Смешанное обучение плюсы и минусы кратко

Обновлено: 26.06.2024

Мир меняется, меняется человек, меняются задачи образования. Современный человек должен обладать такими навыками, которые помогают ему организовывать собственную жизнь, делать ее эффективной, интересной, комфортной. То есть обладать навыками XXI века.

Это личностные качества человека: его целосто-смысловая основа, его духовно-нравственный мир, его такие качества как лидерство, умение работать на результат, умение работать в команде, умение добиваться успеха. Это — компетенции, такие как критическое мышление, творчество. И третья составляющая — это базовые знания, умения и навыки, ведь формирование компетенций и личностных качеств невозможно без серьезной базы.

Личностные качества

Принятие базовых национальных ценностей
Любознательность
Инициативность
Настойчивость
Лидерские качества
Социальная и культурная включённость в общественную жизнь
Осознанная, ответственная деятельность

Компетенции

Критическое мышление
Творческое мышление
Умение общаться
Умение работать в коллективе
Совместная деятельность и сотрудничество

Базовые знания

Навыки чтения и письма
Математическая грамотность
Гуманитарные знания
Естественнонаучные знания
Финансовая и предпринимательская грамотность
ИКТ-грамотность
Общекультурная и гражданская грамотность

1. Навыки обучения и инноваций

§ творчество и инновации

§ критическое мышление и решение задач

§ коммуникацию и сотрудничество.

2. Навыки в сфере информации, медиа и технологий

§ грамотность в сфере ИКТ (информационно-коммуникационных технологий).

3. Навыки для жизни и карьеры

§ гибкость и адаптивность

§ инициатива и самостоятельность

§ социальные и кросс-культурные навыки

§ производительность и умение нести ответственность

§ лидерство и ответственность.

Смешанное обучение.

В процессе смешанного обучения одинаково важны и онлайн обучение, и обучение с участием учителя.

Онлайн-среда предоставляет учащимся возможность самим контролировать темп, время, место и путь обучения. Это помогает развивать навыки планирования, самоконтроль и саморегуляцию, а также дает свободу. Обучение с участием учителя - важная часть смешанного обучения. Роль учителя меняется в зависимости от потребностей учеников. Ученикам младших классов необходимо практически постоянное присутствие учителя в классе. Учитель демонстрирует модели поведения и мышления, способы построения взаимоотношений. Подросткам, студентам и взрослым нужен скорее тьютор, советчик, специалист.

Интеграция опыта обучения онлайн и с учителем представляет собой активный формы работы на уроке. Такие активности должны быть ориентированными на практику. Наиболее удобный формат их проведения - в малых группах (работа над проектами, настольные игры и другое). Также возможна коллективная и индивидуальная работа над проектами.

выделяет следующие факторы успеха смешанного обучения [1] :

2. Обучение, основанное на мастерстве

3. Среда высоких ожиданий

4. Личная ответственность

Также важными факторами являются: проектная работа, ориентированная на реальную жизнь и использование различных форм группового взаимодействия.

Существует более 40 моделей смешанного обучения, но не все они одинаково эффективны.

Преимущества и недостатки смешанного обучения

Смешанное обучение сочетает в себе достоинства дистанционного и традиционного методов обучения и имеет множество преимуществ:

1. Обучение лицом к лицу дает возможность взаимодействия учащихся и преподавателя, а также учащихся между собой. В процессе совместной учёбы создается благоприятная образовательная среда, настрой на достижение результата, мотивация к учёбе. Участники процесса обучения мгновенно получают обратную связь, обсуждают материал, задают вопросы.

2. Совместное обучение и взаимодействие студентов не только увеличивает когнитивные способности, но и развивает эмоциональный интеллект учащихся.

3. С точки зрения онлайн-обучения, смешанная модель предоставляет большую свободу для учащихся: они могут сами выбирать материал, темп, время и место обучения.

4. Преподаватель обладает большей свободой в представления учебных материалов, контроле и оценивании. Сокращается время на проверку успеваемости, за счёт того, что тестирования можно выполнять он-лайн.

Одним из препятствий внедрения смешанного обучения может быть низкий уровень владения информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ) у обучающихся и преподавателей. Кроме того, разный уровень владения ИКТ может затруднить процесс групповой работы.

Другой сложностью может оказаться техническое обеспечение места, где проходит обучение.

Кроме того, смешанное обучение требует постоянной технической поддержки и определенных затрат на создание видеоматериалов, обучающих программ и тестирующих модулей

Существует более 40 моделей смешанного обучения, но не все они одинаково эффективны

Первая из них - модель ротации станций (Station rotation model). Она предполагает перемещениеротацию студентов между различными обучающими станциями таким образом, чтобы, как минимум, на одной из них проходило онлайн-обучение. Другие станции могут задействовать учеников в работе в малых либо в больших группах, групповых проектах, индивидуальной работе, выполнении письменных заданий. В этой модели учащиеся перемещаются между всеми станциями.

В этой модели есть три основных типа активности учащихся: непосредственное обучение в мини-группах под руководством учителя, совместная командная работа учеников и самостоятельная работа учащихся за компьютерами. В модели ротации станций учащиеся переходят между разными станциями. Для работы в таком классе нужны два педагога - учитель, который работает напрямую с учениками, разъясняя материал, который вызывает затруднения, и ассистент учителя, который выполняет поддерживающую функцию, отвечая на вопросы учеников при выполнении ими командных заданий и индивидуальной работе за компьютерами.

Вторая модель - модель ротации лабораторий предполагает перемещениеротацию учеников в определенные периоды времени между фиксированными аудиториями, в которых проходят занятия под руководством учителей, а в одной из них учащиеся занимаются самостоятельно за компьютерами. Схема работы класса при таком подходе показана на рисунке 3.

Формирование групп учащихся, которые затем расходятся по лабораториям, происходит динамически, на основании данных, полученных по итогам тестирования в начале дня, что делает эти группы однородными и оптимизирует работу учителей при объяснении материала. При распределении по лабораториям есть дисциплинарное разделение на гуманитарное направление и естественнонаучное. Разработка учебных планов для каждого ученика происходит совместно с мастер-учителем, выполняющим, в том числе, координирующие функции между учителями и учениками. Для 67 процентов учащихся этой школы английский не является родным языком, но, несмотря на это, в первый же год школа получила один из высших баллов тестирования в Калифорнии.

Третья модель смешанного обучения - гибкая модель (Flex model).

Ее суть заключается в том, что онлайн-обучение является стержневой деятельностью студентов, которая периодически прерывается короткими сессиями директивного обучения под руководством учителя. Каждый студент может самостоятельно перемещаться в течение урока, занимаясь командными заданиями, индивидуально или с учителем.

Главная идея состоит в том, что учащиеся могут свободно перемещаться из одного учебного пространства в другое исходя из своих нынешних потребностей. Главным образом "гибкая модель" отличается от предыдущих моделей тем, что учащиеся не обязаны тратить четко отведенное время на какой-либо вид учебной деятельности. Наоборот, у каждого студента есть индивидуально разработанный график соответствующий его запросам.

Четвертой моделью, которая тоже имеет отношение к смешанному обучению является перевернутый класс (flipped classroom). Бишоп Дж. и Верлегер М. [2] определяют этот подход как образовательную практику, состоящую из двух частей: интерактивного группового обучения в классе под руководством учителя и прямого обучения с помощью компьютерных технологий вне класса.

При реализации этой модели учебный процесс "переворачивается" - лекционный материал отдается на самостоятельное изучение дома посредством онлайн-курсов, а в классе происходит детальная проработка наиболее сложных моментов. Преимуществом такого подхода является то, что в случае необходимости, ученик может неограниченное количество раз просмотреть вызывающий затруднения лекционный материал дома, и, если разобраться не удалось, прийти в класс с конкретным вопросом. Таким образом, учащиеся освобождаются от необходимости присутствовать на уроке в процессе объяснения уже понятого ими материала и могут перераспределить свое время на то, в чем понимание еще не достигнуто.

Учитель в модели смешанного обучения перестает играть роль лектора, который находится в центре процесса и к которому приковано все внимание. Теперь он должен способствовать самостоятельному обучению учащихся, а не обучать напрямую. Учить тому, как следует учиться, а не предмету. Показывать, как ставить сложные задачи и подбирать для этого стратегии обучения.

Учитель более не должен фокусироваться на задачах типа объяснения материала базового уровня - теперь эту функцию могут взять на себя онлайн-курсы.

Учителя могут заниматься проектированием и развитием образовательных программ, измерениями и оценкой результатов учащихся, преподаванием в больших либо малых группах, углубляться в предметную специализацию. Важно отметить, что в таких условиях каждому педагогу может быть предоставлена возможность заниматься тем видом деятельности, в котором он готов проявлять максимальную отдачу.

Учебный процесс при реализации модели смешанного обучения также подвергнется изменениям, которые, в первую очередь, могут происходить в следующих сферах:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Преимущества и недостатки смешанного обучения

В последнее время довольно активно внедряется смешанное обучение. Прежде, чем говорить о плюсах и минусах этого обучения, давайте разберемся, а что же такое смешанное обучение?

Зарубежные специалисты дают разные определения смешанного обучения:

— сочетание технологий и традиционного обучения в классе на основе гибкого подхода к обучению, который учитывает преимущества тренировочных и контролирующих заданий в сети, но также использует другие методы, которые могут улучшить результаты обучающихся и сэкономить затраты на обучение;

— сочетание обучения в ходе личного общения и программированного обучения в едином образовательном пространстве;

— языковой курс, сочетающий обучение в ходе личного общения с соответствующим использованием технологий.

Смешанное обучение позволяет избавиться от рамок общеобразовательной системы и вместе с тем получить полноценные знания под руководством педагогов. Появилась эта методика еще в XX веке, материал для изучения дома выдавали на компакт-дисках.

Ученик, обучаясь в таком формате, имеет возможность ознакомиться с необходимым для урока материалом с помощью интернета и гаджетов перед занятием. И при этом не томиться за книгой. Нужно взять смартфон, зайти в личный кабинет, посмотреть видео с грамматикой (например) и узнать слова, которые понадобятся во время следующего занятия, а в упражнениях можно практиковать полученные знания.

Учебный материал на таком уроке – это не флешка с презентацией, а современные образовательные онлайн–сервисы, учебные платформы, виртуальные лаборатории, облачные мультимедийные приложения, учебно – развивающие проекты.

С развитием технологий такой формат стали практиковать все больше школ, сначала в США и Европе, а теперь и в России . Кстати, ученые Стэнфордского университета с 1996 по 2008 год проводили эксперименты и сравнивали разные форматы учебы. Онлайн- и традиционное обучение одинаково уступали по эффективности смешанному!

Альтернативные варианты обучения в России – вот самые популярные направления:

Онлайн-обучение — полностью дистанционное обучение, которое предлагают частные школы. Из плюсов: индивидуальные занятия с преподавателем и комфортная обстановка. Минус один, но важный: без общения со сверстниками ребенку нелегко.

Экстернат — сокращенная программа для 10-11 классов с необязательным посещением школы для консультаций. Можно готовиться к экзаменам без стресса и поступить в вуз на год раньше сверстников.

Индивидуальное (домашнее) обучение — ребенок с родителями или с репетиторами проходит программу, а в школе только сдает экзамены. Среди минусов отсутствие общения, возросшая нагрузка на родителей и неподготовленность к взрослой жизни и вузу.

Смешанное обучение (Blended learning) — смесь онлайн- и офлайн-обучения: часть материала школьники осваивают дома самостоятельно, часть — в школе. Отличная тренировка самоорганизованности, а еще больше общения и горячих споров с учителем и одноклассниками.

Описывая смешанное обучение, Гаррисон и Канука говорят, что смешанное обучение представляет собой значительный отход от любого из подходов. Оно представляет собой фундаментальное переосмысление и реорганизацию динамики преподавания и обучения, начиная с различных контекстуальных потребностей и непредвиденных обстоятельств (например, дисциплины, уровня развития, и ресурсов). Исходя из этого, не существует двух одинаковых моделей смешанного обучения. Именно это и составляет всю сложность данного подхода.

Смешанное обучение — это метод, который сочетает в себе традиционное обучение лицом к лицу и некоторые элементы дистанционного обучения. Применение смешанного обучения в преподавании имеет ряд преимуществ и недостатков. Смешанное обучение сочетает в себе преимущества как традиционного, так и дистанционного метода обучения. С позиции традиционного метода, смешанное обучение дает преподавателю и учащимся много возможностей взаимодействовать во время занятий. Все время преподавателя занято преподаванием, наблюдением, оцениванием и получением обратной связи от учеников. Обучение становится более напряженным и эффективным благодаря их плотному взаимодействию. Учащимся традиционный метод дает много возможностей учиться, наблюдать, задавать вопросы и получать обратную связь от преподавателя. Это интенсивное взаимодействие создает благоприятную среду для развития. Традиционное обучение лицом к лицу поощряет, дает возможность взаимодействовать не только между учителем и учениками, но и между самими учащимися. Они имеют возможность обучаться и делиться своими знаниями с другими. Подобный вид совместного обучения увеличивает темпы

обучения и развивает не только когнитивные, но и психомоторные и эмоциональные способности.

С позиции дистанционного обучения смешанная модель обеспечивает больше гибкости (свободы) в осуществлении образовательного процесса. Гибкость включает в себя несколько аспектов образовательного процесса.

Во-первых, преподаватель имеет больше свободы презентации учебных материалов. Он уже не обязан выдавать все материалы во время занятий. Преподаватель имеет возможность разделить все материалы, скажем, на две части и одну предоставлять во время занятий в классе, а другая может быть получена учащимся посредством самостоятельной работы в сети или с другими источниками в Интернет.

Во-вторых, смешанное обучение дает преподавателям больше гибкости и свободы в контроле и оценивании. Преподаватель имеет возможность проводить онлайн тестирования, размещать задания и тесты, и даже итоговый тест в конце четверти (тем по блокам). Подобная возможность хороша как для преподавателя, так и для учащихся. Учитель имеет больше времени для оценки деятельности учеников, а ученики имеют возможность работать над своими заданиями из любого места, не приходя в класс.

Сейчас у смешанного обучения более 100 подвидов, и, пожалуй, у каждой школы свой подход. Дома школьники учатся не только по видео и учебникам — больше возможностей дает интерактивное онлайн-пространство на специальной платформе.

В смешанном обучении, учителя не могут контролировать действия, да они и не должны это делать. Безусловно они не отстраняются, они являются наставниками, руководителями, тренерами, а иногда и инструкторами.

Также существуют и другие недостатки смешанного обучения:

- неготовность информационно-образовательной среды школ к поддержке целостного процесса электронного обучения;

- отсутствие методики преподавания в электронной среде, обязательной системы повышения квалификации в области электронных технологий;

- недостаточное обеспечение электронного обучения учебно-методическими материалами;

- неготовность преподавателей к обеспечению электронного обучения;

- отсутствие осознания его перспективности и необходимости использования;

- отсутствие достаточного количества высококвалифицированных программистов для решения многофакторных задач информатизации школ (особенно в регионах).

Но несмотря на все недостатки и вопросы, потенциал смешанного обучения огромен, возможно, не ограничен. Почему бы не использовать его, чтобы найти пути к более разнообразному набору навыков.

Образование должно определить, что действительно имеет значение, и сообщество смешанного обучения должно быть участником этой дискуссии. Смешанное обучение становится чрезвычайно востребованным. Разнообразие ресурсов электронной составляющей смешанного курса открывает новые возможности презентации учебного материала в доступной и интересной форме.

Мы должны понимать, что смешанное обучение — не панацея. Это масштабная стратегия, которая помогает разбивать стереотипы, присущие традиционной системе обучения. Но чтобы это обучение работало, руководители учебных заведений не должны начинать со смешанного обучения или технологии, они должны начать с процесса тщательного проектирования, чтобы раскрыть весь потенциал смешанного обучения.

Смешанное обучение – формат обучения, который предполагает интеграцию разных видов обучения: например, очного обучения в аудиториях, лабораториях и онлайн-обучения либо самостоятельного обучения и онлайн-обучения.

Нередко смешанное обучение называют гибридным. И в этом плане его легко сравнить с гибридным автомобилем, у которого – два двигателя: один классический ДВС и другой – на электротяге. Каждый из них включается при своих обстоятельствах. Это очень рационально и продуктивно.

Модели смешанного обучения

Организовать деятельность учащихся можно по-разному. И важно понимать специфику разных моделей смешанного обучения.

Преподаватель дает учащимся материал (тексты, видео, аудиоподкасты) для самостоятельного изучения дома, тесты на начальное усвоение материала.
На занятиях, которые организуются в классе, аудитории или дистанционно, происходит обсуждение и закрепление материала, проводится контрольная оценка знаний, усвоенная теория трансформируется непосредственно в навыки, умения.

Удачна такая модель и для развития проектной работы. В этом случае специальные станции могут быть нацелены на проведение небольших исследований, групповые практико-ориентированные задания.

Автономная группа

Обучение всех этих групп организуется в одном пространстве (в аудитории или на виртуальной площадке). При этом подход к каждой группе – дифференцированный (в контексте её целей).

Flex-модель

Большинство занятий происходит в онлайн-режиме. В том числе, в режиме онлайн возможна индивидуальная поддержка учеников учителем.

Flex-модель в странах СНГ, особенно в России, несколько последних лет становится достаточно популярной для организации очно-заочного обучения в ВУЗах и колледжах. Большинство занятий проводятся онлайн, но есть ряд учебных мероприятий, которые требуют личного присутствия учащихся. Также очно проводится сдача экзаменов, защита дипломных проектов.

Нередко модель Flex практикуется и в языковых школах. Два-три раза в неделю проводятся онлайн-уроки, а раз в неделю или месяц – живые беседы с носителем языка.

Self-blend модель

Появление и развитие смешанного обучения

Такую же модель, кстати, нередко подхватывают и учебные центры при компаниях, где у сотрудников – ненормированный рабочий день и ритм работы зависит преимущественно не от них самих, а количества клиентов в данный момент.

Даже если сегодня – внезапный шквал клиентов – учебный материал опять-таки легко наверстать по материалам для самостоятельного изучения.

А вот популяризации Flex-модели особенно способствовала пандемия в 2020-м году. Многие учебные заведения столкнулись с тем, что если перевести на дистанционку лекции и практические (особенно если есть онлайн-симуляторы) они в силах, то полноценное онлайн-тестирование, экзамены организовать далеко не всегда возможно.

Большим толчком для развития смешанной модели обучения стали впечатляющие результаты эмпирических исследований. Так в США анализировали традиционное, онлайн и смешанное обучение на протяжении достаточно большого пласта времени – порядка 12 лет, и оказалось, что смешанное обучение - эффективнее, чем обучение, полностью происходящее в режиме онлайн.

Нельзя забывать и о том, что очные и онлайн-занятия должны не дублировать, а дополнять друг друга. И нужно продумывать разные формы работы с учебным содержанием. Просто проведение лекций очно, а затем тестов в очном и онлайн-формате и отсутствие иных форм обучений (практических занятий, симуляций) – риск плохой отдачи от образовательной программы.

Формат активно способствует формированию стратегий самостоятельной работы, гибкости, которые сейчас особенно ценятся. На самостоятельную работу учащихся ставки теперь делают все больше авторитетных колледжей, университетов.

Советы по организации смешанного обучения

Сложности и риски при внедрении смешанного обучения

Смешанное обучение (Blended Learning) — это смесь онлайн и офлайн инструментов. Здесь используются как аудиторные, так и электронные занятия, которые можно организовать в виде интерактивов, видео и аудио через систему управления обучением (LMS — Learning Management System). В 2015 с учётом всё расширяющихся возможностей электронного формата в термин смешанного обучения было введено уточнение: у учащегося должна быть возможность выбрать место, время, скорость и траекторию своего развития.

История смешанного обучения

Этот педагогический подход используется и в школах, и в вузах, и в корпоративном образовании. Его основы были заложены в 60-х годах 20 века, но термин появился только в 1999 году, когда Американский Интерактивный Учебный Центр выпустил первое ПО для преподавания через Всемирную паутину.

По большому счёту эта педагогическая технология в отличие от других развивалась стихийно, поэтому автора у нее нет. Смешанное обучение стало своеобразным результатом запроса учителей и учеников на улучшение существовавших методов и принципов преподавания, а также одним из побочных эффектов стремительного развития технологий.

Элементы смешанного обучения — самостоятельность ученика в выборе образовательной траектории, темпа, места, времени и формата (онлайн или офлайн), а также решение о включении учителя в процесс.

Цель смешанного обучения — персонализировать преподавание настолько, чтобы оно удовлетворяло индивидуальные потребности каждого студента.

Как организовать смешанное обучение — вопрос, который часто задают преподаватели. Площадки, вроде Эквио, являются одним из решений с точки зрения организации технической стороны вопроса. Но выбор LMS — самое лёгкое из всех вопросов, которые предстоит решить. Серьёзная роль отводится тренеру, и он должен или сам быть методологом, или опираться на чужие наработки.

Если говорить об универсальных рекомендациях, то:
Составьте план, по которому сотрудники должны пройти во время корпоративного обучения, а также зафиксируйте, каковы цели и задачи программы обучения.
Пропишите, что учащийся будет изучать самостоятельно, а что — с наставником (тренером).
Сформулируйте, как каждый этап обучения влияет на цели, а значит, и на результаты.
Продумайте и пропишите, как сотрудники будут отслеживать свой прогресс и как будут обращаться за помощью к вам или к другим учащимся.

Смешанное обучение: плюсы и минусы

Преимущества состоят из плюсов дистанционного и традиционного методов:

Основные проблемы чаще всего связаны с отсутствием методолога и поддержки проекта корпоративного обучения внутри компании. Также проблемы рождаются из-за отсутствия у ученика технической возможности пользоваться площадкой — когда LMS не работает офлайн и на всех девайсах. Сотрудники, у которых нет ни смартфона, ни доступа к компьютеру, окажутся не у дел.

Особенности смешанного обучения состоят в его гибкости. Оно может проходить и в группе, и онлайн. Его может проводить несколько тренеров онлайн в формате вебинаров, а можно записать видеокурс с одним тренером. Можно двигаться к всё большему исключению человека из процесса, максимально автоматизировать курс, а можно держать руку на пульсе, лично проверять успехи сотрудников и общаться с ними в режиме реального времени.

Смешанное онлайн обучение стало особенно актуально во время изоляции весной 2020 года. Компании, которые не представляли себя без аудиторных занятий, стали проводить вебинары. В целом тенденция учиться онлайн сохранятся.

Эксперты EdMarket.Digital презентовали публике в этом году много интересных цифр. Global Market Insights утверждают, что три года назад рынок образования онлайн в мире стоил $159 млрд, два года назад — $190 млрд, в прошлом году — $205 млрд, а к 2023 году достигнет $282,62 млрд. По разным оценкам средняя скорость прироста в ближайшие 5–7 лет составит 7–10% в год.

Полная ёмкость рынка образования в мире в 2019 году была равна $6,5 трлн, к 2025 году эта сумма вырастет до $8 трлн, а к 2030-му — до $10 трлн. На данный момент цифровизированный сектор занимает до 4% от общего объёма рынка образования.

Модель смешанного обучения

Существует более 40 моделей смешанного обучения. Виды моделей смешанного обучения включают в себя такие популярные формы, как перевернутый класс, ротацию станций, ротацию лабораторий и гибкую модель.

Перевернутое обучение (flipped classroom) давно используется в зарубежных вузах: профессор даёт студентам направления для самостоятельной домашней работы, а на занятии выступает в роли наставника, который старается на практике закрепить материал и ответить на вопросы.

Ротация станций (station rotation model) — учащиеся формируют во время занятия три группы (работа онлайн, выполнение заданий с учителем и проектная работа), по которым за время урока перемещаются.

Ротация лабораторий (lab rotation model) — это уроки в традиционных аудиториях (называется фронтальной работой), а затем компьютерный класс (лаборатория), где проходит самостоятельная работа на различных девайсах.

Гибкая модель смешанного обучения предполагает наличие у сотрудника высокой самоорганизации и дисциплины. Для учащегося создаётся индивидуальный план, который он осваивает в комфортных для себя условиях: когда, где и как ему удобно. Этот формат характерен для онлайн-образования. Тренер может работать с небольшими группами и индивидуально.

Смешанная модель дистанционного обучения может включать разные подходы из перечисленных. Чаще всего в корпоративном обучении мы встречаем гибкую модель.

Смешанное обучение в России

Отследить рост такого вида преподавания в нашей стране можно, если проанализировать цифры, которые демонстрируют изменения в сфере российского онлайн- и дистанционного образования.

Актуальность гибкого подхода подтверждают цифры.

Аналитики компании “Яндекс” говорят, что наша страна занимает 0,5% мирового рынка онлайн образования.
В Edmarket.Digital подсчитали, что отечественный рынок онлайн образования в 2016 году достиг 20,7 млрд руб., а в 2019 году стоил уже 36,4 млрд руб.
Аналитики РБК в конце 2018 года оценивали в 30 млрд руб. российский рынок Educational technology.
В NeoAnalytics посчитали, что в 2018 году размер российского рынка дистанционного образования составил около 28,9 млрд руб. По их оценкам, в течении 2019–2021 годов рынок будет наращивать объёмы со скоростью 17–20% в год, и к концу 2021 будет стоить 53,5 млрд руб., составляя 2,6% от всего рынка образования страны.
Согласно исследованиям HolonIQ, Goldman Sachs, GSV, IBIS Capital, Citi (их приводит EdMarket.Digital в своем исследовании 2020 года), в структуре мирового рынка образования к 2030 году из $10 трлн 6% будет приходиться на корпоративное образование, а 8% — на непрерывное образование.

Все цифры из этого материала говорят об общемировых тенденциях, главная из которых в том, что теперь учатся всю жизнь: и дома, и на работе. Если помочь сотрудникам сделать процесс получения знаний приятным и удобным, усилия работодателя будут оценены по достоинству.

Читайте также: