Скетчноутинг примеры использования в школе

Обновлено: 30.06.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная

школа №8 г. Канска

Чудова Екатерина Евгеньевна

учитель истории и обществознания

Скетчноутинг - нескучный способ конспектировать лекции

Именно поэтому возникает профессиональная задача, которая, с одной стороны, состоит в установлении правильного соотношения уровня абстрактности и доступности изложения материала, с другой – приводит к поиску оптимальных путей восприятия достаточно большого объёма информации за малый промежуток времени. Один из возможных путей – сделать процесс обучения наглядным.

Полифункциональность визуализации выполняет, во-первых, ряд мыслительных операций, незаменимых в познании (зрительно-моторная координация, построение логических связей, воображение, функция эстетического восприятия и т.д.), во-вторых, обладая особенной когнитивной силой, позволяет решать следующие задачи:

· выявление ключевых понятий в каждом разделе и существенных связей между элементами при переводе вербальной информации в невербальную (образную);

· прояснение сути явлений через дополнительное наглядное структурирование информации;

· стимулирование ассоциативного и логического мышления у учащихся.

В арсенале педагога уже существуют различные методы и приёмы структурирования визуального:

· традиционные – диаграммы, опорные конспекты, структурно-логические схемы, таблицы, планы, презентации, тренажёры;

· новые – кластер, ментальные карты (mind map), лента времени, коллаж, визуальная матрица, облако слов, постерная презентация, инфографика, скрайбинг и пр.

Основная цель этих образных представлений – сделать громоздкий и трудно понимаемый контент более понятным для восприятия и обучения, фактически используя компрессию (сжатие) информации.

Предлагаю рассмотреть ещё одно актуальное направление визуализации – скетчноутинг (от англ. Scetch – рисунок, эскиз и note – записывать, примечать).

Термин Sketchnote впервые был придуман дизайнером Майком Роде. Он автор двух книжек по скейтчноутингу и возглавляет активную группу в сети Интернет под названием Sketchnote Army.

Этот кардинально новый вид контента прививает привычку моментально выделять суть из речи или текста и фиксировать на бумаге основные, самые главные мысли.

В основе скетчноутинга лежит теория двойного кодирования, предложенная в 1970 году Аланом Пайвио. Согласно этой концепции, мозг использует для обработки новых данных два канала: вербальный и визуальный. Скетчноутинг даёт возможность задействовать их одновременно.

Выполняется скетчноутинг от руки карандашом или цветными ручками либо при помощи графического редактора на персональном компьютере или планшетном ПК. Техника скетчноутинга не позволяет делать подробные конспекты, однако скетчи всегда просты и основаны на доступной системе перекрёстных ссылок.

Обычный скетч отчасти выглядит как комикс. В результате взглянув на него, можно быстро вспомнить все, о чем шла речь на лекции — даже если с тех пор прошло много месяцев.

Учащиеся на уроках литературы, истории, обществознания много конспектируют, но всегда ли они возвращаются к своим конспектам (мы, учителя знаем, насколько бездумно наши учащиеся могут вести эти записи!) и всегда ли они конспектируют для себя (не для учителя!)? Скетчноутинг успешно решает эти проблемы, предоставляя возможность конспектировать творчески – создавать графические заметки в режиме реального времени (например, в ходе лекции или вебинара), после прочтения книг и просмотра фильмов, для визуализации планов. Основная информация обычно фиксируется в блокноте.

Базовая структура скетчноутинга :

1. Заголовок. Прежде всего, необходимо обозначить тему, на которую будет составляться заметка.

2. Типографика – набор и вёрстка текста. Здесь можно экспериментировать со шрифтами, выделять ключевые слова большими буквами.

3. Диаграммы и рисунки. В скетчах выделяют пять базовых элементов для изображения идей и мыслей: квадрат, круг, треугольник, прямая линия и точка. Немногие знают, но с помощью этого набора можно передать практически любую информацию.

4. Написание текста от руки. Не нужно бояться просто записывать какие-то важные моменты обычным почерком. Скетчи – они на то и скетчи, что объединяют в себе визуальное и вербальное.

5. Разделители. Они используются для того, чтобы не смешивать между собой разную информацию. В качестве визуальных разделителей могут выступать подчеркивания, вертикальные и горизонтальные линии, с помощью которых можно визуально отделять одни идеи от других.

6. Стрелочные указатели. С их помощью можно связывать блоки, направлять взгляд в нужной траектории.

7. Маркеры абзаца – всевозможные звёздочки, точечки, галочки помогут расставить нужные акценты в скетчах.

8. Сигнатуры. Если контентмейкер планирует делиться заметками, их обязательно нужно подписывать, чтобы придать им авторство.

опорные схемы В.Ф. Шаталова

скетчноутинг

разрабатываются учителем для восприятия их учащимися

выполняются самим обучающимся

составляются заранее к определённому уроку в соответствии с его темой

создаются непосредственно в ходе прослушивания учебного материала

предполагают некоторую унификацию: составляются одинаково для всего класса в целях последующего одинакового воспроизведения материала

Таким образом, общими характерными особенностями скетчноутинга являются импровизация, уникальность, проявление личности автора.

Визуальные заметки скетчноутинг имеют несколько основных моделей:

· линейные (стандартное расположение информации, по принципу того, как мы пишем в тетрадях обычные конспекты),

· вертикальные (запись идет по принципу инфографики, сверху вниз),

· лучеобразные (в центре ключевая идея, после чего идея развивается ответвлениями в разные стороны),

· модульные (лист делится на несколько частей, после чего на каждую из них делаются разные записи),

· попкорн (хаотичная структура, записывается информация по мере поступления).

Так как скетчи – это не просто фиксация услышанного, но и выражение личности автора, то важно дополнять свои работы комментариями (наблюдения, несогласия, свои идеи), юмором, а также экспериментировать с фишками (новые элементы, свои собственные шрифты). Предлагаю несколько примеров скетчноутинга на уроках истории и русского языка. Приложение 1.

При наборе 5 классов регулярно использую скетчноутинг при подготовке к урокам, пока обучающиеся не приобретут навыки. А в старших классах использую для повторения.

В заключение отмечу, что в насыщенной информационной среде владение учителем различными формами подачи материала во всем их многообразии свидетельствует о его профессионализме, способности гибко адаптироваться к вызовам информационной эпохи. Одной из таких способностей, на мой взгляд, выступает визуальное мышление, без которого не обойтись в эпоху высоких темпов развития информационных технологий и стремительного накопления информации.

Приложение 1

Изучение новой темы

Около 3000000-1500000 лет назад в Африке появились древние предки современного человека. Есть несколько объяснений- почему и как это произошло…

Рис.1

В Африке по линии разлома в земле появились природные ядерные реакторы, т.к. излучение очень вредно влияет на организмы, то человекообразные существа для выживания вынуждены были постепенно становиться на задние конечности и брать в передние примитивные орудия труда. Жили эти существа, как и животные – стадами. Основным занятиями были собирательство, но с течением времени все большее значение начинает приобретать охота. Орудия труда из камня, дерева постепенно совершенствуется от самых грубых рубил до шлифованных.

Рис.2

Около 40000 лет назад человек стал почти таким же разумным, как и мы.

У людей появились: осознанная речь, верования, искусство. На смену стаду приходит родовая община – совместная жизнь большими количествами родственниками. Несколько родов составляли племя. Во главе племени был совет старейшин и вождь.

Рис. 3

7000 лет назад собирательство дает началу земледелия, охота- скотоводству. Появляется ремесло. Эти процессы прежде всего связаны с началом обработки меди и бронзы.

Рис.4

Многие из нас рисуют во время лекции или совещания. Это фокусирует внимание и заставляет быть включенными весь период времени, пока мы слушаем или пытаемся слушать спикера. Школьники и студенты постоянно рисуют во время занятий. Кажется, что они отвлекаются и не усваивают материал. Но если эти рисунки полезны? Создание визуальных заметок — это описанный в книгах метод запоминания информации под названием скетчноутинг. Как такой веселый и понятный для всех способ организации информации помогает в обучении расскажем в статье.

Что такое скетчноутинг?

Скетчноутинг (sketchnoting) — это форма ведения конспектов или заметок с одновременным использованием текста и рисунков. Сам по себе скетч является быстрым наброском без детализации. Добавив туда текст и структуру мы получаем скетчноутинг.

Скетчноутинг основан на принципе двойного кодирования. Профессор психологии Аллан Пайвио в 1970 году высказал теорию о том, что при запоминании и обработке информации происходит взаимодействие двух систем: образной и словесной. Проще говоря, чтобы сфокусироваться и запомнить то, что говорит лектор, нужно создавать как можно больше визуальных образов. Джеки Андраде, исследователь влияния визуальных эффектов на обучение, в ходе экспериментов установил, что рисование во время прослушивания материала, неинтересного для слушателя, увеличивает задержку внимания на 29 процентов по сравнению с прослушиванием без рисования.

Скетчноутинг полезен для структурирования, запоминания и осмысления информации, выстраивания идей и мыслей в логическую цепочку. Поэтому его использование улучшает образовательный процесс за счет повышения уровня усвоения информации и длительной фиксации внимания учеников. Данный способ ведения заметок выглядит как комикс и включает текст, рисунки, логотипы, карикатуры, стрелки, цитаты, подчеркивания, схемы, символы. Вести конспект лучше всего в нелинованном блокноте формата А5 или А4 тонкой черной ручкой или маркером. Одна лекция должна занимать один лист или разворот, это позволит фильтровать информацию и выделять самое важное.

Но я не умею рисовать! Это не так, все мы рисовали в детстве. Кроме того, в скетчноутинге не важен художественный талант. Главное, чтобы было не красиво, а понятно. Даже самые плохие рисунки могут эффективно выражать сложные мысли. Как считает Майк Роуди, главной задачей рисования становится выражение идеи с помощью привычных нам форм. Любой рисунок может быть создан из пяти базовых элементов:

Скетчноутинг не предназначен для создания картин. Вместо того, чтобы беспокоиться о том, что вы не умеете рисовать, нужно просто начать это делать.

Преимущества скетчноутинга:

способствует фиксации внимания и лучшей усвояемости информации;
улучшает навык анализа данных: при создании конспекта человек обдумывает, выделяет главное, создает в голове образ, формулирует мысль по-новому;
конспекты занимают меньше места, записи чаще просматриваются и демонстрируются другим;
информация запоминается быстрее, так как мозг лучше воспринимает картинки;

Способы создания заметок:

Существует несколько основных моделей создания конспектов: линейная, лучеобразная, вертикальная, траекторная или путь, модульная, небоскреб и попкорн. Чтобы определится, какая подходит именно вам, нужно протестировать все варианты. Для тренировок можно использовать видеолекции на YouTube или других платформах. Сначала это будет занимать много времени, но вскоре вы увидите прогресс.

Советы по использованию скетчноутинга в учебном процессе:

Попросите студентов практиковаться в конспектировании во время лекций, конференций и других мероприятий, где записи полезны. После этого пусть они покажут свои конспекты перед другими учениками и обсудят основные аспекты процесса, что понравилось, что было сложным, помог ли им данный метод и т.д. Проанализируйте как участники одного мероприятия могут интерпретировать данные и делать заметки.

Попробуйте различные инструменты: ручки, карандаши, маркеры или мелки. Постарайтесь внедрить в обучение наброски для тех студентов, которые видят в этом пользу. Напомните, чтобы они использовали свои заметки во время учебы или письма.

Не ставьте оценки за конспекты. Они выступают инструментом познания, а не контрольной работой на усвоение материала. По мере того, как студенты будут учится делать легкие для понимания наброски, можно демонстрировать им более сложные, как композиционно, так и тематически, примеры. Это вдохновляет и дает импульс для развития.

Автор: Пакшинцева Альфира Артыковна

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

Педагогическая модель развития визуального мышления заключается в целостном формировании компонентов визуального мышления: зрительно-моторной координации, основных мыслительных операций (анализ, сравнение, абстрагирование, синтез, обобщение, классификация), воображения (вербальная фантазия, образная беглость и гибкость, оригинальность созданных образов и оперирование ими) [2].

Нестандартные формы представления информации являются одним из лучших способов заинтересовать учащихся.

Используемая литература

1. Роуди М. Визуальные заметки. Иллюстрированное руководство по скетчноутингу.

Учимся новому. Идем в ногу со временем :) Скетчноутинг на уроке - это реально?

Скетчноутинг — это способ фиксирования информации с помощью скетчей в своем блокноте. Сюда входят рукописный текст, схемы, рисунки, условные обозначения из простейших фигур, рамки и стрелки — все это помогает быстро и по ходу законспектировать любой материал, лекцию, книгу, рецепт или план на день.

Скетчи — это разнообразные визуальные заметки, состоящие из рукописного текста, рисунков, схем и изобразительных элементов.

Задумалась. а ведь скетчи знакомы нам давно! Многие из нас во время прослушивания всевозможных докладов, длинных (или неинтересных) выступлений рисуют что-то на листе бумаги. Чаще, чтобы занять мысли и руки :) Если рисовать с целью передать смысл выступления, доклада - это и будет скетч!

Недаром кто-то очень мудрый сказал: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!" Ведь известно, что 80% информации мы получаем через зрение. Визуализация на уроке нужна, на любом уроке при изучении любой темы. Плакаты, презентации, видеоролики, инфографика используются давно, их применение во время образовательного процесса считается само собой разумеющимся и никого не удивляет.

А вот графические зарисовки - визуализация информации с помощью рисунков - это очень интересно! В последнее время скрайбинг и скетчноутинг набирают популярность и часто используется при проведении тренингов, совещаний, форумов, презентаций и т.д.

Скетчноутинг - это способ ведения конспекта, который можно сделать очень креативным! На этапе закрепления изученного материала я предложила своим шестиклассникам нарисовать небольшие скетчи, которые бы объясняли основные правила поведения в время пожара. Уверена то, что нарисовали ребята - они будут помнить всю жизнь!

Перед педагогом возникает профессиональная задача, которая, с одной стороны, состоит в установлении правильного соотношения уровня абстрактности и доступности изложения материала, с другой – приводит к поиску оптимальных путей восприятия достаточно большого объёма информации за малый промежуток времени. Один из возможных путей – сделать процесс обучения наглядным.

В арсенале педагога уже существуют различные методы и приёмы структурирования визуального:

традиционные – диаграммы, опорные конспекты, структурно-логические схемы, таблицы, планы, презентации, тренажёры;
новые – кластер, ментальные карты (mind map), лента времени, коллаж, визуальная матрица, облако слов, постерная презентация,инфографика, скрайбинг и пр.

Основная задача этих образных представлений – сделать громоздкий и трудно понимаемый контент более понятным для восприятия и обучения, фактически используя компрессию (сжатие) информации.

Скетчноутинг – особая техника конспектирования, характерными элементами которой являются короткие тексты, сопровождаемые графическими иллюстрациями (визуальными изображениями), представленными в виде пиктограмм, символов, знаков.

Понятие “скетчноутинг” появилось от слова скетч – визуальная заметка, состоящая из рукописного текста, рисунков, схем и изобразительных элементов. Если говорить простым языком, то скетчноутинг – это визуальный способ фиксирования информации с минимальным количеством записанного текста. Этот кардинально новый вид контента прививает привычку моментально выделять суть из речи или текста и фиксировать на бумаге основные, самые главные мысли.

Базовая структура скетчноутинга:

1. Заголовок. Прежде всего, необходимо обозначить тему, на которую будет составляться заметка.

3. Диаграммы и рисунки. В скетчах выделяют пять базовых элементов для изображения идей и мыслей: квадрат, круг, треугольник, прямая линия и точка. Немногие знают, но с помощью этого набора можно передать практически любую информацию.

5. Разделители. Они используются для того, чтобы не смешивать между собой разную информацию. В качестве визуальных разделителей могут выступать подчеркивания, вертикальные и горизонтальные линии, с помощью которых можно визуально отделять одни идеи от других.

6. Стрелочные указатели. С их помощью можно связывать блоки, направлять взгляд в нужной траектории.