Словесность в начальной школе планирование

Обновлено: 05.07.2024

Одним из средств привития любви и внимания к школьным предметам является проведение предметных недель.

Являясь руководителем методического объединения учителей начальных классов своей гимназии, стараюсь составить программу недели так, чтобы были задействованы все классы, начиная с 1-ого.

воспитание у уч-ся бережного отношения к родному слову;
развитие интереса к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время.

Оборудование:

Ход мероприятия

Примечание: каждому входящему ученику 3-4 кл. выдаётся грамматический билет. На нём написаны ответы для интеллектуальной игры, которая будет проходить в конце мероприятия.

- Посмотрите, внимательно вокруг себя и скажите, с какой целью мы сегодня собрались здесь в зале.

(уч-ся читают на передней части стенки запись)

(зачитать программу)

- Сегодняшнее мероприятие, посвящённое НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА будем считать открытым.

- Это мероприятие включает в себя 2 части: теоретическую и практическую.

- В 1 части мы вместе вспомним высказывания советских и зарубежных писателей и поэтов о русском языке, ребята прочитают стихотворения, а также покажут вам небольшие инсценировки о нелепых ситуациях, возникающих из-за незнания русского языка или из-за нежелания его изучать.

- А во 2 части, практической, мы выявим знатоков русского языка среди участников нашей встречи.

Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.

Чтец 2 (читает стихотворение Г.Зумакуловой, кабардино-балкарской поэтессы):

- Известные мастера русского слова М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, М.Горький высоко ценили русский язык как язык великого, талантливого народа.

- В письмах к молодым читателям он завещает бережно относиться к родному языку: «Еще один последний совет молодым литераторам и одна последняя просьба. А просьба моя состоит в следующем, говорил он :

- Да, ребята, если в умелых руках, то чудеса действительно случаются. Наверно, всем известен случай, когда от запятой зависела жизнь человека.

- Наши артисты сейчас вам напомнят этот случай.

(Разыгрывание сценки)

(На сцену выходят Придворный и Королева Пунктуация)

Ваше величество, королева Пунктуация! В королевство пришел чужестранец! Нечесаный, лохматый! И главное, нас, знаки препинания, не признает, вперед идет напролом.

Ничего, мы проучим его, мы научим с нами считаться.

Какое-то здесь всё странное. Куда я попал? А это кто ещё мешает мне пройти? Вот чудо гороховое! (Обращается к королеве)

Эй ты, каракатица, что у тебя на голове?

Королева: (Поправляет корону)

- Как смеешь говорить ты со мною, с королевою самою, да не с простою королевой, а с королевой Пунктуации! За это ты будешь наказан. Как звать тебя, дерзкий?

Так вот, Федя, если ты такой дерзкий, то, может, и умом отличаешься? Сейчас судьбу твою решим. Вот тебе предложение. Правильно запятую поставишь - жив будешь, неправильно - умрешь.

Давайте ваше предложение и запятую.

(предложение написано на доске)

Задание. Поставь запятую на нужное место.

Федя: (запятую ставит после слова )

Прочитай, что у тебя получилось.

Слуги, казнить его. Он решил свою судьбу.

(выбегают слуги и оттаскивают его в сторону)

Ладно, думай. Но смотри, ошибешься, домой не попадешь.

Ну, куда же ляпнуть-то ее. Думай, Федя, думай. О! Догадался: Казнить нельзя, помиловать! Теперь ты, слово казнить, от слова нельзя не убежишь, запятая тебе путь преграждает.

Ну что ж, Федя, молодец. Слуги, угощение чужестранцу!

Не надо. Мне домой, если можно.

Королева: Так надо или не надо, и что не надо? В нашем королевстве точность любят. Куда запятые поставишь в предложении:

Не надо мне домой если можно . , ,

(предложение написано на доске)

Федя (ставит запятые):

Не надо, мне домой, если можно.

Ну, теперь ясно. Беги, Федя. Ты справился с заданием. И никогда больше не будь таким дерзким.

Вот какую роль сыграла такая маленькая запятая. И такую же большую роль в предложениях играют и другие знаки препинания, которые сегодня пришли со мной.

- Прошу Вас! Проходите! Представьтесь, пожалуйста!

(На сцену входят знаки препинания в чёрных костюмах и с табличками на груди)

Разные вопросы задаю я всем:

-Обычно в предложении
Стою я для того,
Чтоб выделить волнение,
Тревогу, восхищение, победу, торжество…
Мне право от рождения
В грамматике дано:
Где я, то предложение
С особым выражением
Произнестись должно!
(А. Тетивкин)

Точка
У меня особый пост
В самой малой строчке.
Если Точка —
Вывод прост:
Это значит —
Точка..
Фразу следует кончать,
Если Точка рядом.
Точку надо уважать.
Точку слушать надо.
И хотя же я твердыня
В книге и в тетради,
Без особого труда
Нужно со мной поладить,
Если только мысли
Нить
От воды избавить,
Если Точку
Не забыть
Вовремя поставить.
(Ф. Кривин)

- Я - многоточие. (пауза)
Обо мне сложены такие строчки:
Стоят три кумушки рядком,
Ведут беседу, но тайком,
Какими-то далёкими
Туманными намёками…
(А. Шибаев)

- Я - двоеточие.
Обо мне говорят так:
Двоеточие глазастое
Ходит, знаниями хвастая:
Так и хочется ему
Разъяснить нам,
Что к чему.
(А. Шибаев)

9-10 уч-ся ( ( ) ) - 2 уч-ся:

- Вот и все наши гости. Прошу садиться. (Жестом приглашает сесть на стулья в глубине сцены.)

Федя (шумно вбегает на сцену):

- Да что же это такое?! Разве все знаки препинания на сцене? Еще один знак препинания не представился, а Вы говорите: «Вот и все наши гости Вот так всегда! Ведь многие ребята о нем забывают в своих сочинениях, диктантах.

- Кого же мы забыли? Кого не пригласили?

11 маска( выглядывает из-за кулис):

- А, это вы не пригласили ту, о которой говорят:

- Ребята, вы догадались о ком это идёт речь?

- Речь идет о запятой!

- Ведь она помогает людям читать. Там, где она стоит, нужно сделать небольшую паузу. Многие вежли¬вые слова любят стоять с нею рядом: пожалуйста, спасибо, здравствуйте, до свидания.

А меня как она выручила. Вы же сами в этом убедились только что. Также, ребята?

- Спасибо Федя, что напомнил о нашей важной гости, которая тебя спасла от смерти.

Проходите и садитесь, гости дорогие.

- А наш праздник продолжается.

В современном русском языке много разделов:

Морфология, Синтаксис, Пунктуация, Словообразование, Фонетика, Орфография, Графика;

Сложные названия разделов. Но ещё сложнее эти разделы выучить. Но на это у нас ещё впереди много лет! И не нужно лениться их все изучать. Но бывают такие случаи, когда дети ленятся познавать новые знания. И вот какие истории получаются.

Спросили Лежебокина:
- А ну-ка, расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
Из-за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
- В том не моя вина.
Пусть им, сперва, ученые
Изменят имена.
Ведь я падеж творительный
Нарочно не учу:
Трудиться,
А тем более
Творить
Я не хочу.
Такой падеж, как Дательный,
Я с детства не терплю.
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходиться выдумывать
Какой-нибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит.
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
- Да, переделка, кажется,
Серьезная нужна.
А сам бы смог-то новые
Придумать имена?
- Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный
И, наконец, Простительный!

- Вот какой был ленивый Лежебокин.

- Ребята, а почему этого мальчика прозвали Лежебокин.

- И все-таки я, ребята, верю в то, что таких Лежебокиных у нас в стране немного.

В наши дни сбылось предвидение писателя: русский язык стал одним из широко известных мировых языков.

- На этом мы завершаем первую часть нашей встречи и переходим ко второй.

Задания для уч-ся 1-2 классов

Я буду показывать вам написанные слова, а ваша задача найти

в этих словах спрятанные слова.

Кобра (кора), краска (каска, краса), скот (кот), корм (ком), кочки (очки),

Кустарник (куст, тир, наст), кисель (ель, сел), кров (ров, вор), крапива (ива, рак), крот (кот, рот, ток), клён (лён), экран (кран).

Задание 2. Грамматическая арифметика. (Приложение 4)

Череп-еп+ё+муха= (черёмуха)

Чистый-ый+o+тел= (чистотел)

Часть-ь+ушко-о+а= (частушка)

Кепка-ка+рис= (плод)

Сало-л= (насекомое)

Задание 3. Разгадывание ребусов. (Приложение 5)

Задания для уч-ся 3-4 классов

- Предлагаю вам поиграть в интеллектуальную игру. Я вам буду задавать вопросы, а ответы будете находить на своих билетах. Проявите свои знания и смекалку.

Вопросы для уч-ся 3-4 классов. (Приложение 6)

Примечание: (вопросы можно сократить)

(завершающий этап)

- Сегодняшнее наше мероприятие, посвящённое НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА, завершаем замечательным стихотворением, которое называется…

Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!

Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!

Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык!

Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаенных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Словесность 1 класс

Какая бывает речь?

Гласные и согласные звуки

Строчные и заглавные буквы А, а, О, о

Упражнения в написании изученных букв и элементов

Звонкие и глухие согласные звуки.

Повторение и закрепление изученных букв Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л

Развитие речи. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Письмо предложений с изученными буквами с печатного текста.

Письмо слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Ударение.

Составление предложений из заданных слов. Списывание составленных предложений.

Чтение и списывание предложений с именами собственными.

Письмо слов с сочетаниями жи, ши.

Строчная и заглавная буквы й, Й.

Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Письменные ответы на вопросы (по тексту).

Письмо слов с сочетаниями ща, щу.

Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Слог. Перенос слова. Упражнение в переносе слов по слогам.

Развитие речи. Упражнение в составлении предложений по цели высказывания.

Сочетания жи-ши. Упражнение в написании сочетаний.

Ь – показатель мягкости. Упражнение в написании ь на конце и в середине слов

Слова-названия, слова-признаки, слова-действия.

Язык и речь. Какой бывает речь? Что такое родной язык?

Слог как минимальная произносительная единица.

Словообразующая роль ударения.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Проверка безударного гласного в двусложных словах.

Слова с удвоенными согласными.

Мягкий знак в конце слова.

Способы проверки парного согласного звука.

Промежуточная аттестация. Проверочная работа

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Сейчас обучается 134 человека из 46 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 678 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

20.01.2021 157
DOCX 18.3 кбайт
7 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Суменкова Вероника Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Время чтения: 2 минуты

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Программа прошла общественную экспертизу в рамках межрегионального семинара "Требования ФГОС НОО и ООО к внеурочной деятельности (сетевая образовательная программа "Образование через коммуникацию") - сертификат ОГБУ "РЦРО" - 2013 год, Дипломант II степени IV Областного конкурса современных образовательных программ.

Вложение	Размер
programma_rech-2013.docx	71.19 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 13 Г. ТОМСКА

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Директор гимназии №13 на заседании ЭМС на заседании МО

Яблуновская Л.В. Пр. № ____________ пр. № ____________

__________________ от _______________ от _______________

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИЙ МНОГОСЕНСОРНОГО

коррекционно-развивающая программа внеурочной деятельности

Речь, письменность, словесность

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

«Речь - это канал развития интеллекта.

Чем раньше будет усвоен язык,

К сожалению, в последнее время все большее количество детей младшего школьного возраста испытывают трудности при обучении чтению и письму. Частично это может быть связано с преобладанием в школе аудиального способа преподнесения информации. Каждый человек имеет свой стиль восприятия, кодирования и хранения информации – так называемую репрезентативную систему. Согласно этому, все люди делятся по способу восприятия информации на аудиалов (слуховое восприятие), визуалов (зрительное восприятие), кинестетиков (чувственное, двигательное восприятие) и два промежуточных типа: аудиально-визуальный и визуально-кинестетический.

Одной из особенностей детей младшего школьного возраста является преобладание кинестетического канала восприятия информации. Кинестетик лучше запоминает через двигательную активность, поэтому младшие школьники испытывают трудности в усвоении школьной программы, которая построена в основном на аудиальном и визуальном способе передачи информации. Если форма подачи информации не соответствует репрезентативной системе ребенка, он просто ничего не воспринимает и не понимает, так как у детей слабо развита способность перевода информации из одной модальности в другую.

Хроническая неуспешность отрицательно сказывается на здоровье ребенка: возрастает тревожность, могут формироваться разного рода фобии, неврозы. Учителю необходимо излагать материал в трех модальностях, чтобы научить детей транслировать кинестетическую память в аудиальную и визуальную.

Кроме того, особенностью русского языка является расхождение между звучанием слова и его написанием, что делает невозможным правильное написание слова только на основе слухового восприятия. В русском языке много словарных слов, написание которых не подчиняется никаким правилам, поэтому их написание нужно просто зрительно запомнить. Способность к визуализации и способность создавать внутренние образы является источником продуктивного мышления, а иногда и основой творческих процессов.

В основу данного курса вошли материалы по исследованию и внедрению в практику обучения стратегий, основанных на теории НЛП из опыта работы учителей нашей гимназии Матвейчук Т.В., Иваненко А.Д., Бутяевой Н.В., Лариной И.Н.

Таким образом, программа данного курса направлена на развитие у детей способности переводить информацию из одной модальности в другую. Особое внимание направлено на развитие визуального восприятия, так как качество чтения и грамотность во многом зависит от способности ребенка к визуализации.

Взаимосвязь данной программы с Программой развития гимназии на 2009-2015 гг. обеспечивается единством основных методологических принципов:

вариативности в структуре и содержании основного и дополнительного образования;
непрерывности образования;
здоровьесбережения;
учебного сотрудничества.

Принцип вариативности обеспечивает возможность для ученика и его родителей выбора дополнительной образовательной программы с учетом потребностей конкретного ученика. Для педагога вариативность заключается в свободе выбора содержания учебного материала, самостоятельного подбора литературных произведений.

Непрерывность образования понимается как продолжение в данной программе целей и задач, реализуемых основным образованием, благодаря чему происходит непрерывное общее развитие каждого ребёнка.

Принцип здоровьесбережения основан на понимании индивидуальных возможностей и способностей ребёнка к восприятию и переработке информации.

Принцип учебного сотрудничества реализуется за счёт внедрения разнообразных форм организации занятий, применения групповых и коллективных заданий, выполнения проектов.

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами игры в непринуждённой обстановке, создающей положительный эмоциональный фон (это различные, необычные, весёлые упражнения со словами и текстами) – всё это обеспечивает формирование целого ряда перцептивных и мыслительных операций и способностей.

Важной педагогической задачей является формирование психологических условий развития обучающегося, кооперация сотрудничества, готовность к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается. Овладение полной системой ориентиров, позволяет ими пользоваться не только при решении задач, но и в других областях деятельности, что способствует безошибочному выполнению умственных действий в разнообразных жизненных ситуациях. Построение полной системы ориентиров не только сведёт к минимуму количество ошибок, но и обеспечит возможность самостоятельного контроля учеником правильности выполнения умственного действия на каждом этапе его формирования. Программа прививает:

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

УУД - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

Создать условия, которые будут способствовать эффективному обучению для любой модальности
Развивать умение обучающихся переводить информацию из одной модальности в другую
Способствовать переносу освоенных умственных операций на другие виды деятельности
Отслеживать уровни формирования УУД по результатам мониторинга с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся
Обучить детей элементарным приёмам релаксации

Обеспечение реализации требований и содержания ФГОС в начальной школе;
Обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию УУД в рамках данной программы
Развитие и коррекция общеучебных навыков - чтения и письма, обучающихся начальной школы с помощью технологий многосенсорного предоставления информации, используя приёмы НЛП

Формы и режим занятий:

Форма работы – групповая. Основными формами проведения занятий являются игры, конкурсы, беседы, чтение и анализ художественных произведений. Дети учатся коллективной работе, работе в группе, паре, учатся общаться, работают над характерами персонажа, мотивами их действий. Дети учатся выразительному чтению текста, осмысленной работе над текстом, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей.
Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.
Расписание занятий внеурочной деятельности строится из расчета - один раз в неделю. Каждое занятие длится 35 минут. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.

Учебно-тематический план на четыре года обучения

Модуль 1. Стратегия осмысленного чтения. 1 класс.

Модуль 2. Стратегия грамотного письма. 2 класс.

Раздел.1. Упражнения, помогающие детям делать первый шаг в стратегии грамотного письма.

Раздел 2. Упражнения, помогающие детям делать второй шаг в стратегии грамотного письма.

Раздел 3. Упражнения, помогающие детям делать третий шаг в стратегии грамотного письма.

Модуль 3. Речь, словесность письменность (интегрированный курс).

Раздел 5. Работа с крупной литературной формой.

Задачи программы по годам обучения:

1-й год обучения:

2-й год обучения:

обучить пошаговой стратегии визуального запоминания словарных слов;
развивать орфографическую зоркость обучающихся;
обучать осознанному применению приемов релаксации.

3-4-й год обучения:

способствовать формированию умения переводить информацию из одной модальности в другую;
развивать навыки чтения и пересказа;
научить осмысленно и эмоционально выражать свое отношение к прочитанному и переживаемому;
воспитывать умение работать дружно в паре, команде, коллективе, самостоятельно договариваться о совместной деятельности;
обучать использованию приемов релаксации с учетом индивидуальных потребностей.

Модуль 1 . Стратегия осмысленного чтения (1 класс)

Данная работа направлена на формирование у детей глубокого анализа смысла прочитанного и постоянное соотнесение понимания текста с текущим восприятием и произнесением читаемых слов. Чтение словосочетаний. Составление предложений. Поиск смысловых несуразностей. Текст. Чтение текста через слово. Чтение перевёрнутого текста. Главная мысль. Выборочное чтение текста. Поиск в тексте заданных слов. Учимся читать выразительно. Удивленно. Осторожно. Радостно. Двукратное произнесение каждого слова при чтении текста. Чтение строчек с прикрытой верхней (нижней) половиной. Осмысливание содержания текста. Знаки препинания в конце предложений. Продолжить работу над трудными словами. Чтение слоговых таблиц, игровые упражнения со словами со сложной слоговой структурой.

Словесность объединяет русский язык и литературу. Так что, планирую русский язык и литературу в 4 классе и при этом опираюсь на разработки РКШ (Русской классической школы).

Аттестацию по литературному чтению за 4 класс Манюня уже успешно сдала. Для этого она хорошо изучила произведения, которые вошли в учебник. В течение учебного года мы будем прорабатывать совсем другие произведения.

Русский язык

ЦОДИВ и ФГОС рекомендуют в качестве основного учебника:

Дополнительно:

Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками 4 класс Канакиной В. П.
Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы 1-4 классы, автор Канакина В. П., Щёголева Г. С.
Тестовые материалы для оценки качества обучения. русский язык, 4 класс, автор Растегаева О. Д., изд. Интеллект-Сервис, Москва, 2014 г.
Тематические и итоговые тесты, русский язык, 4 класс, автор Мальцева Л. И., изд. Ростов-на-Дону, 2013 год.

Скачаю эти учебники и пособия в электронном виде, чтобы не отклоняться от курса и точно проработать всё, что нужно. Ребёнку давать не планирую. Это ориентир только для меня.

Планирую по русскому языку

Идти планирую в точном соответствии с планированием РКШ, но не по 4 классу, а по третьему, а частично по второму и даже по первому. К сожалению, так вышло, что о РКШ мы узнали, когда Манюня уже была в третьем классе. Поэтому нам пришлось взять комплект учебников для второго. По нему Манюня успешно занималась и аттестацию за третий класс сдала легко. При этом, то, что она выучила — не забылось. Мы не успели пройти до конца три урока и мы устроили их в середине лета. Манюня помнила абсолютно всё, что мы прошли. Я считаю это прекрасным показателем. Поэтому в этом году мы спешить не будем. Не важно, какая цифра написана на учебнике. Главное, чтобы базовые знания были крепкими. А они с РКШ будут, если, конечно, не спешить, а прорабатывать темы вдумчиво.

Итак, нас ждут…

Хрестоматия

Учебник создан в стилистике РКШ. Большой, добротный. очень удобный для изучения. Здесь собраны тексты. Иллюстрация сдержанные, реалистичные.

Обязательно вот эти две толстенные книги. Константин Дмитриевич Ушинский отвечает за литературу, а Ирина Анатольевна Горячева — за русский язык. Это поурочное планирование. Не занудное, краткое и очень понятное как для родителя, так и для ребенка.

Тексты для изучения берутся не только из Хрестоматии, но из вот этих трёх книг:

Замечательные простые и образные тексты по окружающему миру и истории. Они изучаются связанно друг с другом и русским языком. Этакое слияние наук.

Справочник по русскому языку — настольная книга Манюни. Если что — ей разрешено в него нырять, как только она посчитает нужным. Первые две брошюры — тетради для переписывания. Там пропущены некоторые буквы и знаки препинания. Сначала мы с Манюней разбирали каждую строчку, а потом она записывала её. Сейчас дочке интереснее самой разобраться, а потому уже проверить. Знаю, что некоторые проставляют пропущенное прямо в этих тетрадях и не переписывают. С моей точки зрения, это в десять раз менее эффективно. В нашем случае, уж, точно.

Всего за учебный год нужно переписать 4 такие тетради. Это немного.

Ещё тут есть сборник упражнений по русскому языку. Он очень лаконичный и полезный. Тут нет ни одного упражнения для количества. Каждое на своём месте, полезно и просто необходимо.

А вот прописи Манюня будет писать для 1 класса. Продолжаем неспешно вырабатывать почерк. Наверное, это неправильно. Но у нас так. Очень хочется закончить за год первый и второй классы.

Со всеми этими пособиями вы можете познакомиться на официальном сайте РКШ.

Расписание уроков

С первого взгляда кажется, что это не словесность, а сплошной сумбур. Но это только кажется. Нужно чётко придерживаться расписания. У нас выстраивается в этом году такой график:

понедельник: прописи,
вторник: письменные работы,
среда: наблюдение за текстом,
четверг: редактирование текста,
пятница: штудия.

Всё прекрасно устраивается. Манюня не устаёт и замечательно продвигается вперёд.

Словарные слова

Словарные слова мы учим тоже так, как научили нас мамы из группы РКШ ВК. Каждое слово записывается на бумагу дважды. Первый раз — полностью, второй раз (на обороте) — с пропущенной орфограммой. Получаются такие карточки. Я их готовлю заранее. В этом году их 250 штук))). Карточки помещаются в пакет. Каждый день в начале урока Манюня вытаскивает наугад 5-10 штук. Выкладывает стороной с пропущенными орфограммами, проговаривает, проверяет и пишет в словарь. Когда слова закончатся — всё повторяется, только слова пишутся не в словарь, а в тетрадь. Если слово написано верно — оно откладывается в другой пакет. Если неверно — возвращается в первый. Когда карточки опять закончатся, мы их проговариваем устно. Так же в этом году я и новые английские слова планирую учить.

Стихи

К изучению стихов мы тоже относимся серьёзно. Но какие стихи учить? На этот вопрос успешно отвечает ФИПИ. На этом сайте есть минимум, который должны знать дети к окончанию школы. Там же есть и список стихов. Навскидку получается штук двести. Вот мы и решили учить стихи из того списка. выбирали вместе с Манюней. На этот год у нас запланировано выучить:

Квартет (1811 год, Крылов Иван Андреевич),
Песнь о вещем Олеге (1822 год, Пушкин А. С) — отрывок,
Няне (1826, Пушкин А. С.),
Зимняя дорога (1826, Пушкин А. С.),
Зимнее утро (3 ноября 1829 Пушкин А. С.),
Евгений Онегин (Пушкин С. А.) — отрывок,
Парус (1832, Лермонтов М. Ю.),
Бородино (1837, Лермонтов М. Ю.),
Есть в осени первоначальной (1857, Тютчев Ф. И.),
Весенняя гроза (1828, Тютчев Ф. И.),
Чародейкою зимою (31 декабря 1854, Тютчев Ф. И.),
Ласточки пропали (1884, Фет Афанасий. А.),
Необычайное происшествие… (1920, В. Маяковский),
Берёза (1913, С. Есенин).

На самом деле половину из них Манюня уже знает, учить не так много.

Книги для чтения

Манюня запланировала прочитать всю серию книг Татьяны Рик про части речи. И ещё мы заказали в Лабиринте вот эту долгожданную книгу. Если у вас нет, рекомендую очень.

Олимпиады

Ну и, конечно, мы будем прорабатывать тесты ЦОДИВа, чтобы подготовиться к аттестации к началу мая.

Читайте также: