемого учебного материала. Поэтому я стараюсь обучать в зависимости от способностей учащихся с учётом их индивидуальных особенностей, использую разные формы организации учебного процесса. Для учащихся, быстро усваивающих материал, готовлю дополнительные творческие задания. Для учащихся, не освоивших изучаемую тему на уроке, провожу дополнительные занятия. Учащимся, способным работать самостоятельно, предлагаю материал для самостоятельного изучения с последующим объяснением всему классу.

Для более эффективного учета индивидуальных способностей обучающихся использую следующие приемы и методы работы:

самостоятельная разноуровневая работа;

сочетание коллективных и индивидуальных методов работы обучающихся на уроках;

использование проблемных, творческих заданий;

обучение правильной работе с учебником;

использование в работе традиционных и нетрадиционных методов и форм обучения: проектная методика, игровая технология, тестирование.

Одним и факторов, влияющих на успешную учебную деятельность, является положительная мотивация к изучению учебных дисциплин. Для меня очень важно создавать на уроках доброжелательную творческую атмосферу, способствующую максимальному раскрытию способностей обучающихся на уроках. Насколько мне это удается, показывают результаты диагностики, проведенной психологической службой школы в 2012 – 2013 учебном году в 5-7 классах (см. стр30)

Диагностика образовательных потребностей показала, что наиболее интересными для себя видами деятельности обучающиеся считают работу с цифровыми образовательными ресурсами (каталог электронных наглядных пособий, электронный учебник, лабораторный практикум и т.д.) - 85%, проектную деятельность - 64% и игровая деятельность - 67%. Менее привлекательна работа в группах - 41%. Большинство респондентов считают неинтересной работу с текстом учебника -12% . (см. стр.24-25)

Проведенные диагностики показывают, что учебный предмет нравится, ребята стремятся изучать английский язык, понимают его практическую значимость в их дальнейшем профессиональном самоопределении.

Обучение приемам учебной деятельности не только вооружает школьников прочными умениями и навыками, но и гарантирует определенный уровень самостоятельности при решении заданий.

Свою работу по формированию творческих способностей учащихся я строю на основе учета индивидуальных потребностей обучаемых. Основными направлениями этой работы являются:

развитие творческих способностей в учебном процессе;

выявление творческих способностей через внеклассную работу по предмету;

подготовка сильных учащихся к олимпиадам и творческим конкурсам.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высокомотивированными детьми является крайне необходимой, остаётся одним из приоритетных направлений в школе .

формирование коммуникативных компетенций путём углублённого изучения лексического и грамматического строя английского языка;

развитие умения рационального подхода к работе с материалом, используемым в различных экзаменационных системах, включая ЕГЭ по английскому языку;

развитие у учащихся творческого мышления, способности использовать свой творческий потенциал для решения важных проблем.

Тематика таких занятий выходит за пределы углубленного курса английского языка и требует от самих учащихся систематической и в большей степени самостоятельной работы.

Результатом моей работы в этом направлении можно считать участие и успехи моих учеников в олимпиадах и конкурсах разного уровня.

С каждым годом увеличивается количество ребят, участвующих в школьном этапе олимпиады (с 25% в 2010 г. до 42% в 2013 г.).

Уровень познавательного интереса обучающихся на уроках, безусловно, разный. Посредством вовлечения детей во внеурочную деятельность по предмету пытаюсь этот уровень поднять. Организую ее через проведение дополнительных, кружковых занятий, проектную деятельность, проведение внеклассных воспитательных мероприятий.

Внеклассные воспитательные мероприятия по предмету дают возможность обучающимся проявить себя в неформальной обстановке, раскрыть творческие способности, коммуникативные качества личности.

Как классный руководитель стараюсь создать условия для свободного выбора и развития учащихся. Большое внимание уделяю развитию самоуправления в классном коллективе. В классе сложилась эффективная структура детского самоуправления, включающая общее собрание класса, комиссии по учебной, спортивной, творческой, трудовой деятельности, по связям с общественностью. Координирует работу комиссий совет класса. Стараюсь максимально охватить все направления воспитательной работы:

Формирование здорового образа жизни : летние туристические походы, организация зимних дней здоровья с выездом на спортивные базы и катанием на санках и лыжах.

Об удовлетворенности учащихся моей деятельностью, как классного руководителя, о степени комфортности, о сплоченности класса наглядно говорят результаты анкетирования. (см. стр36-37)

Наличие системы современных способов оценивания в условиях ИКТ

Оценка деятельности учащихся – основной стимул труда ученика, его психологического комфорта и творческого совершенствования.

В своей работе я использую различные способы диагностики. Это и учебный контроль (индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос), письменный контроль (диктанты, разноуровневые контрольные работы), тестовый контроль, игровой (кроссворды, олимпиады, нетрадиционные уроки), защита проектов, рефератов.

В дальнейшем, при совершенствовании работы электронного журнала, появится возможность автоматически рассчитывать текущие рейтинговые оценки школьников (в процентах и традиционной - средняя арифметическая оценка в пятибальной шкале) и по желанию родителей рассылать им через электронную почту.

Участвую в мероприятиях, повышающих имидж образовательного учреждения.

Посещаю курсы повышения квалификации, семинары, научно – практические конференции. (см. стр41-43).

Регулярно выступаю на педагогических советах, методических объединениях, даю открытые уроки (см. стр44,45).

Результаты внутришкольного контроля показывают положительную динамику качества знаний и обученности учащихся по предметам. Качество знаний по английскому языку по результатам итоговых административных контрольных работ возросло до 67%, обученность составила 96% (см. стр46-47).

Считаю участие в сетевых профессиональных конкурсах, форумах, педсоветах одним из способов повышения квалификации, поэтому с удовольствием участвую в предложенных мероприятиях. (см. стр50-51).

Охотно принимаю участие в конкурсах профессионального мастерства, так как считаю это необходимым условием моего профессионального роста. Для меня важна внешняя оценка деятельности для того, чтобы я могла провести рефлексию своей работы и скорректировать цели и задачи, которые я перед собой ставлю. (см. стр61).

Невозможно воспитывать детей, не взаимодействуя с их родителями . Залогом успешной учебно-воспитательной деятельности учителя является сотрудничество с родителями, которое проводится по следующим направлениям:

информирование родителей об успеваемости их детей;

дни открытых дверей;

индивидуальная работа с родителями. (см. стр62)

Основные принципы работы с родителями – сотрудничество, соучастие, индивидуальность. Для меня важно, что родители часто обращаются ко мне за советом и поддержкой в трудных ситуациях. Результаты мониторинга моей деятельности как классного руководителя подтверждают успешность работы: 75% родителей обучающихся моего класса полностью удовлетворены моей деятельностью, 84% обращаются за советом и помощью в трудных ситуациях, 92% спокойны за своего ребенка, зная, что он находится в школе.

В отношениях с коллегами стремлюсь к творческому сотрудничеству. Считаю, что только взаимное уважение педагогов, соблюдение профессиональной этики могут способствовать успешному решению вопросов воспитания и обучения. Делюсь с коллегами интересными и новыми методическими находками, регулярно провожу открытые уроки в рамках школьных семинаров, декадников и недель.

Наличие развитой личностной рефлексии

Одна из важнейших задач педагогов сегодня заключается в преодолении инертности мышления, консерватизма, в способности осознать необходимость применения инновационных технологий, понять, что дети не стали хуже или лучше, они просто другие, т.е. представители своей эпохи. А с эпохой нужно идти в ногу. Учитель должен помочь ученику выбрать правильные направления деятельности, отстаивать свою позицию, развивать логическое мышление.

В ближайшие пять лет планирую:

1) продолжить работу по подготовке учащихся к олимпиадам различного уровня;

3) внедрять в образовательный процесс УМК нового поколения;

4) продолжить освоение компьютерных технологий;

5) совершенствовать систему подготовки к ЕГЭ и к экзамену в новой форме в 9 классе;

6) принять активное участие в городских мероприятиях (семинарах, мастер-классах).

На данный момент преподаю английский язык во 2, 4, 6-9 классах.

Задачи моей педагогической деятельности многофункциональны, но особое внимание уделяется:

1. Повышение мотивации к обучению.

2. Развитие творческого мышления, связной речи учащихся.

3. Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого школьника.

В связи с поставленной целью реализую следующие задачи: обеспечить каждому школьнику базовый уровень знаний по предмету через внедрение современных технологий; обеспечить индивидуальное развитие детей через дифференцированное обучение; выстраивать педагогическую деятельность, учитывая уровень обученности, воспитанности и личностное развитие учащихся через метод поточно- группового обучение; научить собирать, систематизировать и обобщать нужную информацию, осмысленно работать с подобранным материалом, справочным инструментарием; помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной работы.

Технологии и приемы, применяемые в педагогической деятельности.

Поточно- групповой метод обучения

Здоровьесберегающие и игровые технологии

Информационно- коммуникационная технология.

Технология критического мышления.

Проектная методика имеет большую практическую направленность, позволяет сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой и коллективной работой; обеспечивает выход речевой деятельности в другие виды деятельности: трудовую, эстетическую; стимулирует самостоятельной поиск учащимися нужной информации; требует развития творческой фантазии для того, чтобы выигрышно организовать найденную информацию и представить ее другим. Метод проектов активизирует все стороны личности ученика: его интеллектуальную сферу, его особенности и черты характера: целеустремленность, настойчивость, любознательность, трудолюбие, его коммуникативные умения, чувства и эмоции. ( раздел портфолио 2.1 « Проблемная группа" Разноуровневое преподавание английского языка поточно- групповым методом в рамках городского проекта"ММОШ"Основная школа- пространство выбора", раздел портфолио 3.1 «Проект " Хэллоуин", социально-образовательная инициатива"Моя безопасность", «Проект "Мы вместе")

Таким образом, можно сделать вывод, что необходимо использовать все вышесказанные методы и технологии в комплексе. В этом случае достигаются результаты в усвоении, формируются речевые навыки и развивается интерес детей к предмету английский язык. Сравнительный анализ учебных достижений по классам, в которых я работаю, показал, что по итогам года процент качества в некоторых классах остается стабильным. Это можно увидеть в разделе портфолио 5.1.1.

Безусловно, одним из важнейших факторов успешности ребенка в школе является неравнодушное отношение его родителей ко всему тому, что происходит с ним в школе и за ее пределами. В работе с родителями я всегда открыта к диалогу, готова к сотрудничеству, доброжелательно настроена, стараюсь найти подход к каждому. Родители в свою очередь, стараются быть активными участниками воспитательного и учебного процесса .( раздел портфолио 7.1)

Моя работа была направлена на решение следующих задач:

1. Обеспечение высокого методического уровня проведения занятий.

2. Повышение качества образования за счет индивидуальной работы с низкомотивированными учащимися.

3. Вовлечение высокомотивированных учащихся в учебно-исследовательскую деятельность.

В ходе работы все цели, поставленные мною в этом учебном году, достигнуты, задачи выполнены. Об этом свидетельствуют следующие результаты.

Диагностика уровня обученности выявила средний уровень успеваемости и низкое качество знаний в 4-7 классах. По результатам входных контрольных работ в сентябре месяце учащиеся показали качество 17%, уровень обученности 92%. На конец года мониторинг контрольных работ показал значительное повышение качества знаний и успеваемости, что составило 58% качества и 97% обученности за 4 четверть.

Индивидуально занималась со слабоуспевающими и учениками по четвергам в 14. 10, а также с учащимися, испытывающими трудности при усвоении отдельных тем курса. Также регулярно проводила дополнительные занятия в каникулярное время. Результат этого – отсутствие неуспевающих или неаттестованных учеников.

Для улучшения эффективности своей работы с учащимися старалась использовать опыт других учителей, посетила уроки Подольской Л. А., Абуситовой Н. К. Также накапливала дидактические разработки: карточки с индивидуальными заданиями, разноуровневые карточки, тесты, занимательный видео и аудиоматериал, материалы для тестирования и диагностики уровня обученности. На уроках старалась вызвать интерес к предмету путём проведения нетрадиционных уроков, использования наглядных пособий, компьютера.

Полную информацию смотрите в файле.

Содержимое разработки

Самоанализ работы

за 2013-2014 учебный год

Маркелова Юлия Александровна, учитель английского языка.

Были поставлены следующие цели на 2013-2014 учебный год:

Диагностика уровня обученности учащихся английскому языку,

Развитие учебно-познавательной компетенции учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений,

Активизация своей методической деятельности.

Моя работа была направлена на решение следующих задач:

Обеспечение высокого методического уровня проведения занятий.

Повышение качества образования за счет индивидуальной работы с низкомотивированными учащимися.

Вовлечение высокомотивированных учащихся в учебно-исследовательскую деятельность.

Индивидуально занималась со слабоуспевающими и учениками по четвергам в 14.10, а также с учащимися, испытывающими трудности при усвоении отдельных тем курса. Также регулярно проводила дополнительные занятия в каникулярное время. Результат этого – отсутствие неуспевающих или неаттестованных учеников.

Для улучшения эффективности своей работы с учащимися старалась использовать опыт других учителей, посетила уроки Подольской Л.А., Абуситовой Н.К. Также накапливала дидактические разработки: карточки с индивидуальными заданиями, разноуровневые карточки, тесты, занимательный видео и аудиоматериал, материалы для тестирования и диагностики уровня обученности. На уроках старалась вызвать интерес к предмету путём проведения нетрадиционных уроков, использования наглядных пособий, компьютера.

Дала открытые уроки, на которых присутствовала администрация и коллеги:

Все учащиеся успешно прошли курс обучения за соответствующий класс. Об этом свидетельствует 100% успеваемость. Качество знаний в начальных классах (3а, 4а,б) составило 75%, в среднем звене (5а,б, 6а,в, 7а) составило 70%. Таким образом средний процент качества во всех классах 72%. СОУ – 63%.

Мониторинг и сравнительный анализ учебных достижений по классам, в которых я работаю, показал, что по итогам года процент качества в некоторых классах остается высоким. Так, наиболее высокими процентами качества обучения стали 100% в 3а и 6а, 83% в 5 б и 4а. Это обусловлено хорошими способностями учащихся, систематическим выполнением домашних заданий. Учащихся этих классов можно отнести к категории высокомотивированных, они очень переживают из-за оценок. Наиболее низкие результаты показали 4б – 42%, 6в и 7а – 50% (по итогам года), что обусловлено слабыми способностями учащихся, низким уровнем мотивации, отсутствием системы в знаниях. Я уже наметили формы и методы работы со слабыми учащимися на будущий год.

В этом году я проявила методическую активность.

Участвовала в 3-х вебинарах:

Вывод: Учебный план на 2013-2014 учебный год выполнен, учебная программа (теоретическая и практическая части) пройдена. Цели, поставленные мною в этом учебном году, достигнуты, задачи выполнены.

На основе анализа работы вытекают следующие задачи на будущий учебный год:

1. Дальнейшее повышение своей профессиональной квалификации через самообразование, участие в семинарах, конкурсах.

2. Применение эффективных инновационных технологий с целью повышения качества знаний всех учащихся.

3. Усиление работы с низкомотивированными и высокомотивированными учащимися через индивидуализацию процесса обучения.

-80%

Читайте также: